Son: Ging: B i 1: Tác phẩm văn học và việc phân tích cảm thụ, đánh giá tác phẩm. A- Mục tiêu bài học: - HS nắm đợc những kiến thức về TPVH,có những hiểu biết cơ bản về việc đánh giá những tác phẩm VH. - Hình thành những kiến thức cơ bản về cảm thụ TP. B- Chuẩn bị: - Kiến thức về TP văn học. Các kỹ năng trình bày bài cảm thụ TP C- Tiến trình các hoạt động dạy học trên lớp: ổn định tổ chức: KT bài cũ: Bài mới: GV: Muốn tìm hiểu, PT bình giảng đánh giá 1 TPVH, các em cần phải nắm đợc 1 số hiểu biết cơ bản về TPVH. VD: Cuộc chia tay của những con búp bê. Công cha nh núi Thái sơn, Nghiã mẹ nh nớc trong nguồn chảy ra -> TPVH. GV: TP là sự kết hợp giữa TGKQ và những t tởng chủ quan của con ngời Dù nhân vật là ngời hay vật . thì đó cũng là chuyện của con ngời, về con ngời . HT TPVH có thể là những TP dài hay ngắn . + TPVH đợc chia làm 3 loại hình lớn: TP trữ tình, TP tự sự, TP kịch GV: Trong đời có thể nói: Tôi rất nhớ anh . Nhng với ngôn ngữ văn học có thể: Nhớ ai bổi hổi bồi hồi. Nh đứng đống lửa nh ngồi đống rơm . I-Những hiểu biết cơ bản về tác phẩm văn học: 1-Thế nào là TPVH? - ND: TPVH bao giờ cũng là một bức tranh sinh động về cuộc sống và con ngời. Qua bức tranh đó, ngời viết luôn gửi gắm những tình cảm, t tởng và thể hiện một thái độ của mình trớc cuộc sống. HT: Về HT tồn tại của TPVH, ngời ta thờng nói văn học là nghệ thuật của ngôn từ. TPVH là 1 công trình NT lấy ngôn từ làm chất liệu, có hình thức và quy mô rất đa dạng, phong phú. 2- Đặc trng của TPVH: a- TPVH là một văn bản ngôn từ NT: - Ngôn từ NT trong TP mang tính đa nghĩa, giàu tính hình tợng và màu sắc biểu cảm. - Mang đậm dấu ấn cá nhân VD: Cùng diễn đạt ND đánh giặc là truyền thống của dân tộc: + Tố Hữu: Lớp cha trớc, lớp con sau. Đã thành đồng chí chung câu quân hành. +Hoàng Trung Thông: 1 VD: Nói về Mã Giám Sinh: Ghế trên ngồi tót sỗ sàng Vèo trông lá rụng đầy sân( Tản Đà) HTVH hiểu theo nghĩa rộng: Là toàn bộ bức tranh cụ thể về cuộc sống và con ngời tức là toàn bộ thế giới NT của nhà văn đợc tái tạo và MT trong TP .( 41) Ta lại viết bài thơ trên báng súng Con lớn lên viết tiếp thay cha Ngời đứng dậy viết tiếp ngời ngã xuống Ngời hôm nay viết tiếp ngời hôm qua. + Trinh Đờng: Cha còn đeo quân hàm Con đã ra nhập ngũ Một hòn đá Trờng Sơn Cha con cùng gối ngủ . + Lu Trọng L: Xa tiễn chồng đi rời rời tóc xanh Nay lại tiễn con đi rung rinh đầu bạc. - Ngôn từ NT cũng đòi hỏi tính chính xác cao độ( Khác với tính chính xác của ngôn từ khoa học) Ghế trên ngồi tót sỗ sàng Vèo trông lá rụng đầy sân( Tản Đà) Khi tìm hiểu TPVH cần chú ý khai thác những yếu tố trên . b- Hình tợng VH: - Do việc sử dụng ngôn từ làm chất liêụ nên hình tợng VH là hình tợng ngôn từ. VD: Sen tàn cúc lại nở hoa Sầu dài ngày ngắn đông đà sang xuân ( Ng Du) Goí cả 4 mùa trong 1 câu thơ bằng ngôn từ NT. + Theo nghĩa rộng: Là toàn bộ bức tranh cụ thể về cuộc sống và con ngời tức là toàn bộ thế giới NT của nhà văn đợc tái tạo và MT trong TP . + Theo nghĩa hẹp: Là những đặc điểm và phẩm chất của một sự vật, một nhân vật nào đó mà nhà văn thể hiện. VD: Hình tợng Chí Phèo- Hình tợng chị Dậu . Hai phơng diện trên đều đợc và chỉ đ- ợc thể hiện qua chữ nghĩa và các hình thức dấu câu của 1 VB ngôn từ. II- Các phơng diện của hình thức NT cần chú ý khai thác khi phân tích TPVH 1- Dấu câu và cách ngắt nhịp: - Dấu câu đợc coi là 1 loại từ, là hình thức 2 Thật khó mà dùng ngôn từ để diễn tả sự im lặng và xúc động thiêng liêng đến tận cùng giây phút Bác Hồ trở về Tổ Quốc sau 30 năm xa cách bằng mấy câu thơ. TV giàu thanh điệu-> tạo nên tính nhạc cho câu . -> Hãy chỉ ra hiệu quả của việc ngắt nhịp , sử của chữ trong TP. Ngay cả cách ngắt nhịp trong VB cũng đợc coi nh 1 từ đa nghĩa. VD: Ôi! Sáng xuân nay, xuân 41. Trắng rừng biên giới nở hoa mơ Bác về . Im lặng. Con chim hót. Thánh thót bờ lau vui ngẩn ngơ. ( Theo chân Bác- Tố Hữu) Dấu câu đặt giữa câu thơ-> Có sự đặc biệt-> Diễn tả sự xúc động đến vô cùng khi đợc đón bác trở về . Dờng nh mọi vật đều im lặng trong phút giây đó .thật thiêng liêng . - Cách ngắt nhịp khác nhau đôi khi tạo ra những cách hiểu khác nhau.: VD: Một chiếc xe/ đạp băng vào bóng tối. Một chiếc xe đạp / băng vào bóng tối. Tạo ra những cách hiểu khác nhau . * Kết luận: Chú ý đến dấu câu và cách ngắt nhịp để đọc diễn cảm -> Cảm nhận đợc những vẻ đẹp về ND cũng nh NT. 2- Vần điệu, âm hởng và nhạc tính: - Những vần bằng thờng diễn tả sự nhẹ nhàng, bâng khuâng, chơi vơi . - Còn vần trắc thờng diễn tả sự trúc trắc nặng nề, khó khăn, vấp váp . -> Khi cần khắc sâu một ấn tợng, một cảm xúc nào đó, TG thờng dùng liên tiếp 1 loại vần: VD: Sơng nơng theo trăng ngừng lng trời Tơng t nâng lòng lên chơi vơi ( Xuân Diệu) Ô hay buồn vơng cây ngô đồng Vàng rơi, vàng rơi thu mênh mông. ( Bích Khê) Dốc lên khúc khuỷu dốc thăm thẳm ( Quang Dũng) -> Khi phân tích đặc biệt là thơ hãy tập trung phân tích những điểm đặc biệt này để chỉ ra giá trị vai trò và tác dụng của chúng trong việc thể hiện ND. * Luyện tập: 3 dụng dấu câu trong câu văn sau: 1- Hàng năm, cúa vào cuối thu lá ngoài đờng rụng nhiều và trên không lại có những đám mây bàng bạc lòng tôi lại náo nức những kỷ niệm mơn man của buổi tựu trờng. Tôi quên thế nào đợc những cảm giác trong sáng ấy, nảy nở trong lòng tôi nh mấy cành hoa tơi giữa bầu trời quang đãng. -> Đoạn văn gồm 62 chữ, chỉ có 2 câu, 2 dấu phảy, 2 dấu chấm . Nhịp điệu câu văn nhẩn nha, không gấp gáp vội vàng. Ngữ điệu câu văn không có gì căng thẳng, cả đoạn văn là những tiếng nói thì thầm , nhỏ nhẹ nh lá rụng mùa thu, lãng đãng nh mây bạc giữa lng trời- > Nhằm diễn đạt một tâm trạng, một hồi ức, 1 tấm lòng đang náo nức những kỷ niệm mơn man của buổi tựu trờng đầy xúc động . III- Hớng dẫn học ở nhà: - ôn lý thuyết. Tập phân tích giá trị của dấu câu và cách ngắt nhịp cho đoạn văn sau: - .Không đợc! Ai cho tao lơng thiện? Làm thế nào cho mất đợc những mảnh chai trên mặt này? Tao không thể là ngời lơng thiện đợc nữa. Biết không? Chỉ có một cách . Biết không ! Chỉ còn một cách là . cái này! Biết không! ( Nam Cao- Chí Phèo) D- Rút kinh nghiệm 4 Soạn: Giảng: Bài 2: Các phơng diện nghệ thuật cần chú ý khi phân tích tác phẩm. A- Mục tiêu bài học: - Tiếp tục cung cấp những kiến thức về kỹ năng phân tích TP văn học về từ ngữ, các biện pháp tu từ, hình ảnh. - Củng cố những kỹ năng tìm hiểu TP trên cơ sở tìm hiểu dấu câu, cách ngắt nhịp . B- Chuẩn bị: - Kiến thức cơ bản. bài tập. C- Tiến trình các hoạt động dạy học trên lớp: ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Bài tập Bài mới: Giải đáp bài tập: Đoạn văn: Hàng năm, cứ vào cuối thu .: Gồm 62 chữ, chỉ có 2 câu, 2 dấu chấm, 2 dấu phảy. Nhịp điệu câu văn nhẩn nha, không gấp gáp vội vàng. Ngữ điệu câu văn không có gì căng thẳng. Cả đoạn văn là những tiếng nói thì thầm, nhỏ nhẹ nh lá rụng cuối thu, lãng đãng nh mây bạc lng trời-> Nhằm diễn đạt 1 tâm trạng, một hồi ức, 1 tấm lòng đang bâng khuâng, xao xuyến bồi hồi, đang náo nức những kỷ niệm mơn man của buổi tựu trờng . Hoạt động của thầy trò Nội dung bài học Tìm hiểu TP văn học-> Tìm hiểu nt: so sánh, nhân hoá . từ ngữ, hình ảnh . * - Đây là đặc trng quan trọng nhất của TPVH. Đây là yếu tố cơ bản, quan trọng nhất của hình thức chất liệu ngôn từ. Bởi vì mọi ND cần thể hiện của TPVH không có cách nào khác là nhờ vào hệ thống ngôn từ Nhà văn muốn mô tả, tái hiện hiện thc phải thông qua từ ngữ 3- Các biện pháp tu từ, từ ngữ, hình ảnh: * PT TPVH không thể thoát ly và bỏ qua từ ngữ. + Muốn vậy trớc hết cần phải nắm vững nghĩa của từ.( Nghĩa chung và nghiã trong văn cảnh.) + Tại sao TG dùng từ này mà không dùng từ khác? + Tại sao từ ngữ này lại xuất hiện nhiều nh thế? + có bao nhiêu từ đồng nghĩa với từ đó? Có thể thay thế từ ấy bằng một từ khác đ- ợc không? + Trong câu ấy, đoạn ấy, những từ ngữ 5 HS cần thấy biết phát hiện những từ ngữ cần khai thác cũng là năng lc cảm thụ .Trong tr- ờng hợp phân tích những tác phẩm dịch cần chú ý khi phân tích những từ dịch Hệ thống từ ngữ gợi tả hình ảnh, cảm xúc trong TV rất phong phú đa dạng: VD: Gợi về tâm trạng: Xao xuyến, bâng khuâng, phân vân . Gợi về thị giác: La đà, lơ lửng, chấp chới . Gợi về vị giác: mặn chát, chua lòm, ngọt lịm . Phân tích hiệu quả của việc sử dụng dấu câu, cách ngắt nhịp trong VD bên. nào cần chú ý? * Phân tích hình ảnh trong TP. ( Hình ảnh trong TPVH thực ra cũng là từ ngữ) VD: Tú Bà: Nhác trông nhờ nhợt màu da Ăn gì to lớn đẫy đà làm sao( Truyện Kiều) \ Nhờn nhợt: Lột tả rõ nét nhất thần thái của Tú bà - Hệ thống từ ngữ gợi tả hình ảnh, cảm xúc trong TV rất phong phú đa dạng: + Gợi về tâm trạng: Xao xuyến, bâng khuâng, phân vân . + Gợi về thị giác: La đà, lơ lửng, chấp chới . + Gợi về vị giác: mặn chát, chua lòm, ngọt lịm . + Gợi về thính giác: Sầm sập, rì rào, thánh thót . - Để tạo cách nói, cách viết có hình ảnh, gợi hình tợng, nhà văn có thể sử dụng nhiều cách.: Từ láy, từ tợng hình, tợng thanh VD: Nỗi niềm chi rứa Huế ơi Mà ma xối xả trắng trời Thừa Thiên .( Tố Hữu) Hay: mặt lão đột nhiên co rúm lại. Những vết nhăn xô lại với nhau, ép cho nớc mắt chảy ra. Cái đầu lão ngoẹo về 1 bên và cái miệng móm mém của lão mếu nh con nít. Lão hu hu khóc. * Các biện pháp tu từ là phơng diện quan trọng khi PT TPVH: - Phải chỉ ra tính hiệu quả của cách viết, cách nói vai trò và tác dụng của chúng trong việc MT, diễn đạt . II- Luyện tập: 1- bài tập 1: .Không đợc! Ai cho tao lơng thiện? Làm thế nào cho mất đợc những mảnh chai trên mặt này? Tao không thể là ngời lơng thiện đợc nữa. Biết không? Chỉ có một cách . Biết không ! Chỉ còn một cách là . cái này! Biết không! ( Nam Cao- Chí Phèo) 6 - Tìm hiệu quả của việc sử dụng từ ngữ, hình ảnh trong câu thơ sau: HS trình bày bài viết, GV nhận xét cho điểm. 63 chữ- gồm 9 câu, và rất nhiều dấu ngắt: 5 dấu cảm thán. 2 dấu chấm hỏi, 4 dấu chấm lửng, 3 dấu phảy, 2 dấu chấm.-> Nhịp điệu chắn bừng tỉnh, câu văn ngắt nhanh hơn, gấp gáp hơn. Ngữ điệu căng thẳng hơn dồn nén hơn trớc-> Tái hiện lại một cuộc đối mặt đầy căng thảng, kịch tính. Cả cuộc đời Chí Phèo chìm trong những cơn say, mệt mỏi, u tối. Bỗng giây phút này hắn bừng tỉnh. Nhyng giây phút này ngắn ngủi nên Chí Phèo phải nói nhanh, gấp gáp. Tất cả những hành động là kết quả của những dồn nén căng thẳng, quyết liệt của hắn bấy lâu . 2- Bài tập 2: Cỏ non xanh rợn chân trời Cành lê trắng điểm một vài bông hoa. ( Truyện Kiều- Nguyễn Du) -Từ ngữ chỉ màu sắc có hiệu quả lớn trong việc MT-> Gợi lên bức phông nền tuyệt đẹp: Màu xanh mợt mà trải dài đến chân trời tởng chừng không kết thúc. Giữa bức phông nền đó là bức hoạ màu trắng của cánh lê . IV- Hớng dẫn học ở nhà: - Ôn theo hớng dẫn. Chú ý làm tiếp BT còn lại - Chuẩn bị Bí quyết để giỏi văn . D- Rút kinh nghiệm: 7 Son: Giảng: Bài 6 LUYện kỹ năng trình bày bài cảm thụ văn học A- Mục tiêu bài học: - Củng cố kiến thức về cách làm bài văn cảm thụ văn học. - Rèn kỹ năng làm bài văn biểu cảm về tác phẩm văn học. B- Chuẩn bị: - Lý thuyết : các bớc tiến hành làm bài biểu cảm về đoạn văn, bài văn. - Một số bài tập về đoạn văn, đoạn thơ. C- Tiến trình các hoạt động dạy học: I- ổn định: II- Kiểm tra bài cũ: Không II- Bài mới: Hoạt động của thầy và trò Nội dung bài học - Nêu tiến trình các bớc làm bài cảm thụ về tác phẩm văn học. + Tìm hiểu ND đoạn trích. + ND đó đợc hiện lên qua những từ ngữ, hình ảnh nào? + Hình dung, tởng tợng, liên tởng thông qua những hình ảnh đó . Đa ra những lời nhận xét, đánh giá, bình luận . + Viết bài.( Mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn -? ND chính của đoạn thơ ? ND đó đợc thể hiện qua những hình ảnh nghệ thuật nào? I- Bài tập 1: Trình bày cảm nhận về đoạn thơ sau: Bỗng nhận ra hơng ổi Phả vào trong gió se. Sơng chùng chình qua ngõ Hình nh thu đã về. ( Sang thu - Hữu Thỉnh) * ND: Vẻ đẹp bất ngờ, nhẹ nhàng của mùa thu bất chợt đến. * Hình ảnh: + Hơng ổi- Tín hiệu rất riêng của mùa thu-> Gợi mùi hơng lan toả trong không gian .Màu vàng, dịu ngọt . + Sơng chùng chình: Nửa nh lu luyến cha nỡ rời xa mùa hạ- bảng lảng trôi trong không gian nửa h, nửa thực . + Bỗng, hình nh .:Từ gợi tả tâm trạng: ngỡ ngàng, ngạc nhiên,dpờng nh cha tin hẳn vào những gì đang hiện ra trớc mắt . + Phả: ĐT diễn tả sự chuyển đổi của hơng ổi, của gió lan toả trong không gian . II- Bài tập 2: Trình bày bài văn nêu cảm nhận của em về 8 -? Phần mở bài cần nêu đợc những yêu cầu gì? + Tác giả, tác phẩm, đoạn trích và ND đoạn trích . đoạn thơ trên VD: Mùa thu hiện về trong nỗi nhớ của mỗi ngời đó là gió heo may, là màu vàng rực rỡ của những bông cúc vàng óng ả . Cùng với đó, Hữu thỉnh góp vào cho mùa thu đất nớc một nét thu rất riêng: Bỗng nhận ra hơng ổi Phả vào trong gió se Sơng chùng chình qua ngõ Hình nh thu đã về IV- Hng dn hc nh: - Hc v lm bi tp ó cho. - Chun b tip phn vn ngh lun. D - Rỳt kinh nghim: 9 Soạn: Giảng: Bài 7 Đến với tác phẩm văn xuôi tự sự A- Mục tiêu bài học: - HS được cung cấp những kiến thức lý luận về việc tiếp cận một tác phẩm văn học tự sự cho đúng cách. - Rèn kỹ năng tìm hiểu, phân tích. B- Chuẩn bị: - Kiến thức về kỹ năng làm bài nghị luận về văn xuôi. C- Tiến trình các hoạt động dạy học: I- Ổn định: II- Kiểm tra bài cũ: III- Bài mới: Hoạt động của thầy và trò Nội dung bài học GV: Cần giúp HS hiểu thế nào là tự sự. Tư tưởng và tình cảm của nhà văn thâm nhập vào các sự kiện và hành đoọng của con người .-> Người đọc có cảm giác như được thấy hiện thực cuộc sống đang tồn tại đâu đây . Để tóm tắt được tác phẩm văn xuôi tự sự cần chú ý những điều gì? I- Vấn đề tóm tắt cốt truyện tác phẩm văn xuôi tự sự: * Tự sự: Là phương thức tái hiện đời sống qua các sự kiện, biến cố và hành vi con người trong toàn bộ tính khách quan của nó. -> Để hiểu được ND phản ánh, để PT được giá trị về ND tư tưởng, NT của TP-> Cần tóm tắt chính xác cốt truyện của nó. * Cách tiến hành: - Cần đọc kỹ tác phẩm- trả lời những câu hỏi: + Hoàn cảnh xã hội, thời kỳ lịch sử mà TP phản ánh, tái hiện? + Chủ đề của TP? + Nhân vật chínhcủa TP và các bước phát triển tính cách, của số phận nhân vật ấy? + Các chi tiết, sự kiện quan trọng trong 10 [...]... trình tự nhất định: + Theo trình tự hệ thống LĐ + Theo trình tự hệ thống sự việc + Theo trình tự hệ thống thời gian + Theo trình tự hệ thống không gian - Chép dẫn chứng: Chép đúng và chính xác phải đặt trong dấu Đặt trang trọng cân xứng - Đoạn văn giải thích: Mỗi đoạn cần trả lời một VĐ: Nghĩa là gì - Với câu hỏi: Vì sao? Tại sao cần có nhiều đoạn văn - Vẻ đẹp của đoạn văn GT thể hiện ở sự kết hợp... ngời từ xa đến nay và nó đã đợc đúc kết lại 1 cách sinh động, cụ thể qua câu tục ngữ ngắn gọn: ăn quả nhớ kẻ trồng cây 2- MB gián tiếp: - Không đi thẳng vào VĐ mà gợi mở bằng biện pháp so sánh, tơng phản, nghi vấn, giả định bằng cách đa ra: + Một hình ảnh tơng phản, đối lập +Một hình ảnh so sánh + Một danh ngôn, 1 tính dẫn văn thơ, 1 câu TN, CD + Một mẩu chuyện ngắn gọn VD: Ai ơi bng bát cơm đầy Dẻo... Gồm nhiều đoạn văn đợc trình bày theo cách diễn dịch, quy nạp - Trình by dẫn chứng: Phải sắp xếp theo 17 VD: Tinh thần yêu nớc của ND ta: +Trình tự dẫn chứng: Xa- Nay Nay: Miền xuôi- miền ngợc -> Không gian VD: Trích đoạn: SGKTập làm văn THCS ( 165) _? Thế nào là học tập tốt? ? Thế nào là lao động tốt? Tại sao phải học tập tốt, LĐ tốt? -? Muốn học tập tốt, LĐ tốt phải làm gì? một trình tự nhất định:... đợc vấn đề - Tránh viết lan man, không ăn khớp vơí phần sau - Tránh viết bay bớm, cầu kì, dài dòng làm phân tán sự chú ý của ngời đọc III- Một số kiểu MB: 1- MB trực tiếp: 16 HS có thể đổi vị trí của 1+ 2+ 3( SGK phơng pháp làm văn bình luận lớp 9( 67) VD: SGK phơng pháp làm văn bình luận lớp 9( 70 ) -? Viết MB theo 2 cách TT và GT cho đề bài sau: Đói cho sạch, rách cho thơm -? VĐ cần bàn luận? + Giữ... sự - Chuẩn bị phần ôn luyện tổng hợp D- Rút kinh nghiệm: Soạn: Giảng: Bài 9- 10 Luyện tổng hợp văn nghị luận 15 A- Mục tiêu bài học: - Củng cố những kiến thức, kĩ năng tìm hiểu tác phẩm văn học - Rèn HS kĩ năng dựng đoạn, liên kết và tạo lập văn bản.Cách viết MB, TB, KB B- Chuẩn bị: Một số đoạn thơ, đoạn văn hay, ôn lí thuyết C- Tiến trình các hoạt động dạy học trên lớp: I- ổn định: II- Kiểm tra bài... lại câu văn, câu thơ, trích dẫn của đề B- Về hình thức: - Dung lợng và độ dài của MB phải cân xứng với khuôn khổ của bài viết Đặc biệt nó phải thể hiện mối quan hệ chặt chẽ và sự tơng ứng cả về dung lợng lẫn phong cách diễn đạt với KB - Nên viết ngắn gọn, khéo léo, có sức thu hút, gợi hứng thú - Tránh nói vòng vèo mà không vào đợc vấn đề - Tránh viết lan man, không ăn khớp vơí phần sau - Tránh viết... lòng chỉ nghĩ đến ván bài của hắn - Cảnh thơng ytâm ở cuối truyện: nớc ngập trắng xoá, ngời chết không nơi chôn, ngời sống không chỗ ở chính là hậu quả của việc làm ác độ của viên quan phụ mẫu Căm ghét, khinh bỉ -> Lên án những kẻ xấu xa vô nhân đạo nh viên quan phụ mẫu 2- Bài tập 2: HS trình bày bài viết IV- Hớng dẫn học ở nhà: - Học và ôn theo hớng dẫn chú ý: Cách tìm hiểu văn tự sự - Chuẩn bị phần... ra - Thành dẫn thuỷ đến lớp học chia tay cô -? bi yờu cu gỡ? Cn phi gii thớch giáo và các bạn nhng vn gỡ? Ti sao? Sng cht mc bay ngha l gỡ? ( Ngha en - Tại đây cô giáo biết Thuỷ sẽ không đợc đi học nữa nên rất thơng - Ngha búng) - Chia tay lớp học trở về Thành và Thuỷ đã thấy chiếc xe đang đợi ở nhà Thành nhìn bóng dáng em bớc đi liêu xiêu mà trào nớc mắt - Ti sao TP li cú tờn l: Sng cht mc 1- Bi... MB: thú cho ng đọc-> Nếu ngắn gọn, hấp dẫn A- Về ND: Gồm những bộ phận nhỏ sau: *1- Gợi mở vào đề ( Kiểu mở bài gián tiếp - lung khởi) - Nêu xuất xứ của đề, của một nhận định - Nêu lí do đa đến bài viết - Đa ra 1 mẩu chuyện, 1 so sánh, 1 liên tởng, 1 danh ngôn, 1 câu TN, CD hoặc trích dẫn văn thơ *2- Giới thiệu vấn đề: Đây là trọng tâm-> Tạo tình huống có vấn đề mà ta sẽ giải quyết trong phần TB( Nếu... trong bất cứ hoàn cảnh nào HS làm bài - Giới thiệu thẳng VĐ cần trình bày - Nhanh, gọn, ngắn gọn, tự nhiên dễ tiếp nhận Và thích hợp với những bài viết ngắn VD: Ăn quả nhớ kẻ trồng cây-> VĐ nghị luận: Lòng nhớ ơn * MB Trực tiếp: GTVĐ: Nhớ ơn- Hoàn cảnh( Từ xa đến nay)- Tục ngữ - Viết lại câu TN Đoạn văn: (1+2+3): Nhớ ơn là 1 nét đẹp truyền thống, một phẩm chất tốt đẹp của ND ta Phẩm chất cao quý này . bài cảm thụ văn học A- Mục tiêu bài học: - Củng cố kiến thức về cách làm bài văn cảm thụ văn học. - Rèn kỹ năng làm bài văn biểu cảm về tác phẩm văn học Giảng: Bài 7 Đến với tác phẩm văn xuôi tự sự A- Mục tiêu bài học: - HS được cung cấp những kiến thức lý luận về việc tiếp cận một tác phẩm văn học tự sự cho