Trường THCS Lương Thế Vinh Chuyên đề Hóa học Chuyên đề PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TÍNH TOÁN CỦA HỌC SINH TRONG MÔN HÓA HỌC A LÝ DO CHỌN CHUYÊN ĐÊ I Cơ sở lí luận Giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng qua việc học Để đảm bảo điều đó, định phải thực thành công việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối "truyền thụ chiều" sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất Chính vậy, giáo viên phải đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo; phát triển lực hành động, lực cộng tác, lực tính tốn lực quan trọng cần phát triển cho người học II Cơ sở thực tiễn Trong hệ thống phương pháp dạy học Hóa học trường THCS tập Hóa học coi vận dụng cần thiết để nâng cao chất lượng mơn Do đó, phát triển lực tính tốn học sinh THCS điều khơng thể thiếu phương pháp dạy học mơn Hóa học Thuận lợi - Được quan tâm, chỉ đạo sâu sắc Ban lãnh đạo nhà trường, tổ chuyên môn - Cơ sở vật chất, thiết bị trang bị tương đối đầy đủ phục vụ công tác dạy học Khó khăn - Đa số học sinh tiếp thu mơn Hố học chậm, thiếu tập trung học, chí ngại học - Kiến thức lý thuyết dài khơng có thời gian giải nhiều tập Thực trạng Kết học kì I khối năm học 2015 - 2016: Người thực hiện: Nguyễn Thị A Lil Trường THCS Lương Thế Vinh Tổng sô HS Giỏi Chuyên đề Hóa học Kha Trung bình Yếu Kém SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL Khôi 76 15 19.74 21 27.63 24 31.58 14 18.42 2.63 Từ thực trạng trên, định đưa chuyên đề “Phat triển lực tính toan của học sinh mơn Hóa học 9” B NỢI DUNG VÀ GIẢI PHÁP I Cac lực tính toan cần phat triển cho học sinh Tính tốn theo khối lượng chất tham gia tạo thành sau phản ứng Sử dụng định luật bảo toàn khối lượng để tính khối lượng chất phản ứng biết khối lượng chất lại ngược lại a Định luật: “ Trong phản ứng hóa học, tổng khối lượng sản phẩm tổng khối lượng chất tham gia phản ứng” Xét phản ứng: A + B �� �C + D Có cơng thức khối lượng viết sau : mA + mB = mC + mD b Áp dụng: Trong phản ứng có n chất, kể chất phản ứng sản phẩm, biết khối lượng (n – 1) chất tính khối lượng chất lại Ví dụ: Để thủy phân hoàn toàn 8,58 kg loại chất béo cần vừa đủ 1,2 kg natri hiđroxit, thu 0,92 kg glixerol m (kg) hỗn hợp muối axit béo Tính giá trị m? Giải Phản ứng thủy phân chất béo kiềm Chất béo + natri hiđroxit �� � glixerol + hỗn hợp muối axit béo Theo định luật bảo toàn khối lượng ta có: mchất béo + mnatri hiđroxit = mglixerol + mhh muối � mhh muối = mchất béo + mnatri hiđroxit - mglixerol = 8,58 + 1,2 - 0,92 = 8,86 (kg) Tính tốn theo mol chất tham gia tạo thành sau phản ứng Dựa vào CTHH, phương trình hóa học để tính tốn mol chất, khối lượng, thể tích chất tham gia thu sau phản ứng hóa học a Các bước giải: Người thực hiện: Nguyễn Thị A Lil Trường THCS Lương Thế Vinh Chuyên đề Hóa học * Bước 1: Chuyển kiện sang số mol (nếu có thể) (Để giải bước ta phải nhớ cơng thức có liên quan đến số mol (n)) + Tính theo khối lượng: n  m M + Tính theo thể tích chất khí (đktc): n  V 22,4 + Tính theo nồng độ dung dịch: n  CM �V * Bước 2: Viết cân phương trình phản ứng hóa học xảy (Để giải bước ta phải nhớ tính chất hóa học chất) * Bước 3: Tính số mol chất tham gia tạo thành theo phương trình phản ứng hóa học (Số mol chất tham gia tạo thành phản ứng hóa học phải tính theo chất đã phản ứng hết) * Bước 4: Chuyển số mol chất đã tính toán khối lượng, thể tích khí, nồng độ mol, theo yêu cầu đề b Các dạng toán: * Cho biết lượng chất, tính nhiều lượng chất khác theo phương trình Ví dụ 1: Cho 2,8 gam Fe tác dụng hết với axit clohiđric a Tính khối lượng axit HCl cần dùng b Tính thể tích khí thu sau phản ứng (đktc) Giải a Số mol sắt: n Fe  m 2,8  0,05(mol ) M 56 PTHH: Fe+ 2HCl �� � FeCl2 + H2 0,05 0,1 0,05 1(mol) 0,05 (mol) Khối lượng axit HCl cần dùng mHCl  n �M  0, 05 �36,5  1,825( g ) b Thể tích khí thu sau phản ứng (đktc) VH  22, 4.n  22, 4.0, 05  1,12(l ) Ví dụ 2: Dẫn khí CO2 vào 200 ml dung dịch Ba(OH)2 sinh 19,7 gam chất kết tủa trắng BaCO3 nước Người thực hiện: Nguyễn Thị A Lil Trường THCS Lương Thế Vinh Chuyên đề Hóa học a Viết phương trình phản ứng xảy b Tính nồng độ mol dung dịch Ba(OH)2 đã dùng c Tính thể tích khí CO2 tham gia phản ứng (đktc) Giải a Số mol BaCO3 là: nBaCO3  m 19,   0,1(mol ) M 197 Phương trình phản ứng: CO2 + Ba(OH)2 �� � BaCO3  + H2O 1 mol 0.01 0.01 0.01 mol b Đổi 200 ml = 0.2 lít Nồng độ mol dung dịch Ba(OH)2 đã dùng là: CM  n 0,1   0.5( M ) V 0, c Thể tích khí CO2 tham gia phản ứng là: VCO2  n �22,  0.1�22,  2, 24(l) * Đồng thời cho biết hai lượng chất tham gia phản ứng, tính lượng sản phẩm (Lập tỉ lệ số mol hệ số phản ứng chất đó; tìm số mol chất theo chiều mũi tên) Ví dụ: Dẫn từ từ 1,568 lít khí CO2 (đktc) vào dung dịch có hòa tan 6,4 gam NaOH, sản phẩm thu Na2CO3 a Chất đã lấy dư dư (gam lít)? b Hãy xác định khối lượng muối thu sau phản ứng Giải a Số mol khí CO2 (đktc) nCO2  V 1,568   0, 07(mol ) 22, 22, Số mol NaOH: nNaOH  m 6,   0,16(mol ) M 40 Phương trình hóa học: CO2 + 2NaOH �� � Na2CO3 + H2O 0,07 � 0,14 0,07 (mol) Người thực hiện: Nguyễn Thị A Lil (mol) Trường THCS Lương Thế Vinh Lập tỉ lệ: nCO2  Chuyên đề Hóa học 0, 07 nNaOH 0,16  < 2 Vậy sau phản ứng khí CO2 hết, NaOH dư Khối lượng NaOH dư sau phản ứng mNaOH dư = n �M  (0,16  0,14) �40  0,8(g) b Khối lượng muối thu sau phản ứng m Na CO  n �M  0, 07 �106  7, 42( g ) Ví dụ 2: Trộn 30 ml dung dịch có chứa 2,22 gam CaCl với 70 ml dung dịch có chứa 1,7 gam AgNO3 a Tính khối lượng chất rắn sinh b Tính nồng độ mol chất lại dung dịch sau phản ứng Cho thể tích dung dịch thay đổi không đáng kể Giải a Số mol CaCl2 AgNO3 nCaCl2  m 2, 22   0, 02(mol ) M 111 nAgNO3  m 1,   0, 01(mol ) M 170 PTHH: CaCl2 + 2AgNO3 �� � Ca(NO3)2 0,005 0,01 + 2AgCl 0,005 mol 0,01 mol Xét tỉ lệ: 0,02/1 > 0,01/2 => CaCl2 dư Khối lượng chất rắn sinh mAgCl  n �M  0, 01�143,5  1, 435(g) b Thể tích dd sau phản ứng là: 30 + 70 = 100ml = 0,1 lít Nồng độ mol chất dd sau phản ứng kết thúc n 0, 005   0, 05M V 0,1 n 0, 02  0, 005    0,15( M ) V 0,1 CM Ca ( NO )  CM CaCl du Tìm được mối quan hệ thiết lập được mối quan hệ kiến thức hóa học với phép toán học Người thực hiện: Nguyễn Thị A Lil Trường THCS Lương Thế Vinh Chuyên đề Hóa học Hiểu biểu diễn mối quan hệ tốn học với kiến thức hóa học để thiết lập giải phương trình đại số ẩn, ẩn tốn hóa học Các bước giải: - Bước 1: Lập phương trình hệ phương trình + Chọn ẩn số (điều kiện chọn ẩn) + Biểu đạt đại lượng khác theo ần + Dựa vào kiện điều kiện tốn để lập phương trình hệ phương trình - Bước 2: Giải phương trình hệ phương trình - Bước 3: So sánh kết toán với điều kiện chọn kết thích hợp Ví dụ 1: Thiết lập giải phương trình đại số ẩn Cho 10,8 gam kim loại M hoá trị (III) tác dụng với clo có dư thu 53,4 g muối Xác định kim loại đem phản ứng? Giải Gọi khối lượng mol M A (g/mol) PTHH: 2M + 3Cl2   2MCl3 2A (A + 106,5) (gam) 10,8 53,4 (gam) Theo PTHH ta có phương trình ẩn A 2A x 53,4 = 10,8 x 2(M + 106,5) Giải phương trình tìm A = 27 Vậy M kim loại nhôm (Al) Ví dụ 2: Hòa tan hồn tồn 12,1 gam hỗn hợp bột CuO ZnO cần 100 ml dung dịch HCl 3M a Viết phương trình hóa học b Tính phần trăm theo khối lượng oxit hỗn hợp ban đầu Giải a PTHH : CuO + 2HCl �� � CuCl2 + H2O x 80 2x 80 ZnO 12,1  x 81 (1) mol + 2HCl �� � ZnCl2 + H2O 12,1  x 81 Người thực hiện: Nguyễn Thị A Lil (2) mol Trường THCS Lương Thế Vinh Chuyên đề Hóa học b Số mol HCl nHCl  CM �V  �0,1  0,3(mol ) Gọi x (g) khối lượng CuO, khối lượng ZnO 12,1 - x (g) (0 < x < 12,1) Số mol chất x (mol ) 80 12,1  x  (mol ) 81 nCuO  n ZnO Theo đề PTHH (1), (2) ta có hệ phương trình ẩn: x 2(12,1  x)   0,3 80 81 Giải phương trình ta được: x = (g) Phần trăm thể tích chất hỗn hợp: �100%  33,1% 12,1  100%  33,1%  66,9% % m CuO  % m ZnO Ví dụ 3: Thiết lập giải phương trình đại số ẩn Cho 0,56 lít (đktc) hỗn hợp khí gồm C2H4, C2H2 tác dụng hết với dung dịch brom dư, khối lượng brom đã tham gia phản ứng 5,6 gam a Hãy viết phương trình hóa học b Tính phần trăm thể tích khí hỗn hợp Giải a PTHH : C2H4 + Br2 �� � C2H4Br2 x x (1) (mol) C2H2 + 2Br2 �� � C2H2Br4 (2) 2y y (mol) b Số mol hỗn hợp nhh  0,56  0, 025( mol ) 22, Số mol dd brom nBr2  5,  0, 035(mol ) 160 Gọi x, y số mol C2H4 C2H2 (0 < x, y < 0,025) Theo đề PTHH (1), (2) ta có hệ phương trình ẩn: Người thực hiện: Nguyễn Thị A Lil Trường THCS Lương Thế Vinh Chuyên đề Hóa học �x  y  0, 025 � �x  y  0, 035 �x  0, 015 �y  0, 01 Giải hệ phương trình ta � Phần trăm thể tích khí hỗn hợp: 0, 015 �22, �100%  60% 0,56  100%  60%  40% %VC2 H  %VC2 H Vận dụng tḥt tốn để tính tốn toán hóa học Sử dụng thuật toán để tính tốn dạng tốn hóa học áp dụng tình quen thuộc Sử dụng thuật toán học cộng, trừ, nhân, chia hai phân số, hai số hữu tỉ, thành những quy tắc hay quy trình vào giải tốn hóa học Ví dụ 1: Bài tốn xác định cơng thức hóa học Cho 10,8 gam kim loại M hố trị (III) tác dụng với clo có dư thu 53,4 g muối Xác định kim loại đem phản ứng? Giải Gọi khối lượng mol M A (g/mol) PTHH: 2M + 3Cl2   2MCl3 2A (A + 106,5) (gam) 10,8 53,4 (gam) Theo PTHH ta có phương trình ẩn A 2A x 53,4 = 10,8 x 2(M + 106,5) Giải phương trình tìm A = 27 Vậy M kim loại nhôm (Al) Ví dụ 2: Bài tốn biện luận Hòa tan kim loại chưa biết hóa trị 500ml dd HCl thấy thoát 11,2 dm H2 (đktc) Phải trung hòa axit dư 100ml dd Ca(OH) 1M Sau cạn dung dịch thu thấy lại 55,6 gam muối khan Tìm nồng độ M dung dịch axit đã dùng; xác định tên kim loại đã đã dùng Giải Giả sử kim loại R có hóa trị x  1 x, nguyên  Số mol Ca(OH)2 Người thực hiện: Nguyễn Thị A Lil Trường THCS Lương Thế Vinh Chuyên đề Hóa học n Ca (OH ) = 0,1 = 0,1 mol Số mol H2 = 11,2 : 22,4 = 0,5 mol Các PTHH: 2R+ 2xHCl  1/x 2RClx + xH2  1/x 0,5 (mol) Ca(OH)2 + 2HCl  CaCl2 0,1 0,2 0,1 + 2H2O (1) (2) (mol) Từ phương trình hóa học (1) (2) suy ra: nHCl = + 0,2 = 1,2 mol Nồng độ M dung dịch HCl : CM = 1,2 : 0,5 = 2,4 M Theo PTHH ta có : mRClx 55,  (0,1111) 44,5 gam Ta có : ( R + 35,5x ) = 44,5 x  R = 9x X R 18 27 Vậy kim loại thỏa mãn đầu nhơm Al ( 27, hóa trị III ) III Giải phap thực hiện Yêu cầu đôi với giao viên: - Xác định rõ mục đích toán, mục đích tiết tập, luyện tập Kiến thức áp dụng bài? Kiến thức mở rộng thêm? Cần rèn luyện kỹ giải toán nào? - Nội dung theo chuẩn kiến thức, kỹ - Các kiện cho trước kết tính toán phải phù hợp thực tế Giáo viên cần giải trước nhiều cách khác (nếu có thể), dự kiến trước sai lầm học sinh hay mắc phải - Cần đảm bảo cân đối thời gian học lý thuyết làm tập - Phải ý đến yêu cầu cần đạt để bước nâng cao khả giải tập lớp - Bài toán phải đủ dạng từ dễ đến khó để q trình tư liên tục - Khi gọi học sinh lên bảng cần hướng dẫn học sinh phân tích kiện đề bài, giúp em suy luận hướng giải Cần phát nhanh chóng lỗ hổng kiến thức, Người thực hiện: Nguyễn Thị A Lil Trường THCS Lương Thế Vinh Chuyên đề Hóa học sai sót học sinh để kịp thời sửa chữa Khơng nên có thiên vị em khá, giỏi, giễu cợt học sinh yếu Yêu cầu đôi với học sinh: a Kiến thức: Học sinh phải đảm bảo kiến thức về: - Các định luật, khái niệm hóa học - Tính chất hóa học số chất điển hình hợp chất quan trọng chương trình THCS - Phương pháp điều chế số chất thường gặp - Các công thức chuyển đổi tỉ lệ chất phương trình b Kỹ năng: - Viết cơng thức hóa học, phương trình hóa học - Tính tốn theo cơng thức chuyển đổi mối quan quan hệ chất phương trình - Biết tra cứu sử dụng thông tin tư liệu, kỹ phân tích, tổng hợp, phán đoán vận dụng để giải toán Quy trình thực hiện: - Bước 1: Tìm hiểu nội dung tập xác định (tóm tắt đề bài): + Dữ kiện đề bài: kiến thức tốn học hóa học + Yêu cầu đề toán + Chỉ kiến thức cũ kiến thức nâng cao (kiến thức mới) - Bước 2: Phân tích, xử lí kiện đề để xác định dạng toán đưa phương pháp giải phù hợp + Chuyển đổi đại lượng liên quan đến yêu cầu đề (số mol) + Lập cân phương trình hóa học + Tìm mối quan hệ yêu cầu kiện đề + Xác định dạng toán + Phương pháp giải toán (khuyến khích đề xuất nhiều phương pháp giải) - Bước 3: Trình bày kết toán - Bước 4: Nhận xét rút kết luận Tiết dạy minh họa: Bài 42: BÀI LUYỆN TẬP HIĐROCACBON – NHIÊN LIỆU I MỤC TIÊU Người thực hiện: Nguyễn Thị A Lil 10 Trường THCS Lương Thế Vinh Chuyên đề Hóa học Kiến thức: Giúp HS: - Củng cố kiến thức đã học hiđrocacbon: CTCT, đặc điểm cấu tạo, tính chất hóa học (phản ứng đặc trưng), ứng dụng chính metan, etilen, axetilen, benzen - Hệ thống mối quan hệ cấu tạo tính chất hiđrocacbon Kỹ năng: - Viết CTCT số hiđrocacbon - Viết phương trình hóa học thể tính chất hóa học hiđrocacbon tiêu biểu hiđrocacbon có cấu tạo tương tự - Phân biệt số hiđrocacbon - Lập CTPT hiđrocacbon theo phương pháp định lượng, tính tốn theo phương trình hóa học - Lập CTPT hiđrocacbon dựa vào tính chất hóa học - Tính tốn theo phương trình hóa học Thái độ: Ham thích học tập, nghiên cứu mơn hố Phát triển lực - Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học - Năng lực giải vấn đề thơng qua mơn Hóa học - Năng lực giao tiếp, hợp tác - Năng lực tính toán II CHUẨN BI Giáo viên: - Bảng phụ có kẻ sẳn bảng trang 133 SGK - Máy chiếu Học sinh: Ôn lại kiến thức chương III PHƯƠNG PHÁP - Dạy học nhóm - Nêu giải vấn đề IV TIẾN TRÌNH TIẾT HỌC NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG CỦA GV Ổn định – Kiểm tra: HOẠT ĐỘNG CỦA HS (1 phút) Lớp trưởng báo caó sĩ số Kiểm tra cũ: Người thực hiện: Nguyễn Thị A Lil 11 Trường THCS Lương Thế Vinh Chuyên đề Hóa học (không kiểm tra) Bài mới: Các em đã học metan, etilen, axetilen benzen Hơn tìm hiểu mối quan hệ cấu tạo phân tử với tính chất hiđrocacbon ứng dụng I Kiến thức cần nhớ: chúng Phát triển bài: - Nội dung bảng phụ Hoạt động 1: Kiến thức - PTHH minh họa: cần nhớ (10 phút) CH4 + as Cl2 �� � - Treo bảng phụ bảng CH3Cl+HCl trang 133 SGK C2H4 + Br2 �� � C2H4Br2 - Yêu cầu HS lên hoàn - Nhớ kiến thức hoàn C2H2 + 2Br2 �� � C2H2Br4 thành bảng thành bảng � C6H5Br+H C6H6+Br2 �� t - Nhận xét - Bổ sung - Nhận xét - Bổ sung Br - Yêu cầu HS viết PTHH Fe minh họa - Viết PTHH minh họa Hoạt động 2: Bài tập (30 Nhận xét phút) II Bài tập: Bài tập 2: SGK/133 Bài tập 2: SGK/133 - Yêu cầu HS đọc đề - Đọc tóm tắt tập Bài tập nhận biết Dẫn hai khí qua dung dịch xác định dạng tập brom, khí làm dd - Muốn giải tập nhận - Dựa vào tính chất hóa brom khí C2H4, lại biết ta dựa vào sở nào? học - Chỉ dùng dd brom - Được liên kết khác khí CH4 nhận biết hai chất khí CH4, C2H4 khơng? Vì � tính chất hóa học khác sao? - Nêu cách tiến hành? - Dẫn hai khí qua dung dịch brom, khí làm dd brom khí C2H4, lại khí CH4 Người thực hiện: Nguyễn Thị A Lil 12 Trường THCS Lương Thế Vinh Chuyên đề Hóa học Bài tập 3: SGK/133 - HS đọc đề, trả lời Bài tập 3: SGK/133 - Yêu cầu HS đọc đề - Câu A, D C C2H4 - Chất không phản ứng với dd brom? - X C2H4 phản ứng - Chất X Tại sao? công với dd brom theo tỉ lệ số mol : - Thực theo yêu cầu GV - Yêu cầu HS tìm số mol Bài tập 4: SGK/133 a Ta có: mCO2 - Cho biết tỉ lệ số mol - Câu C C2H4 8,8 12 2,4( g ) 44 44 mH O 5,4 m H  2  0,6( g ) 18 18 mC  brom 12  phản ứng (3), (4) (Kiến thức cần nhớ) - Chất tác dụng với brom theo tỉ lệ : mC  m H 2,4  0,6 3( g ) m A � Năng lực tính tốn Vậy A chỉ có ngun tố: C theo mol chất tham gia tạo thành sau phản ứng H - Tóm tắt: b Gọi cơng thức chung A Bài tập 4: SGK/133 Cho biết: - Yêu cầu HS đọc tóm CxHy mA = (g), m CO =8,8(g), tắt đề Ta có: m H O =5,4 (g), MA < 40 x:y= mC mH 2, 0, :  :  1: 12 12 Yêu cầu CT rút gọn A CH3 a Nguyên tố có A? CTPT A có dạng (CH3)n (n b CTPT A � Z, n c A có làm màu dd > 0) Vì MA < 40 � 15n < 40 � n < brom? 2,67 d PTHH A + Cl2/as - n = � CTPT CH3 vơ lí - Tìm CTPT - n = � CTPT C2H6 (nhận) - Phương pháp Vậy CTPT A C2H6 + Xác định nguyên tố c A không làm màu dd phân tử + Lập tỉ lệ để tìm chỉ Người thực hiện: Nguyễn Thị A Lil 13 Trường THCS Lương Thế Vinh brom Chuyên đề Hóa học - Xác định dạng toán số as d C2H6 + Cl2 �� � C2H5Cl - Phương pháp giải + Tìm cơng thức đơn giản + HCl tốn tìm CTPT? + Biện luận tìm CTPT - Giải tốn - Nhận xét - Theo dõi * Bài tập bổ sung: SGK/tr.122 Bài tập 4: SGK/122 a Gọi x, y thể tích khí CH4 C2H2 (0 < x, y - Trình bày phương pháp < 28) giải PTHH phản ứng cháy: - GV giới thiệu thêm t CH4 + 2O2 �� � CO2+ 2H2O phương pháp giải toán tìm x 2x x (ml) t 2C2H2+5O2 �� � 4CO2+H2O CTPT hợp chất hữu � Năng lực vận dụng tḥt tốn để tính tốn - Tóm tắt: y y 2y (ml) Theo đề PTHH ta có hệ phương trình ẩn: �x  y  28 � � x  y  67, � � toán hóa Cho biết: học Mhh= 28 (ml), V O =67,2 Bài tập 4: SGK/122 (Các thể tích đo - Yêu cầu HS đọc tóm điều kiện nhiệt độ áp tắt đề suất) Yêu cầu Giải hệ phương trình ta a %V CH ? %V C H ? �x  5, � �y  22, b VCO2 ? Phần trăm thể tích khí phương trình đại số hỗn hợp: - Phương pháp 5, �100%  20% 28  100%  20%  80% %VCH  %VC2 H 4 - Thiết lập giải - Xác định dạng toán b Theo PTHH ta - Phương pháp giải tích khí CO2 sinh toán + Lập phương trình hệ phương trình + Giải phương trình hệ phương trình - So sánh kết tốn với điều kiện chọn kết Người thực hiện: Nguyễn Thị A Lil 14 Trường THCS Lương Thế Vinh Chuyên đề Hóa học VCO2  x  y thích hợp  5,  �22,  50, 4( ml ) - Trình bày phương pháp - Giải toán - Nhận xét giải � Năng lực tìm được mối quan hệ thiết lập được mối quan hệ kiến thức hóa học với phép toán học Củng cố - Đánh giá: (3 phút) - Nhắc lại kiến thức Ghi nhận chính về: Metan, etilen, axetilen, benzen - Nhắc lại phương pháp giải tốn Dặn dò:(1 phút) - Xem trước bài: Thực Ghi nhận hành: Tính chất hố học hiđrocacbon - Chuẩn bị bảng tường trình Bảng trang 133 SGK Metan H H | CTCT \ H C H Người thực hiện: Nguyễn Thị A Lil / H Axetilen / C=C | H Etilen H \ H Benzen CH // H - C �C - H HC | HC \ CH || CH 15 Trường THCS Lương Thế Vinh Chuyên đề Hóa học \\ Đặc điểm cấu tạo của phân / CH Mạch vòng cạnh Liên kết đơn Có liên kết đơi Có liên kết khép kín; liên kết đôi xen kẻ liên kết tử đơn Phản ứng cộng Phản ứng Phản ứng cộng Phản ứng phản Phản ứng ứng cộng đặc trưng Làm liệu Ứng dụng nhiên Kích thích Làm nhiên liệu, Nguyên liệu quan mau chín Sản làm nguyên liệutrọng nguyên liệu xuất: PE, PVC… công để sx PVC, caonghiệp, …Làm dung chính su… môi C KẾT QUẢ VÀ KHẢ NĂNG NHÂN RỘNG I Kết quả Sau vận dụng chuyên đề thân nhận thấy: - Học sinh đã hứng thú với việc học tập, giải tập hóa học - Học sinh dễ dàng xác định hướng tập - Kết cụ thể so sánh học kì II với học kì I năm học 2015 - 2016: Tổng Giỏi sô HS Khôi 76 Kha Trung bình Yếu Kém SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL 26 34.21 23 30.26 19 25 10.53 0 Tăng 14.47% Tăng 2.63% II Khả nhân rộng Giảm 6.58% Giảm 7.89% Giảm 2.63% Qua trình nghiên cứu giảng dạy thân nhận thấy chuyên đề “Phat triển lực tính toan của học sinh môn Hóa học 9” áp dụng giảng dạy mơn Hóa học, Toán học THCS D KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHI I Kết luận Trên số giải pháp giúp phát huy cao khả phát triển lực tính tốn học sinh q trình hình thành, tổng hợp kiến thức môn học để giải tập hóa học Với phương pháp dạy học này, thân nhận thấy phù hợp với Người thực hiện: Nguyễn Thị A Lil 16 Trường THCS Lương Thế Vinh Chuyên đề Hóa học đa số học sinh trường giúp em khắc sâu kiến thức, có thói quen làm việc khoa học Chuyên đề “Phat triển lực tính toan của học sinh môn Hóa học 9” có nghiên cứu, tham khảo nhiều tài liệu khơng tránh khỏi thiếu sót, mong thầy đóng góp cho chun đề hồn chỉnh II Kiến nghị - Với giáo viên: + Tăng cường công tác nghiên cứu, học tập, vận dụng sáng tạo hoạt động dạy học mơn hóa học THCS + Tăng cường dự giờ, rút kinh nghiệm qua đồng nghiệp môn hay môn học khác - Với Tổ chuyên môn – Ban Giám hiệu trường: + Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên có thời gian dự đồng nghiệp mơn học môn học khác + Do đặc thù mơn Hóa học: Kiến thức lý thuyết dài, tập nhiều, nội dung tiết luyện tập ít (7 tiết/năm học) việc sử dụng phương pháp gặp nhiều khó khăn nên nhà trường cần mở lớp bồi dưỡng, phụ đạo để tăng cường việc giải tập nhằm phát triển lực tính toán học sinh Phường 8, ngày 28 tháng 02 năm 2017 Người viết chuyên đề Nguyễn Thị A Lil ……… , ngày … tháng …… năm 2017 …… , ngày … tháng …… năm 2017 Ban giám hiệu duyệt Tổ chuyên môn duyệt Hiệu trưởng Tổ trưởng Trần Quang Huy Phượng Người thực hiện: Nguyễn Thị A Lil 17 ... Vinh Chuyên đề Hóa học đa số học sinh trường giúp em khắc sâu kiến thức, có thói quen làm việc khoa học Chuyên đề “Phat triển lực tính toan của học sinh mơn Hóa học 9 có nghiên cứu,... 19 25 10.53 0 Tăng 14.47% Tăng 2.63% II Khả nhân rộng Giảm 6.58% Giảm 7. 89% Giảm 2.63% Qua trình nghiên cứu giảng dạy thân nhận thấy chuyên đề “Phat triển lực tính toan của học sinh môn. .. chuyên đề “Phat triển lực tính toan của học sinh mơn Hóa học 9 B NỢI DUNG VÀ GIẢI PHÁP I Cac lực tính toan cần phat triển cho học sinh Tính tốn theo khối lượng chất tham gia tạo