TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC ====== TRẦN THỊ NGA VẬN DỤNG QUY TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chun ngành: Phương pháp dạy học mơn Tốn Tiểu học HÀ NỘI - 2018 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC ====== TRẦN THỊ NGA VẬN DỤNG QUY TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phương pháp dạy học mơn Tốn Tiểu học Người hướng dẫn khoa học ThS Nguyễn Thị Hương HÀ NỘI - 2018 LỜI CẢM ƠN Em xin gửi lời cảm ơn tới thầy, cô giáo Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, thầy cô khoa Giáo dục Tiểu học thầy cô tổ môn Phương pháp dạy học toán Tiểu học giúp đỡ em trình học tập trường thực khóa luận tốt nghiệp Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới giáo ThS Nguyễn Thị Hương, người định hướng chọn đề tài, tận tình hướng dẫn, bảo giúp đỡ em q trình học tập, nghiên cứu để hồn thành tốt khóa luận Do điều kiện thời gian nghiên cứu lực có hạn nên đề tài khơng tránh khỏi hạn chế thiếu sót Kính mong nhận đóng góp ý kiến thầy, giáo bạn để khóa luận hồn thiện Em xin chân thành cảm cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2018 Sinh viên Trần Thị Nga LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan: Đề tài khóa luận: “Vận dụng quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn tốn lớp 5” cơng trình nghiên cứu riêng tôi, sở giúp đỡ giáo viên hướng dẫn tham khảo tài liệu có liên quan Kết nghiên cứu tác giả không trùng lặp với kết nghiên cứu tác giả Nếu sai tơi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Hà Nội, tháng năm 2018 Sinh viên Trần Thị Nga MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc khóa luận Chương Cơ sở lí luận sở thực tiễn việc tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn tốn lớp 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.2 Hoạt động trải nghiệm dạy toán học tiểu học 1.1.3 Định hướng dạy học mơn tốn lớp 14 1.1.4 Tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn tốn lớp 21 1.2 Cơ sở thực tiễn 23 1.2.1 Mục đích điều tra 24 1.2.2 Nội dung điều tra 24 1.2.3 Đối tượng điều tra 24 1.2.4 Phương pháp điều tra 24 1.2.5 Kết điều tra 25 Chương Vận dụng quy tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn tốn lớp 30 2.1 Nguyên tắc vận dụng 30 2.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu học 30 2.1.2 Đảm bảo tính lơgic 30 2.1.3 Đảm bảo tính vừa sức 31 2.1.4 Đảm bảo tính thực tiễn 31 2.2 Quy trình 31 2.3 Vận dụng quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn tốn lớp việc sử dụng số hình thức 33 2.3.1 Câu lạc toán học 33 2.3.2 Trò chơi 39 2.4 Một số yêu cầu vận dụng quy trình 44 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 46 TÀI LIỆU THAM KHẢO 48 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Vai trò quan trọng việc dạy học mơn tốn tiểu học đặc biệt toán lớp Cùng với mơn học khác tiểu học mơn tốn có vai trò quan trọng học sinh Thơng qua môn học không cung cấp cho học sinh kiến thức bản, hệ thống kiến thức kĩ năng, kĩ xảo tốn học mà em vận dụng kiến thức vào giải vấn đề học tập Qua góp phần phát triển tư duy, trí tưởng tượng, khả sáng tạo cho học sinh Tùy vào giai đoạn học tập học sinh mà lớp có vị trí nhiệm vụ định Lớp quan trọng lớp học cuối cấp tiểu học, mơn tốn có vị trí quan trọng khơng mở rộng mà bổ sung tồn kiến thức kĩ mà em học lớp 1, 2, 3, Lớp giai đoạn học tập chuyên sâu Nội dung toán lớp bao gồm mạch kiến thức số học, hình học có trọng tâm cốt lõi mơn tốn tiểu học để giúp em có tảng để chuẩn bị cho cấp học trung học sở 1.2 Vai trò việc tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn tốn lớp Theo đổi chương trình giáo dục phổ thông tổng thể nhằm phát triển lực phẩm chất cho người học Như để em nắm kiến thức giáo viên cần có phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp, có nhiều hình thức tổ chức dạy khác dạy học trải nghiệm áp dụng chương trình Hoạt động trải nghiệm sở để hình thành, phát triển kiến thức hoạt động quan trọng để giúp cho học sinh nắm kiến thức thông qua trải nghiệm thực tế, dựa đánh giá, phân tích kinh nghiệm, kiến thức sẵn có Trên sở giáo viên tiểu học thấy việc tổ chức dạy học trải nghiệm mơn tốn quan trọng đặc biệt toán lớp Với mảng kiến thức mơn tốn lớp giúp cho học sinh tham gia tự làm, tìm tòi khám phá kiến thức Từ đó, giúp em trở nên yêu thích, khám phá kiến thức ham thích học mơn tốn 1.3 Thực tiễn việc tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn tốn tiểu học đặc biệt mơn tốn lớp Do nhận thức vị trí quan trọng mơn tốn tiểu học nói chung mơn tốn lớp nói riêng giáo viên có nhiều phương pháp hình thức tổ chức dạy học khác dạy học trải nghiệm sử dụng dạy học mơn tốn Tuy nhiên việc nhận thức vai trò hoạt động trải nghiệm chưa đầy đủ, chưa tổ chức nhiều chưa có quy trình thống chung, sở vật chất chưa đầy đủ nên việc tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học hạn chế chưa đạt kết cao Từ yêu cầu trên, đặt vấn đề phải nghiên cứu hoạt động trải nghiệm dạy học mơn tốn đặc biệt quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm nói riêng Vì vậy, tơi định chọn đề tài: “Vận dụng quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn tốn lớp 5.” Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài là: Vận dụng quy trình vào tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn tốn lớp Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu quy trình vận dụng quy trình vào tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn tốn lớp - Phạm vi nghiên cứu: + Nội dung: Chương trình mơn tốn lớp + Hình thức tổ chức: Câu lạc tốn học trò chơi + Địa bàn khảo sát: Nghiên cứu tiến hành trường Tiểu học Khai Quang, phường Khai Quang, Thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc, trường Tiểu học Xuân Hòa, phường Xuân Hòa, Thành phố Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc trường Tiểu học Hùng Vương, Thành phố Phúc yên Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận việc tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn tốn lớp - Tìm hiểu thực trạng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn tốn lớp - Vận dụng quy trình để tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn tốn lớp hình thức: Câu lạc tốn học trò chơi Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp điều tra - Phương pháp thống kê Cấu trúc khóa luận Ngồi phần Mở đầu, Kết luận, Danh mục tài liệu tham khảo, Phụ lục, nội dung khóa luận gồm hai chương: Chương Cơ sở lí luận sở thực tiễn việc tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn tốn lớp Chương Vận dụng quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn tốn lớp Chương Cơ sở lí luận sở thực tiễn việc tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn tốn lớp 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Đặc điểm tâm lí đặc điểm nhận thức học sinh lớp 1.1.1.1 Chú ý Cũng tư duy, ý học sinh chia làm hai giai đoạn Ở đầu tiểu học, ý chủ định chưa phát triển, khả kiểm soát điều khiển hạn chế Nhưng đến cuối tiểu học ý có chủ định chiếm ưu cao trẻ dần hình thành kĩ tổ chức, điều chỉnh ý Trong ý trẻ bắt đầu có yếu tố thời gian, trẻ định lượng thời gian để hồn thành cơng việc cố gắng nỗ lực hồn thành cơng việc thời gian giao Từ hình thành cho trẻ tính kiên trì, kỉ luật cơng việc sống 1.1.1.2 Ghi nhớ Ở lớp 1, 2, ghi nhớ máy móc phát triển tương đối tốt so với ghi nhớ có ý nghĩa đến lớp 4, ghi nhớ có ý nghĩa lại chiếm ưu cao Tuy nhiên, hiệu việc ghi nhớ có chủ định phụ thuộc vào nhiều yếu tố mức độ tích cực học tập em, hấp dẫn tài liệu, tập trung trí tuệ, tâm lí hay cảm xúc cảm hứng em 1.1.1.3 Tư Sự phát triển tư học sinh tiểu học trải qua hai giai đoạn Giai đoạn đầu lớp 1, 2, tư cụ thể dựa vào đặc điểm trực quan đối tượng Giai đoạn hai tư trừu tượng chiếm ưu có nghĩa tư em mang tính khái quát Đặc biệt học sinh lớp có tính khái quát so với học sinh lớp Vì am hiểu giới bên ngồi trẻ sâu sắc hơn, tìm tòi khám phá tạo tiền đề cho Tên chủ đề: Số phép tính số tự nhiên + Câu chuyện toán học: Câu chuyện nhà toán học Gauss Nghe nói: Ngay từ nhỏ, nhà tốn học thiên tài Gauss bộc lộ tài toán học phi thường Khi ơng lên 10 tuổi, buổi học thầy giáo đề: 1+2+3+ +100 bao nhiêu, xem trả lời nhanh Thầy vừa dứt lời ơng giơ tay lên phát biểu: Tổng 100 số 5050 Cả lớp kinh ngạc tỏ ý nghi ngờ ông Riêng thầy giáo người hiểu rõ đáp án hồn tồn xác, chưa hiểu mà ơng tính nhanh Ơng giải thích với người rằng, ông phát từ số đến số 100 có 100 số, có 50 cặp số có tổng 101 ( cặp số theo thứ tự đầu cuối, ví dụ 1+100=101, 2+99=101, ) Như đáp án toán 101x50 = 5050 Ngay từ nhỏ, Gauss người chịu khó quan sát suy nghĩ Nghe nói có lần ơng đứng xem người cha tính tốn sổ sách, sau cha tính xong, ơng nghiêm nghị nói với cha rằng: "Cha ơi, cha tính sai rồi, tổng số phải " Người cha kinh ngạc định tính lại thấy kết mà người nói Con ơng đâu có học tốn, lúc tròn tuổi, chẳng qua từ nhỏ cậu thích tính tốn số nên tự học qua người lớn + Các kiến thức toán số tự nhiên: - Kiến thức cần nhớ: - Số tự nhiên nhỏ - Hai số tự nhiên liên tiếp đơn vị - Trong biểu thức có phép tính cộng, trừ ta thực từ trái qua phải Nếu có có dấu ngoặc ta thực ngoặc trước đến nhân chia trước, cộng, trừ sau - Các số có tận 1, 3, 5, 7, số lẻ - Các số có tận 2, 4, 6, số chẵn - Bài tập: - Bài 1: Tìm số tự nhiên có hai chữ số, biết viết thêm chữ số vào bên trái số ta số lớn gấp 13 lần số cho Giải: ̅ Gọi số phải tìm ̅ (với a khác 0; a,b nhỏ 10) Viết thêm chữ số vào bên trái ta số ̅ Theo ta có: ̅= ̅ × 13 900 + ̅ =̅ × 13 900 = ̅ × 13 – ̅ 900 = ̅ × (13 – 1) 900 = ̅ × 12 ̅= 900: 12 ̅= 75 Bài 2: Cho chữ số 0, 3, Hãy lập tất số có chữ số cho số có đủ chữ số cho Tính tổng số vừa lập Giải: Ta lập số là: 307; 703 370; 730 Tổng (3 + 7) × 100 × + (3 + 7) × 10 + (3 + 7) × = 10 × 100 × + 10 × 10 + 10 × = 20 × 100 + 100 + 10 = 2110 + Câu hỏi đố vui toán học: Câu 1: Tìm số thiếu hình đây: 18 60 30 48 ? Đáp án: Câu 2: Tìm số tự nhiên nhân với trừ số đảo ngược nó? Đáp số: 28 + Gương mặt toán học: Kể gương học tốn tốt lớp Các nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung lựa chọn tốt Bước 5: Đánh giá kết hoạt động trải nghiệm Qua hoạt động trải nghiệm học sinh biết nắm kiến thức số phép tính số tự nhiên Học sinh rèn luyện kĩ thảo luận nhóm, thuyết trình, lắng nghe phản hồi tích cực Những kiến thức toán lớp sử dụng: phép tính số tự nhiên, kiến thức số tự nhiên, tập có sử dụng phép tính số tự nhiên, cách viết số 2.3.2 Trò chơi 2.3.2.1 Mục đích Tùy vào lượng kiến thức nội dung, trò chơi có mục đích định Hầu hết tất trò chơi nhằm mục đích giúp cho học sinh tiếp thu kiến thức cách tự giác, tích cực Giúp rèn luyện củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kiến thức học sinh tích lũy qua hoạt động trò chơi Trò chơi tốn học giúp rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, giúp phát triển trí tuệ Nhờ hoạt động trò chơi mà hoạt động học trỏ nên thú vị hấp dẫn 2.3.2.2 Ví dụ Sử dụng hình thức trò chơi để dạy nội dung: “Ơn tập số tự nhiên, phân số, số thập phép tính” Trò chơi: Ai người chiến thắng Luật chơi: Mỗi học sinh trải qua vòng thi là: + Vòng 1: Khởi động (trả lời 10 câu hỏi trắc nghiệm vòng phút, câu trả lời 10 điểm, trả lời sai không bị trừ điểm) + Vòng 2: Vượt chướng ngại vật (có từ hàng ngang gợi ý liên quan đến chướng ngại vật, câu hỏi gợi ý chướng ngại vật Trả lời từ hàng ngang 10 điểm, trả lời chướng ngại vật 50 điểm Trả lời sai chướng ngại vật bị loại khỏi vòng thi) + Vòng 3: Tăng tốc (Có câu hỏi dạng tư loogic, tất người chơi giơ tay trả lời nhanh trả lời 40 điểm, người trừ 10 điểm) + Vòng 4: Về đích (Có câu hỏi, câu trả lời 20 điểm, trả lời sai bị trừ 10 điểm) – Kết thúc vòng thi người cao điểm người chiến thắng Bước 1: Chuẩn bị xác định mục đích trò chơi Mục đích: Học sinh ơn lại kiến thức số tự nhiên, phân số, số thập phân , số đo thời gian, toán chuyển động Hình thành cho học sinh nhanh nhẹn tư lôgic Giáo viên chuẩn bị câu hỏi: + 10 câu hỏi trắc nghiệm vòng 1: Câu 1: Tìm diện tích hình chữ nhật, biết chiều dài tăng 20% số đo chiều rộng giảm 15% số đo diện tích tăng thêm 20% dm A 1000 dm B 1100 dm C 1200 dm 2 D 900 dm Câu 2: Chữ số số 162, 57 chỉ: A chục B phần trăm C chục D phần mười Câu 3: Một ô tô khởi hành từ A lúc 15 phút đến B lúc 10 Tính quãng đường AB biết vận tốc 48 km/giờ A 123 km B 132 km C 321 km D 140 km Câu Lớp học có 18 nữ 12 nam Hỏi số học sinh nữ chiếm phần trăm số học sinh lớp? A 150% B 60% C 40% D 80% Câu 5: Một ô tô du lịch ngày thứ 28%, ngày thứ hai 32% toàn quảng đường dự định, ngày thứ ba nốt 240km lại Hỏi ba ngày tơ quảng đường dài bao nhiêu? A 300 km B 400 km C 600 km D 700 km Câu 6: Một ca nơ ngược dòng từ A đến B 10 km Sau 24 phút đến B Biết vận tốc dòng chảy km/giờ Hỏi ca nơ xi dòng từ B đến A hết giờ? A B C D Câu 7: Lúc giờ, xe khách Hải Yến xe khách Bình Minh khởi hành địa điểm A để B Xe Hải Yến chạy với vận tốc 50 km/giờ , xe khách Bình Minh chạy với vận tốc 70 km/giờ Lúc 30 phút xe MêKông từ A để vể B với vận tốc 80 km/giờ Hỏi sau xuất phát xe MêKơng đến điểm khoảng cách hai xe tơ Hải Yến Bình Minh A B 30 phút C 30 phút D Câu 8: Một người xe máy 105 km Vận tốc người xe máy là: A 35 km B 3, km/giờ C 35 D 35 km/giờ Câu 9: Vòi nước thứ chảy vào 1/6 thể tích bể, vòi nước thứ hai chảy vào 1/3 thể tích bể Hỏi hai vòi nước chảy vào bể phần trăm thể tích bể? A 30 % B 35 % C 40 % D 50 % Câu 10: Có 20 viên bi, có viên bi nâu, viên bi xanh, viên bi đỏ, viên bi vàng Như 1/5 số viên bi có màu: A Nâu Câu B Đỏ C Xanh D Trắng 10 A A B B C D B D D C Đáp án + Câu hỏi thi vòng 2: Hàng 1: Hàng 2: Hàng 3: Hàng 4: Hàng 5: Chướng ngại vật dòng chữ tô màu: Câu hỏi: Đây tên giải thưởng lớn trao cho nhà khoa học đạt thành tựu lớn nghành hóa học, vật lí, y học…nhưng khơng trao cho tốn học? (Nobel) Câu 1: Hình có hai cặp cạnh đối song song có góc vng (Hàng 1, 11 ơ) Đáp án: HÌNH CHỮ NHẬT Câu 2: Hình có tâm đường kính? (hàng 2, ơ) Đáp án: HÌNH TRỊN Câu 3: (5 x10 + 7): 19 bao nhiêu? (hàng 3, ô) Đáp án: BA Câu 4: Đơn vị đo độ dài chuẩn nước ta gi? (hàng 4, ô ) Đáp án: MÉT Câu 5: 20 x – 76 bao nhiêu? (hàng 5, ô ) Đáp án: BỐN + Câu hỏi vòng 3: Câu 1: Một thư viện có 000 sách Cứ sau năm số sách thư viện lại tăng thêm 20% (so với năm trước) Hỏi sau hai năm thư viện có tất sách? Đáp số: 8640 Câu 2: Cho số có chữ số có tích chữ số 15 Hỏi tổng chữ số số bao nhiêu? Đáp án: Câu 3: Số dư phép chia 6700: 900 bao nhiêu? Đáp án: 400 Câu 4: Một người xe đạp khởi hành từ A đến B với vận tốc 12 km/h Sau xe máy từ A đến B với vận tốc 36 km/h Hỏi kể từ lúc xe máy bắt đầu sau xe máy đuổi kịp xe đạp? Đáp số: 1,5 + Câu hỏi vòng 4: Câu 1: Khoảng thời gian từ lúc 10 phút đến 30 phút la bao nhiêu? Đáp án: 40 phút Câu 2: Một thuyền máy ngược dòng sơng từ bến B đến bến A với vận tốc thuyền máy nước yên lặng 22,6 km/giờ vận tốc dọng nước 2,2 km/giờ Sau 30 phút thuyền máy đến bến A Tính độ dài quãng sông AB Đáp số: 30,6 km Câu 3: Lớp 5A có 15 bạn nam 20 bạn nữ Tỉ số phần trăm số bạn nam số bạn nữ lớp 5A bao nhiêu? Đáp số: 75 % Câu 4: Lượng nước hạt tươi 16 % Người ta lấy 200 kg hạt tươi đem phơi khô lượng hạt giảm 20 kg Tính tỉ số phần trăm lượng nước hạt phơi khô? Đáp số: 6,7 % Câu 5: Một hình hộp chữ nhật tích 300 dm , chiều dài 15 dm, chiều rộng dm Vậy chiều cao hình hộp chữ nhật bao nhiêu? Đáp số: dm Bước 2: Tổ chức cho học sinh chơi trò chơi Giáo viên chia lớp thành đội chơi Giáo viên nêu tên trò chơi, luật chơi hướng dẫn cách chơi Bước 3: Đánh giá kết chơi Dựa vào kết chơi em, giáo viên đánh giá kết so sánh, đối chiếu xem người chiến thắng Đánh giá xem qua trò chơi vừa học sinh nắm kiến thức tốt hay chưa Học sinh thiếu kiến thức gì, yếu đâu tập trung vào phần kiến thức Qua trò chơi trên, rèn cho học sinh tính nhanh nhẹn, khả tính tốn nhanh, ghi nhớ nhanh khả suy luận lôgic 2.4 Một số yêu cầu vận dụng quy trình Về giáo viên: - Giáo viên phải có kĩ thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm: Kĩ đặt tên cho hoạt động, kĩ xác định mục tiêu hoạt động, kĩ lập kế hoạch, kĩ điều chỉnh hoàn thiện phương tiện hoạt động - Giáo viên luôn sáng tạo không ngừng học hỏi, trau thân - Chia sẻ kinh nghiệm học tập đồng nghiệp khác - Chuẩn bị đồ dùng học tập có liên quan đến hoạt động trải nghiệm chu đáo, kết hợp với phương tiện công nghệ thông tin Về học sinh: - Xây dựng số kĩ cho học sinh: + Rèn cho học sinh kĩ làm việc nhóm tham gia hoạt động trải nghiệm + Kĩ phân công nhiệm vụ rõ ràng, hợp lí + Kĩ lắng nghe phản hồi tích cực + Kĩ lãnh đạo + Kĩ quản lí thời gian Về sở vật chất: Chuẩn bị sở vật chất đầy đủ cho hoạt động trải nghiệm, không gian lớp học, phương tiện trang thiết bị dạy học phục vụ cho hoạt động trải nghiệm Kết luận chương Trên sở lí thuyết chương 1, chương chúng tơi trình bày việc vận dụng quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn toán cho học sinh lớp 5, bao gồm: Đề xuất ngun tắc vận dụng Trên sở đó, tơi đưa quy trình bước để tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn tốn lớp tơi lấy ví dụ minh họa cho việc Để đảm bảo việc vận dụng quy trình đạt hiệu quả, chúng tơi đưa yêu cầu giáo viên, học sinh sở vật chất nhà trường KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Xuất phát từ tầm quan trọng mơn tốn trường Tiểu học, đặc biệt tốn lớp 5, vai trò việc tổ chức hoạt động hoạt động trải nghiệm dạy học mơn tốn thực tiễn việc tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn tốn lớp Vì tơi định chọn đề tài: “Vận dụng quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn tốn cho học sinh lớp 5” Để thực đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu lí luận, phương pháp quan sát, phương pháp điều tra, phương pháp thống kê - Xây dựng hệ thống sở lí luận việc tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn Tiểu học nói chung mơn Tốn lớp nói riêng - Đã tiến hành khảo sát thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn tốn cho học sinh lớp trường Tiểu học (trường Tiểu học Khai Quang, phường Khai Quang, Thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc, trường Tiểu học Xuân Hòa, phường Xuân Hòa, Thành phố Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc trường Tiểu học Hùng Vương, Thành phố Phúc yên) Và hoạt động trải nghiệm dạy học mơn tốn lớp chưa tổ chức thường xuyên chưa có hiệu - Đã vận dụng quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn lớp bao gồm bước (xác định mục tiêu, nội dung tổ chức hoạt động trải nghiệm, lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, chuẩn bị lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm, tổ chức hoạt động trải nghiệm đánh giá kết hoạt động trải nghiệm) hai hình thức cụ thể là: Câu lạc trò chơi Trong hình thức nội dung mơn Tốn lớp phù hợp áp dụng đồng thời đưa ví dụ minh họa cách thức thực để ứng dụng cách hình thức dạy học mơn Tốn lớp Khuyến nghị 2.1 Về phía phòng Giáo dục đào tạo, sở Giáo dục Đào tạo - Đầu tư nghiên cứu phát triển hoàn thiện quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm tất mơn học nói chung mơn Tốn lớp nói riêng cho học sinh Tiểu học - Nghiên cứu đưa nội dung trải nghiệm phù hợp với chương trình mơn học cập nhật tình hình thực tiễn 2.2 Về phía nhà trường Tiểu học - Thực nghiêm túc việc tổ chức hoạt động trải nghiệm nhà trường - Phối hợp chặt chẽ với giáo viên, phụ huynh học sinh ban, bộ, người có liên quan để tạo điều kiện tốt việc tổ chức hoạt động trải nghiệm diễn thuận lợi đạt hiệu cao 2.3 Về phía giáo viên lớp - Tích cực, chủ động việc thiết kế việc tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn tốn lớp - Chỉnh sửa, bổ sung liên tục cập nhật nội dung hoạt động cho phù hợp với chuẩn kiến thức thực tiễn sống - Tập trung vào việc đảm bảo mục tiêu hoạt động, học sinh trải nghiệm tích cực TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Đề án Đổi chương trình sách giáo khoa phổ thơng (sau 2015) [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Dự thảo chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể (sau 2015) [3] Vũ Quốc Chung (Chủ biên) (2007), Phương pháp dạy học toán tiểu học, nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [4] Đỗ Trung Hiệu (Chủ biên) (1995), Phương pháp dạy học mơn tốn tiểu học, Đại học Sư phạm, Hà Nội [5] Đỗ Đình Hoan (Chủ biên) (2007), Toán 5, nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [6] Đỗ Đình Hoan (Chủ biên) (2007), Sách giáo viên Tốn 5, nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [7] Lê Văn Hồng (1995), Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm, nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [8] Bùi Văn Huệ (2006), Giáo trình tâm lí học tiểu học, nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội [9] Nguyễn Thị Liên (Chủ biên) (2016), Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông, nhà xuất Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [10] Bùi Ngọc Diệp (2015), Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thơng, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 113, tháng 2/2015 PHỤ LỤC Phiếu điều tra việc tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn tốn lớp Kính gửi thầy, giáo! Để có làm sở cho việc tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn tốn lớp 5, tiến hành điều tra thực tế nhận thức giáo viên thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn tốn lớp Thầy, vui lòng đóng góp ý kiến qua việc đánh dấu (X) vào phương án trả lời Ý kiến thầy cô sở quan trọng cho việc thiết kế hoạt động trải nghiệm dạy học tốn lớp Chúng tơi đảm bảo tất thông tin mà thầy, cô cung cấp phục vụ cho việc nghiên cứu Xin thầy (cô) vui lòng cho ý kiến vấn đề sau: Thầy (cơ) vui lòng đánh dấu (X) vào trống trước ý kiến thầy (cô) lựa chọn Câu Thầy (cô) vui lòng cho biết hình thức sử để tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn tốn cho học sinh tiểu học (Thầy (cơ) lựa chọn nhiều hình thức) Câu lạc Tổ chức kiện Trò chơi Hội thi thi Sân khấu tương tác Giao lưu Hoạt động chiến dịch Hoạt động nhân đạo Câu 2: Thầy (cơ) vui lòng cho biết ý kiến việc tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn tốn Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Câu Thầy (cơ) vui lòng cho biết mức độ tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn tốn lớp Thường xuyên Thỉnh thoảng Ít Chưa Câu Thầy (cơ) vui lòng cho biết thời điểm thầy cô tổ chức hoạt động trải nghiệm Cuối học kì Cuối năm học Giữa học kì Hàng tháng Câu Theo thầy (cơ), hình thức trải nghiệm phù hợp với việc tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn tốn cho học sinh lớp (Thầy (cơ) chọn nhiều hình thức) Câu lạc Trò chơi Tổ chức kiện Hội thi thi Sân khấu tương tác Giao lưu Hoạt động chiến dịch Hoạt động nhân đạo Câu 6: Thầy( cơ) vui lòng cho thuận lợi khó khăn tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn tốn lớp 5?  Thuận lợi  Khó khăn Chúng xin chân thành cảm ơn thầy, giáo tích cực tham gia đóng góp ý kiến để hồn thành phiếu điều tra này! ... việc tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn tốn lớp Chương Vận dụng quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn tốn lớp Chương Cơ sở lí luận sở thực tiễn việc tổ chức hoạt động trải nghiệm. .. tài: Vận dụng quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn tốn lớp 5. ” Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài là: Vận dụng quy trình vào tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn... thức giáo viên lớp hoạt động trải nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn tốn cho học sinh - Tìm hiểu thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn tốn cho học sinh lớp 1.2.3 Đối