TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC LÊ THỊ LAN ANH VẬN DỤNG QUY TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phương pháp dạy học Toán Tiểu học Hà Nội, 2018 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC LÊ THỊ LAN ANH VẬN DỤNG QUY TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phương pháp dạy học Toán Tiểu học Người hướng dẫn khoa học ThS NGUYỄN THỊ HƯƠNG Hà Nội, 2018 LỜI CẢM ƠN Em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy cô giáo Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, khoa Giáo dục Tiểu học, tổ mơn Tốn Phương pháp dạy học Toán Tiểu học giúp đỡ em trình học tập trường thực khóa luận tốt nghiệp Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới giáo ThS Nguyễn Thị Hương, người định hướng chọn đề tài, tận tình hướng dẫn, bảo giúp đỡ em q trình học tập, nghiên cứu để hồn thành khóa luận Do điều kiện thời gian nghiên cứu lực có hạn nên đề tài khơng tránh khỏi hạn chế thiếu sót Kính mong nhận đóng góp ý kiến thầy giáo bạn để khóa luận hồn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2018 Sinh viên Lê Thị Lan Anh LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan: Khóa luận tốt nghiệp với đề tài “Vận dụng quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn lớp 4” cơng trình nghiên cứu riêng tơi, sở giúp đỡ giáo viên hướng dẫn tham khảo tài liệu có liên quan Kết nghiên cứu tác giả không trùng lặp với kết nghiên cứu tác giả Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Hà Nội, tháng năm 2018 Sinh viên Lê Thị Lan Anh MỤC LỤC Mở đầu 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc khóa luận Chương Cơ sở lí luận sở thực tiễn hoạt động trải nghiệm dạy học môn toán lớp .4 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Đặc điểm tâm lí nhận thức học sinh lớp 1.1.2 Hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn Tiểu học 1.1.3 Hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn lớp 15 1.2 Cơ sở thực tiễn 22 1.2.1 Mục đích điều tra .22 1.2.2 Nội dung điều tra .22 1.2.3 Đối tượng điều tra 22 1.2.4 Phương pháp điều tra .22 1.2.5 Kết điều tra 22 i Chương Vận dụng quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn lớp 29 2.1 Quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn lớp 29 2.1.1 Nguyên tắc vận dụng quy trình 29 2.1.2 Quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn lớp 31 2.2 Sử dụng quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn Tốn cho học sinh lớp qua số hình thức 34 i 2.2.1 Sân khấu hóa 34 2.2.2 Tổ chức kiện 38 2.3 Một số yêu cầu vận dụng quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn lớp 47 2.3.1 Chuẩn bị 47 2.3.2 Thiết kế hoạt động .47 2.3.3 Tổ chức hoạt động .48 Kết luận khuyến nghị 50 Tài liệu tham khảo 53 Phụ lục ii DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Số lượng giáo viên điều tra trường Tiểu học 22 Bảng 1.2: Nhận thức giáo viên vai trò hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn lớp 23 Bảng 1.3: Nhận thức giáo viên hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học cho học sinh tiểu học 24 Bảng 1.4: Nhận thức giáo viên mức độ tổ chức hoạt động trải nghiệm học sinh tiểu học 25 Bảng 1.5: Nhận thức giáo viên thời điểm tổ chức hoạt động trải nghiệm 25 Bảng 1.6: Nhận thức giáo viên hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn lớp 26 DANH MỤC HÌNH, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1 Chu trình học qua trải nghiệm (David A Kolb) .13 Sơ đồ 1.2 Quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm 14 Sơ đồ 2.1 Quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn lớp 32 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Tầm quan trọng việc dạy học mơn Tốn lớp Trong tất mơn học chương trình Tiểu học, mơn Tốn mơn học quan trọng dạy cho học sinh xuyên suốt từ lớp đến lớp Trong đó, mơn Tốn lớp giai đoạn mở đầu cho việc học kiến thức chuyên sâu toán học, cung cấp cho học sinh kiến thức khái quát số học, yếu tố hình học, đo đại lượng giải toán so với lớp 1, 2, như: biểu thức chứa ba chữ, nhân với số có ba chữ số, phân số, tỉ số, yếu tố góc, biểu đồ, thống kê… Khơng vậy, mơn Tốn lớp giúp học sinh phát triển tư duy, khả suy luận logic, hình thành phát triển lực tốn học cần thiết, kích thích trí tò mò, tự khám phá trẻ rèn luyện cho trẻ phong cách làm việc khoa học 1.2 Sự phù hợp việc tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn lớp nhằm phát triển lực người học Trong giai đoạn tiến hành đổi tồn diện giáo dục, có nhiều phương pháp hình thức dạy học mơn Tốn nhằm phát triển lực người học, đặc biệt phải kể đến dạy học mơn Tốn thơng qua hoạt động trải nghiệm Lớp giai đoạn học sinh bắt đầu học kiến thức Toán nâng cao chuyên sâu so với khối lớp khác kiến thức, kĩ mơn Tốn hình thành chủ yếu thực hành, luyện tập thường xun vận dụng đời sống Chính mà việc tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học Tốn Tiểu học góp phần giúp việc dạy học mơn Tốn trở nên thú vị đạt hiệu cao Hoạt động giúp học sinh có thêm nhiều hội để trực tiếp trải nghiệm vận dụng kiến thức Toán học để giải vấn đề thực tiễn cách sáng tạo nhất, qua phát Trò chơi Thả diều: - Học sinh chuẩn bị đạo cụ để làm diều, ví dụ nhóm làm diều với hình dáng, màu sắc, kích thước khác + Chuẩn bị mẫu diều nhiều hình khác nhau: hình thoi, hình chuồn chuồn, hình bướm… + Vẽ mẫu, ví dụ: + Lựa chọn nguyên vật liệu phù hợp để làm diều + Tính chiều dài, chiều rộng, đường chéo diều diện tích giấy màu vải cần dùng Từ tính số lượng giấy vải cần mua + Giấy, hoa, nơ, bút màu trang trí diều + Ước tính chi phí cần dùng * Giáo viên lập kế hoạch tổ chức hoạt động: - Học sinh phân chia cho thành viên nhiệm vụ khác như: thực làm đạo cụ (hoa giấy, cần), tập nhảy, tập xếp chữ cách di chuyển đội hình theo kế hoạch - Học sinh phân chia cơng việc theo nhóm, nhóm làm số lượng diều định, nhóm phụ trách nhiệm vụ quản trò, trọng tài thi Các nhóm bắt đầu thi làm diều thời gian 30 phút, bình chọn diều đẹp Sau đó, nhóm tiếp tục thi thả diều Diều nhóm bay cao giành chiến thắng, trọng tài theo dõi, ghi lại công bố kết Bước 4: Tổ chức hoạt động trải nghiệm Giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm theo kế hoạch đề Bước 5: Đánh giá tổng kết hoạt động trải nghiệm - Giáo viên tổ chức cho học sinh tự đánh giá cá nhân, theo nhóm, lớp Giáo viên lắng nghe, nhận xét, đánh giá lớp - Giáo viên xem lại cách tổ chức đảm bảo mục tiêu đưa có phát huy đặc điểm học sinh lớp hay không; rút kinh nghiệm; đưa ý kiến chỉnh sửa, bổ sung việc tổ chức cho hoạt động 2.2.2.3 Ví dụ 3: Kỉ niệm thành lập trường Bước 1: Xác định mục tiêu, nội dung hoạt động trải nghiệm - Tìm hiểu đối tượng học sinh tham gia trải nghiệm: + Khả thiết kế, sáng tạo nghệ thuật học sinh + Khả phân chia công việc, quản lí thời gian + Khả thu thập xử lí thơng tin, số liệu - Xác định mục tiêu hoạt động trải nghiệm: Học sinh nắm vững vận dụng linh hoạt kiến thức về: + Thống kê Toán học + Tỉ lệ đồ + Đo khoảng cách + Vẽ hình hình học + Đo lường + Tính tốn với số tự nhiên Học sinh có kĩ năng: + Hợp tác nhóm + Tư logic + Phân tích giải vấn đề + Thu thập, xử lí số liệu, thống kê Tốn học + Phân chia công việc thời gian hợp lý Bước 2: Lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm Hình thức tổ chức kiện Bước 3: Chuẩn bị lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm * Giáo viên chuẩn bị tình huống: Yêu cầu: Nhân dịp kỉ niệm 25 năm ngày thành lập trường, lớp em có nhiệm vụ làm mơ hình thu nhỏ trường học thời gian tuần để trang trí phòng truyền thống * Giáo viên đưa tình để học sinh chuẩn bị: Học sinh tìm hiểu kích thước trường học (kích thước cổng trường, sân trường, kích thước dãy nhà, khu cơng trình phụ…) thống kê số liệu, phác thảo vẽ giấy Học sinh lựa chọn tỉ lệ cho mơ hình thu nhỏ trường học cho phù hợp (ví dụ: 1:300) Học sinh lựa chọn nguyên vật liệu sáng tạo, ví dụ: bìa mơ hình, bìa cứng, tre, ống hút, xốp, giấy màu… dụng cụ cần thiết như: bút, thước, hồ dán, súng bắn keo… Học sinh dự tính chi phí cần sử dụng * Giáo viên lập kế hoạch tổ chức hoạt động: Học sinh phân chia thành nhóm phụ trách phận mơ hình, ví dụ: phần sân trường cổng trường, phần thư viện, phần tòa nhà tầng, phần tòa nhà tầng, khu cơng trình phụ, phần trang trí… Học sinh thực mơ hình thời gian quy định, quan sát, thực nhắc nhở thành viên nhóm Phân cơng học sinh đem mơ hình trưng bày phòng truyền thống báo cáo kết với giáo viên Bước 4: Tổ chức hoạt động trải nghiệm Giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm theo kế hoạch đề Bước 5: Đánh giá tổng kết hoạt động trải nghiệm - Giáo viên tổ chức cho học sinh tự đánh giá cá nhân, theo nhóm, lớp Giáo viên lắng nghe, nhận xét, đánh giá lớp - Giáo viên xem lại cách tổ chức đảm bảo mục tiêu đưa có phát huy đặc điểm học sinh lớp hay không; rút kinh nghiệm; đưa ý kiến chỉnh sửa, bổ sung việc tổ chức cho hoạt động 2.3 Một số yêu cầu vận dụng quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn lớp 2.3.1 Chuẩn bị - Giáo viên cần chủ động chuẩn bị hỗ trợ học sinh chuẩn bị đầy đủ phong phú đồ dùng, thiết bị cần thiết cho hoạt động - Giáo viên học sinh tận dụng tối đa đồ dùng, thiết bị nguyên vật liệu có sẵn tự làm để hoạt đơng diễn vừa sáng tạo, có hiệu chi phí kinh tế phù hợp 2.3.2 Thiết kế hoạt động - Giáo viên thiết kế lên kế hoạch tổ chức hoạt động đảm bảo theo nguyên tắc nêu chương 2; phù hợp với điều kiện sở vật chất nhà trường, lớp học đặc điểm tâm lý, nhận thức học sinh lớp - Giáo viên lựa chọn nội dung hoạt động trải nghiệm dựa nội dung chương trình mơn Tốn lớp lựa chọn hình thức tổ chức hợp lý - Giáo viên lựa chọn địa điểm tổ chức hoạt động phù hợp với nội dung, không gian cần có hoạt động, chọn thời điểm dựa thời gian tiết học phân phối chương trình mơn Toán lớp kế hoạch giảng dạy nhà trường - Giáo viên lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động kết hợp nhiều hình thức để đảm bảo mục tiêu nội dung trải nghiệm đưa 2.3.3 Tổ chức hoạt động Trong trình tổ chức hoạt động, giáo viên nên: - Phối kết hợp với thầy cô giáo nhà trường, phụ huynh học sinh người có liên quan để đảm bảo hoạt động diễn hiệu an toàn - Nghe ý kiến phản hồi trực tiếp, liên tục từ phía học sinh để kịp thời sửa đổi, bổ sung vào kế hoạch tổ chức cần thiết - Là người tổ chức hỗ trợ học sinh (nếu cần), để học sinh chủ động, tích cực đưa thực ý tưởng, phương án giải - Quan sát, ghi chép lại trình hoạt động cá nhân, nhóm, lớp để đánh giá cách khách quan, cơng Kết luận chương Qua trình nghiên cứu tìm hiểu đề tài, với sở lí luận sở thực tiễn chương 1, chương kết trình tìm hiểu quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn cho học sinh lớp việc vận dụng quy trình vào thực tiễn Như vậy, việc tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn cho học sinh lớp có ý nghĩa vơ quan trọng q trình giáo dục Tiểu học Vì vậy, hết, giáo viên tiểu học cần nắm rõ quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn lớp 4, hình thức tổ chức phù hợp với nội dung hoạt động cách vận dụng quy trình vào thực tiễn dạy học Thơng qua hoạt động trải nghiệm mơn Tốn lớp 4, học sinh có nhiều hội để tự trải nghiệm, khám phá kiến thức mới, hình thành phát triển kĩ năng, lực cần thiết Hy vọng số ví dụ minh họa cho việc vận dụng quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm góp phần giúp cho giáo viên dễ dàng việc hiểu, vận dụng quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm tạo nguồn cảm hứng để giáo viên thiết kế nên hoạt động mang tính sáng tạo gắn với thực tế KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Môn Tốn đặc biệt mơn Tốn lớp có vai trò vơ quan trọng học sinh tiểu học Bởi Tốn học khơng giúp học sinh có kiến thức bản, chuyên sâu phù hợp với tâm lí nhận thức học sinh mà giúp trẻ vận dụng kiến thức học để giải số vấn đề cuốc sống thực tế Ngồi ra, mơn học giúp học sinh phát triển tư logic, kĩ tính toán, lực phát giải vấn đề… Mơn Tốn nói chung Tốn lớp nói riêng mang tính thực hành cao nên việc tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn học vô cần thiết cần quan tâm Khóa luận tốt nghiệp sử dụng phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu lí luận, phương pháp quan sát, phương pháp điều tra, phương pháp vấn - đàm thoại, phương pháp thống kê đạt số kết sau: - Xây dựng hệ thống sở lí luận việc tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn Tiểu học nói chung mơn Tốn lớp nói riêng - Đã tiến hành khảo sát thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn cho học sinh lớp trường Tiểu học (Tiểu học Khai Quang, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc; Tiểu học Đông Anh, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội; Tiểu học Lê Ngọc Hân, thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai) hoạt động trải nghiệm dạy học môn Toán lớp chưa tổ chức thường xuyên, có hiệu - Đã vận dụng quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn cho học sinh lớp bao gồm bước (Xác định mục tiêu, nội dung tổ chức hoạt động trải nghiệm; Lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm; Chuẩn bị lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm; Tổ chức hoạt động trải nghiệm; Đánh giá tổng kết hoạt động trải nghiệm) vào hình thức cụ thể: Sân khấu hóa Tổ chức kiện Trong hình thức nội dung Tốn học lớp phù hợp áp dụng, đồng thời đưa ví dụ minh họa cách thức thực cụ thể để ứng dụng hình thức dạy học mơn Tốn lớp Khuyến nghị 2.1 Về phía phòng Giáo dục Đào tạo, sở Giáo dục Đào tạo - Đầu tư nghiên cứu để phát triển hoàn thiện quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm tất mơn học nói chung mơn Tốn lớp nói riêng cho học sinh tiểu học - Nghiên cứu để đưa nội dung trải nghiệm phù hợp với chương trình mơn học cập nhật tình hình thực tiễn sống - Nghiên cứu phát triển tài liệu tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh nói chung mơn Tốn lớp nói riêng 2.2 Về phía nhà trường Tiểu học - Thực nghiêm túc việc tổ chức hoạt động trải nghiệm nhà trường - Tin tưởng tạo điều kiện để giáo viên phát huy tính sáng tạo thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm - Phối hợp chặt chẽ với giáo viên, phụ huynh học sinh ban, bộ, ngành, người có liên quan; tạo điều kiện tốt để việc thực tổ chức hoạt động trải nghiệm diễn thuận lợi, đạt hiệu cao 2.3 Về phía giáo viên lớp trường Tiểu học - Tích cực, chủ động việc thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn lớp 4, đảm bảo học sinh có nhiều hội trải nghiệm - Chỉnh sửa, bổ sung cập nhật liên tục nội dung hoạt động cho phù hợp với chuẩn kiến thức thực tiễn sống, phát triển lực học sinh TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu Tiếng Anh Dewey, J (1997), Experience And Education, Free Press, New York, USA Kolb, D A (1983), Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and Development, Prentice Hall, Upper Saddle River, New Jersey, USA Tài liệu Tiếng Việt Bộ Giáo dục Đào tạo (2016), Thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo phát triển lực người học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, Hà Nội Phạm Minh Hạc (chủ biên), (2013), Từ điển bách khoa tâm lí học giáo dục Việt Nam, NXB Giáo dục, Hà Nội Đỗ Đình Hoan (Chủ biên) (2016), Tốn 4, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Đỗ Đình Hoan (Chủ biên) (2016), Sách giáo viên Toán 4, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Đặng Vũ Hoạt (2008), Giáo dục học Tiểu học, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Bùi Văn Huệ (2008), Tâm lí học Tiểu học, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Nguyễn Thị Hương (2017), Vận dụng phương pháp dạy học dự án để thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh tiểu học, Đề tài khoa học công nghệ cấp sở, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, Hà Nội 10 Nguyễn Thị Liên (Chủ biên), (2016), Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông, NXB Giáo dục, Hà Nội 11 Hoàng Phê (Chủ biên) (1988), Từ điển tiếng Việt, Nhà xuất Khoa học xã hội, Hà Nội 12 Sở Giáo dục Đào tạo Vĩnh Phúc (2017), Xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường Tiểu học, Tài liệu tập huấn 13 Đinh Thị Kim Thoa (Chủ biên), (2017), Hoạt động trải nghiệm sáng tạo dành cho học sinh lớp 4, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA Về việc tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn tốn lớp Kính gửi thầy (cơ) trường Tiểu học ………………………………… Để có thực tế làm sở cho việc tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học toán cho học sinh lớp 4, tiến hành điều tra thu thập ý kiến thầy cô mức độ hiểu biết, mức độ sử dụng tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học Toán cho học sinh lớp Thầy, vui lòng đóng góp ý kiến qua việc điền đầy đủ nội dung yêu cầu đánh dấu (X) vào phương án trả lời phù hợp phiếu điều tra Ý kiến thầy, cô sở quan trọng cho việc thiết kế Chúng đảm bảo tất thông tin cá nhân phiếu khảo sát hoàn toàn bảo mật, ý kiến đóng góp q thầy, dùng với mục đích làm sở cho việc tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học Toán cho học sinh lớp Trân trọng cảm ơn hợp tác thầy, cô! NỘI DUNG ĐIỀU TRA Câu 1: Thầy (Cơ) vui lòng cho biết vai trò việc tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn lớp  Rất quan trọng  Quan trọng  Bình thường  Khơng quan trọng Câu 2: Thầy (Cơ) vui lòng cho biết hình thức sử dụng để tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn cho học sinh tiểu học (Thầy (Cơ) chọn nhiều hình thức)  Tổ chức trò chơi  Tham quan, dã ngoại  Tổ chức thi/ hội thi  Diễn đàn  Giao lưu  Sân khấu hóa  Tổ chức kiện  Hình thức khác Câu 3: Thầy (Cơ) vui lòng cho biết mức độ tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn cho học sinh lớp  Thường xuyên, liên tục  Thỉnh thoảng  Ít  Khơng Câu 4: Thầy (Cơ) vui lòng cho biết thời điểm tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn cho học sinh lớp  Cuối kì học  Giữa kì học  Cuối năm học  tháng Hàng Câu 5: Thầy (Cơ) vui lòng cho biết hình thức phù hợp với việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học mơn Tốn cho học sinh lớp (Thầy (Cơ) chọn nhiều hình thức)         Tổ chức trò chơi Tham quan, dã ngoại Tổ chức thi/ hội thi Diễn đàn Giao lưu Sân khấu hóa Tổ chức kiện Hình thức khác Câu 6: Thầy (Cơ) vui lòng cho biết thuận lợi khó khăn tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn lớp 4: * Thuận lợi: * Khó khăn: Chúng xin chân thành cảm ơn thầy, giáo tích cực tham gia đóng góp ý kiến để hồn thành phiếu điều tra này! ... hoạt động giao lưu phù hợp với việc tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn học cho học sinh tiểu học 1.1.2 .4 Quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn Tiểu học Để tổ chức hoạt động. .. việc tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn cho học sinh lớp - Tìm hiểu thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn cho học sinh lớp - Vận dụng quy trình vào tổ chức hoạt động. .. việc tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn lớp Chương 2: Vận dụng quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn lớp Chương Cơ sở lí luận sở thực tiễn hoạt động trải nghiệm dạy học