TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC ====== ĐOÀN THỊ LỆ THIẾT KẾ BÀI GIẢNG TRONG PHÂN MÔN KỂ CHUYỆN VỚI SỰ ỨNG DỤNG CỦA PHẦN MỀM POWER POINT 2010 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học Người hướng dẫn khoa học ThS VŨ THỊ TUYẾT HÀ NỘI, 2018 LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, thầy cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học tận tình giúp đỡ em suốt trình mà em học tập trường tạo điều kiện cho em thực khóa luận tốt nghiệp Đặc biệt em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến giáo - ThS Vũ Thị Tuyết - người tận tình hướng dẫn, bảo em trình học tập, nghiên cứu hồn thành khóa luận Cảm ơn tập thể lớp K40B - GDTH động viên, an ủi sát cánh bên em, giúp em thêm tự tin Trong q trình nghiên cứu khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế Kính mong nhận đóng góp ý kiến thầy giáo bạn để đề tài hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2018 Tác giả Đoàn Thị Lệ MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu 5 Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc khóa luận NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIẾN VỀ VIỆC THIẾT KẾ BÀI GIẢNG TRONG PHÂN MÔN KỂ CHUYỆN VỚI SỰ ỨNG DỤNG CỦA PHẦN MỀM POWERPOINT 2010 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Đặc điểm học sinh tiểu học 1.1.2 Định hướng đổi phương pháp dạy học Tiểu học theo hướng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 10 1.1.3 Tìm hiểu ứng dụng cơng nghệ thơng tin thiết kế giảng 12 1.1.4 Khái quát phần mềm Power Point thiết kế giảng điện tử 22 1.2 Cơ sở thực tiễn 42 1.2.1 Khái niệm kể chuyện 42 1.2.2 Vị trí, nhiệm vụ phân môn Kể chuyện 43 1.2.3 Nội dung dạy học phân môn Kể chuyện 45 1.2.4 Các loại kể chuyện phân môn Kể chuyện 46 1.2.5 Khả ứng dụng phần mềm Power Point 2010 thiết kế giảng điện tử vào phân môn Kể chuyện 47 Chương QUY TRÌNH THIẾT KẾ BÀI GIẢNG TRONG PHÂN MÔN KỂ CHUYỆN VỚI SỰ ỨNG DỤNG CỦA PHẦN MỀM POWER POINT 2010 50 2.1 Nguyên tắc thiết kế giảng phân môn Kể chuyện với ứng dụng công nghệ thông tin 50 2.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 50 2.1.2 Nguyên tắc đảm bảo phát huy tính tích cực người học 50 2.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp với chương trình tiểu học 51 2.1.4 Nguyên tắc đảm bảo hỗ trợ phương tiện kĩ thuật đại trình dạy học 52 2.2 Quy trình thiết kế giảng phân môn Kể chuyện với ứng dụng công nghệ thông tin 52 2.2.1 Quy trình thiết kế phân mơn Kể chuyện 52 2.2.2 Quy trình thiết kế giảng điện tử với ứng dụng công nghệ thông tin 54 2.3 Giáo án minh họa 55 2.4 Nhận xét chung 80 KẾT LUẬN 83 TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CNTT : Công nghệ thông tin PPDH : Phương pháp dạy học GV : Giáo viên HS : Học sinh SGK : Sách giáo khoa NXB GD : Nhà xuất giáo dục PMDH : Phần mềm dạy học MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Ngay sau kết thúc tuổi mẫu giáo em học sinh bước vào trình học tập trường Tiểu học Ở em bắt đầu học chữ, phép toán với hướng dẫn tỉ mỉ, nhẹ nhàng thầy cô giáo Ở cấp học này, thầy cô giáo có vai trò vơ quan trọng, ngồi dạy viết chữ, tính tốn phải rèn em "lời ăn, tiếng nói", dạy em cách chơi, cách ngủ, cách làm công tác xã hội, cách làm vui lòng ơng bà, cha mẹ đặc biệt cách học, rèn nếp học tập Vì tiểu học cấp học đặt sở ban đầu cho việc hình thành phát triển nhân cách người, đặt tảng ươm mầm cho tương lai đất nước, điểm đặt cho trình phát triển kết nối bậc học khác Cùng với môn học khác trường Tiểu học, môn Tiếng Việt mơn học chiếm nhiều thời lượng có tính tích hợp cao Mơn học có nhiệm vụ hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng tiếng Việt nghe, nói, đọc, viết để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Ngồi mơn Tiếng Việt bồi dưỡng tình u tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Trong môn Tiếng Việt có phân mơn như: Học vần, Tập viết, Chính tả, Luyện từ câu, Tập đọc, Kể chuyện, Tập làm văn phân môn Kể chuyện phân mơn đóng vai trò quan trọng mơn Tiếng Việt tiểu học Kể chuyện giúp học sinh phát triển ngôn ngữ đặc biệt kĩ nghe - nói, đồng thời phát triển tư bổi dưỡng tâm hồn, làm giàu vốn sống vốn văn học cho HS Trong phân mơn Kể chuyện ngồi tiết học truyền thống với phấn bảng đen xu hướng giảng dạy có trợ giúp CNTT ứng dụng rộng rãi lớp học nhà trường Tiểu hoc Các tiết học day CNTT góp phần vào việc tạo hứng thú học tập cho HS, giúp HS hình thành khái niệm kiến thức cách dễ dàng, nhanh chóng hiệu Do vận dụng cách hợp lí ứng dụng cơng nghệ thông tin đặc biệt phần mềm dạy học vào thiết kế giảng điện tử tạo hiệu cao q trình dạy mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn Kể chuyện nói riêng Chính vậy, khóa luận này, chúng tơi nghiên cứu sâu việc: Thiết kế giảng phân môn Kể chuyện với ứng dụng phần mềm PowerPoint 2010 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Việc ứng dụng rộng rãi thành tựu lĩnh vực CNTT vào dạy học khơng vấn đề mẻ giới Vai trò vị trí quan trọng CNTT định qua thực tiễn Trên giới nước có CNTT phát triển, ngưới ta thực thành cơng hàng loạt dự án, chương trình để đưa ứng dụng CNTT vào dạy học Vì vậy, việc ứng dụng CNTT vào dạy học (nói chung) thiết kế giảng (nói riêng) nghiên cứu ứng dụng rộng rãi giới khu vực quốc gia có kinh tế phát triển như: Bắc Mỹ, Tây Âu, Nhật Bản,… Ở Việt Nam nhận rõ vai trò CNTT đời sống xã hội, Đảng - Nhà nước ta có sách phát triển CNTT từ năm 1993 phát triển công nghệ phần mềm từ năm 2000 Do đó, CNTT áp dụng có hiệu vào nhiều lĩnh vực sản xuất, dịch vụ đời sống xã hội Tuy nhiên giáo dục gần ý nhiều hạn chế Để đáp ứng yêu cầu đặt phát triển đất nước, góp phần đổi mới, nâng cao chất lượng hiệu Giáo dục đặc biệt rèn kĩ kể chuyện cho học sinh tiểu học cho hiệu vấn đề đã, nhiều giáo viên nhà sư phạm quan tâm đến Có nhiều cơng trình nghiên cứu, viết đề cập đến nhiều khía cạnh, phương diện kể đến như: - Trong “Phương tiện kĩ thuật dạy học ứng dụng CNTT dạy học Tiểu học” tác giả Chu Vĩnh Quyên giới thiệu chi tiết phương tiện dạy học đại, cách sử dụng máy tính, máy chiếu dạy Bên cạnh đó, tác giả đề cập đến quy trình thiết kế chung giáo án điện tử để người GV áp dụng việc thiết kế cho môn học cụ thể - Cuốn “Phương tiện kĩ thuật ứng dụng CNTT dạy học Tiểu học” tác giả Trịnh Đình Thắng biên soạn với mục đích trang bị nâng cao kiến thức, kỹ phương tiện kĩ thuật dạy học ứng dụng CNTT dạy học nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tiểu học, phục vụ cho dạy GV đạt hiệu cao - Trong “Rèn kĩ sử dụng tiếng Việt” tác giả Đào Ngọc, Nguyễn Quang Ninh, NXB GD trình bày việc rèn luyện kĩ giao tiếp ngôn ngữ gắn liền với kĩ nghiệp vụ Tiếu học như: kĩ đọc thầm, kĩ đọc diễn cảm, kĩ viết chữ, kĩ viết loại văn dạy Tiểu học, kĩ nghe, kĩ nói, kĩ kể chuyện - Cuốn “Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiếu học” (Tài liệu đào tạo GV - 2007) Bộ Giáo dục Đào tạo, Dự án phát triển GV Tiểu học, cập nhật thơng tin đổi nội dung chương trình SGK phương pháp dạy học theo chương trình Cuốn sách trình bày cách chi tiết, cụ thể cấu trúc, nội dung phương pháp dạy học cho phân mơn mơn Tiếng Việt Ngồi ra, sách giới thiệu số phương pháp dạy học tích cực theo hướng đổi như: sử dụng đồ dùng học tập dạy học, sử dụng máy chiếu, băng hình nhằm phục vụ cho q trình dạy - học đạt hiệu cao - Cuốn “Đổi phương pháp dạy học Tiếu học” (Bộ Giáo dục Đào tạo, Dự án phát triển GV Tiểu học, Nhà xuất Giáo dục Hà Nội 2005), sách trình bày cụ thể đổi nội dung phương pháp dạy học theo chương trình SGK giúp nhà sư phạm nắm chất phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động HS; vận dụng sáng tạo, linh hoạt hiểu biết có vào thiết kế kế hoạch học theo hướng phát huy tính tích cực HS Đặc biệtthực hành dạy học phương pháp như: phương pháp kể, phương pháp trục quan, phương pháp đóng vai, phương pháp gợi mở, vấn đáp phân môn Kể chuyện đạt hiệu quả, chất lượng - Trong giáo trình “Dạy học Tiếng Việt 2” (Nguyễn Trí, Lê Phương Nga, Nhà xuất Giáo dục) đề cập đến phương pháp dạy học kể chuyện Viết phương pháp dạy học kế chuyện tác giả vạch mục đích quan trọng ý nghĩa thiết thực việc dạy học kể chuyện Đồng thời, tác giả xây dựng cách tổ chức hoạt động chủ yếu tiết kể chuyện Đặc biệt tác giả nhấn mạnh đến việc rèn kĩ nghe kể cho HS - Trong “Dạy Kể chuyện Tiểu học”, tác giả Chu Huy đề cập rõ đến thể loại truyện hướng dẫn HS tỉ mỉ kể câu chuyện, biện pháp hướng dẫn HS kể chuyện Đây cẩm nang phong phú dành cho nhiều GV Các biện pháp trình bày sách với tiết học kể chuyện kiểu “Kể chuyện nghe thầy cô kể lớp” phù hợp với phương pháp thầy kể, trò nghe, ghi nhớ kể lại Các nghiên cứu khoa học sâu vào nghiên cứu vấn đề phân môn Kể chuyện đề xuất số biện pháp cải thiện thực trạng đổi phương pháp dạy học, với cách dạy truyền thống mà chưa tác giả sâu vào nghiên cứu: Thiết kế giảng phân môn Kể chuyện với ứng dụng phần mềm PowerPoint 2010 Trong đề tài sâu nghiên cứu, khảo sát cách cụ thể trường tiểu học Văn Khê A - Mê Linh - Hà Nội, kết hợp với kết khảo sát nghiên cứu tác giả trước phân môn Tập đọc, Học vần, Chính tả,… để từ đưa cách thiết kế giảng phù hợp phân môn Kể chuyện với hỗ trợ phần mềm PowerPoint 2010 qua nâng cao hiệu dạy học Kể chuyện Mục đích nghiên cứu Đề xuất quy trình thiết kế giảng điện tử, vận dụng quy trình để thiết kế dạy học phân môn Kể chuyện giảng điện tử sử dụng phần mềm Microsoft PowerPoint 2010 Qua góp phần đổi phương pháp dạy học tiểu học nâng cao chất lượng dạy học phân môn Kể chuyện Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Bài giảng điện tử phân môn Kể chuyện 4.2 Phạm vi nghiên cứu Trong khuôn khổ đề tài thời gian nghiên cứu hạn hẹp nên dừng lại việc sử dụng phần mềm Microsoft PowerPoint 2010 để thiết kế giảng điện tử phân môn Kể chuyện Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu, làm rõ sở lí luận thực tiễn việc ứng dụng phần mềm PowerPoint 2010 dạy học tiểu học nói chung ứng dụng phần mềm PowerPoint 2010 dạy học phân mơn Kể chuyện nói riêng slide slide 10 slide 11 slide 12 slide 13 e Bước 5: Chạy thử, chỉnh sửa Ví dụ 3: Kể chuyện: Kể chuyện chứng kiến tham gia (thể tình hữu nghị nhân dân ta với nhân dân nước) (SGK Tiếng Việt lớp 5, tập 1, tuần 6) a Bước 1: Lựa chọn nội dung thông tin cần thể dạy * Xác định mục tiêu - Rèn kĩ nói: HS kể lại rõ ràng, tự nhiên, chân thực câu chuyện em chứng kiến việc làm thể tình hữu nghị nhân dân ta với nhân dân nước, nói nước mà HS biết qua truyền hình, phim ảnh, 71 - Rèn kĩ nghe: Chăm nghe bạn kể, hiểu nội dung ý nghĩa câu chuyện bạn kể nhận xét lời kể bạn * Lựa chọn nội dung thông tin cần thể dạy Để đạt mục tiêu cần truyền đạt cho HS nội dung thông tin sau: - Câu chuyện gì? - Câu chuyện có kiện gì? - Câu chuyện có nhân vật nào? - Bạn kể câu chuyện thứ mấy? b Bước 2: Xây dựng kịch Tên hoạt Hoạt động GV Hoạt động HS động Mơ tả hình máy chiếu Ổn - GV ổn định tổ chức - HS ổn đinh định tổ lớp chức Kiểm - GV kiểm tra cũ Slide 1: Slide giới thiệu tra + Buổi trƣớc + Kể lại câu kể chuyện trƣớc cũ học gì? chuyện đƣợc nghe đƣợc đọc chủ điểm hòa bình - GV mời HS lên kể - HS lên kể - GV mời HS khác nhận - HS nhận xét xét - GV nhận xét - HS lắng nghe Bài 72 Slide 2: Đề a Giới - Có nhiều chuyện - HS lắng nghe thiệu xảy xung quanh Slide 3: Chiếu tên đề nói lòng u chuộng hòa bình hữu nghị nhân dân ta Chúng ta muốn làm bạn với nhân dân tất nước Tiết học hôm nay, em thi kể việc em làm, chứng kiến tình hữu nghị nhân dân ta với nhân dân nước, nói đất nước mà em biết qua phim ảnh, truyền hình - GV ghi tên lên - HS nhắc lại tên bảng đầu ghi vào b * Hoạt động 1: Tìm hiểu Slide 4: Chiếu tên Hướng đề đầu hoạt dẫn HS - GV gọi HS đọc đầu - HS đọc đầu động kể GV chiếu Slide 5: Chứa câu chuyện - GV hỏi HS: - HS trả lời: hỏi đề + Yêu cầu đề + Thể tình Slide 6: Ảnh kể việc làm gì? hữu nghị Slide 7: Gợi ý 73 nhân dân ta với đề nhân dân nước Slide 8: Gợi ý khác nói đề nước mà em Slide 9: Ảnh biết Slide 10: Gợi ý đề - GV cho HS xem ảnh - HS quan sát ảnh tình hữu nghị chiếu Slide 11: Ảnh - GV hỏi HS: - HS trả lời: Slide 12: Ảnh + Đề yêu cầu + Nội dung nói Slide 13: Ảnh kể câu tình hữu nghị Slide 14: Ảnh chuyện với nội dung gì? nhân dân ta Slide 15: Ảnh nhân dân nước Slide 16: Ảnh + Những câu chuyện + Những câu Slide 17: Ảnh có đâu? chuyện em Slide 18: Chứa câu tận mắt hỏi tên câu chứng kiến; chuyện em em làm định kể - GV gợi ý đề - HS quan sát lên hình - GV cho HS quan sát - HS quan sát ảnh tinh thần hợp tác nước - GV hỏi HS: - HS trả lời + Đề yêu cầu + u cầu chúng làm gì? ta nói đất nước mà em biết qua truyền 74 hình, phim ảnh, - GV gợi ý đề - HS quan sát gợi ý hình - GV cho HS quan sát - HS quan sát số ảnh nước yêu đoán cầu HS đoán tên nước địa danh tiêu biểu đất nước - GV hỏi HS câu - HS giới chuyện đất nước thiệu câu chuyện mà em định kể đất nước mà em kể - GV dán lên bảng - HS nghe, suy phương án kể chuyện nghĩ, lựa chọn kể (viết bảng phụ chuyện theo giấy khổ rộng) hướng hai phương dẫn em kể án nêu, lập dàn theo hai cách: Kể ý sơ để chuẩn câu chuyện cụ thể có bị cho việc kể đầu, có cuối Hoặc, nói chuyện đất nước mà em biết (không kể thành chuyện) - GV nhắc HS ý: - HS lắng nghe Loại kể chuyện tham thực theo yêu gia chứng kiến phải cầu GV mở đầu câu chuyện 75 thứ (tôi, em) Nếu kể câu chuyện trực tiếp tham gia em nhân vật chuyện Các em cần tôn trọng bạn không nên cho câu chuyện bạn kể chưa hay câu chuyện c Hoạt - GV gợi ý cho HS - HS quan sát gợi ý Slide 19: Hoạt động : cầu chuyện mà em bảng Kể định kể Slide 20: Trò chơi chuyện - GV cho HS kể chuyện - HS kể chuyện “Ai người kể động gợi ý theo nhóm đơi, đến theo nhóm Hai HS chuyện hay nhất” nhóm nghe HS kể, quay lại với hướng dẫn, góp ý nội kể cho nghe dung, lời kể cho câu chuyện mà HS chứng kiến tham gia Sau kể, HS nêu câu hỏi trao đổi, thảo luận với nội dung, ý nghĩa câu chuyện, tình cảm, thái độ, thân người 76 mà kể -GV tổ chức trò chơi “Ai - HS tham gia thi người kể chuyện hay kể chuyện nhất” GV gọi nêu tên câu chuyện HS xung phong thi kể định kể để chuyện trước lớp nêu tên lớp ghi nhớ câu chuyện mà bình chọn em định kể, GV kết hợp ghi bảng - Trước thi kể GV - HS đọc tiêu dán lên bảng tiêu chí chí đánh giá: đánh giá kể chuẩn + Nội dung kể có bị sẵn gọi HS đọc lại phù hợp với đề không? + Cách kể có mạch lạc, rõ ràng khơng? + Cách dùng từ có xác khơng, giọng kể có tự nhiên hấp dẫn không? - GV yêu cầu HS kể - HS đứng ghi tên HS tham gia thi chỗ lên kể, tên câu chuyện bảng để kể nối tiếp HS kể lên bảng để Mỗi em kể lớp nhớ nhận xét, xong trả lời bình chọn câu hỏi bạn 77 cô giáo - GV yêu cầu HS nhận - Cả lớp nhận xét, xét, bình chọn bạn có bình chọn bạn có câu chuyện thú vị nhất, câu chuyện hay bạn kể hay bạn nhất, bạn kể đặt câu hỏi hay chuyện hấp dẫn tiết học - GV nhận xét học - HS lắng nghe Slide 21: Chiếu cô – dặn - Dặn HS nhà kể lại - HS ghi nhớ việc cần nhớ Củng dò câu chuyện cho nhà thực theo HS người thân nghe viết yêu cầu GV nội dung câu chuyện vào chuẩn bị c Bước 3: Chuẩn bị tư liệu - Nội dung kiểm tra cũ - Hình ảnh phóng to d Bước 4: Sử dụng phần mềm MS PowerPoint 2010 để tích hợp nội dung vào slide Mơ tả hình slide slide 78 slide slide slide slide slide slide 10 slide 12 slide slide slide 11 79 slide 13 slide 14 slide 15 slide 16 slide 17 slide 18 slide 19 slide 20 slide 21 e Bước 5: Chạy thử, chỉnh sửa 80 2.4 Nhận xét chung Thực tế cho thấy quy trình dạy tiết kể chuyện tiểu học đơn giản Ngoài mục tiêu tiết kể chuyện hình thành phát triển bốn kĩ sử dụng Tiếng Việt: nghe, nói, đọc viết để tiếp tục học lên bậc học cao để giao tiếp sống phải cung cấp cho em hiểu biết sơ giản hệ thống tiếng Việt sử dụng tiếng Việt giao tiếp Đồng thời cung cấp cho em hiểu biết xã hội, người, tự nhiên văn hoá Việt Nam nước Bởi vậy, việc ứng dụng phần mềm PowerPoint 2010 vào thiết kế giảng điện tử phân mơn Kể chuyện hợp lí Điều giúp cho GV tiết kiệm nhiều thời gian viết bảng, có thêm thời gian để rèn cho HS kĩ đọc, kĩ thuyết trình tìm hiểu nội dung học Phần mềm PowerPoint 2010 cung cấp tính mới, khả tích hợp hình ảnh ,âm thanh, … giúp cho HS hứng thú với học, từ thúc đẩy chất lượng học tập học sinh Tiểu kết chương Dựa nguyên tắc thiết kế giảng nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn, nguyên tắc đảm bảo phát huy tính tích cực người học,… nghiên cứu đảm bảo tuân thủ đầy đủ nguyên tắc để từ đưa quy trình thiết kế giảng đầy đủ phù hợp Từ quy trình loại kiểu lên lớp phân môn Kể chuyện đưa quy trình thiết kế giảng điện tử theo năm bước Với quy trình năm bước lập chúng tơi thiết kễ mẫu giáo án điện tử cho loại kiểu phân môn Kể chuyện phần mềm PowerPoint 2010 81 Thông qua việc sử dụng phần mềm PowerPoint 2010 dạy học theo hướng tích cực đem lại hiệu cao cho việc dạy học mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn Kể chuyện nói riêng Do đó, cần phải đẩy mạnh việc thiết kế giảng có vận dụng CNTT dạy học phân môn Kể chuyện nhà trường tiểu hoc để tạo hiệu cao dạy học, góp phần nâng cao chất lượng dạy học 82 KẾT LUẬN Để nâng cao chất lượng dạy học mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn Kể chuyện nói riêng việc thiết kế giảng việc vô quan trọng cấp thiết Đề tài Thiết kế giảng phân môn Kể chuyện với ứng dụng phần mềm PowerPoint 2010 đề tài có nhiều GV áp dụng giảng dạy nhà trường có sáng tạo, ý tưởng độc đáo riêng việc thiết kế chưa phổ biến nhiều trường tiểu học Chúng tơi mong đóng góp phần cơng sức việc đổi để tìm đường đắn để đưa CNTT vào giảng dạy cách thuận lợi sn sẻ Qua q trình nghiên cứu, tìm hiểu thực đề tài này, giải nhiện vụ mà đề tài đặt như: - Tìm hiểu, làm rõ sở lí luận thực tiễn việc ứng dụng công nghệ thơng tin dạy học tiểu học nói chung ứng dụng phần mềm công nghệ thông tin dạy học phân mơn Kể chuyện nói riêng - Tìm hiểu phần mềm phần mềm công nghệ thông tin quy trình thiết kế giảng điện tử phần mềm phần mềm công nghệ thông tin - Tiến hành thiết kế mẫu giảng điện tử phân môn Kể chuyện phần mềm công nghệ thông tin Việc dạy tốt phân môn Kể chuyện môn học khác giúp HS lĩnh hội nhiều kiến thức phong phú, đa dạng lĩnh vực sống xung quanh em, giúp cho em có kiến thức vững vàng để học tập bậc học Dù phương tiện có đại đến đâu khơng thể thay hồn tồn vai trò người GV việc giúp trẻ nhận thức Việc ứng dụng phần mềm PowerPoint 2010 vào dạy GV làm cho giảng thân thêm hấp dẫn Học sinh ý vào học hăng hái giơ tay phát biểu 83 Tuy nhiên thực tế cho thấy GV cần phải ghi bảng đen để giúp HS tránh ý q mức vào hình mà khơng ghi chép đầy đủ Với khả điều kiện hạn hẹp khóa luận, chúng tơi ngiên cứu vấn đề thuộc lĩnh vực khoa học Thiết kế giảng phân mơn Kể chuyện với ứng dụng phần mềm PowerPoint 2010 Tuy nhiên bước để tiếp cận mà cho quan trọng Chúng hi vọng vận dụng cách hợp lí phần mềm PowerPoint 2010 vào thiết kế giảng điện tử tạo hiệu cao dạy học mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn Kể chuyện nói riêng 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Chương trình Tiểu học (ban hành theo định số 43/ 2001/ QĐ- BGD- ĐT ngày 09 tháng 11 năm 2001 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Dự án phát triển GV Tiểu học, Phương tiện kĩ thuật dạy học ứng dụng CNTT dạy học Tiểu học, tập 1, Tài liệu đào tạo GV Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Dự án phát triển GV Tiểu học, Phương tiện kĩ thuật dạy học ứng dụng CNTT dạy học Tiểu học, tập 2, Tài liệu đào tạo GV Vụ Giáo dục Trung học - Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS - môn Tin học, NXB GD Giáo trình hướng dẫn dử dụng PowerPoint 2010, Ebook Lê Phương Nga (2006), Giáo trình PPDH Tiếng việt Tiểu học II Nguyễn Thị Bích Hạnh, Trần Thị Thu Mai (2007), Tâm lí học tiểu học tâm lí học sư phạm, NXB GD Việt Nam SGK, SGV Tiếng Việt Tiểu học lớp tập II (2010), NXB GD SGK, SGV Tiếng Việt Tiểu Học lớp tập I (2010), NXB GD 10 SGK, SGV Tiếng Việt Tiểu Học lớp tập I (2010), NXB GD 11 Từ điển Giáo dục học (2001), NXB Từ điển Bách khoa 85 ... pháp thiết kế giảng phân môn Kể chuyện với ứng dụng phần mềm PowerPoint 2010 NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIẾN VỀ VIỆC THIẾT KẾ BÀI GIẢNG TRONG PHÂN MÔN KỂ CHUYỆN VỚI SỰ ỨNG DỤNG CỦA... dụng phần mềm Power Point 2010 thiết kế giảng điện tử vào phân môn Kể chuyện 47 Chương QUY TRÌNH THIẾT KẾ BÀI GIẢNG TRONG PHÂN MƠN KỂ CHUYỆN VỚI SỰ ỨNG DỤNG CỦA PHẦN MỀM POWER POINT 2010. .. việc ứng dụng phần mềm PowerPoint 2010 dạy học tiểu học nói chung ứng dụng phần mềm PowerPoint 2010 dạy học phân mơn Kể chuyện nói riêng - Tìm hiểu phần mềm PowerPoint 2010 quy trình thiết kế giảng