Đang tải... (xem toàn văn)
(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm ở các trường tiểu học huyện Điện Biên đông, tỉnh Điện Biên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm ở các trường tiểu học huyện Điện Biên đông, tỉnh Điện Biên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm ở các trường tiểu học huyện Điện Biên đông, tỉnh Điện Biên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm ở các trường tiểu học huyện Điện Biên đông, tỉnh Điện Biên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm ở các trường tiểu học huyện Điện Biên đông, tỉnh Điện Biên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm ở các trường tiểu học huyện Điện Biên đông, tỉnh Điện Biên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm ở các trường tiểu học huyện Điện Biên đông, tỉnh Điện Biên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm ở các trường tiểu học huyện Điện Biên đông, tỉnh Điện Biên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm ở các trường tiểu học huyện Điện Biên đông, tỉnh Điện Biên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm ở các trường tiểu học huyện Điện Biên đông, tỉnh Điện Biên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm ở các trường tiểu học huyện Điện Biên đông, tỉnh Điện Biên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm ở các trường tiểu học huyện Điện Biên đông, tỉnh Điện Biên
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ VĂN NGOAN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HÌNH THỨC TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐIỆN BIÊN ĐÔNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ VĂN NGOAN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HÌNH THỨC TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐIỆN BIÊN ĐÔNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGÔ GIANG NAM THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố cơng trình khác Thái Ngun, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Lê Văn Ngoan Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lòng biết ơn kính trọng tới Lãnh đạo trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên, Thầy giáo Cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu nhà trường Đặc biệt, với lòng thành kính, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến TS Ngô Giang Nam, người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ em suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Điện Biên, Lãnh đạo Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Điện Biên Đông, bạn bè, người thân tạo điều kiện thời gian, vật chất, tinh thần cho tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Trong q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, thân em cố gắng chắn khơng tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong góp ý, dẫn Thầy, Cơ bạn đồng nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Lê Văn Ngoan MỤC LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC ii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT DẠY HỌC THEO HÌNH THỨC TRẢI NGHIỆM Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu nước 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm 12 1.2.1 Hoạt động dạy học 12 1.2.2 Quản lý hoạt động dạy học 14 1.2.3 Trải nghiệm, hoạt động trải nghiệm 15 1.2.4 Hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm 18 1.2.5 Quản lý hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm trường tiểu học 19 1.3 Những vấn đề hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm trường tiểu học 20 1.3.1 Vai trò hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm trường tiểu học 20 1.3.2 Mục tiêu, đặc điểm nguyên tắc hoạt động dạy học theo hình Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn thức trải nghiệm trường tiểu học 21 1.3.3 Phương pháp dạy học theo hình thức trải nghiệm trường tiểu học 25 1.3.4 Quy trình thiết kế hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm 29 1.3.5 Hình thức tổ chức hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm trường tiểu học 32 1.3.6 Nội dung hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm trường tiểu học 35 1.4 Quản lý hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm trường tiểu học 38 1.4.1 Lập kế hoạch hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm trường Tiểu học 38 1.4.2 Tổ chức thực dạy học theo hình thức trải nghiệm trường Tiểu học 39 1.4.3 Chỉ đạo thực hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm trường Tiểu học 41 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm trường Tiểu học 42 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến cơng tác quản lí động hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm trường tiểu học 43 1.5.1 Các yêu tố khách quan 43 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 44 Kết luận chương 47 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HÌNH THỨC TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC Ở HUYỆN ĐIỆN BIÊN ĐÔNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN 49 2.1 Một vài nét giáo dục tiểu học huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên 49 2.1.1 Quy mô số lượng, chất lượng học sinh tiểu học 49 2.1.2 Chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học 50 2.1.3 Thực trạng sở vật chất 51 2.2 Khái quát hoạt động khảo sát 52 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 52 2.2.2 Nội dung khảo sát 52 2.2.3 Đối tượng khảo sát 52 2.2.4 Phương pháp khảo sát 52 2.3 Thực trạng tổ chức hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm trường Tiểu học huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên 52 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên ý nghĩa, tầm quan trọng hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm trường Tiểu học 52 2.3.2 Thực trạng nội dung dạy học theo hình thức trải nghiệm trường Tiểu học huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên 55 2.3.3 Thực trạng nguyên tắc tổ chức hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm trường Tiểu học huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên 56 2.3.4 Thực trạng phương pháp dạy học theo hình thức trải nghiệm trường Tiểu học huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên 58 2.3.5 Thực trạng hình thức tổ chức dạy học trải nghiệm trường Tiểu học huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên 59 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm trường Tiểu học huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên 61 2.4.1 Thực trạng công tác lập kế hoạch hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm trường Tiểu học huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên 61 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm trường Tiểu học huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên 64 2.4.3 Thực trạng đạo thực hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm trường Tiểu học huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên 66 2.4.4 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá kết dạy học theo hình thức trải nghiệm trường Tiểu học huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên 67 2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học theo hình thức trải Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn nghiệm trường Tiểu học huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên 70 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lí hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm trường Tiểu học huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên 71 2.6.1 Ưu điểm 71 2.6.2 Hạn chế 72 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 73 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HÌNH THỨC TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐIỆN BIÊN ĐÔNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN 76 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 76 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 76 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 76 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 77 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 77 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 78 3.2 Các biện pháp quản lí hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm trường Tiểu học huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên 78 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho CBQL giáo viên hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm 78 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng lực dạy học theo hình thức trải nghiệm cho giáo viên 80 3.2.3 Nâng cao chất lượng công tác lập kế hoạch dạy học theo hình thức trải nghiệm 83 3.2.4 Đa dạng hóa loại hình trải nghiệm cho học sinh tiểu học 86 3.2.5 Tổ chức huy động nguồn lực phục vụ cho hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm 90 3.3 Mối quan hệ biện pháp 93 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 94 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 94 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 94 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 94 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 94 3.4.5 Kết khảo nghiệm 94 Kết luận chương 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 Kết luận 99 Khuyến nghị 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CLB : Câu lạc CSVC : Cơ sở vật chất DH : Dạy học ĐHSP : Đại học sư phạm GD - ĐT : Giáo dục - Đào tạo GD : Giáo dục GDPT : Giáo dục phổ thông GQVĐ : Giải vấn đề GV : Giáo viên HĐGD : Hoạt động giáo dục HĐTN : Hoạt động trải nghiệm HS : Học sinh KN : Kỹ KNLVN : Kỹ làm việc nhóm PCGDMN : Phổ cập giáo dục Mầm Non PCGDTHCS: Phổ cập giáo dục Trung học sở PP : Phương pháp PPDH : Phương pháp dạy học PTDTBT : Phổ thông Dân tộc bán trú THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TN : Trải nghiệm TNST : Trải nghiệm sáng tạo TTGDTX : Trung tâm giáo dục thường xuyên Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn nhận thức cho CBQL giáo viên hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm; Tổ chức bồi dưỡng lực dạy học theo hình thức trải nghiệm cho giáo viên; Nâng cao chất lượng công tác lập kế hoạch dạy học theo hình thức trải nghiệm; Chỉ đạo giáo viên đa dạng hóa loại hình trải nghiệm cho học sinh tiểu học; Tăng cường nguồn lực phục vụ cho hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm Các biện pháp đề xuất luận văn tiến hành khảo nghiệm mức độ cấp thiết tính khả thi hình thức thăm dò ý kiến, phát phiếu hỏi tới 182 cán quản lý giáo viên Nhà trường Kết thu được, đa số cán quản lý giáo viên Nhà trường ủng hộ tán thành biện pháp đề xuất cho biện pháp cấp thiết có tính khả thi cao Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Điện Biên - Có kế hoạch định kỳ đạo hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm đến trường toàn tỉnh Định hướng địa điểm trải nghiệm vui tươi, bổ ích tổ chức hoạt động trải nghiệm - Tăng cường công tác truyền thông phổ biến kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm cải tiến hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm - Đổi việc đánh giá trường, khơng đánh giá nhiệm vụ chun mơn mà coi trọng việc đánh giá hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm, coi nội dung tra toàn diện nhà trường - Có kế hoạch đào tạo đội ngũ GV dạy học theo hình thức trải nghiệm chuyên sâu hơn, hơn, thay bồi dưỡng hè - Xây dựng chế phối hợp Sở Giáo dục Đào tạo với Tỉnh đoàn Hội đồng Đội ban ngành đồn thể có liên quan đến hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm - Tổ chức Hội nghị Tổng kết, Thi đua - Khen thưởng công tác quản lý hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm, xây dựng báo cáo kinh nghiệm đơn vị điển hình rút kinh nghiệm quản lý, đạo Sở Giáo dục Đào tạo 2.2 Phòng GD&ĐT huyện Điện Biên Đơng Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn - Bố trí cán phụ trách quản lý đạo hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm có kinh nghiệm tâm huyết cơng tác - Có kế hoạch định kỳ đạo cơng tác quản lý hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm, cung cấp tài liệu cho trường hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm - Thiết lập trì thường xuyên Chế độ họp giao ban, báo cáo công tác quản lý hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm - Có kế hoạch liên tịch với ban ngành đoàn thể huyện để phối hợp tổ chức hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm - Tổ chức hội thảo chuyên đề công tác quản lý hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm - Đưa tiêu chuẩn hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm thành tiêu chí quan trọng thang điểm đánh giá thi đua trường - Tăng cường hỗ trợ trường Tiểu học trang thiết bị điều kiện để thực có hiệu hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm 2.3 Đối với cán quản lý giáo viên trường Tiểu học huyện Điện Biên Đơng, tỉnh Điện Biên - Kiện tồn Ban đạo hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm, xây dựng kế hoạch, nội dung, biện pháp phù hợp với đối tượng, tình hình nhà trường Có phân cơng phân nhiệm rõ ràng, thực sơ kết, tổng kết rút kinh nghiệm cho năm sau - Làm tốt công tác nâng cao nhận thức cho cán bộ, GV, nhân viên HS nhà trường vai trò hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm điều kiện nay, từ có đầu tư cơng sức thời gian xứng đáng cho hoạt động - Tăng cường giao lưu với trường để trao đổi kinh nghiệm, học hỏi cách làm hay đơn vị điển hình hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm - Tận dụng tất điều kiện CSVC sẵn có tìm kiếm địa điểm thích hợp để tổ chức hoạt động, bố trí nguồn kinh phí thích đáng để bổ sung phương tiện CSVC, đồng thời khai thác tiềm lực lượng xã hội để phục vụ cho hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể, năm 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo, Kỹ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường tiểu học, Tài liệu tập huấn, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Kỹ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường trung học, Tài liệu tập huấn, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội Bộ GD&ĐT (2015), Tài liệu tập huấn kĩ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường tiểu học, NXB Đại học Sư phạm Dương Trần Bình, Luận văn “QL hoạt động DH trường TH TPHCM bối cảnh đổi toàn diện GD”, Hà Nội David A.Kolb, Lý thuyết học qua trải nghiệm Bùi Ngọc Diệp (2015), “Hình thức tổ chức hoạt động TN nhà trường phổ thông”, Tạp chí khoa học giáo dục, Số 113 - Tháng 02/2015 Đỗ Tiến Đạt (2004), “Một số vấn đề dạy học “các yếu tố hình học” lớp 2”, Tạp chí Giáo dục, số 78, tr 35-36 Trần Thị Gái, Xây dựng sử dụng mơ hình hoạt động TN dạy học Sinh học trường Trung học Phổ thông 10 Âu Thị Hạnh (2017), Vận dụng mơ hình học tập trải nghiệm David A Kolb dạy học phần "Sinh học VSV" (SH 10 - THPT) để phát triển NLTH cho học sinh”, ĐHSP Thái Nguyên 11 Nguyễn Thị Hằng, Nguyễn Thị Kim Dung, Quan niệm Hoạt động trải nghiệm sáng tạo số hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh phổ thông 12 Ilina T.A.(1978), Giáo dục học tập 3, NXB Giáo dục 13 J Piaget (1996), Tuyển tập tâm lí học, NXB Giáo dục 14 Kỷ yếu hội thảo (2014), Tổ chức hoạt đông trải nghiệm sáng tạo cho học sinh phổ thông mơ hình phổ thơng gắn với sản xuất kinh doanh địa phương, Bộ GD ĐT, Tuyên Quang ngày 30/8/2014 15 Manabu Sato & Masaaki Sato (2015), Cộng đồng học tập - Mơ hình đổi Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn toàn diện nhà trường, NXB ĐH Sư phạm 16 Nguyễn Thị Liên, Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông, NXB giáo dục Việt Nam 17 Hà Nhật Thăng, Đào Thanh Âm, Lịch sử giáo dục, NXB Giáo dục 18 Đinh Thị Kim Thoa (2015), Hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Hoạt động quan trọng chương trình GDPT mới, Báo giáo dục thời đại (tháng 10/2015) 19 Đỗ Ngọc Thống (2015), “Hoạt động trải nghiệm sáng tạo từ kinh nghiệm giáo dục quốc tế vấn đề Việt Nam”, Tạp chí Khoa học giáo dục, số 115 (tháng 04/2015) 20 Trần Văn Tính, Đánh giá lực người học qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo, Báo Giáo dục thời đại 21 Phạm Quang Tiệp (2015), Thiết kế học tích hợp dạy học tiểu học Kỉ yếu Hội thảo Quốc gia đào tạo phát triển nguồn nhân lực giáo dục tiểu học, NXB Hồng Đức, tr 146-150 22 Nguyễn Mạnh Tuấn, Hoàng Thị Phương, Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 23 Từ điển bách khoa Việt Nam tập 3, (2005), NXB Từ điển bách khoa, Hà Nội 24 Đặng Thị Vân (2016), Luận văn “Quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo trường Trung học sở huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình”, ĐH Sư phạm Thái Nguyên 25 Phan Thị Hồng Vinh (2006), Quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 26 L.X Vygotsky (1997) Tuyển tập tâm lí học NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 27 https://vi.wikipedia.org/wiki/Kinh_nghi%E1%BB%87m TÀI LIỆU TIẾNG ANH Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 28 D A Kolb (1984) Experiential learning: experience as the source of learning and development Address: Englewood Cliffs, New Jersey; Publisher: Prentice - Hall 29 John Dewey (1990), The School and Society The University of Chicago Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để có sở xây dựng biện pháp ”Quản lý hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm trường tiểu học huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên”, xin quý thầy cô vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh dấu (X) vào ô trống phù hợp với suy nghĩ thực tiễn nơi quý thầy (cô) công tác *************************** Câu 1: Xin q thầy (cơ) vui lòng cho biết vai trò hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm trường tiểu học huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên ? Mức độ STT Ý nghĩa, tầm quan trọng hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm Là biện pháp hữu hiệu để tăng kiến thức cho học sinh Tổ chức hoạt động dạy học theo hình thức trải trải nghiệm góp phần phát triền kỹ cho học sinh Góp phần vào việc giáo dục tư tưởng, tình cảm cho học sinh Đó tinh thần đồn kết, tinh thần yêu khoa học thích khám phá Dạy học theo hình thức trải nghiệm làm tăng tính hấp dẫn học tập Phát huy tính tích cực, tư độc lập sáng tạo cho học sinh Dạy học theo hình thức trải nghiệm tạo điều kiện kết nối kiến thức khoa học liên ngành Dạy học theo hình thức trải nghiệm gắn kết người dạy người học Dạy học theo hình thức trải nghiệm mơ hình học tập tiên tiến nhằm giúp học sinh hồn thiện thân Quan trọng Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN Ít quan trọng Khơng quan trọng http://lrc.tnu.edu.vn Câu 2: Xin q thầy (cơ) vui lòng cho biết thực trạng thực nguyên tắc hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm trường tiểu học huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên ? Mức độ thực STT Nội dung nguyên tắc Đảm bảo mục tiêu dạy học Đảm bảo tính khoa học Đảm bảo tính sư phạm Đảm bảo tính thực tiễn Đảm bảo tính đa dạng, phong phú Tốt Khá Trung Yếu bình Đảm bảo an tồn tổ chức dạy học theo hình thức trải nghiệm Câu 3: Xin q thầy (cơ) vui lòng cho biết thực trạng thực phương pháp hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm trường tiểu học huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên ? Mức độ thực STT Phương pháp dạy học theo hình thức trải nhiệm Thường xuyên Phương pháp giải vấn đề Phương pháp sắm vai Phương pháp trò chơi Phương pháp làm việc nhóm Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN Chưa thường xuyên Chưa sử dụng http://lrc.tnu.edu.vn Câu 4: Xin q thầy (cơ) vui lòng cho biết thực trạng hình thức tổ chức hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm trường tiểu học huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên ? Mức độ thực Hình thức STT Chưa Thường thường xuyên Hình thức thực hành Hình thức thí nghiệm Hình thức tham quan dã xuyên Chưa sử dụng ngoại Hình thức sản xuất thử Hình thức tổ chức trò chơi Hình thức học theo dự án Câu 5: Xin q thầy (cơ) vui lòng cho biết thực trạng nội dung tổ chức hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm trường tiểu học huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên ? Mức độ thực STT Nội dung Chính trị - xã hội Khoa học - kĩ thuật Văn hóa - nghệ thuật Vui chơi - giải trí Lao động cơng ích Thể dục thể thao Tìm hiểu nghề nghiệp Thường Chưa thường Chưa sử xuyên xuyên dụng Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Câu 6: Thầy cô cho ý kiến đánh giá thực trạng lập kế hoạch quản lý hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm trường tiểu học huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên? Mức độ thực Nội dung thực STT Tốt Khá Trung bình Yếu Xây dựng kế hoạch hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm dựa sở kế hoạch chung có phối hợp với kế hoạch phận nhà trường Lập kế hoạch có mục đích rõ ràng, dự kiến trước thời gian chuẩn bị, thời gian tiến hành, không trùng lặp hoạt động khác trường Lập kế hoạch nguồn lực đáp ứng cho hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm Lập kế hoạch có dự trù kinh phí, điều kiện phương tiện CSVC cho hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm Lập kế hoạch hoạt động cân đối từ đầu năm đến cuối năm hè, có lịch hoạt động tuần, lịch hoạt động tháng Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Câu 7: Thầy/ cô đánh giá thực trạng tổ chức thực kế hoạch quản lý hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm trường tiểu học huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên? Mức độ thực STT Nội dung thực Tốt Khá Trung bình Thành lập ban đạo tổ chức dạy học theo hinh thức trải nghiệm Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực dạy học theo hình thức trải nghiệm Phân công, phân nhiệm vụ rõ ràng trình tổ chức hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm Tổ chức cơng việc: Sắp xếp công việc hợp lý, xây dựng chế phối hợp để người hướng vào mục tiêu chung hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm Tổ chức sở vật chất tài để đảm bảo hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm Xây dựng chế phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường để tổ chức dạy học theo hình thức TN Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Yếu Câu 8: Thầy/ cô đánh giá thực trạng đạo hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm trường tiểu học huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên? Mức độ thực STT Nội dung thực Tốt Khá Trung bình Yếu Chỉ đạo xây dựng nội dung chương trình dạy học theo hình thức trải nghiệm Chỉ đạo nâng cao lực dạy học theo hình thức trải nghiệm cho giáo viên Chỉ đạo đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động dạy học trải nghiệm cho phù hợp với mục tiêu, nội dung, đặc điểm đối tượng học sinh điều kiện nhà trường Chỉ đạo phối hợp lực lượng giáo dục để tổ chức hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm Chỉ đạo giám sát, đánh giá trình dạy học theo hình thức trải nghiệm cho học sinh Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Câu 9: Thầy cô đánh giá thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm trường tiểu học huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên? Mức độ thực Nội dung thực STT Tốt Khá Trung bình Xây dựng tiêu chí đánh giá kết hoạt động dạy học theo hình thức TN sát với mục đích yêu cầu hoạt động, thời điểm Kiểm tra cơng tác chuẩn bị dạy học theo hình thức trải nghiệm cho học sinh Kiểm tra nguồn lực phục vụ cơng tác dạy học theo hình thức trải nghiệm Kiểm tra trình tham gia hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm Kiểm tra hoạt động dạy học, giáo dục GV việc thực mục tiêu giáo dục tổ chức hoạt động dạy học theo hình thức TN Tổ chức lấy ý kiến phản hồi từ học sinh hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm Kiểm tra đánh giá tinh thần thái độ, ý thức tham gia HĐTN học sinh mức độ đạt kiến thức, kỹ hành vi học sinh Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Yếu Câu 10: Thầy/cô cho ý kiến mức độ ảnh hưởng yêu tố đến quản lý hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm trường tiểu học huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên? Mức độ ảnh hưởng Các yếu tố ảnh hưởng STT Rất ảnh Ít ảnh hưởng hưởng Khơng ảnh hưởng Chính sách, chủ trương đổi Giáo dục & Đào tạo liên quan đến hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm Phong trào giáo dục địa phương Điều kiện dạy học theo hình thức trải nghiệm thực tế nhà trường Gia đình, cộng đồng xã hội Trình độ, lực, phẩm chất người Hiệu trưởng Trình độ, lực, phẩm chất đội ngũ giáo viên Phẩm chất lực học sinh Câu 11: Thầy/cô cho biết thuận lợi khó khăn quản lý hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm trường tiểu học huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên? * Thuận lợi: * Khó khăn: Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Câu 12: Thầy (cô) đề xuất số biện pháp để nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm trường tiểu học huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên? Trân trọng cảm ơn hợp tác, giúp đỡ Thầy (cô)! Xin chân thành cảm ơn! Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn PHIẾU HỎI KHẢO NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP Xin thầy/cô cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm trường tiểu học huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên, cách lựa chọn nội dung đánh dấu (X) vào ô chọn: STT Các biện pháp quản lý Mức độ cấp thiết Tính khả thi Rất Khơng Ít cấp Rất Ít khả Không cấp cấp thiếtt khả thi thi khả thi thiết thiết Nâng cao nhận thức cho CBQL giáo viên hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm Tổ chức bồi dưỡng lực dạy học theo hình thức trải nghiệm cho giáo viên Nâng cao chất lượng cơng tác lập kế hoạch dạy học theo hình thức trải nghiệm Đa dạng hóa loại hình trải nghiệm cho học sinh tiểu học Tổ chức huy động nguồn lực phục vụ cho hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm Xin thầy vui lòng cho biết thơng tin: Tuổi: .Giới tính Chứcvụ: Trình độ chuyên môn:………………… Thầy đề xuất biện pháp khác (nếu có)? Trân trọng cảm ơn hợp tác, giúp đỡ Thầy (cô)! Xin chân thành cảm ơn! Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ... về quản lý hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm trường tiểu học Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm trường tiểu học huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện. .. hình thức trải nghiệm trường tiểu học huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm trường tiểu học huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện. .. cứu Quản lý hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm trường tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm trường tiểu học huyện Điện Biên