Sáng kiến kinh nghiệm----------------------------------------------------------------------Ngữ Văn HỒNG THỊ TÌNH ----------------------------------------------------------------------THCS VÕ XU- ĐỨC LINH 1 PHỊNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO ĐỨC LINH TRƯỜNG THCS VÕ XU TỔ: NGỮ VĂN **** Đề tài: Khai thác điểm sáng nghệ thuật trong Truyện Kiều và trong các tác phẩm thơ ở chương trình Ngữ văn 9 Người viết: Hoàng Thò Tình Tháng 04 – 2009 Sáng kiến kinh nghiệm----------------------------------------------------------------------Ngữ Văn A. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Như chúng ta biết, văn học nghệ thuật có tác động sâu sắc đến đời sống tinh thần của con người và xã hội .“Văn học là nhân học ”, “ học văn là học cách làm người ”. Được học văn là được “ thừa hưởng ” những vẻ đẹp tinh túy của con người, của cuộc đời trong từng tác phẩm. Đối với học sinh không dễ dàng nhìn thấy được, cảm nhận ngay được cái hay, cái đẹp trong văn học mà phải thông qua một khâu trung gian vô cùng quan trọng khác. Đó chính là vai trò của người đứng trên bục giảng. Chính vì vậy, mỗi thầy cô giáo dạy văn là một “ nghệ sĩ” giúp học sinh khám phá những giá trị nội dung và nghệ thuật của mỗi tác phẩm. Từ đó đánh thức niềm đam mê văn chương, khơi dậy tâm hồn văn học ở mỗi học sinh. Một giờ dạy thành công không phải chỉ là một giờ dạy để học trò cảm thấy thoải mái mà phải là một giờ dạy học để trò cảm thấy yêu thích. Chỉ có yêu thích thì học sinh mới có nhu cầu đọc và muốn được khám phá tác phẩm một cách thực sự. Để làm được điều đó đòi hỏi người giáo viên phải biết cách dẫn dắt, hướng dẫn học sinh tiếp cận tác phẩm, tìm ra cái chân giá trị của tác phẩm. Nghĩa là giúp học sinh biết sống với từng nhân vật trong tác phẩm; biết say sưa với vẻ đẹp của thiên nhiên trong từng áng thơ ; biết yêu thương chan chứa; biết giận hờn ngọt ngào; biết phẫn nộ trước cái ác; biết căm thù kẻ phản bội; biết bao dung, độ lượng với người sám hối… Phải giúp học sinh thấy rằng: con đường tìm đến giá trị cuộc sống chân, thiện, mĩ của các em sẽ rộng mở nếu các em biết yêu và hiểu được ý nghĩa đích thực của từng tác phẩm. Mặt khác, tác phẩm văn chương là bức tranh thu nhỏ của hiện thực đời sống. Nó có tác động sâu sắc đến ý thức và tâm lí của người đọc thông qua hệ thống nhân vật, sự việc, tình huống …( truyện); ngôn từ, nhịp thơ, cách gieo vần…( thơ). Như vậy, học sinh tiếp nhận tác phẩm chịu sự tác động của hai nhân tố: hiện thực khách quan được phản ánh thông qua lăng kính chủ quan của tác giả và quá trình chủ thể rung cảm trước hiện thực cuộc sống đó. Việc tiếp nhận tác phẩm văn chương của mỗi học sinh chịu sự chi phối của tâm lí xã hội và các tiêu chuẩn thẩm mĩ chung của xã hội, HOÀNG THỊ TÌNH ----------------------------------------------------------------------THCS VÕ XU- ĐỨC LINH 2 Sáng kiến kinh nghiệm----------------------------------------------------------------------Ngữ Văn của thời đại, của dân tộc. Thực tế, đại đa số học sinh không thích học văn. Học để đối phó, để đủ điều kiện đạt danh hiệu …không vì niềm đam mê. Mọi sự gượng ép chỉ là cái mà thầy cố thách thức trò và trò đáp lại bằng sự chống đối. Các em học văn thường chỉ hiểu nội dung chính một cách máy móc; cảm nhận tác phẩm theo ý kiến của những nhà phê bình chứ bản thân các em chưa tự rút ra vấn đề từ tìm hiểu tác phẩm. Khả năng khai thác nghệ thuật, phát hiện những nét độc đáo, điểm ấn tượng trong tác phẩm của học sinh rất hạn chế. Và như vậy các tác phẩm lần lượt trôi theo chương trình, theo từng khối lớp và dễ dàng bị quên lãng mà không để lại trong các em ấn tượng nào từ tác phẩm. Tình trạng trên do nhiều nguyên nhân. Theo tôi nguyên nhân chính là các em chưa biết khai thác điểm sáng nghệ thuật trong tác phẩm – nhất là thơ – nên chưa chủ động tiếp nhận và rung động trước tác phẩm. Đó là điều mà tôi luôn trăn trở, băn khoăn và tìm hướng giải quyết. Truyện Kiều – một tác phẩm tiêu biểu mà tôi chọn để thể hiện đề tài. Bởi tác phẩm là tinh hoa của nền văn học dân tộc – nhất là về nghệ thuật. Bên cạnh đó, các tác phẩm thơ và đoạn trích trong chương trình Ngữ Văn 9 cũng rất tiêu biểu của nghệ thuật thơ hiện đại. Trên đây là những lí do chọn đề tài Khai thác điểm sáng nghệ thuật trong truyện Kiều và các tác phẩm thơ trong chương trình Ngữ Văn 9 của tôi. B. KHẢO SÁT THỰC TRẠNG: 1. Vài nét về đặc trưng của tác giả và tác phẩm: Đương thời, tác giả Truyện Kiều trăn trở, băn khoăn và tự hỏi rằng: “Bất tri tam bách dư niên hậu Thiên hạ hà nhân khấp Tố Như?” (Chẳng biết ba trăm năm lẻ nữa Thiên hạ ai là người khóc Tố Như?”) ( Độc tiểu thanh kí) Nguyễn Du là thế đó, bao giờ ông cũng băn khoăn, lo nghĩ cho đời. HOÀNG THỊ TÌNH ----------------------------------------------------------------------THCS VÕ XU- ĐỨC LINH 3 Sáng kiến kinh nghiệm----------------------------------------------------------------------Ngữ Văn Cái tâm hồn vĩ đại ấy luôn hướng về quần chúng, về những người bất hạnh trong xã hội, đặc biệt là người phụ nữ tài hoa nhưng bạc mệnh. Suốt cuộc đời thiên tài Nguyễn Du đã dùng ngòi bút và tài năng của mình không ngừng phấn đấu vì cuộc sống con người. Trong vòng nghiệt ngã của xã hội phong kiến với bao thủ tục, lề thói hà khắc nhưng ông vẫn không thôi lên án, tố cáo xã hội đương thời đẩy con người vào bước đường cùng. Mười lăm năm lưu lạc của Thúy Kiều là một minh chứng cho những gì xấu xa, bỉ ổi nhất của xã hội phong kiến và cũng là những gì tốt đẹp, cao quý nhất mà Nguyễn Du ban tặng cho con người. Thành công của Truyện Kiều thể hiện ở tấm lòng lao động nghệ thuật hết mình của Tố Như. Nó là tác phẩm ưu tú nhất trong mọi tác phẩm ưu tú của nền văn học nước nhà: mẫu mực cổ điển bởi nó mang trong mình những tư tưởng triết lý mới và sâu săc. Có thể nói triết lí, tư tưởng tác phẩm đã trở thành kiểu mẫu tư duy, khuôn thước, hành động, có khả năng tạo động lực thúc đẩy nhân vật đến với những hành động đặc thù mang tinh thần hướng về chân thiện mĩ. Để đạt được những yếu tố cần có phương pháp tối ưu, hay nói cách khác cần có những hình thức nghệ thuật phù hợp để truyền đến cho người đọc, người nghe chân lý của đời sống. Có thể nói rằng Nguyễn Du đã thành công sâu sắc trên hai bình diện nội dung và nghệ thuật. Khám phá ở phương diện nào ta cũng bắt gặp những điểm sáng, những thành công rực rỡ của tác giả. Đi vào phương diện nghệ thuật của Truyện Kiều ta bắt gặp một thế giới lung linh màu sắc, càng khai thác càng trở nên giàu có, càng khám phá ta càng đi đến chân lí nghệ thuật. Trong phạm vi dạy Truyện Kiều ở lớp 9 THCS với khả năng cho phép tôi xin trình bày cách khai thác một số chi tiết nghệ thuật đặc sắc trong Truyện Kiều của Nguyễn Du mà tôi đã thực hiện qua dạy một số đoạn trích ở Ngữ Văn lớp 9 THCS và một số đoạn trích thơ của các nhà thơ khác. Trước hết tôi xin trình bày những khó khăn khi dạy Truyện Kiều và các đoạn thơ khác ở lớp 9 THCS. HOÀNG THỊ TÌNH ----------------------------------------------------------------------THCS VÕ XU- ĐỨC LINH 4 Sáng kiến kinh nghiệm----------------------------------------------------------------------Ngữ Văn 2. Tình hình thực tế: -Do điều kiện tài liệu liên quan đến Truyện Kiều và tư liệu về các nhà thơ khác rất hạn chế ( trong thư viện trường không có ) nên việc cung cấp cho học sinh tài liệu tham khảo không có. Các em chỉ có sách giáo khoa Ngữ Văn 9. -Việc đầu tư về tư liệu, thời gian cho tìm tòi nghiên cứu Truyện Kiều và các thể thơ khác còn hạn chế; cả năm học không có tiết ngoại khóa để minh họa những tác phẩm hay… nên không gây hứng thú và ham mê học tập cho học sinh. -Thời gian đầu tư cho việc tìm hiểu văn học ở nhà ít, đại đa số học sinh dành nhiều thời gian để học các môn tự nhiên hơn và hầu như không thích học văn. Có chăng cũng để đối phó, để đủ điều kiện đạt danh hiệu … không vì yêu thích văn học. Trước những khó khăn ấy tôi đã cố gắng tìm tòi nghiên cứu và chuẩn bị chu đáo để tìm ra những hướng đi trong việc khai thác nghệ thuật đặc sắc của Truyện Kiều giúp các em tiếp thu tốt, ham mê tìm hiểu cái hay cái đẹp của tác phẩm. C. PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH: 1. Hướng dẫn các em đọc tác phẩm, hướng dẫn hệ thống câu hỏi: Chuẩn bị bài, làm phiếu điều tra hứng thú, yêu cầu thị hiếu của các em với tác phẩm sẽ học …, người giáo viên cần chú ý tạo bầu không khí văn chương trong giờ học trên lớp. Bầu không khí văn chương được hình thành từ việc giải một vấn đề nào đó trong tác phẩm bài giảng của giáo viên, từ suy luận của thầy, từ một vấn đề cần đưa ra tranh luận hoặc trò chuyện với học sinh để tìm ra ý kiến chung. Xây dựng hệ thống câu hỏi có vấn đề nhằm bao quát và tạo lập bầu không khí văn chương trong lớp học. Người giáo viên phải là người phê bình văn học trong nhà trường. Giáo viên vừa cảm thụ tác phẩm trên cơ sở vốn sống, vốn hiểu biết, vừa phải đem những điều mình hiểu biết đó trao cho học sinh để nâng cao trình độ cảm thụ văn chương của các em. Họ phải là sợi dây để liên kết giữa tác phẩm văn học với học sinh. Vấn đề là người giáo viên phải tạo điều kiện cho học sinh chủ động tiếp thu tác phẩm văn chương chứ không tiếp thu kiến thức do giáo HOÀNG THỊ TÌNH ----------------------------------------------------------------------THCS VÕ XU- ĐỨC LINH 5 Sáng kiến kinh nghiệm----------------------------------------------------------------------Ngữ Văn viên áp đặt. Đừng quá tham vọng nhồi nhét những kiến thức mà mình biết dựa trên tài liệu tham khảo.Vì vậy không khí lớp học phải được xây dựng trên hành vi của học sinh, phải xuất phát từ sự chủ động của các em. Hãy cùng học trò học lại bằng cách cảm nhận tác phẩm từ việc bám sát văn bản. Đặt vấn đề cho đúng lúc, biết thận trọng gạt bỏ những đánh giá sai lầm và khuyến khích những ý tưởng mới, độc đáo, thông minh. Điều đó đòi hỏi kỹ thuật của người giáo viên vì giờ học văn học là giờ học sinh giao tiếp với tác phẩm. Mọi sự áp đặt một chiều không mang lại hiệu quả mong muốn. 2. Hướng dẫn học sinh tìm tòi thể thơ và ngôn từ: Phải nói rằng thành công của Truyện Kiều trước hết thể hiện rõ ở thể thơ lục bát. Không phải ngẫu nhiên mà Nguyễn Du chọn thể thơ này nhằm minh họa cho nội dung, tư tưởng tác phẩm của mình. Có thể nói thơ lục bát là thể thơ truyền thống có sức chứa đựng những khả năng tu từ lớn. Khả năng tu từ ấy chủ yếu thể hiện ở sự kết hợp những từ thanh bằng với những từ thanh trắc, ở cách gieo vần và cách ngắt nhịp của nó. Dưới ngòi bút của Nguyễn Du, thể thơ lục bát đạt đỉnh cao điệu luyện, được sử dụng nhuần nhuyễn linh hoạt do yêu cầu lớn của việc biểu đạt và truyền tải nội dung của Truyện Kiều. Thể thơ lục bát đã tạo được cho truyện một ngôn từ chính xác, súc tích, giàu tình cảm, giàu nhạc tính. Khả năng tu từ của Tiếng Việt và thể thơ được tác giả khai thác triệt để để dẫn đến hiệu quả bất ngờ. Từ việc chuyển câu thơ chữ Hán sang câu thơ lục bát cho đến việc sử dụng các từ láy, sử dụng tiết tấu, nhịp điệu và vần…Nguyễn Du đều thực hiện với một tài năng sáng tạo lớn. Vì vậy thơ lục bát trong Truyện Kiều không những đảm nhận được chức năng tự sự, trữ tình, miêu tả, độc thoại nội tâm… mà còn có cả trào phúng nữa. Những câu thơ giới thiệu các nhân vật phản diện bao giờ cũng hàm ý mỉa mai, thái độ chê bai của tác giả. Vì vậy khi dạy các đoạn trích trong Truyện Kiều ở Ngữ văn lớp 9 tôi chú ý cho các em nhận diện thể thơ, tìm hiểu vẻ đẹp nghệ thuật của câu thơ lục bát trong truyện để từ đó khái quát giá trị nghệ thuật và làm bộc lộ nội dung của nó. Ví dụ : Khi dạy đoạn trích : “Chi em Thúy Kiều” (đoạn trích học đầu tiên của tác phẩm) sau khi cho các em đọc văn bản, tôi đặt câu hỏi để cho HOÀNG THỊ TÌNH ----------------------------------------------------------------------THCS VÕ XU- ĐỨC LINH 6 Sáng kiến kinh nghiệm----------------------------------------------------------------------Ngữ Văn các em tìm hiểu về thể thơ lục bát. ? Đoạn trích được viết theo thể thơ gì? Việc sử dụng thể thơ lục bát ở đây có tác dụng gì? Tạo nên vẻ đẹp đoạn thơ như thế nào? Từ đó giúp các em thấy được thể thơ lục bát đã tạo cho Truyện Kiều những vần thơ đầy nhạc tính bởi những từ láy vần, tạo tiết tấu, nhịp điệu uyển chuyển nên dễ nhớ, dễ thuộc, dễ đi sâu vào lòng người. Đồng thời cũng diễn đạt một nội dung sâu sắc là khắc họa thành công chân dung hai chị em Kiều. Cùng với việc sử dụng thể thơ lục bát truyền thống thì việc dùng từ ngữ trong Truyện Kiều của Nguyễn Du cũng mang tính tu từ cao. Chỉ cần đọc một câu thơ sáu chữ của Nguyễn Du trong Truyện Kiều như:“Ghế trên ngồi tót sổ sàng”( Mã Giám Sinh mua Kiều) thì chúng ta cũng đã thấy ngay được chân dung một kẻ buôn người vô học bất nhã, thô lỗ. Khi phân tích câu thơ này tôi đặc biệt cho các em phát hiện từ “ngồi tót”. Tôi cho rằng đây là từ mang tính nghệ thuật cao. Bởi vì chỉ cần một từ “tót” mà nhân vật gần như hiện ra đầy đủ tính cách và bản chất cuả nó. a. Sử dụng thành ngữ, tục ngữ, khẩu ngữ: Một thành công nữa của Truyện Kiều là việc Nguyễn Du đã sử dụng linh hoạt các thành ngữ và tục ngữ, khẩu ngữ của nhân dân một cách linh hoạt, và nhiều khi ông còn tạo ra những thành ngữ, tục ngữ mới. Tuy nhà thơ sử dụng nhiều thành ngữ, tục ngữ nhưng tính uyển chuyển của câu thơ lục bát cũng không hề mất đi mà ngược lại có hiệu quả cao trong biểu đạt nội dung: Ví dụ: Khi dạy đoạn trích “Chị em Thúy Kiều” chúng tôi đã chú ý gợi dẫn cho các em phát hiện nhận xét cách sử dụng có hiệu quả thành ngữ của nhà thơ như ở câu thơ: “Một hai nghiêng nước nghiêng thành” HOÀNG THỊ TÌNH ----------------------------------------------------------------------THCS VÕ XU- ĐỨC LINH 7 Sáng kiến kinh nghiệm----------------------------------------------------------------------Ngữ Văn Nhờ sử dụng thành ngữ “ nghiêng nước nghiêng thành” mà câu thơ đạt hiệu quả cao trong việc miêu tả vẻ đẹp tuyệt sắc của Thúy Kiều, và làm cho câu thơ lục bát càng thêm phần uyển chuyển nhịp nhàng hơn. “Ra tuồng mèo mả gà đồng Ra tuồng lúng túng chẳng ra bề nào” Ngoài việc sử dụng nhuần nhuyễn tục ngữ, thành ngữ Nguyễn Du còn đưa vào Truyện Kiều cách nói cửa miệng của quần chúng nhân dân mà vẫn thơ. Trong khuôn khổ thơ lục bát mà Nguyễn Du vẫn viết được những câu: “Hỏi tên, rằng Mã Giám Sinh” Hay: “Hỏi quê rằng Huyện Lâm Thanh cũng gần” ( Mã Giám Sinh mua Kiều) Qua phân tích tôi đã giúp học sinh cảm nhận được câu nói thường ngày của nhân dân nhưng khi ông vận dụng vào Truyện Kiều nó vẫn không làm mất đi sự uyển chuyển nhịp nhàng của thơ lục bát, ngược lại còn góp phần biểu đạt nội dung cao: cụ thể với hai câu thơ giới thiệu Mã Giám Sinh bằng cách nói “cửa miệng” nhà thơ đã bộc lộ được tính cách của một con người ra vẻ có học mà vô học: thô lỗ, kệch cỡm và giả dối. Vậy rõ ràng ca dao, thành ngữ, tục ngữ và lời ăn tiếng nói hằng ngày của quần chúng nhân dân đã được Nguyễn Du sử dụng khéo léo tinh tế tạo nên sự thu hút mạnh mẽ. HOÀNG THỊ TÌNH ----------------------------------------------------------------------THCS VÕ XU- ĐỨC LINH 8 Sáng kiến kinh nghiệm----------------------------------------------------------------------Ngữ Văn 3. Nghệ thuật miêu tả thiên nhiên: Miêu tả thiên nhiên là điều bình thường trong mọi tác phẩm văn học, nhưng để thiên nhiên hiện lên nói thay con người bằng ngôn ngữ của chính nó thì chỉ có một Nguyễn Du mà thôi. Nguyễn Du là người xuất chúng trong mảng ngôn ngữ miêu tả thiên nhiên. Ngoài nghệ thuật đặc sắc trong tả cảnh ngụ tình đã phân tích ở phần trên, trong Truyện Kiều còn có những câu thơ tả thiên nhiên hay bậc nhất trong văn học dân tộc như: “Long lanh đáy nước in trời Thành xây khói biếc non phơi bóng vàng” Hay câu thơ: “Cỏ non xanh tận chân trời Cành lê trắng điểm một vài bông hoa” Tôi đã hướng dẫn khơi gợi cho các em hiểu và thấy được giá trị nghệ thuật miêu tả cảnh vật của Nguyễn Du trong hai câu thơ trên. Bằng hai câu thơ lục bát với cách sử dụng từ “điểm” đặc sắc tác giả đã vẻ nên một bức tranh xuân thật sinh động có hồn mang những nét riêng của mùa xuân: tinh khôi, mới mẻ, khoáng đạt, trong trẻo, nhẹ nhàng mà tràn đầy sức sống. HOÀNG THỊ TÌNH ----------------------------------------------------------------------THCS VÕ XU- ĐỨC LINH 9 Sáng kiến kinh nghiệm----------------------------------------------------------------------Ngữ Văn Bức tranh mùa xuân được mở rộng cả ba chiều không gian với sự kết hợp hài hoà của các gam màu cùng sức sống đang trỗi dậy, dâng trào của con người, cảnh vật, muôn loài trong mùa xuân. Hay trong 6 câu thơ cuối đoạn trích “ Cảnh ngày xuân” thiên nhiên được thể hiện lên mang đậm cái thanh, cái điệu của mùa xuân: Có nắng nhạt, khe nước nhỏ, nhịp cầu nhỏ bắc ngang cuối ghềnh tất cả đều được cảm nhận qua tâm trạng và bộc lộ tâm trạng con người. Đó là sự bâng khuâng xao xuyến về một ngày xuân đang còn mà con người lại phải chia tay và một sự linh cảm điều sắp xảy ra khi xuất hiện dòng nước “nao nao” uốn quanh, đó là việc xuất hiện mộ Đạm Tiên và gặp gỡ một “ phong thư tài mạo tót vời ” là Kim Trọng. Đây chính là nốt nhạc dạo đầu của cuộc đời Kiều. Rõ ràng với cách tả cảnh thiên nhiên trong Truyện Kiều nhà thơ vừa biểu đạt được sắc thái cảnh vật lại vừa bộc lộ tâm trạng nhân vật. Đây là điều chúng ta cần làm rõ khi phân tích Truyện Kiều. 4. Nghệ thuật xây dựng nhân vật điển hình: Truyện Kiều đã thành công xuất sắc trong việc xây dựng nhân vật điển hình. Những thành tựu của nhà thơ đã đưa lại những giá trị to lớn cho HOÀNG THỊ TÌNH ----------------------------------------------------------------------THCS VÕ XU- ĐỨC LINH 10 [...]... chén đồng” và sẽ dằn vặt nàng khi chờ đợi Thúc Sinh, sẽ thấp thoáng trong trí óc như một chút nghĩa cũ khi nàng chờ Từ Hải 6 Khai thác vài chi tiết các bài thơ khác trong chương trình Ngữ văn 9: a) Khai thác hình tượng bếp lửa trong bài “Bếp lửa” của Bằng Việt: Xuyên suốt 7 khổ thơ trong bài thơ là cặp hình ảnh sóng đôi: Bà và Bếp lửa Hai hình ảnh có lúc tách rời, có lúc đan xen, hoà quyện, bổ sung nâng... tiếp nhận ở học sinh và chất lượng đào tạo của môn Ngữ Văn trong nhà trường D HIỆU QUẢ VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA ĐỀ TÀI: 1 Hiệu quả: Qua việc áp dụng giảng dạy khai thác một số điểm sáng nghệ thuật trong các đoạn trích học ở chương trình lớp 9 của Truyện Kiều và một số đoạn thơ khác, tôi thấy học sinh có tiến bộ rõ rệt cả kiến thức và kỹ năng Cụ thể trong bảng so sánh sau: Trước khi xây dựng đề tài Sau khi... thuật sáng tạo Truyện Kiều Quả không sai khi nói rằng: Tâm hồn Nguyễn Du cũng lớn như nghệ thuật của ông vậy Chính vì thế khi dạy Truyện Kiều ta cần chú ý giúp học sinh khám phá được những sáng tạo nghệ thuật ấy của Truyện Kiều Có như vậy chúng ta mới thành công hơn trong việc truyền tải giá trị nội dung tư tưởng và nghệ thuật của tác phẩm Không những ở Truyện Kiều có những điểm sáng nghệ thuật mà trong. .. mang ý nghĩa khái quát của bài, là điểm “nhãn” cho bài thơ Chính vì thế mà nhiệm vụ của người giáo viên dạy Ngữ văn chúng ta cần truyền đạt cho học sinh hiểu và nắm được những vấn đề cốt lõi của tác phẩm văn học để các em hiểu cảm nhận được và áp dụng vào bài viết, vào cuộc sống một cách có hiệu quả E KIẾN NGHỊ: Việc phát hiện khai thác sâu sắc những điểm sáng nghệ thuật trong các đoạn trích đòi hỏi giáo... tộc trong công cuộc chiến đấu chống ngoại xâm lúc bấy giờ Hình ảnh “ngọn lửa” toả trong câu thơ, lung linh chân dung của bà, làm ấm lòng cả trái tim mỗi bạn đọc chúng ta “Ngọn lửa” biểu tượng của cuộc sống muôn đời bất diệt, không chỉ là của riêng bà trong kỷ niệm của cháu ở bài thơ này, mà còn là biểu tượng cho cả dân tộc ta trước kia, thắp sáng đến tận ngày nay Ngọn lửa ấy đã sưởi ấm và thắp sáng. .. tất cả giáo viên dạy Ngữ văn cấp THCS * Yêu cầu của đề tài có thời sự và thực tiễn * Mục đích của đề tài rõ ràng: Việc phát hiện và phân tích những điểm sáng nghệ thuật giúp học sinh có hứng thú hơn trong học tập Các em có khả năng tìm tòi, phát hiện, khai thác sâu hơn những ý đã tìm được Từ đó học sinh vận dụng vào thực tế, học hỏi cách diễn đạt của tác giả để làm phong phú thêm vốn từ cho mình E PHẦN... THCS VÕ XU- ĐỨC LINH 18 Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ Văn e) Bài thơ “Con cò” của Chế Lan Viên, tôi tập trung tìm tòi, khai thác ý thơ nổi bật nhất ở toàn bài “Dù ở gần con Dù ở xa con Lên rừng xuống bể Cò sẽ tìm con Cò mãi yêu con Con dù lớn vẫn là con của mẹ Đi hết đời, lòng mẹ vẫn theo con” Cho học sinh khai thác nhịp thơ, nội dung biểu đạt sau đó giáo... che chở con cái dường như bao giờ cũng là bản năng của người mẹ Trong thâm tâm mẹ, con cái bao giờ cũng còn nhỏ dại, cũng cần che chở yêu thương Từ sự thấu hiểu tấm lòng người mẹ, Chế Lan Viên đã khái quát thành một quy luật của tình cảm có ý nghĩa bền vững, rộng lớn và sâu sắc 7 Khai thác ý nghĩa hình ảnh tranh minh họa: Ngoài việc khai thác nghệ thuật bài thơ qua ngôn từ, hình ảnh như đã trình bày... thường cho các em sưu tầm tranh sát với nội dung của bài (trong phần chuẩn bị bài ở nhà) để các em có ý thức chuẩn bị bài tốt, tạo thói quen tìm tòi tư liệu trong học tập, thâm nhập tác phẩm sâu hơn Những tranh các em sưu tầm thường được dùng giới thiệu bài mới, liên hệ giáo dục tư tưởng tình cảm hoặc minh họa ngay trong bài giảng tạo tính tích cực trong học tập của các em Một số tác phẩm được chuyển thể... gian nội tâm nhân vật trong tác phẩm Cái thời gian ấy không đo bằng kim đồng hồ mà đo bằng cảm xúc trái tim Nó dài ngắn tuỳ thuộc vào dòng cảm xúc ấy Khi dạy đoạn trích “Kiều ở lầu Ngưng Bích” tôi đã chú ý giúp học sinh khai thác điều này bằng cách : hướng các em phân tích tâm trạng Kiều khi nghĩ về quá khứ, HOÀNG THỊ TÌNH THCS VÕ XU- ĐỨC LINH 14 Sáng kiến kinh nghiệm . tài: Khai thác điểm sáng nghệ thuật trong Truyện Kiều và trong các tác phẩm thơ ở chương trình Ngữ văn 9 Người viết: Hoàng Thò Tình Tháng 04 – 2009 Sáng. trích trong chương trình Ngữ Văn 9 cũng rất tiêu biểu của nghệ thuật thơ hiện đại. Trên đây là những lí do chọn đề tài Khai thác điểm sáng nghệ thuật trong