MỤC LỤC NỘI DUNG Trang I Mở đầu 1 Lí chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận Sáng kiến kinh nghiệm 3-4 Thực trạng trước áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm Thuận lợi Khó khăn Khảo sát 5-6 Các biện pháp sủ dụng để giải vấn đề Giải pháp 1: Giúp trẻ làm quen với kể chuyện qua việc học chơi 6-8 Giải pháp 2: Xây dựng môi trường giáo dục tổ chức hoạt động học 8-12 Giải pháp 3: Sử dụng đồ dùng trực quan việc dạy trẻ làm quen với kể chuyện 12-14 Giải pháp 4: Tạo hội cho trẻ kể chuyện lúc nơi 14-15 *Giải pháp 1Phối kết hợp với bậc phụ huynh giúp trẻ kể chuyện tốt 14-15 Hiệu Sáng kiến kinh nghiệm 15 III Kết luận – kiến nghị 16 Kết luận 16 Kiến nghị 16-17 I MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Nghệ thuật bắt nguồn từ sống, thức tỉnh phát triển tâm hồn người Văn học ngoại hình nghệ thuật, phận hoạt động tinh thần làm nên phong phú nhân cách, đặc biệt làm nảy sinh tư tưởng, tình cảm, trí tưởng tượng, niềm tin hành động nhân đạo người môi trường xã hội tự nhiên Văn học nghệ thuật ngơn từ, phản ánh sống hình tượng, nguồn sống quan trọng tri thức, kinh nghiệm sống nhân loại mà người cần tiếp thu phát triển [1] Từ lọt lòng mẹ đến lúc chập chững tập đi, tập nói, đến lúc trẻ biết viết, đọc văn học cầu nối, phương tiện dẫn dắt trẻ Nói tiếng nói, bước đầu tiên, ngôn ngữ trẻ trau chuốt, ca dao, chuyện kể gương mẫu mực lời ăn tiếng nói cho trẻ học tập phương tiện hữu hiệu việc giáo dục trẻ lòng u thiên nhiên, u q hương, đất nước, tình yêu mến bạn bè, với người thân, biết việc làm tốt, biết yêu đẹp, thiện, kính yêu Bác Hồ, thật thà, ngoan ngoãn , biết tỏ thái độ khơng đồng tình với việc xấu ảnh hưởng không tốt đến người môi trường sống xung quanh Khơng việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học mang tính nhân văn phương tiện hình thành phẩm chất đạo đức sáng, mà đặc biệt ngôn ngữ trẻ phát triển mạnh mẽ, trẻ nói mạch lạc, nói diễn cảm, sử dụng câu, từ ngữ pháp Văn học đóng vai trò quan trọng giáo dục nhân cách trẻ, đem lại cho trẻ hiểu biết thân, sống xung quanh, văn học ảnh hưởng đến đời sống người nhiều phương diện: Đạo đức, trí tuệ, tình cảm, thẩm mĩ lứa tuổi mầm non với tâm hồn thơ ngây, sáng chưa có nhiều trải nghiệm cá nhân, nhận thức giới xung quanh hạn chế nên việc tiếp xúc với văn học sở để trẻ cảm nhận vẻ đẹp giới bao la đầy âm thanh, màu sắc huyền bí Những câu truyện cổ tích khơng ni dưỡng trẻ mà phát triển trẻ trí tưởng tượng óc sáng tạo nghệ thuật Thông qua nội dung câu chuyện kể giáo dục trẻ biết yêu quý người hiền lành, biết ơn kính u ơng bà, bố mẹ, anh chị, bạn bè, biết nhường nhịn em nhỏ, biết phân biệt tốt – xấu, – sai… [2] Những câu truyện cổ tích người bạn đồng hành trẻ thơ, cung cấp cho trẻ vốn từ ngữ khổng lồ, đặc biệt từ ngữ nghệ thuật Khi trẻ tiếp xúc với văn học, vốn từ trẻ trở nên phong phú sống động [2] Có thể nói tác phẩm văn học nói chung câu truyện nói riêng ăn tinh thần khơng thể thiếu trẻ thơ lứa tuổi mẫu giáo Đối với trẻ Mẫu giáo - tuổi, trình tiếp xúc với câu truyện phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, để từ trẻ bộc lộ khả cảm thụ Khả cảm thụ phát triển trực tiếp trẻ lĩnh vực: Nhận thức - Ngôn ngữ - tình cảm xã hội thẩm mỹ nhiên đưa tác phẩm đến cho trẻ đòi hỏi người giáo viên phải có suy nghĩ sáng tạo lựa chọn tác phẩm hay, phù hợp với lứa tuổi, có ý nghĩa giáo dục trẻ để từ đưa biện pháp thích hợp nhằm giúp trẻ phát triển tốt khả cảm thụ tác phẩm văn học Thông qua hoạt động dạy học hình thức tạo hình, khám phá khoa học, khám phá xã hội, làm quen với toán, với văn học… giúp trẻ phát triển trí tuệ, óc sáng tạo, nhân cách người Trong làm quen với văn học nói chung kể chuyện nói riêng hoạt động thiếu trẻ lứa tuổi Mầm non, hoạt động làm quen với kể chuyện loại hình nghệ thuật, đặc sắc, thiếu đời sống người Đặc biệt gần gũi với trẻ thơ, từ buổi đầu thơ ấu trẻ sống chan hòa lời ru “ầu ơ” đầy yêu thương tận tình mẹ, bà… cánh cửa mở chân trời nhận thức cho trẻ Qua hình thành trẻ tình cảm đạo đức tốt đẹp, cảm xúc thẫm mỹ, phát triển trí tưởng tượng như: Lòng yêu thiên nhiên vật, cối, lòng kính trọng yêu thương gần gũi giúp đỡ người thân xung quanh trẻ ông bà, bố mẹ, cô giáo, anh chị em…Phát huy khả hiểu biết, trí tưởng tượng trẻ giới xung quanh Thực tế, trẻ lứa tuổi mẫu giáo – tuổi chưa diễn đạt hết suy nghĩ ý tưởng mình, ngược lại trẻ thích đọc thơ, kể truyện, thích tự thể tính cách nhân vật truyện Chính vây việc nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với tác phẩm văn học điều vô cần thiết để giúp trẻ đọc thơ lưu lốt, diễn cảm kể lại câu truyện cách thành thạo điều quan trọng giúp trẻ hiểu ý nghĩa câu truyện nhân vật truyện Với lí tơi định chọn nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với tác phẩm văn học (tiết kể chuyện) cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường Mầm non Thiệu Châu, huyện Thiệu Hóa” Mục đích nghiên cứu Giúp trẻ độ tuổi mẫu giáo (4 - tuổi) mở rộng hiểu biết sống hình tượng nghệ thuật hình tượng người, vật, tranh thiên nhiên vẽ nên ngôn ngữ văn học, từ nhằm góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ phát triển tồn diện đức, trí, thể, mỹ, lao động, làm nên sức mạnh cộng đồng giáo dục Mầm non Đối tượng nghiên cứu Trẻ mẫu giáo (4 – tuổi) trường mầm non Thiệu Châu Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát, đàm thoại - Phương pháp thực hành trải nghiệm - Phương pháp điều tra - Phương pháp thống kê xử lý số liệu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận: Văn học loại hình nghệ thuật độc đáo, nghệ thuật ngơn từ, đóng vai trò quan trọng việc phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ Đến với văn học trẻ sống giới riêng mình, hấp dẫn lạ với cảm xúc sáng hồn nhiên Văn học khơng góp phần mở rộng nhận thức cho trẻ giới môi trường xung quanh mà làm giầu tâm hồn, hướng trẻ đến tình cảm đạo đức tốt đẹp cách ứng xử người với người, với thiên nhiên cảnh vật xung quanh Trẻ biết tốt, xấu, biết yêu điều hay lẽ phải sống Biết dành tình cảm tốt đẹp cho cha mẹ, thầy cô, bạn bè người xung quanh [1] Trong tác phẩm văn học, giới sống thực bao gồm thiên nhiên, xã hội, người diển tả, biểu đạt, truyền đạt hình thức đa dạng độc đáo Văn học nói giới loài vật, cỏ cây, hoa lá, tượng thiên nhiên xung quanh mà trẻ nhìn thấy được, nói gần gũi mơi trường sống trẻ làng quê, cánh đồng, dòng sông, phiên chợ, lớp học, khu phố Trong văn học, trẻ gặp ông bụt, bà tiên tốt bụng với phép biến hóa, nàng cơng chúa xinh đẹp, chàng hồng tử thơng minh Đây đối tượng miêu tả văn học làm nên phong phú, hấp dẫn đời sống tinh thần [2] Văn học phương tiện phát triển ngôn ngữ cho trẻ Trẻ – tuổi khả ngơn ngữ có bước tiến đáng kể, vốn từ trẻ tăng lên nhiều không số lượng từ mà điều quan trọng lĩnh hội cấu trức ngữ pháp đơn giản.  Ở  trẻ  đã hình thành những cảm xúc ngơn ngữ  qua giọng nói, ngữ điệu, âm tiết  Tuy nhiên dưới tác động của cảm xúc trẻ có thể nghe nhầm, phát âm nhầm. Chính vì thế, việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học ở độ tuổi này là rất cần thiết, giúp trẻ  có đủ vốn từ để nói lưu lốt, diễn đạt mạch lạc, biết sử dụng từ lúc, chỗ, khơng văn học giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát, khả tư độc lập suy nghĩ Tác phẩm văn học mức độ, giới hạn, yêu cầu việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học qua nghệ thuật đọc kể chuyện cô giáo Hoạt động nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú tác phẩm, khơi gợi trẻ rung động, hứng thú văn học, có ấn tượng hình tượng nghệ thuật, hay đẹp tác phẩm thể cảm nhận qua hoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật đọc thơ Kể chuyện, chơi trò chơi đóng kịch, kể chuyện theo tưởng tượng mình, góp phần hình thành phát triển tồn diện nhân cách trẻ Bên cạnh trẻ nhạy cảm với nghệ thuật ngôn từ, âm điệu, hình tượng hát, thơ, câu chuyện cổ tích, thần thoại hấp dẫn trẻ thơ Chính vậy, cho trẻ tiếp xúc với văn học, cụ thể hoạt động dạy trẻ kể chuyện đường phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt Thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện, đặc biệt kể chuyện sáng tạo giúp trẻ giúp trẻ phát triển tư duy, óc tưởng tượng bay bổng, phát triển khả mạnh dạn, tự tin vào chức tâm lý thân, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, rõ ràng Kể chuyện giữ vai trò định phát triển tâm lý trẻ, phương tiện phát triển lực tư duy, sáng tạo, biết yêu đẹp, hướng tới đẹp để giáo dục trẻ cách toàn diện bao gồm phát triển đạo đức, tư nhận thức chuẩn mực hành vi văn hoá Hiểu điều tơi ln cố gắng tìm tòi, nghiên cứu tìm số biện pháp nhằm giúp trẻ có mơi trường tốt nhất, tạo điều kiện cho trẻ có hội tự sáng tạo, tích lũy kiến thức giới xung quanh cách tự nhiên nhất, giúp cho trẻ mở rộng vốn từ cách chủ động, luyện phát âm, phát triển khả biểu đạt,… trẻ biết trình bày ý kiến, suy nghĩ, tự tin kể vật hay câu chuyện ngơn ngữ Thực trạng * Thuận lợi Luôn quan tâm, giúp đỡ Ban giám hiệu, chị em đồng nghiệp nhà trường Trong năm học này, trường ln có kế hoạch đầu tư sở vật chất, bổ sung làm thêm đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho môn văn học Nhà trường đạo có kế hoạch thực chương trình bồi dưỡng giáo viên đạt kết tốt, trường tạo điều kiện cho giáo viên học đợt chuyên đề Phòng Giáo dục Đào tạo tổ chức, giáo viên thường xuyên dự dạy trường Bản thân nhận thức tầm quan trọng hoạt động làm quen văn học, cố gắng dành thời gian lúc, nơi để làm thêm nhiều đồ dùng, đồ chơi sâu nghiên cứu môn học, nhằm truyền đạt kiến thức cho trẻ cách tốt nhất, nhẹ nhàng đạt hiệu cao Phụ huynh nhiệt tình, quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động văn học cho trẻ * Khó khăn: Trẻ tham gia vào hoạt động không đồng đều, đặc biệt lĩnh vực phát triển ngôn ngữ Khả phát âm đa số trẻ kém, cách diễn đạt chưa mạch lạc, nhiều trẻ nói tiếng địa phương, nhiểu trẻ nói ngọng Số trẻ nhanh nhẹn, hoạt bát, thơng minh chưa nhiều số trẻ chậm chạp, nhút nhát, Đa số trẻ biết đọc theo quán tính mà chưa kể lại đoạn câu chuyện theo yêu cầu Một số phụ huynh chưa thực quan tâm đến vấn đề kể chuyện trẻ * Kết thực trạng khảo sát: Từ sở lý luận thực trạng trên, từ đầu năm học tiến hành khảo sát chất lượng trẻ Dưới bảng thống kê trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm khảo sát ngày 20/09/3028 Mức độ % trẻ S TT Nội dung Trẻ nghe hiểu nội dung truyện Tổng số trẻ Đạt Chưa đạt Số trẻ % Số trẻ % 26 14 53,8 12 46,2 Trẻ kể chuyện lưu loát, diễn cảm 26 13 50 13 50 Trẻ biết sử dụng từ ngữ đúng, diễn đạt tốt 26 13 50 13 50 Qua bảng thống kê cho thấy: Trẻ chưa đạt kĩ chiếm tỷ lệ cao: 46,2% Còn nhiều trẻ kể chuyện chưa lưu loát, diễn cảm chiếm: 50% Từ thực trạng kết khảo sát ban đầu cảm thấy kết trẻ đạt chưa cao Vì vậy, tơi tìm biện pháp phù hợp để nâng cao chất lượng làm quen với kể chuyện cho trẻ Các giải pháp thực hiện: *Giải pháp 1: Giúp trẻ làm quen kể chuyện qua việc “Học chơi” Đây biện pháp quan trọng nhằm phát triển khả nghe hiểu cho trẻ Để trẻ nghe, hiểu sử dụng từ ngữ tốt trẻ cần phải luyện nghe âm ngôn ngữ, nghe âm khác từ câu, nghe ngữ điệu thể sắc thái tình cảm khác nhau, nghe biểu cảm giọng nói khác Đối với trẻ mầm non nói chung độ tuổi có đặc điểm phát triển ngôn ngữ khác Trẻ 4- tuổi đã hình thành những c ảm xúc ngơn ngữ  qua gi ọng nói, ngữ  điệu, âm tiết Do cần đưa trẻ làm quen với tác phẩm văn học đạt hiệu tốt Sự tiếp nhận tác phẩm văn học đọc gián tiếp mang tính tập thể chứa đựng khả tưởng tượng mạnh mẽ Trẻ mầm non hiếu động, tò mò ham học hỏi, tìm hiểu khám phá giới xung quanh Đối với trẻ vui chơi hoạt động chủ đạo, trẻ học mà chơi, chơi mà học Tuy nhiên để trẻ lĩnh hội tốt thông qua hoạt động cần có dẫn dắt, hướng dẫn cô giáo Tôi quan tâm đến việc lựa chọn nội dung cho kiến thức trẻ tiếp cận tích hợp nội dung chơi khơng làm cho trò chơi trở nên khơ khan, gò bó trẻ Tơi tái lại câu chuyện cảm nhận mình, đọc kể diễn cảm tác phẩm Qua kể chuyện trẻ học, chơi thơng qua trò chơi đóng kịch, tập làm sách truyện, tập kể chuyện theo nhóm, tập kể chuyện theo tranh,… Ví dụ: Câu truyện “Cơ bé quàng khăn đỏ” chủ đề: Gia đình sau học xong cho trẻ tái lại hình ảnh nhân vật thơng qua trò chơi “Đóng vai theo chủ đề” cho trẻ nhận vai chơi mà thích từ vừa khắc sâu cho trẻ nội dung câu truyện vừa tạo hứng thú, phấn khởi trẻ trải nghiệm làm nhân vật u thích Qua kết hợp giáo dục trẻ biết lời ông bà, cha mẹ, lời người lớn, không la cà, đến nơi đến chốn Cho trẻ làm quen với kể chuyện thông qua trò chơi Đối với trẻ mầm non nói chung trẻ - nói riêng, trẻ làm quen với kể chuyện thơng qua trò chơi tạo cho trẻ hứng thú, tham gia tích cực vào hoạt động, giúp trẻ nhớ nhanh khắc sâu kiến thức, mặt khác trò chơi giúp tăng cường vốn tiếng việt cho trẻ Trò chơi hoạt động thu hút trẻ nhiều nhất, thông qua trò chơi, trẻ thể niềm vui, tự khẳng định thể tính động vốn có lứa tuổi Đối với trẻ mầm non, chơi học học qua chơi, không chơi trẻ khơng thể phát triển Trò chơi khơng giúp trẻ lớn lên, học tập khám phá, mà trò chơi gợi cho trẻ trí tò mò, xây dựng niềm tin tự tin cho trẻ, trẻ đọc truyện, nghe câu chuyện, hay hóa thân vào nhân vật truyện cổ tích điều giúp mở rộng kiến thức cho trẻ văn học Ví dụ: Trong trò chơi dân gian: Lộn cầu vồng, trước chơi, trẻ lắng nghe cô kể câu chuyện hai chị em trò chơi, sau cho trẻ kể lại Qua trò chơi này, trẻ khơng chơi, vận động qua chơi trẻ hiểu ý nghĩa, nguồn gốc trò chơi qua lời kể chuyện [3] Ví dụ: Trò chơi: "Cáo thỏ" thể dục Sau phân vai hướng dẫn trẻ chơi, chơi trẻ làm thỏ kiếm ăn, vừa nhảy vừa giơ hai bàn tay lên đầu vẫy vẫy đọc thơ: Trên bãi cỏ Đang rình Các thỏ Thỏ nhớ Tìm rau ăn Chạy cho nhanh Rất vui vẻ Kẻo cáo gian Thỏ nhớ Tha [3] Có cáo gian Trong trò chơi này, khơng giúp trẻ vui vẻ, thoải mái mà giúp trẻ biết thêm câu truyện cáo thỏ Cáo gian ác, xảo quyệt, thỏ hiền lành, tốt bụng… Ví dụ: Trò chơi học tập: Dệt vải Tơi tổ chức cho trẻ đứng thành đôi một, quay mặt vào nhau, hai tay úp vào nhau, đẩy tay theo nhịp thơ Trò chơi vừa giúp trẻ phát triển ngôn ngữ nhịp điệu vừa giúp trẻ ôn luyện củng cố thơ qua biết thêm nghề dệt vải qua lời giới thiệu Dệt vải Dích dắc dích dắc Gánh ì gánh nặng Khung cửi mắc vô Đến mai trời sang Xâu go sợi Đem vải phơi Chân mẹ đạp vội Đến mốt đẹp trời Chân mẹ đạp vàng Đem may áo [3] Mặt vải mịn màng Trong trình chơi trẻ củng cố lại câu chuyện, nhân vật nội dung truyện Đây hình thức cho trẻ trải nghiệm có sẵn học tập cô bạn, trẻ cảm thấy thoải mái tự tin Vậy nên tổ chức cho trẻ chơi tổ chức cách linh hoạt, lựa chọn nội dung chơi phù hợp đề tài tơi thấy trò chơi thực đem lại hiệu việc phát triển vốn văn học cho trẻ Như học thông qua vui chơi hình thành phát triển lực trí tuệ, ngơn ngữ, tình cảm xúc cảm thẩm mỹ cho trẻ Qua trò chơi trẻ làm quen với ngơn ngữ giao tiếp, ngơn ngữ nói qua trò chơi trẻ sử dụng ngôn ngữ để kể lại việc, kiện diễn xung quanh trẻ, giúp trẻ nhớ lại tình tiết câu chuyện thơng qua hệ thống câu hỏi gợi mở giáo từ giúp trẻ phát triển tốt ngôn ngữ Giải pháp 2: Xây dựng môi trường giáo dục tổ chức hoạt động học: “Môi trường giáo dục” yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng hiệu dạy học hoạt động Xây dựng môi trường giáo dục gần gũi với trẻ tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, chủ động tích cực tham gia vào hoạt động Đây động để trẻ phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, từ lơi trẻ đến với học cách tự tin hứng thú Đồng thời giúp trẻ hình thành kỹ ban đầu cần thiết, phù hợp với phát triển chung trẻ như: kỹ giao tiếp, kỹ tham gia hoạt động tập thể, kỹ nhận thức… Để giúp trẻ có hứng thú tham gia hoạt động làm quen với kể chuyện, việc bổ xung đầy đủ đồ dùng, đồ chơi phong phú, đa dạng, hấp dẫn để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động cách chủ động, tích cực sáng tạo Ngồi việc trang trí hình ảnh sinh động theo chủ đề thực xung quanh lớp, góc làm quen với văn học trang bị nhiều sách truyện văn học có sẵn chương trình, đồng thời cho trẻ làm mẫu truyện tranh mà trẻ học Bên cạnh tơi khuyến khích trẻ tham gia xây dựng mơi trường giáo dục Ví dụ: Câu truyện “Cáo - Thỏ Gà trống” chủ đề “thế giới động vật” chuẩn bị nhân vật rối tay, sau cho trẻ vẽ thêm mắt, mũi, tai trang trí cho nhân vật thêm sinh động hướng dẫn trẻ cách sử dụng rối hoạt động góc, trẻ trực tiếp điều khiển nhân vật theo diễn biến nội dung truyện làm cho trẻ thích thú nhập vai tốt vào tác phẩm văn học Môi trường kể chuyện tạo hứng thú trẻ bước đầu chuẩn bị Khi tiếp cận với câu chuyện, cho trẻ hiểu nội dung, giá trị câu chuyện Đây khơng phải việc làm hoạt động học lớp mà tơi phải có kế hoạch làm lúc, nơi phải có chuẩn bị chu đáo, kết hợp thực tế chi tiết hư cấu tác phẩm, phải có tác động qua lại người truyền thụ người người tiếp thu Quá trình tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với kể chuyện xây dựng sở giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trẻ tự tìm hiểu, khám phá nội dung diễn diến câu truyện Như thu hút trẻ tham gia hoạt động cách chủ động, sáng tạo không gây nhàm chán cho trẻ Ví dụ: Với câu truyện “Giọng hót chim sơn ca” tơi cho trẻ tự khám phá tiếng chim hót, để tìm tên nội dung câu truyện Khi kết thúc học, tơi cho trẻ hóa thân vào nhân vật truyện để trẻ khắc ghi sâu nội dung câu truyện 10 Hoạt động: Làm quen văn học Đề tài: Truyện: Giọng hót chim sơn ca Đối tượng: Lớp mẫu giáo – tuổi I Mục đích - Yêu cầu: Kiến thức: - Trẻ biết tên truyện (Giọng hót chim sơn ca), tên tác giả (Thu Thủy), tên nhân vật truyện hiểu nội dung câu truyện Kỹ năng: - Trẻ trả lời cô câu đầy đủ thành phần, rõ ràng, mạch lạc - Phát triển khả ghi nhớ, quan sát, tư logic trẻ Thái độ: - Trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động - Thông qua câu truyện giáo dục trẻ biết yêu quý, bảo vệ chăm sóc loại chim, không săn bắn chim II Chuẩn bị: Đồ dùng cô: - Tranh không gian 3D minh họa câu truyện - Máy chiếu - Bài hát: Con chim vành khuyên Đồ dùng trẻ: - Mũ chim sẻ, chim Họa mi chim Sơn ca - Quần áo, trang phục cho trẻ đóng kịch III Tiến Hành Hoạt động cô Hoạt động trẻ Ổn định tổ chức, gây hứng thú Cô chào tất con, cô nghe tin học giỏi, - Trẻ lắng nghe ngoan nên bác, đến thăm lớp mình, xem lớp học có ngoan, có giỏi khơng Chúng quay lại chào bác, cô - Trẻ thực Hôm cô thấy bạn có mũ chim xinh xắn đáng yêu, chuẩn bị đâu vậy? Vậy trò lên đường tham dự ngày - Trẻ hát hội lồi chim Cơ cho trẻ lắng nghe tiếng chim hót, trò chuyện với trẻ 11 - Chúng lắng nghe xem tiếng nhỉ? - Các có biết giọng hót lồi chim khơng? Đây tiếng hót chim sơn ca ạ! Sơn ca lồi chim có giọng hót hay Các biết không, cô Thu Thủy yêu lồi chim tiếng chim hót đấy, viết lên câu truyện “giọng hót chim sơn ca” Bây lắng nghe cô kể câu truyện Nội dung mới: Kể chuyện: “Giọng hót chim sơn ca” a) Cơ kể truyện: - Cô kể lần 1: Kết hợp tranh không gian 3D + Cô vừa kể cho nghe câu truyện gì? + Của tác giả nào? - Cơ kể lần 2: Kết hợp máy chiếu + Cô vừa kể cho nghe câu truyện gì? Của tác giả nào? + Chim sơn ca có giọng hót nào? - Cô giảng nội dung truyện: Câu truyện nói giọng hót hay chim sơn ca, sơn ca hót, cỏ, hoa rì rào hòa theo Dòng suối chảy róc rách muốn dừng lại để thưởng thức Các bạn cử chim sẻ đến hỏi sơn ca lại có giọng hót hay đến cuối nhờ cô giáo họa mi mà bạn chim biết sơn ca lại hót hay - Trong câu truyện có từ: róc rách, mê li Các đọc cô (Cho trẻ đọc – lần) b) Đàm thoại, trích dẫn hiểu nội dung truyện: Các ơi, đến với ngày hội lồi chim ngày hơm có nhiều bạn chim đến tham dự Mỗi bạn chim mang đến cho điều thú vị Bây khám phá - Cô cho trẻ quan sát chim hình trả lời câu hỏi - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời - Trẻ lắng nghe - Trẻ trả lời - Trẻ lắng nghe - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời - Trẻ lắng nghe - Trẻ đọc 12 - Câu hỏi đàm thoại + Cô vừa kể câu truyện gì? Của tác giả nào? + Trong câu truyện có ai? + Lồi chim có giọng hót hay nhất? + Chim sẻ hỏi chim sơn ca gì? + Chim sẻ bạn định hỏi nữa? + Vì chim sơn ca lại có giọng hót hay vậy? - Cơ khái qt, trích dẫn làm rõ nội dung sau lần trẻ trả lời * Giáo dục: Các ơi, lồi chim cho ta tiếng hót, phải biết yêu quý, bảo vệ lồi chim, khơng săn bắn chim để có giọng hót hay chim sơn ca, nhớ phải biết giữ gìn vệ sinh, ăn uống đủ chất tập thể dục thể thao cho thể khỏe mạnh - Cô kể lần 3: Mời trẻ lên kể cô kết hợp tranh không gian 3D Kết thúc: Các ơi! Chương trình “Ngày hội lồi chim” đến hết Chúng có biết, ngày hội hơm nay, lồi chim có giọng hót hay khơng? Đúng ạ, sơn ca lồi chim có giọng hót hay Bây chim cất cao tiếng hót để kết thúc ngày hội - Cô mở nhạc “Con chim vành khuyên” trẻ hát, - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời - Trẻ lắng nghe - Trẻ kể chuyện cô - Trẻ lắng nghe - Trẻ hát Giải pháp 3: Sử dụng đồ dùng trực quan việc dạy trẻ làm quen với kể chuyện: Việc sử dụng đồ dùng trực quan hình thức giúp trẻ hứng thú hoạt động học tập, vui chơi nói chung hoạt động làm quen với kể chuyện nói riêng Khi sử dụng đồ dùng trực quan trẻ tri giác vật tượng tự nhiên sung quanh trẻ qua tiếp xúc, sử dụng trực tiếp đồ dùng, đồ vật hàng ngày tạo cho trẻ hứng thú, khích lệ tính tò mò, ham muốn khám phá thể 13 cách sinh động trẻ nhìn thấy, trải nghiệm giới tự nhiên, từ làm nảy sinh trẻ tình cảm, rung động cảm xúc tích cực Đồ dùng trực quan vơ phong phú đa dạng, góp phần thu hút trẻ vào hoạt động cách say mê, sáng tạo Từ việc sử dụng đồ dùng trực quan kích thích giác quan tư trẻ, hoạt động cách tích cực, khơi dậy niềm đam mê thích khám phá giới vật tượng giúp trẻ tham gia hoạt động cách tự tin, thoải mái Chính q trình thực thân tơi cố gắng phát huy tối đa hình thức vận dụng đồ dùng trực quan vào hoạt động cách khoa học hợp lý nhằm giúp trẻ hứng thú hoạt động việc làm quen với kể chuyện, trẻ tiếp thu kiến thức cách nhanh hiệu Tuỳ theo nội dung chủ đề, đề tài cụ thể lựa chọn sưu tầm đồ dùng trực quan vào hoạt động cho phù hợp với trẻ, khích lệ trẻ hoạt động sáng tạo để phát huy tối đa tư tưởng tượng trẻ, vận dụng đồ dùng trực quan như: “Sử dụng tranh minh hoạ”, “Sử dụng mơ hình” “Sử dụng vật thật” hoạt động khác nhằm gây hứng thú cho trẻ, giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động kể chuyện cách chủ động Ví dụ 1: Truyện “Cái mồm” - Chủ đề “Bản thân” Tơi lựa chọn hình thức sử dụng tranh minh hoạ Chuẩn bị tranh mơ hình chân dung có phận, mắt, mũi, tai, miệng gắn vào cử động Tôi giới thiệu cách cho mơ hình chân dung cử động miệng nói “Xin chào bạn, bạn đốn xem tơi nhé! Trên thể bạn quan trọng, ăn, tơi nói, tơi kể truyện, đọc thơ, tơi hát, tơi cười có lúc tơi thở Nào bạn, đốn tơi ai? Ví dụ 2: Truyện “Dê nhanh trí” - Chủ đề “Gia đình” Tơi Sử dụng hình thức rối tay để giới thiệu truyện: Tay trái cô rối dê mẹ, tay phải rối dê nói giọng dê mẹ cử động tay trái phù hợp với ngữ điệu kể: “Con nhà cho ngoan! Mẹ đồng ăn cỏ tươi để có nhiều sữa cho bú Ai gọi cửa đừng mở nhé! Nếu khơng Sói vào ăn thịt đấy!” Các đốn xem câu nói câu truyện gì? Với hình thức dùng rối tay kể trích câu nói Dê mẹ để hỏi trẻ tên nhân vật tên truyện từ dẫn dắt để trẻ kể lại truyện giúp trẻ nhớ, thuộc truyện Sau hoạt động trẻ thuộc truyện cô tổ chức cho trẻ tập đóng 14 kịch hình thức sử dụng đồ dùng trực quan hoạt động mũ, trang phục sân khấu Việc thay đổi hình thức cho trẻ làm quen tác phẩm văn học đem lại hiệu cao cho cô trẻ Đồ dùng trực quan hình thức sử dụng để giảng giải từ khó nội dung tác phẩm: thường câu truyện lại đem đến cho trẻ vài từ giải thích cho trẻ để trẻ hiểu ý nghĩa từ Qua việc sử dụng đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn khuyến khích tạo hội cho trẻ hoạt động tích cực, trải nghiệm cảm xúc tích cực, vui tươi, từ giúp trẻ hứng thú kể chuyện, nói lưu lốt nhớ nội dung câu chuyện cách tự nhiên Giải pháp 4: Tạo hội cho trẻ kể chuyện lúc nơi: Cho trẻ làm quen với kể chuyện không diễn hoạt động học có chủ định mà cần cho trẻ làm quen lúc, nơi Tơi cho trẻ xem tranh, kể chuyện theo tranh hay kể chuyện sáng tạo đón, trả trẻ Điều khơng có tác dụng thu hút trẻ đến với lớp học mà giúp trẻ củng cố câu chuyện học Đối với hoạt động ngồi trời, tơi tổ chức cho trẻ đọc đoạn truyện phù hợp với chủ đề buổi dạo chơi để gây hứng thú, dẫn dắt trẻ vào hoạt động Hoạt động góc hoạt động buổi chơi dài trẻ Đây hoạt động trẻ thoải mái sau hoạt động học có chủ đích Tơi cho trẻ thoải mái lựa chọn vai chơi, đuợc chơi trò chơi yêu thích Ngồi tơi cho trẻ xem tranh, hòa vào nhân vật truyện, hay làm giáo đọc truyện cho bạn nghe Ngoài hoạt động khác, Tơi sử dụng câu truyện để gây hứng thú cho trẻ trước vào kết thúc hoạt động Ví dụ: Trong hoạt động khám phá khoa học: Đề tài: Q trình phát triển cây, tơi lồng câu chuyện: “chiếc hạt nhỏ” vào hoạt động, nôi dung câu chuyện sử dụng xuyên suốt từ đầu đến cuối hoạt động Điều vừa có tác dụng cho trẻ ôn luyện lại câu chuyện vừa cung cấp kiến thức phát triển cho trẻ, tạo nên lạ hoạt động Như vậy, việc cho trẻ làm quen với kể chuyên lúc, nơi giúp trẻ hiểu nội dung câu chuyện cách sâu sắc 15 Giải pháp 5: Phối kết hợp với bậc phụ huynh giúp trẻ kể chuyện tốt Trẻ lứa tuổi mầm non tiếp xúc với văn học nói chung câu chuyện nói riêng qua lời đọc, lời kể không cô giáo mà bà, mẹ Trong mơi trường giáo dục gia đình cha mẹ có vai trò quan trọng tác động đến nhân cách trẻ em thông qua đường văn học Trẻ em vốn yêu đẹp, tơt, thực, cần tun truyền để cha mẹ trẻ nắm đặc điểm tâm lí trẻ Ngồi cần giới thiệu cho cha mẹ trẻ câu chuyện có nội dung phù hợp với lứa tuổi Từ cha mẹ chủ động cho trẻ làm quen với câu chuyện ngơi nhà như: Cho trẻ tự kể truyện theo tranh, hay kể chuyện cho trẻ nghe, xem kể chuyện qua tivi,… Ngoài việc tuyên truyền câu chuyện phối hợp với cha mẹ trẻ sưu tầm số tranh truyện, sách báo cũ, nguyên vật liệu để như: vải vụn để làm rối, chai lọ nhựa để làm số đồ dùng đồ chơi phục vụ cho góc truyện thêm phóng phú, đa dạng hấp dẫn để thu hút trẻ vào hoạt động Hiệu sáng kiến kinh nhiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua năm học áp dụng thực đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen với kể chuyện cho trẻ mẫu giáo - tuôi” đến nay, thân nhận thấy điều đáng mừng Đó là, trẻ lớp có nhiều chuyển biến tốt, cháu lĩnh hội đầy đủ kiến thức mơn văn học nói chung câu chuyện nói riêng, trẻ nghe hiểu nội dung câu truyện tốt hơn, trẻ đọc lưu loát nhập vai hơn, biết kể lại truyện diễn cảm sử dụng từ ngữ xác Dưới bảng thống kê sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: S TT Nội dung Trẻ nghe hiểu nội dung truyện số trẻ khảo sát Mức độ % trẻ Đạt Chưa đạt Số trẻ % Số trẻ % 26 26 100 0 Trẻ kể chuyện lưu loát, diễn cảm 26 24 92,3 7,7 Trẻ biết sử dụng từ ngữ xác, diễn đạt tốt 26 24 92,3 7,7 16 Qua bảng thống kê cho thấy: 100% trẻ nghe, hiểu nội dung câu chuyện Trẻ kể chuyện lưu loát, diễn cảm là: 92.3% tăng 42,3% so với đầu năm Trẻ biết sử dụng từ ngữ xác, diễn đạt tốt : 92,3% tăng 42,3% so với đầu năm III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Làm quen với tác phẩm văn học nói chung kể chuyện hoạt động quen thuộc trường mầm non Thuật ngữ mức độ, giới hạn, yêu cầu việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học qua nghệ thuật đọc kể chuyện Hoạt động nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú tác phẩm văn học, khơi gợi trẻ rung động, hứng thú văn học, có ấn tượng hình tượng nghệ thuật, hay đẹp tác phẩm thể cảm nhận qua hoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật kể chuyện, chơi trò chơi đóng kịch, cao tiến tới sáng tạo câu chuyện theo trí tưởng tượng mình, góp phần hình thành phát triển toàn diện nhân cách trẻ Để đạt điều trước tiên giáo viên phải có lòng u nghề, mến trẻ, có lòng nhiệt tình đam mê biết hòa vào với trẻ người bạn thực Giáo viên phải người có kiến thức chun mơn vững vàng, linh hoạt, có sáng tạo pha chút hài hước dí dỏm lời dẫn dắt dạy để gây hứng thú cho trẻ Thực nghiêm túc thời gian biểu nội dung chương trình biết rút kinh nghiệm sau dạy để tìm cho phương pháp, hình thức mới, ln biết hâm nóng học để tránh nhàm chán cho trẻ Khơng ngại khó khăn làm đồ dùng đồ chơi phục vụ học, chơi, tuyên truyền giáo dục tới bậc phụ huynh phối hợp với nhà trường để tạo môi trường cho trẻ hoạt động, giúp trẻ làm quen với kể chuyện cách hiệu Kiến nghị: Để thực tốt đề tài người làm công tác giáo dục trực tiếp giảng dạy Để trẻ làm quen với kể chuyện ngày tốt hơn, hứng thú Rất mong lãnh đạo cấp quan tâm nhiều việc bổ sung 17 thêm trang thiết bị, đồ dùng dạy học đại máy chiếu hình…phục vụ cho hoạt động kể chuyện Nhà trường xây dựng nhiều tiết dạy hoạt động làm quen với kể chuyện để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm Đối với đồng chí, đồng nghiệp tạo điều kiện thời gian để thực mở rộng sáng kiến tốt Đối với bậc phụ huynh cần quan tâm nhiều đến em đóng góp ngun vật liệu, ngày cơng làm đồ dùng, đồ chơi để góp phần cho góc văn học lớp ngày phong phú đa dạng Trên sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp nâng cao hiệu chất lượng hoạt động làm quen với tác phẩm văn học (Hoạt động kể chuyện) cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường Mầm non Thiệu Châu, huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa”, thân tơi cố gắng nhiều chắn có thiếu sót, kính mong đóng góp ý kiến cấp quản lý./ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thiệu Châu, ngày 20 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Thương TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 [1].phương pháp tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Tác giả Phó GS-TS Hà Nguyễn Kim Giang NXB Giáo dục Việt nam [2] Giáo trình phương pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Tác giả: Ths: Phan Xuân Phồn NXB Trường Đại học Vinh [3] Tuyển chọn trò chơi hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề NXB Giáo dục Việt nam 19 ... Một số giải pháp nâng cao hiệu chất lượng hoạt động làm quen với tác phẩm văn học (Hoạt động kể chuyện) cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường Mầm non Thiệu Châu, huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa , thân... giúp trẻ hiểu ý nghĩa câu truyện nhân vật truyện Với lí định chọn nghiên cứu đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với tác phẩm văn học (tiết kể chuyện) cho trẻ mẫu giáo. .. chưa cao Vì vậy, tơi tìm biện pháp phù hợp để nâng cao chất lượng làm quen với kể chuyện cho trẻ Các giải pháp thực hiện: *Giải pháp 1: Giúp trẻ làm quen kể chuyện qua việc Học chơi” Đây biện pháp