PHÒNG PHÒNG GIÁO GIÁO DỤC DỤC VÀ VÀ ĐÀO ĐÀO TẠO TẠO HẬU HẬU LỘC LỘC TRƯỜNG TRƯỜNG MẦM MẦM NON NON HOA HOALỘC LỘC SÁNG SÁNG KIẾN KIẾN KINH KINH NGHIỆM NGHIỆM “MỘT SỐBIỆN BIỆNPHÁP PHÁPNÂNG NÂNGCAO CAOCHẤT CHẤTLƯỢNG LƯỢNG HOẠT HOẠT MỘT SỐ ĐỘNG KHÁM KHÁM PHÁ PHÁ KHOA KHOA HỌC HỌC CHO CHO TRẺ TRẺ MẪU MẪU GIÁO GIÁO 55 66 ĐỘNG TUỔI TUỔITRƯỜNG TRƯỜNGMẦM MẦMNON NONHOA HOALỘC” LỘC Người thực hiện: Thị Nhung Người thực hiện:Hoàng Hoàng Thị Nhung Chức vụ: Giáo viên Chức vụ: Giáo viên Đơn vị vị công tác: Mầm Non Hoa Lộc Đơn công tác:Trường Trường Mầm Non Hoa Lộc SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn HẬU HẬU LỘC, LỘC, NĂM NĂM 2019 2019 MỤC LỤC 1.MỞ ĐẦU 1 1.1 Lý do chọn đề tài 1 1.2 Mục đích nghiên cứu 2 1.3 Đối tượng nhiên cứu .2 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 1.5 Những điểm mới của SKKN 2 2 NỘI DUNG .3 2.1 Cơ sở lý luận 3 2.2.Thực trạng vấn đề 4 2.3 Các biện pháp thực hiện .6 2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường .17 3 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .18 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Lê Thu Hương ,Tuyển chọn trò chơi, bài hát, thơ ca, truyện, câu đố 5 - 6 tuổi Của NXB giáo dục Việt nam 2 Nguyễn Thị Hạnh, Nguyễn Thị Mỹ Ngọc: Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục Mầm non cho trẻ 5 - 6 tuổi, Nhà xuất bản Hà nội 3 TS Hoàng Thị Oanh, Nguyễn Thị Xuân Giao, Giáo trình MTXQ, NXB Huế 2007 4 Hoàng Thị Dinh, Nguyễn Thị Thanh Giang, Bùi Thị Kim Tuyến: Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục Lấy trẻ làm trung tâm trong trường Mầm Non Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam PHỤ LỤC Ảnh 1: Khuôn viên trường Mầm non Hoa lộc ( Phụ lục 1) Ảnh 2: Cô cùng trẻ đang sắp xếp đồ chơi.( Phụ lục 2) Ảnh 3: Phụ huynh gom phế liệu ( Phụ lục 3) Ảnh 4: Vệ sinh phế liệu thu gom ( Phụ lục 4) Ảnh 5: Bộ đồ chơi lắp ghép sáng tạo ( Phụ lục 5) Ảnh 6: Hình thức hoạt động trải nghiệm theo nhóm.( Phụ lục 6) Ảnh 7: Thí nghiện quan sát vật chìm nổi.( Phụ lục 7) 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài Giáo dục mầm non là bậc học hết sức quan trọng, một mắc xích đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, đặt nền móng cho sự phát triển toàn diện nhân cách trẻ Đến trường trẻ được học, được chơi, được tiếp xúc với nhiều bạn, được sống trong tình thương của cô giáo, được khám phá thế giới bí ẩn xung quanh Vì thế trường mần non được xem như là tổ ấm thứ hai của trẻ Trẻ mẫu giáo “Học bằng chơi, chơi mà học” Trẻ rất hiếu động, tò mò, ham muốn học hỏi, thích tìm hiểu thế giới xung quanh Trong khi chơi, trẻ thực sự học để lĩnh hội các khái niệm ban đầu và các tri thức tiền khoa học Qua đó hình thành nhân cách ban đầu của một con người Theo kết quả nghiên cứu của ngành giáo dục mầm non là bậc học quan trọng nhất trong hệ thống giáo dục quốc dân Chính vì vậy mục tiêu của giáo dục mầm non là hình thành những cơ sở ban đầu tạo nền tảng cho sự hình thành nhân cách và tư duy cho mỗi người Qua đó giúp hình thành bước đầu phẩm chất đạo đức, khuyến khích việc khám phá khoa học công nghệ trong thời đại mới Hoạt động khám phá khoa học trong trường mầm non là một trong những hoạt động quan trọng trong việc giáo dục trẻ ở lứa tuổi mầm non, có tác dụng góp phần tích cực giáo dục toàn diện, cung cấp cho trẻ những biểu tượng ban đầu của các sự vật hiện tượng về thế giới xung quanh, giúp trẻ hiểu biết sơ đẳng về đặc điểm, tính chất, mối quan hệ và sự phát triển của thế giới xung quanh Từ đó giúp trẻ có tâm hồn trong sáng, nhân hậu, biết kính yêu những người có công với đất nước, trân trọng và giữ gìn sản phẩm lao động, yêu quý và bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ và giữ gìn những truyền thống của dân tộc, góp phần hình thành ở trẻ những xúc cảm, những kinh nghiệm của cuộc sống, giúp trẻ dễ dàng lĩnh hội những nội dung của hoạt động vui chơi, lao động, học tập Ai cũng biết trẻ ở lứa tuổi mầm non rất thích tìm hiểu, khám phá thế giới xung quanh, bởi thế giới xung quanh thật bao la rộng lớn, có biết bao điều mới lạ hấp dẫn và còn có bao điều lạ lẫm khó hiểu, trẻ tò mò muốn biết, muốn được khám phá Trẻ thường đặt các câu hỏi ai Cái gì? Thế nào? Làm sao? Để trả lời những băn khoăn thắc mắc của trẻ hoạt động khám phá khoa học đã giúp trẻ giải quyết những băn khoăn đó và qua tìm hiểu về thế giới xung quanh đã mang lại cho trẻ nguồn biểu tượng vô cùng phong phú, đa dạng, sinh động, đầy hấp dẫn với trẻ thơ, từ môi trường tự nhiên (cỏ cây, hoa lá, chim ….) đến môi trường xã hội (công việc của mỗi người trong xã hội, mối quan hệ của con người với nhau …) và trẻ hiểu biết về chính bản thân mình, vì thế trẻ luôn có niềm khao khát khám phá, tìm hiểu về chúng Từ khi sinh ra trẻ đã có nhu cầu tìm hiểu, khám phá về thế giới xung quanh, khi trẻ càng lớn lên thì nhu cầu đó ngày càng lớn, nhưng vì trẻ nhỏ chưa có vốn kinh nghiệm, trẻ chưa thể tự khám phá được về thế giới xung quanh nên người lớn phải giúp đỡ trẻ, phải tổ chức, hướng dẫn trẻ tham gia vào các hoạt động nhằm cho trẻ làm quen, khám phá về môi trường xung quanh Khi trẻ làm quen với khám phá khoa học sẽ giúp trẻ tích lũy được vốn sống, vốn kinh 1 nghiệm, những kiến thức, kỹ năng, về tự nhiên và xã hội, giúp trẻ phát triển toàn diện về các mặt: Đức – Trí – Thể - Mỹ và lao động cụ thể là: Đối với phát triển trí tuệ: Khi trẻ làm quen với khám phá khoa học sẽ giúp trẻ biết được tên gọi, cấu tạo, đặc điểm, tính chất, công dụng, cách sử dụng và các mối quan hệ, liên hệ của các sự vật hiện tượng Đối với phát triển thể lực: Qua việc cho trẻ làm quen khám phá khoa học rèn luyện cho trẻ có một số kỹ năng vận động, giúp trẻ có thể lực tốt Đối với thẩm mỹ: Khi cho trẻ làm quen với khám phá khoa học sẽ giúp trẻ hiểu được cái đẹp trong tự nhiên, trong cuộc sống con người, từ đó trẻ biết yêu cái đẹp, biết hướng tới cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp Đối với đạo đức: Qua việc làm quen với khám phá khoa học sẽ giáo dục trẻ có lòng yêu thiên nhiên, yêu cuộc sống, yêu cây cỏ, con vật từ đó trẻ có ý thức chăm sóc và bảo vệ thiên nhiên Đối với lao động: Qua việc làm quen với khám phá khoa học sẽ hình thành và rèn luyện cho trẻ có một số kỹ năng lao động như nhặt lá, tưới cây Trên thực tế, giáo viên khi tổ chức hoạt động khám phá khoa học thường chỉ chú trọng cho trẻ tìm hiểu các đặc điểm bề ngoài đơn thuần như: Tên gọi, các bộ phận, màu sắc, hình dáng, công dụng của sự vật hiện tượng trong môi trường xung quanh, chưa chú trọng việc cho trẻ trải nghiệm sử dụng các giác quan trong quá trình quan sát và tìm hiểu sự thay đổi của các sự vật hiện tượng Trẻ thường chỉ được nhìn, nghe và trả lời, ít được sờ vào các đồ vật và làm thử nghiệm Đặc biệt các câu hỏi đặt ra trong quá trình quan sát thường chưa mang tính tích cực, sáng tạo của trẻ Từ đó dẫn tới chất lượng của hoạt động còn thấp chưa mang lại kết quả như mục đích yêu cầu đề ra Nhận thức được tầm quan trọng của hoạt động khám phá khoa học trong trường mầm non nên tôi luôn trăn trở, tìm tòi, nghiên cứu để có những phương pháp hay, hấp dẫn và phù hợp với yêu cầu của từng bài và từng chủ đề, để cố gắng đưa giờ học đạt kết quả cao Nên tôi đã quyết định chọn đề tài nghiên cứu của mình là: "Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi trường Mầm non Hoa Lộc” 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề ra một số biện pháp tốt để nâng cao chất lượng phát triển nhận thức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trong trường Mầm non Hoa lộc 1.3 Đối tượng nghiên cứu 32 cháu lớp 5 – 6 tuổi B "Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi trường Mầm non Hoa Lộc" 1.4 Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp lý luận: Đọc tài liệu, khái quát hóa các nhận định độc lập + Phương pháp thống kê toán học: Phương pháp tổng hợp và điều tra số liệu + Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục, phương pháp nghiên cứu tài liệu, phương pháp trao đổi đàm thoại 1.5 Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm: Năm học 2017 - 2018 tôi làm sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi 2 trường Mầm non Hoa Lộc " Nhận thấy kết quả thu lại đối với trẻ của năm học trước chưa cao, tôi chưa đi sâu vào nghiên cứu các phương pháp, làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo, một số phương pháp còn nghèo, chưa trọng tâm đặc biệt trên trẻ Chính vì vậy để nâng cao chất lượng của hoạt động khám phá khoa học thật sự lên một hoạt động góp phần vào sự phát triển toàn diện của trẻ 5 tuổi Chính vì vậy năm học 2018 – 2019 tôi tiếp tục nghiên cứu hoạt động khám phá khoa học để tìm ra phương pháp, giải pháp hay của hoạt động khám phá khoa học đến với trẻ một cách nhẹ nhàng mà trong năm học này đạt hiệu quả nhất 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Nhà tâm lý học lỗi lạc Jean Piaget sống tại Neuchâtel Thụy sĩ, đã giải thích tính ham hiểu biết của trẻ và khát vọng hành động của trẻ trong môi trường bởi quá trình tự điều chỉnh hay còn gọi là sự cân bằng Trẻ từ 3 – 5 tuổi quá trình tư duy của trẻ có nhiều thay đổi từ giai đoạn cảm giác – vận động đến giai đoạn tư duy tiền thao tác, kèm theo tư duy tượng trưng để trẻ tìm hiểu các sự vật, hiện tượng xung quanh Có lẽ ngay từ lúc cất tiếng khóc chào đời cho tới khi biết cầm nắm các vật trên tay, hay khi trẻ biết bước những bước đi chập chững đầu tiên của cuộc đời, trẻ đã muốn tìm hiểu và khám phá về thế giới xung quanh Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, ở tuổi này ý thức đang được hình thành, trẻ có khả năng so sánh mình với người khác Trẻ đã được biết giới tính của mình và biết phải thể hiện thế nào cho phù hợp với giới tính Trẻ có thể lĩnh hội các khái niệm sơ đẳng, có cách lập luận dần chính xác hơn Do khả năng tập trung, chú ý của trẻ lâu hơn, bền vững hơn, ghi nhớ của trẻ có chủ định hơn nên khả năng khám phá sự vật, hiện tượng ở trẻ cũng tốt hơn làm cho khối lượng trí thức về sự vật, hiện tượng của trẻ ngày càng phong phú hơn Đây là cơ sở để trẻ có thể tiến hành các thao tác so sánh những đặc điểm giống nhau và khác nhau của một vài đối tượng, phân nhóm đối tượng theo một hay vài dấu hiệu rõ nét Bên cạnh lối tư duy trực quan hình tượng đang phát triển mạnh mẽ ở trẻ 56 tuổi còn xuất hiện kiểu tư duy trực quan sơ đồ Nhờ đó, trẻ có thể khám phá các mối liên hệ bên trong sự vật, hiện tượng và giữa nó với môi trường xung quanh Hình thức tư duy mới này là bước đệm để chuyển từ kiểu tư duy trực quan sơ đồ sang hình thức tư duy cao hơn - tư duy lô gíc Như vậy trẻ đã biết đánh giá bạn qua xúc cảm, tình cảm, hành động cụ thể của chúng và quan hệ bạn bè đã thể hiện tương đối rõ ở lứa tuổi này Ở lứa tuổi mầm non tâm hồn trẻ rất ngây thơ và trong sáng “Học bằng chơi, chơi mà học” thế giới xung quanh qua “Lăng kính chủ quan” của trẻ, tất cả đều mới lạ “Với biết bao điều kỳ diệu” và “vì sao lại thế ?” hay “vì sao thế nhỉ ?”… luôn là những câu hỏi thắc mắc, là những điều trẻ luôn khao khát muốn biết, muốn tìm hiểu và khám phá Qủa thực, hoạt động khám phá khoa học có tầm quan trọng đặc biệt đối với sự phát triển tâm lý của trẻ lứa tuổi mầm non nói chung và độ tuổi mẫu giáo 5 6 tuổi nói riêng Vì vậy cho trẻ khám phá khoa học chính là tạo điều kiện, cơ hội và tổ chức các hoạt động để trẻ tích cực tìm tòi phát hiện về các hiện tượng sự 3 vật xung quanh Đây thực chất là quá trình tạo ra môi trường hoạt động, tạo ra các tình huống và tổ chức các hoạt động cho trẻ tiếp xúc, trải nghiệm với các sự vật hiện tượng của khám phá khoa học, qua đó trẻ hiểu biết về đặc điểm, tính chất, các mối quan hệ, sự thay đổi và phát triển của chúng Giúp trẻ học được các kỹ năng quan sát, phân nhóm, phân loại, phán đoán giải quyết vấn đề, truyền tải ý kiến của mình và đưa ra kết luận về các sự vật hiện tượng đã quan sát, tiếp xúc Hoạt động cho trẻ tiếp xúc tìm tòi, khám phá giúp trẻ được tiếp xúc với môi trường tự nhiên và môi trường xã hội, từ đó trẻ lĩnh hội được những kiến thức sơ đẳng, những hiểu biết, những kinh nghiệm để trẻ học cách làm người Thông qua hoạt động khám phá khoa học cô đưa trẻ đến thế giới thiên nhiên đa dạng phong phú và hấp dẫn, giúp trẻ hiểu biết về xã hội đang đổi mới từng ngày, từng giờ trong sự nghiệp và xây dựng tổ quốc, giúp trẻ luôn hướng tới cái thiện, ấn tượng về cái đẹp và những cảm xúc chân thành, những phẩm chất tốt đẹp về nhân cách con người Do đó cho trẻ hoạt động khám phá khoa học sẽ phát triển ở trẻ kỹ năng nhận thức, kỹ năng xã hội đồng thời giáo dục thái độ ứng sử và thái độ khoa học, trẻ biết cách học, cách nghĩ, cách hành động khám phá thế giới xung quanh trẻ Chính vì thế tôi đã trăn trở suy nghĩ làm thế nào để đưa trẻ đến với hoạt động khám phá khoa học một cách tự nhiên nhất, giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động Đồng thời phát triển hoàn thiện hơn nữa những kỹ năng tư duy, tưởng tượng, sáng tạo và phát triển ngôn ngữ cho trẻ 2.2 Thực trạng của vấn đề * Thuận lợi: - Trường mầm non Hoa Lộc đã đạt chuẩn quốc gia vào tháng 1/2015 chính vì vậy cơ sở vật chất được đảm bảo - Được sự quan tâm của Đảng bộ và nhân dân xã Hoa Lộc đã xây dựng khuôn viên nhà trường khang trang, sạch đẹp - 100% cán bộ giáo viên nhà trường đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn - Năm học 2018 - 2019, được sự phân công của Ban giám hiệu trường Mầm non Hoa lộc, tôi được dạy lớp 5 - 6 tuổi B Với tổng số là 32 cháu - Các cháu đều ngoan ngoãn, chăm học, thân thiện với bạn bè và lễ phép biết vâng lời cô giáo, bố mẹ - Nhà trường thường xuyên tạo điều kiện xây dựng các tiết mẫu, tổ chức dự giờ thao giảng, sinh hoạt chuyên môn đều đặn theo chủ đề, để giáo viên được dự giờ, trao đổi kinh nghiệm với các đồng nghiệp * Khó khăn: - Nhận thức của trẻ không đồng đều, có trẻ mạnh dạn, có trẻ nhút nhát khi khám phá và làm thí nghiệm, chậm tiếp thu khi chưa nêu ý kiến của mình khi tham gia hoạt động - Góc thiên nhiên còn chưa sinh động - Đồ dùng vật mẫu, vật thật phục vụ hoạt động khám phá khoa học còn hạn chế Nên ảnh hưởng đến việc tiếp thu bài của trẻ 4 - Một số trẻ còn nhút nhát không tích cực hoạt động, khả năng tiếp thu chậm Thậm chí có 1 vài trẻ có cá tính bướng bỉnh khi quan sát môi trường bên ngoài không theo sự hướng dẫn của cô giáo - Vốn hiểu biết về hoạt động khám phá khoa học của trẻ còn nghèo nàn, đồ chơi của trẻ cũng rất ít, nên dẫn đến thiếu những hình ảnh đẹp sinh động để trẻ dễ quan sát, một số trẻ phát âm chưa rõ, chưa diễn tả được ý hiểu của mình đối với người khác - Một số gia đình chưa quan tâm đến hoạt động khám phá khoa học của trẻ Từ thực trạng trên tôi đã tiến hành khảo sát trên trẻ ở lớp tôi chủ nhiệm, kết quả đạt như sau: * Khảo sát thực trạng: *Bảng 1: Kết quả khảo sát thực trạng đầu năm Nội dung TS Đạt yêu cầu Chưa đạt y/c trẻ Tốt Khá TB Yếu Kém ST % Trẻ hứng thú tham gia hoạt 32 động Trẻ phát âm, nhận biết một số đặc điểm của 32 các sự vật, hiện tượng ST % ST % ST % ST % 5 15,6 5 15,6 20 62,5 2 6,25 0 0 4 12,5 5 15,6 20 62,5 3 9,4 0 0 Trẻ quan sát, so sánh, phân loại 32 3 9,4 6 18,7 20 62,5 3 9,4 0 0 sự vật hiện 5 tượng đúng Trẻ biết dự đoán 32 3 9,4 6 18,7 20 62,5 3 9,4 0 0 và suy luận 5 * Nguyên nhân: Qua khảo sát ở trên lớp cho thấy kết quả chưa đạt yêu cầu còn cao, số trẻ đạt yêu cầu tỉ lệ tốt, khá còn thấp chưa tạo sự thõa mãn nhu cầu và phát triển của trẻ vì + Đối với cô: - Phương pháp dạy của cô chưa linh hoạt, sáng tạo - Đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị phục vụ các hoạt động còn ít, độ thẩm mỹ chưa cao - Bố mẹ trẻ đa phần làm nông nghiệp và công ty nên ít có thời gian cho trẻ trải nghiệm nhiều về môi trường xung quanh - Các góc thiên nhiên chưa sinh động + Đối với trẻ: - Một số trẻ đang còn nói ngọng, chưa rõ ràng, phát âm chưa chuẩn - Trẻ trải nghiệm về khám phá khoa học của trẻ chưa được nhiều - Vốn hiểu biết về hoạt động khám phá khoa học của trẻ chưa sâu 5 Từ kết quả trên bản thân tôi luôn suy nghĩ tìm ra những phương pháp, biện pháp để khắc phục một số khó khăn tồn tại trên và phát triển khả năng khám phá khoa học cho trẻ một cách có hiệu quả nhất 2.3 Các biện pháp thực hiện: * Biện pháp 1: Xây dựng môi trường học tập cho trẻ Thực hiện nội dung “ Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” trường mầm non Hoa Lộc đã quy hoạch và thiết kế khuôn viên nhà trường phù hợp với không gian, diện tích của trường mình như: Khu chơi vận động (cột bóng rổ, thang leo, sân chơi bóng đá mini, ném còn, cầu côn ); khu vực chơi với đồ chơi ngoài trời (cầu trượt, đu quay, bập bênh, nhà bóng ); khu vực chơi với đất, cát, nước, đá, sỏi ; khu vực trẻ trồng rau, trồng cây và chăm sóc cây cối; khu chơi với các nhân vật cổ tích, hay còn gọi là “Vườn cổ tích”; khu trồng cây thuốc nam; khu “Sân khấu ngoài trời”; khu trồng cỏ, trồng hoa, trồng cây cảnh, cây ăn quả, cây bóng mát trên sân trường; khu tạo sân cỏ Hệ thống đường đi lối lại trên sân; độ cao của hệ thống tường bao, độ rộng của cổng và biểu bảng nhà trường đặt bảng tuyên truyền…đảm bảo hài hòa Ngoài cây lâu năm cần trồng, nhà trường trồng bổ sung cây xanh hàng năm Khuôn viên của trường rộng rãi, trang trí đẹp, đảm bảo độ an toàn cho trẻ nhà trường: Không trồng loại cây có gai, độc… Bảng biểu ngoài sân, tủ đựng đồ dùng cá nhân của trẻ cần được ghim, vít chặt chẽ Ảnh 1: Khuôn viên nhà trường (Phụ lục 1) * Đối với môi trường bên ngoài lớp học: Môi trường ngoài lớp học là yếu tố góp phần tích cực trong các hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục toàn diện cho trẻ Ngay từ đầu năm học tôi trang trí khu vực bên ngoài lớp học, tôi làm những bức tranh tuyên truyền cho các bậc phụ huynh mang nội dung chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục như: Nội dung chăm sóc như phòng bệnh theo mùa và các bệnh thường gặp như các bệnh: Viêm phổi, sốt vi rút, tả, suy dinh dưỡng, rối loại tiêu hóa… Đối với nội dung nuôi dưỡng: Tôi làm biểu bảng cân đo theo giai đoạn để phụ huynh đưa trẻ đến trường nhìn lên biểu bảng biết được con mình đang ở mức độ cân nào để điều chỉnh, cùng phối hợp với giáo viên có biện pháp điều chỉnh phù hợp để trẻ phát triển một cách tốt nhất Đối với nội dung giáo dục trẻ mẫu giáo có 5 lĩnh vực, mỗi lĩnh vực đảm bảo nội dung cụ thể, cùng với các hoạt động của trẻ theo tháng, tuần, một ngày của trẻ Đối trẻ mẫu giáo một ngày của trẻ 9 hoạt động trong ngày cụ thể đó là: Đón trẻ, thể dục sáng, điểm danh; học; chơi hoạt động góc; chơi ngoài trời; ăn bữa chính; ngủ; ăn bữa phụ; chơi hoạt động theo ý thích; trả trẻ Ngoài ra tôi còn làm các tranh tuyên truyền khác thay đổi theo từng chủ đề Như đầu năm chủ đề “Bản thân” tôi treo tranh cơ thể bé để giáo dục trẻ biết được cơ thể bé gồm các bộ phận và biết được chức năng các bộ phận đó và trẻ biết các chăm sóc và bảo vệ cơ thể của mình * Đối với môi trường trong lớp: Thực tế lớp tôi đã được nhà trường trang bị đồ dùng đồ chơi song vẫn còn thiếu một số đồ dùng và không gian để trẻ thực hành còn chật hẹp Trước yêu 6 Ảnh 3: Phụ huynh gom phế liệu (Phụ lục 3) Sau khi thu gom nguyên vật liệu tôi tập hợp các nguyên vật liệu lại rồi phân loại, lau chùi vệ sinh, chọn các vật liệu sạch, đảm bảo an toàn, tận dụng các vật liệu phổ biến, rẻ tiền Vật liệu có màu sắc đẹp, kích thước vừa phải với tầm tay trẻ Vì thế tôi chỉ đưa ra sau đây một số cách làm đồ chơi hết sức đơn giản, dễ làm đối với trẻ mà vẫn có tác dụng giáo dục cao cho trẻ như: Ảnh 4: Vệ sinh phế liệu thu gom (Phụ lục 4) Ví dụ 1: Bảng toán học số lượng - Nguyên liệu : Bìa catton, vỏ ngao, hến, len, trấu, hạt đỗ, màu nước, lịch treo tường cũ - Cách làm: Quét keo sữa lên mặt bìa catton, trấu rải đều làm nền Lấy màu nước vẽ lên mặt trấu thành bức tranh tùy thích ( nền trời, mặt đất, bãi cỏ…) + Dùng vỏ ngao gắn thành hình con bướm, dùng len làm râu, hạt đỗ đen làm mắt + Dán số lượng con bướm lên ( tùy theo số lượng cần học) + Cắt tờ lịch cũ có chữ số 1, 2, 3…gắn phía dưới mỗi con bướm (gắn theo cách xếp tương ứng 1 - 1) - Cách sử dụng: Với bảng này chúng ta có thể sử dụng trong giờ làm quen với toán hoặc sử dụng trong giờ hoạt động góc, chơi thời điểm đón trả trẻ Trẻ sử dụng loại đồ chơi này sẽ được thỏa mãn nhu cầu về vui chơi, về nhận thức: Nhận biết các nhóm có số lượng bao nhiêu, chữ số ứng với nhóm số lượng, thao tác đếm, xếp tương ứng 1-1 Ví dụ 2: Làm các đồ chơi lắp ghép sáng tạo chủ đề: Phương tiên giao thông, động vật - Nguyên liệu: Màu nước, bút chì, bút lông, băng dính trắng nhỏ, que kem - Cách làm: Vệ sinh các que kem, 10 que kem xếp ngay ngắn dính vào các mặt sau Sau đó dùng bút chì vẽ các hình xe máy, ô tô lên các que kem, tiếp đó tô màu nước lên các hình xe vừa vẽ, ghi số thứ tự từ 1- 10 trên đầu mỗi que kem, chờ cho màu khô tháo băng dính ra và đảo lộn các que kem Nhiệm vụ của trẻ phải nhận biết được số thứ tự để sắp xếp tạo thành các bức tranh các loại phương tiện giao thông - Cách sử dụng: Dùng trong hoạt động góc: Lắp ghép các phương tiện giao thông và áp dụng chơi trò chơi tĩnh hoạt động học Ảnh 5: Bộ đồ chơi lắp ghép sáng tạo (Phụ lục 5) Qua việc làm đồ dùng, đồ chơi tận dụng những nguyên vật liệu thiên nhiên và phế liệu để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động đây là một việc làm rất có ý nghĩa, vừa tiết kiệm được tiền mua sắm nguyên vật liệu, tạo ra những đồ dùng, đồ chơi mang tính sáng tạo, phong phú vừa làm tăng số lượng đồ dùng, đồ chơi cho trẻ, mà còn ứng dụng vào các hoạt động học trên lớp, hoạt động vui chơi và dùng trang trí lớp Tận dụng được nguyên vật liệu thừa, dễ tìm có sẵn, không tốn nhiều tiền Trẻ tham gia thực hiện cùng cô một cách dễ dàng ở mọi nơi, mọi lúc mà hiệu quả sử dụng lại khá cao Đồng thời góp phần làm giảm thiểu lượng rác thải, giảm chi phí cho công tác vệ sinh môi trường 9 Song song với đồ dùng trực quan tự tạo, đồ dùng không thể thiếu được đó là tri giác trực tiếp cho trẻ thực hành và trải nghiệm vật thật Trải nghiệm bằng vật thật một trong những phương pháp giáo dục mang lại hiệu quả cao nhất đối với trẻ khi tổ chức hoạt động khám phá là phương pháp thực hành và trải nghiệm Thông qua các thao tác nhìn, sờ, ném, ngửi Trẻ dễ dàng lĩnh hội nắm bắt và khắc sâu kiến thức Khi tổ chức hoat động khám phá khoa học thiếu những thao tác thực hành trải nghiệm thì trẻ không tập trung, chú ý và sẽ không khắc sâu được kiến thức hoặc mau quên.Vì trẻ mẫu giáo có sự tưởng tượng chưa phong phú, kinh nghiệm sống của trẻ còn ít nên tôi thường xuyên sử dụng các vật thật để dạy trẻ Khi cho trẻ được tiếp xúc với vật thật thì tôi nhận thấy trẻ hứng thú và nắm bắt kiến thức một cách rõ ràng nhất Tạo điều kiện cho trẻ thực hành trải nghiệm với sự vật hiện tượng, chính là cho trẻ làm quen với sự vật hiện tượng xung quanh một cách trực tiếp như nhìn, sờ, nếm, ngửi * Nếm: Là hoạt động giúp trẻ cảm nhận được vị ngọt, nặm, chua chát của sự vật, giúp trẻ nhận biết được đặc điểm bên trong của sự vật một cách chính xác hơn Ví dụ 1: Chủ đề: “ Thực vật – tết mùa xuân” Đề tài: “Tìm hiểu một số loại quả” Khi tìm hiểu về quả cam tôi dùng quả cam thật cho trẻ quan sát và trải nghiệm, cho trẻ nếm - Đây là quả gì? Nhìn xem quả cam có hình gì? Màu gì? - Hãy sờ xem vỏ của chúng có đặc điểm gì? Tôi bổ cam và cho trẻ nếm thử vị của cam sau đó hỏi trẻ về vị của cam (có trẻ nói chua, trẻ nói ngọt) từ đó tôi giải thích “Qủa cam chưa chín có vị chua, còn quả cam chín có vị ngọt” khi được trải nghiệm thực tế thì trẻ đã nắm vững những kiến thức tôi muốn truyền đạt Qua bài tìm hiểu một số loại quả về quả cam tôi không những đã cho trẻ tìm hiểu một cách tổng quát về quả cam mà còn dạy trẻ kĩ năng bổ cam và vứt rác đúng nơi * Ngửi: Là hoạt động cảm nhận được từ cơ quan mũi Ví dụ 2: Chủ đề: “ Thực vật – têt mùa xuân” Đề tài “ Tìm hiểu một số loại hoa” Khi dạy về các loại hoa Tôi cho trẻ quan sát hoa hồng, hoa cúc và nhận xét được đặc điểm của mỗi loại hoa Sau đó cô lần lượt cho trẻ ngửi hoa và nhận xét mùi hương của mỗi loại hoa Ngoài việc tạo cơ hội cho trẻ trực tiếp trải nghiệm với đồ thật vật thật, thông qua hoạt động khám phá tôi còn thường xuyên cho trẻ tham gia trải nghiệm tìm hiểu các hiện tượng thông qua hoạt động thực hành thí nghiệm, thí nghiệm đơn giản luôn tạo cho trẻ sự hứng thú, kích thích trẻ tích cực hoạt động, phát triển ở trẻ tính tò mò, ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tòi, phát triển óc quan sát, phán đoán và các năng lực hoạt động trí tuệ Qua việc tạo các điều kiện cho trẻ tiếp xúc các sự vật hiện tượng và môi trường xung quanh trải nghiệm bằng các vật thật, tôi thấy nhận thức của trẻ được mở rộng, khả năng quan sát, tri giác của trẻ phát triển tốt đa số trẻ thể hiện được tính tích cực chủ động khi quan sát đối tượng trong quá trình quan sát trẻ tỏ ra nhanh nhẹn linh hoạt, kỹ năng sống của trẻ được tích lũy và vốn từ của trẻ trở nên phong phú hơn khả năng diễn đạt tốt hơn 10 * Biện pháp 3: Linh hoạt, sáng tạo trong hoạt động khám phá khoa học theo quan điểm “ Lấy trẻ làm trung tâm” Tổ chức hoạt động luôn đặt trẻ vào trung tâm của quá trình giáo dục, có nghĩa là tạo tất cả mọi cơ hội để có thể cho trẻ tự tham gia vào các hoạt động như trải nghiệm, giao tiếp, suy nghĩ, trao đổi với bạn với cô Giáo viên là người chủ động, sáng tạo, hướng dẫn, gợi mở giúp trẻ tìm hiểu kiến thức hoặc giải quyết các tình huống trong quá trình hoạt động Tùy vào từng nội dung, tôi đã cung cấp kiến thức cho trẻ dưới nhiều hoạt động khác nhau: - Hoạt động trải nghiệm: Khi tổ chức hoạt động phát triển nhận thức cho trẻ tìm hiểu về “ Các loại quả” Trước tiên tôi cho trẻ quan sát đĩa quả, với những miếng được cắt trên đĩa tôi cho trẻ nếm thử một vài loại quả Sau đó tôi sử dụng câu hỏi mở để khuyến khích trẻ tự nói lên hiểu biết của mình về nhóm thực hành trang trí đĩa trái cây theo suy nghĩ của trẻ Tôi đã gây hứng thú trực tiếp cho trẻ bằng trải nghiệm (Quan sát, ngủi, nếm) Trẻ được khuyến khích và chủ động nói ra những điều mình cảm nhận để nói lên nhận xét cá nhân Tôi khuyến khích trẻ nói ra càng nhiều, càng tốt có thể đầy đủ hay chưa đầy đủ, đúng hay chưa đúng không quan trọng mà chỉ cần trẻ dám nói và được nói ra Nhờ đó mà trẻ rất tự tin nói ra những điều mình suy nghĩ Qua hoạt động tôi muốn trẻ được tự điều chỉnh hiểu biết của mình qua các câu trả lời của bạn qua trực tiếp được nhìn quả - Hoạt động giao tiếp: Trẻ được chia sẻ với bạn và bạn bè và học từ mọi người Ví dụ 1: Trong chủ đề giao thông “ Tìm hiểu một số phương tiện giao thông đường bộ” Con biết gì về các ô tô con? Khi tham gia giao thông người đi bộ chấp hành những luật lệ an toàn giao thông gì? Chỉ với những câu hỏi như vậy trẻ của tôi đã trả lời hăng hái và sôi nổi không mang tính gò bó + Trong hoạt động ngoài trời: Tôi cho trẻ tham quan vườn cây ăn quả, chơi trò chơi vận động để trẻ được chia sẻ với bạn và học hỏi cách chơi từ bạn - Hoạt động suy nghĩ: Trẻ suy nghĩ và vận dụng những điều đã lĩnh hội được vào việc giải quyết các tình huống Ví dụ 2: Chủ đề: Thực vật – Tết mùa xuân Tìm hiểu một số loại rau, củ Tôi thưởng cho mỗi nhóm một hộp quà trong đó có chứa các loại rau, củ trẻ nhận hộp quà mang về đội của mình mở ra thảo luận từng nhóm: “ Nhóm con có loại rau gì? Con biết gì về quả bí? Sau tôi cho từng nhóm nói lên suy nghĩ hiểu biết về loại rau của nhóm của mình, và nhóm khác bổ sung nếu thiếu ý Ảnh 6: Hoạt động trải nghiệm dưới hình thức theo nhóm ( Phụ lục 6) - Hoạt động trao đổi: Trẻ biết diễn đạt chia sẻ suy nghĩ và mong muốn của mình Khi thực hiện tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tôi luôn lấy các phương pháp cũ làm nền móng cho mình, có nghĩa là không loại bỏ hoàn toàn phương pháp cũ mà về cơ bản vẫn phải tuân thủ các bước trong suốt tiến trình của hoạt động học, vẫn phải dựa trên cơ sở phương pháp đặc trưng của các lĩnh vực Tôi chỉ thay đổi hình thức lấy trẻ làm trung tâm dựa trên sự hiểu biết, hứng thú nhu cầu của trẻ mà tôi đưa ra nội dung bài dạy, kiến thức sao cho phù hợp với trẻ, không gò bò, áp đặt trẻ theo đúng tính chất: “ Học bằng chơi, chơi mà học” của trẻ mầm non 11 Ví dụ 3: Khi tổ chức hoạt động khám phá khoa học Chủ đề “ Động vật” Chủ đề nhánh “Những con vật sống trong rừng” Tôi không cho trẻ xem hình ảnh từng bộ phận và trả lời câu hỏi theo hình thức cũ, mà tôi tổ chức cho cả lớp tham gia một cuộc thi giữa các đội thi với nhau và nhiệm vụ của các đội sẽ xem một đoạn phim ngắn và tự thảo luận để trả lời các câu hỏi của cô đưa ra Trong hoạt động tạo sản phẩm tôi chỉ đặt câu hỏi và gợi ý để trẻ suy nghĩ và cùng trẻ tạo ra sản phẩm theo suy nghĩ của trẻ Qua hình thức tổ chức linh hoạt, sáng tạo hoạt động khám phá khoa học “Lấy trẻ làm trung tâm” Tôi nhận thấy trẻ được nói lên ý của mình, không gò bó, ép buộc Tạo một tâm thế thoải mái khi tham gia vào hoạt động Vì vậy các giờ hoạt động đạt kết quả rất tốt *Biện pháp 4: Tổ chức hoạt động khám phá khoa học ở mọi lúc, mọi nơi dưới nhiều hình thức * Tổ chức hoạt động khám phá khoa học ở mọi lúc, mọi nơi Như chúng ta đã biết lứa tuổi mầm non rất dễ nhớ, nhưng cũng mau quên Vì vậy tổ chức hoạt động khám phá khoa học ở mọi lúc, mọi nơi là rất cần thiết Giờ đón trẻ: Trò truyện hướng cho trẻ vào đề tài khám phá khoa học Từ đó gợi cho trẻ những hiểu biết về sự vật mà trẻ sắp được làm quen Hoạt động có chủ đích như hoạt động âm nhạc: Khi dạy trẻ hát bài hát “Bầu và bí” tôi có thể cho trẻ đọc một bài thơ, rồi trò chuyện với trẻ về bài thơ liên quan đến chủ đề hướng trẻ vào nội dung bài hát Hoạt động góc: Qua các góc chơi trẻ được củng cố vốn hiểu biết của mình về thế giới xung quanh như góc học tập trẻ biết phân loại theo 2 - 3 dấu hiệu chẳng hạn: Cây ăn quả, Cây lấy gỗ - Cây ăn rau, cây lấy hoa… Hoạt động dạo chơi, thăm quan: Tôi có thể cho trẻ dạo chơi trong trường, quan sát thời tiết, bầu trời, thiên nhiên, các hoạt động của vạn vật Khi hướng dẫn trẻ dạo chơi thăm quan, tôi cần định hướng rõ mục đích, nội dung cho trẻ làm quen, địa điểm thăm quan thuận lợi cho việc đi lại, tiếp xúc hoạt động của trẻ Thông qua hoạt động dạo chơi thăm quan sẽ mở rộng hơn hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh, cô giáo cần tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc, tiếp cận với môi trường sống, các mối quan hệ giữa con người với con người, con người với thiên nhiên, với cuộc sống xã hội Nhằm rèn luyện kỹ năng thao tác hành động với đối tượng, giáo dục những phẩm chất đạo đức thẩm mỹ cho trẻ, kỹ năng hoạt động làm quen với khám phá khoa học cho trẻ Giờ trả trẻ: Tôi trao đổi phụ huynh tình hình học tập, sức khỏe tính cách của trẻ, những gì trẻ làm được còn những gì trẻ chưa làm được tôi trao đổi với phụ huynh cùng nhau tháo gỡ động viên trẻ kịp thời Mặt khác tôi trao đổi với phụ huynh về bài học ngày mai khi có hoạt động khám phá khoa học để phụ huynh về nhà cho trẻ tìm hiểu thêm, đến lớp trẻ đỡ bỡ ngỡ và tiếp thu bài một cách tự tin hơn * Thay đổi các hình thức hoạt động Với đặc điểm tâm lý “Học bằng chơi, chơi mà học” Trẻ 5 - 6 tuổi tư duy của trẻ là tư duy trực quan hành động, trẻ tri giác dưới đồ vật, sự vật qua các hình ảnh, vật thật và nếu tổ chức cho trẻ tri giác quan sát các sự vật dưới nhiều hình thức khác nhau thì trẻ hứng thú học tập và tiếp thu bài học tốt hơn, bằng 12 kinh nghiệm giảng dạy của bản thân tôi thấy nếu một tiết học đơn thuần cô chỉ cung cấp kiến thức cô đưa tranh ra cho trẻ quan sát, đàm thoại và cung cấp kiến thức cho trẻ thì tiết học trẻ học buồn chán, trẻ không tập trung, nhưng cũng tiết học đó mà thay đổi hình thức dạy dưới các dạng trò chơi hay các hình thức thi đua trẻ học tốt hơn Nhất là hoạt động khám phá khoa học thì yêu cầu cần phải chuẩn bị tốt các điều kiện như đồ dùng dạy học và không gian để trẻ được thực hành và trải nghiệm nhiều Xuất phát từ tình hình trên tôi luôn luôn đặt ra cho mình là phải luôn đổi mới các hình thức tổ chức và các thủ thuật khác nhau khi cho trẻ hoạt động khám phá khoa học Tuỳ vào mỗi yêu cầu bài dạy tôi tổ chức các tiết học dưới các hình thức khác nhau Như với bài cho trẻ quan sát các con vật, các cây, các loại hoa quả thì tôi có thể chuẩn bị bằng vật thật hoặc tranh ảnh và tổ chức dưới các dạng trò chơi để trẻ vừa chơi vừa quan sát tri giác các sự vật hiện tượng một cách tốt nhất Trong tiết học khám phá khoa học tôi lồng ghép tích hợp các hoạt động học khác như toán, âm nhạc, tạo hình, văn học để trẻ thêm hứng thú, củng cố lại các hoạt động học trước ghi nhớ tốt hơn Mặt khác đối với các giờ hoạt động khám phá khoa học không thể không thiếu các trò chơi để tạo hứng thú, củng cố lại kiến thức của trẻ như: Trò chơi học tập: Được sử dụng rất nhiều trong quá trình hướng dẫn trẻ làm quen với họat động khám phá khoa học để củng cố, bổ sung và mở rộng những hiểu biết của trẻ về các sự vật và hiện tượng xung quanh Ví dụ 1: Chủ đề: Trường mầm non Đề tài "Lớp học bé thích (Đồ dùng, đồ chơi của bé)", tôi đã sử dụng trò chơi "Chiếc túi kỳ lạ" Tôi giới thiệu cái túi kỳ lạ và các đồ chơi hấp dẫn trong cái túi đó Tôi lần lượt cho trẻ thò tay vào túi, yêu cầu không được nhìn vào túi và lấy đồ chơi theo yêu cầu của cô, khi lấy phải giơ tay lên cho cả lớp kiểm tra Tôi thấy trẻ rất hứng thú thi nhau giơ tay lên chơi Sử dụng trò chơi sáng tạo: Làm tái hiện lại những hình ảnh trong lao động hay cuộc sống sinh hoạt của con người Ví dụ 2: Trong trò chơi bác sĩ, cô giáo, gia đình Trong quá trình chơi, tôi cần theo dõi kiểm tra giúp trẻ thể hiện được ý đồ, vận dụng những hiểu biết trong cuộc sống vào trò chơi một cách sáng tạo như: Bác sỹ thì biết khám bệnh, phát thuốc cho bệnh nhân… Cô giáo biết chăm sóc, dạy trẻ học… Sử dụng câu đố: Đây cũng là một loại hình nghệ thuật hấp dẫn trong quá trình cho trẻ làm quen với khám phá khoa học kích thích trẻ tập trung chú ý, phát triển ngôn ngữ, óc quan sát của trẻ Ví dụ 3: Quan sát " Con vịt” tôi đọc câu đố: " Con gì hai cánh Mà lại biết bơi Ngày xuống ao chơi Đêm về đẻ trứng? Là con gì ”(Trẻ trả lời con vịt) Cô đưa tranh con vịt quan sát : Cô tổ chức cho trẻ quan sát theo nhóm để mỗi trẻ đều được tiếp xúc hoặc được nhìn rõ đối tượng quan sát, tập trung vào đặc điểm cấu tạo: Hình dáng, sinh sản, thức ăn, môi trường sống, ích lợi… con vịt kêu như thế nào? Cho trẻ quan sát các con vật khác tôi lại thay đổi thủ thuật 13 như chơi trò chơi đoán tranh, đoán tiếng kêu của con vật Khi tìm hiểu xong tôi cho trẻ chơi trò chơi con gì biến mất rồi cho trẻ so sánh: Cấu tạo thức ăn, sinh sản của các con vật, cuối cùng cô có thể cho trẻ chơi với tranh lô tô (trẻ tìm nhanh theo yêu cầu của cô) và trò chơi “ Về đúng chuồng” tùy từng bài dạy Thông qua việc thay đổi tiết học dưới nhiều hình thức tôi thấy tiết học có hiệu quả hơn, tiết học trở nên sôi nổi và trẻ hứng thú học bài hơn Cùng với việc linh hoạt, sáng tạo trong hình thức tổ chức, đổi mới và nâng cao chất lượng trong phương pháp giảng dạy, tôi nhận thấy cần tạo điều kiện cho trẻ được tiếp xúc nhiều hơn với môi trường xung quanh Việc nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học mọi lúc, mọi nơi dưới nhiều hình thức Tôi nhận thấy trẻ khắc sâu được kiến thức ở các hoạt động trước mà trẻ đã được học, tạo cho trẻ một tâm thế thoải mái ở các giờ học tiếp theo * Biện pháp 5: Xây dựng góc bé với thiên nhiên Góc thiên nhiên là nơi dành cho các hoạt động chăm sóc cây như: Lau lá, tưới cây, nhặt cỏ, chơi với sỏi, cát, nước Mặt khác đây cũng là nơi dành cho các hoạt động thực hành, thăm quan dạo chơi của trẻ Ở trường tôi góc “Bé thiên nhiên” được xây dựng theo khối lớp, 2 lớp 5 tuổi chung nhau một góc Chúng tôi đặt vị trí ngay sát cạnh lớp để trẻ dễ đi lại và gần gọn Vì vậy ở góc thiên nhiên tôi đã trồng nhiều cây xanh như: Cây lấy hoa, cây thuốc nam, cây làm cảnh, treo nhiều các giỏ cây cảnh, dàn dây leo, làm bể nước bằng các lốp cũ hỏng bỏ đi Tất cả các cây ở góc thiên nhiên đều được chúng tôi gắn nhãn mác, các cây gần gũi với trẻ để trẻ dễ nhận biết Tại đây trẻ được tự tay chăm sóc cây, tỉa lá khô, lau lá cây, tưới cây quan trọng hơn là trẻ được quan sát, được trải nghiệm, được thực hành, được ngắm, được sờ, được hằng ngày tưới cây, nhặt cỏ, và chứng kiến sự phát triển của cây theo thời gian Nhờ vậy mà trẻ biết cây lớn lên là nhờ vào những yếu tố nào từ đó giúp trẻ biết tự lao động, trẻ hiểu được ý nghĩa lợi ích của chúng, giúp trẻ thêm yêu thiên nhiên hơn và có trách nhiệm với thiên nhiên quanh ta Ví dụ 1: Chủ đề “Thực vật tết và mùa xuân”: Cô có thể cho trẻ quan sát cây hoa hồng: - Con có nhận xét gì về cây hoa hồng? ( Các bộ phận,là, hoa, thân, màu sắc ) - Muốn cho cây nhanh lớn và ra nhiều hoa thì các con cần phải làm gì? Mặt khác góc thiên nhiên không chỉ có cây xanh mà còn thiết kế bể cá cảnh nuôi các loại động vật sống dưới nước như: Cá, cua, ốc, tôm Và chính đôi bàn tay của trẻ sẽ hằng ngày cho cá ăn, chăm sóc cá và biết được các hoạt động của cá như : Bơi, ăn mồi như thế nào? Ví dụ 2: Thí nghiệm về vật nổi vật chìm dưới nước * Chuẩn bị: - Đồ dùng: Các mẫu gỗ, bi sắt đường kính 3 - 4cm, thìa inox, cục nam châm, một miếng xốp, giấy, chậu đựng nước sạch - Đồ chơi: Thuyền giấy, lá mít trẻ đã gấp, bóng nhựa, đồ chơi nhựa Tiến hành: Cho trẻ tự lấy đồ chơi đã chuẩn bị sẳn thả vào chậu nước và yêucầu trẻ nhận xét vật nào chìm? vật nào nổi tại sao? 14 - Kết quả: Qua thí nghiệm này giúp trẻ hiểu những đồ vật làm từ những nguyên liệu nặng sắt, thép, nhôm… như bi sắt, bát, thìa inox, ….thì chìm, những đồ vật làm từ nguyên liệu nhẹ: Gỗ, xốp, giấy, nhựa,….thì nổi trên nước Ảnh 7: Thí nghiện quan sát vật chìm nổi ( Phụ lục 7) * Tóm lại: Thiên nhiên rất quan trọng đối với đời sống của mỗi chúng ta đặc biệt là lứa tuổi mầm non Góc thiên nhiên là một hình ảnh thu nhỏ của thế giới thiên nhiên bên ngoài Ở đây trẻ có thể được trải nghiệm nhìn, được quan sát, được nắm, được sờ, được chăm sóc và được nhìn thấy sự phát triển của chúng Như vậy đã gây được sự hứng thú và giúp trẻ biết suy luận, phân tích và biết phán đoán, trẻ hiểu được rằng mọi sự vật luôn có sự thay đổi và những thay đổi này liên quan đến nhau Vì vậy góc thiên nhiên là giúp trẻ tìm hiểu trước khi tiếp xúc những gì mình chưa biết và củng cố những gì đã biết từ đó đúc rút, thực hành và trải nghiệm * Biện pháp 6: Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Phương pháp dạy học bằng công nghệ thông tin trong giáo dục mầm non tạo ra một môi trường dạy học tương tác cao, sống động, hứng thú và đạt hiệu quả cao của quá trình dạy học đa giác quan cho trẻ Khi sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy Bài giảng giới thiệu cho trẻ mang tính chân thực phong phú, có thể cho trẻ làm quen với những hiện tượng tự nhiên, xã hội mà trẻ khó có thể tự bắt gặp trong thực tế Vì có những hình ảnh mà ta không thể cho trẻ xem bằng một bức tranh vẽ thông thường như: Mưa rơi, sấm sét, nước chảy ) Những hình ảnh động đã diễn tả lại mọi hoạt động của các sự vật, hiện tượng với màu sắc đẹp của hình ảnh đã lôi cuốn trẻ, giúp trẻ hứng thú tham gia vào việc khám phá kiến thức và khắc sâu kiến thức cho trẻ Ví dụ 1: Chủ đề “Phương tiện giao thông” Đề tài: Một số phương tiện giao thông đường bộ Tôi đã sử dụng một số hình ảnh phương tiện giao thông như (ô tô, xe máy, xe buýt, tàu hỏa, xe đạp ) cho trẻ quan sát từng loại phương tiện giao thông, đặc điểm cấu tạo, tiếng còi, động cơ, tốc độ của các phương tiện giao thông một cách sống động Khi trẻ được quan sát những hình ảnh cụ thể gần gũi với trẻ lúc này trẻ có thể nhận xét bằng cách hiểu của mình một cách tự tin và có thể bắt chiếc còi của các loại phương tiện giao thông một cách dễ dàng Đặc biệt những chủ đề mang tính chất trừu tượng như chủ đề động vật, hiện tượng tự nhiên, Quê hương đất nước Bác Hồ…tôi cho trẻ xem vi deo, hình ảnh chân thật để cung cấp kiến thức cho trẻ Ví dụ 2: Chủ đề: “Hiện tượng tự nhiên” Đề tài: Tìm hiểu về mùa hè Với đề tài này trẻ khó bắt gặp tôi đưa một số hình ảnh mưa, gió, sấm chớp, lũ lụt cho trẻ quan sát Hay chủ đề “Thế giới động vật” Đề tài “Một số con vật sống trong gia đình” Ngoài cho trẻ quan sát các con vật thật trên màn hình như con gà, con chó, con lợn, con mèo,con trâu… trẻ còn biết được một số đặc điểm, cấu tạo của từng bộ phận tiếng kêu các con vật, nơi sống, thức ăn, sinh sản Khi trẻ quan sát và nhận xét xong, tôi củng cố cho trẻ hiểu bằng cách làm hiệu ứng vào các bộ phận của từng hình ảnh cụ thể bài giảng cho trẻ hiểu Qua bài giảng trẻ khắc sâu được kiến thức, hứng thú và hăng say học bài một cách thoải mái 15 Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ có những ưu việt lớn so với cách giảng dạy truyền thống Trẻ hào hứng, chủ động và sáng tạo trong giờ học, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ Thông qua những giờ học có áp dụng công nghệ thông tin, sử dụng những hành vi đẹp, hình ảnh đẹp sống động, những kỹ năng sống được chuyển tới trẻ một cách nhẹ nhàng và sống động, góp phần hình thành ở trẻ nhận thức về cái đẹp, biết yêu quý cái đẹp, mong muốn tạo cái đẹp trong cuộc sống và những kỹ năng sống cần thiết đối với lứa tuổi mầm non * Biện pháp 7: Bồi dưỡng học sinh cá biệt Được sự phân công của Ban giám hiệu nhà trường ngay từ đầu năm tôi đứng lớp 5 tuổi B, với tổng số 32 cháu Do đặc điểm phát triển tâm sinh lý của mỗi trẻ không giống nhau, một số cháu do thể lực yếu dẫn đến nhận thức còn chậm, còn thực hiện theo hành vi tự do, tiếp thu lời nói của cô rất mơ hồ chưa hình tượng hóa sự việc một cách có hệ thống Là một giáo viên tôi nghĩ nhất thiết phải có chất lượng đồng đều, từ những trẻ có nhận thức tốt cũng cũng như những trẻ kém về trí tuệ tôi đều quan tâm dạy dỗ Đa số trẻ lớp tôi đều là những cháu có nhận thức tốt và hiếu động ham học hỏi Song bên cạnh đó còn có vài cháu có những biểu hiện khác thường không giống các bạn khác ở trong lớp hay còn gọi là trẻ “Cá biệt” những trẻ này thường có những biểu hiện như: Nhút nhát, rụt rè, hay khóc không thích tham gia vào các hoạt động cùng bạn, lười ăn, phản ứng chậm hay trẻ quá hiếu động, tự do cười nói trong giờ học, giờ ăn, không làm theo sự hướng dẫn của cô, hay quăng vứt đồ chơi và tranh giành đồ chơi với bạn, không nghe lời cô giáo, ông bà, bố mẹ Thực tế ở lớp tôi 32 cháu hầu hết các cháu đều ngoan ngoãn, còn một vài cháu được gọi là “Cá biệt” Trong đó đặc biệt có 2 cháu đó là cháu Phạm xuân Hiếu và cháu Trương Đào Đức Hải là 2 cháu mà tôi đáng quan tâm nhất Cháu Phạm xuân Hiếu sinh ra trong một gia đình bố mẹ đều là nghề giáo nhưng cháu rất nhút nhát Mỗi hoạt động trên lớp cháu đều làm được nhưng chưa bao giờ chủ động làm khi cô nói cháu mới giám tham gia, không xung phong xây dựng bài, hoạt động sách vở cô phát chỉ để đấy không làm khi cô đến cầm tay thì làm còn cô đi thì cháu lại ngồi khoay tay, mặt khác sức khỏe của cháu lại kém ăn uống không tự mình phục vụ mà toàn nhờ sự giúp đỡ của cô và các bạn Nhận thấy điều đó ngay từ đầu tôi xếp cho cháu lên bàn đầu để cho cháu dễ tiếp thu, dễ thấy và xếp cho cháu ngồi một bạn nhanh nhẹn, thường xuyên cho cháu tham gia vào giờ hoạt động nhóm để cho cháu tự nói lên ý mình khi tham gia nhóm, tôi thường tạo tình huống cho trẻ tự nói, ngoài ra tôi khuyến khích khen ngợi cháu kịp thời Và đến thời điểm hiện nay cháu đã gần như hòa đồng, nói chuyện hay chơi cùng các bạn, tự mình làm sách vở của mình dưới sự hướng dẫn của cô giáo Và cháu cảm thấy thích đến trường Bên cạnh cháu Xuân Hiếu là cháu Trương Đào Đức Hải, cháu có một độ bướng bỉnh và độ lỳ cao Mỗi lần tôi cho cả lớp cùng tham gia tổ chức hoạt động ngoài trời hết giờ hoạt động cháu nhất khoát không vào toàn ở lại sau cùng Với sự bướng bỉnh của cháu như vậy tôi rút kinh nghiệm vẫn cho cháu ở lại và vào sau cùng các bạn, tôi động viên cháu các giờ hoạt động sau chúng mình cùng 16 khám phá tiếp, tôi phân tích giảng giải cho cháu hiểu Cứ nhiều buổi như vậy tôi thấy cháu đã nhận ra mình phải tuân theo hết giờ vào lớp cùng cô và các bạn, cháu ngoan ngoãn và nghe lời cô các bạn chứ không bướng bỉnh nữa Qua một học kỳ tôi thấy 2 cháu đã tiến bộ lên rõ rệt, tự giác hòa đồng cùng với các bạn trong lớp, tham gia làm sách, giơ tay tham gia ý kiến trong các hoạt động, các cháu nhanh nhẹn lên rất nhiều, không còn nhút nhát, sợ sệt nữa Đặc biệt những cháu bướng bỉnh giờ các cháu đã ngoan ngoãn hòa đồng cùng cô và các bạn trong lớp Chình vì vậy các giờ hoạt động của lớp tôi trở nên sổi nổi, vui vẻ và đạt kết quả trên trẻ cao * Biện pháp 8: Công tác phối kết hợp với phụ huynh Để nâng cao chất lượng hoạt động của trẻ trong trường mầm non thì sự phối kết hợp giáo dục giữa gia đình và nhà trường là một việc làm hết sức cần thiết, tôi thấy rằng tất cả mọi khó khăn trong học tập không thể thiếu được vai trò giải quyết khó khăn của phụ huynh, vì thế ngay từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm về các hoạt động của trẻ trong trường mầm non, trường tôi đã tổ chức họp phụ huynh và tuyên truyền sâu rộng đến các bậc phụ huynh Bởi như chúng ta vẫn thường dạy trẻ: “Lúc ở nhà mẹ cũng là cô giáo, khi đến trường cô giáo như mẹ hiền” Hai người mẹ đó rất quan trọng đối với trẻ và sự kết hợp của hai người mẹ là rất cần thiết Vì thế để phối hợp giáo dục trẻ với các bậc phụ huynh, đầu năm tôi tổ chức mời phụ huynh đến họp để bàn bạc trao đổi về phương pháp giáo dục trong năm học mới và rút ra kinh nghiệm từ năm học cũ Tôi lên kế hoạch cụ thể của hoạt động khám phá khoa học và đưa ra trước các bậc phụ huynh để họ nắm bắt được chương trình mà tôi dạy trẻ Đối với trẻ mần non dễ nhớ lại mau quên, nếu không được luyện tập thường xuyên thì sau ngày nghỉ sẽ quên lời cô dậy Bản thân tôi là một giáo viên cũng là một cộng tác viên tuyên truyền của nhà trường ngoài việc tuyên truyền các chuyên đề của nhà trường giao về lớp Tôi đã làm tốt công tác tuyên truyền tới các bậc phụ huynh như thường xuyên trao đổi về tình hình sức khoẻ của trẻ, tình hình học tập của trẻ đặc biệt qua các buổi đón trả trẻ, tôi đã trao đổi với các bậc phụ huynh về trang thiết bị đồ dùng đồ chơi mà nhà trường đã cấp, nhu cầu lớp còn thiếu những gì từ đó vận động các bậc phụ huynh cùng tham gia đóng góp thêm các loại đồ dùng như: Có phụ huynh đã sưu tầm các loại tranh ảnh về các con vật hoa quả, một số danh lam thắng cảnh để ủng hộ, có bậc phụ huynh đã ủng hộ các cây cảnh, cây hoa, lốp xe và một số loại cây ăn quả để trồng ở vườn trường và trang trí góc thiên nhiên, khu vận động bên ngoài Qua tìm hiểu về nghề nghiệp của bố mẹ trẻ tôi đã nắm được nghề của bố mẹ trẻ từ đó tôi có kế hoạch gặp gỡ và trao đổi nhờ các bậc phụ huynh sưu tầm những vật liệu hỏng bỏ đi để gom lại mang về làm đồ chơi như bố cháu Tuấn Kiệt làm nghề sửa chữa điện tử nhờ bác sưu tầm những cục mam châm những hòn bi sắt để cho trẻ làm thí nghiệm, bác Tùng làm thợ mộc nhờ bác sưu tầm các khối gỗ để làm đồ chơi xếp nhà, xếp ô tô Hàng ngày trước khi dạy một bài tìm hiểu nào tôi thường xuyên trao đổi với các bậc phụ huynh về bài học ngày hôm nay về nhà các bậc phụ huynh cùng trò chuyện với trẻ về bài học hoặc có thể cung cấp cho trẻ một số kiến thức để cho trẻ học tập tốt hơn 17 Đặc biệt tôi trò truyện với phụ huynh một số cháu có biểu hiện “Cá biệt” để phụ huynh phối kết hợp ở nhà và cô ở lớp để cháu hòa đồng cùng cô và các bạn Như vậy với biện pháp trên tôi đã giúp phụ huynh nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của hoạt động khám phá khoa học Từ đó tôi đã khuyến khích phụ huynh mua thêm một số tranh ảnh, sách, bút vẽ cho trẻ học ở nhà Nhắc nhở phụ huynh động viên khuyến khích trẻ kịp thời khi trẻ có sự cố gắng 2.4 Hiệu quả sau khi áp dụng các biện pháp linh hoạt : + Đối với giáo dục: - Số trẻ ngày càng tiến bộ và đạt kết quả cao được thể hiện qua bảng sau: * Bảng 2: Kết quả khảo sát sau khi áp dụng các biện pháp đã chọn Nội dung TS Đạt yêu cầu Chưa đạt y/c trẻ Tốt Khá TB Yếu Kém ST Trẻ hứng thú tham gia hoạt động 32 Trẻ phát âm, nhận biết được một số đặc điểm 32 của các sự vật hiện tượng Trẻ so sánh phân loại 32 sự vật hiện tượng Trẻ biết dự đoán và suy luận 32 % ST % ST % ST % ST % 10 31,25 10 31,25 12 37,5 0 0 0 0 9 28 10 31,25 13 40,6 0 0 0 0 9 28 10 31,25 13 40,6 0 0 0 0 8 25 10 31,25 14 43,7 0 0 0 0 5 Nhìn vào bảng trên kết quả sau khi thực hiện áp dụng các biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5 - 6 tuổi, cho thấy tỉ lệ chưa đạt yêu cầu không còn nữa số lượng trẻ hứng thú tham gia hoạt động tăng lên rõ rệt Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động khám phá khoa học hơn Hoạt động khám phá khoa học không còn tẻ nhạt, khô khan đối với trẻ mà trẻ tích cực tham gia hoạt động phát huy tính sáng tạo và khả năng tư duy khi khám phá khoa học cụ thể trẻ có tiến bộ rõ rệt trong từng hoạt động Trẻ có kỹ năng quan sát, so sánh, phân loại tốt, hiểu biết rộng về tự nhiên cũng như xã hội + Đối với bản thân: Bản thân tôi linh hoạt, tự tin hơn khi tiến hành hoạt động, bên cạnh đó tôi được trau dồi kiến thức, kỹ năng, nghệ thuật chăm sóc và giảng dạy trẻ Cần có lòng say mê khám phá khoa học, mong muốn tìm hiểu về các sự vật hiện tượng lòng ham hiểu biết của cô giáo phải được thể hiện trong mọi hoạt động để làm gương cho trẻ lôi cuốn trẻ vào các hoạt động khám phá, tìm hiểu về môi trường xung quanh Mặt khác cô cần nắm vững những kiến thức cơ bản về khoa học tự nhiên và khoa học xã hội, nắm vững nội dung chương trình và có kỹ năng sử dụng linh hoạt các phương pháp, luôn có ý thức trong việc đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức cho trẻ khám phá khoa học theo hướng tích cực các hoạt động của trẻ và “Lấy trẻ làm trung tâm” 18 + Đối với đồng nghiệp: Với các đồng chí đồng nghiệp có thể học hỏi đúc rút kinh nghiệm đưa vào hoạt động khám phá khoa học để ngày càng mang lại kết quả cao trong quá trình giảng dạy + Đối với nhà trường: Sáng kiến kinh nghiệm được nhân rộng và được đồng nghiệp đúc rút kinh nghiệm đưa vào bài dạy để đạt được kết quả cao Những biện pháp tôi đã áp dụng trong sáng kiến phù hợp với điều kiện của lớp tôi nhà trường và địa phương 3 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Thông qua việc áp dụng “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi Trường Mầm non Hoa Lộc” Tôi thấy các cháu lớp tôi đã tiến bộ lên rất nhiều Qua kết quả thu được ở trên so đầu năm và cuối năm tiến bộ rõ rệt, các cháu đã tập trung và thích học hoạt động khám phá khoa học, tích cực tự giác gần như cả lớp, các cháu mạnh dạn tự tin Các cháu cảm nhận hoạt động khám phá khoa học không còn tẻ nhạt, khô khan đối với trẻ mà trẻ tích cực tham gia hoạt động phát huy tính sáng tạo và khả năng tư duy khi khám phá khoa học cụ thể trẻ có tiến bộ rõ rệt trong từng hoạt động Trẻ có kỹ năng quan sát, so sánh, phân loại tốt, hiểu biết rộng về tự nhiên cũng như xã hội Cho trẻ làm quen với khám phá khoa học là môi trường để dẫn dắt trẻ hoà nhập vào cuộc sống, có cơ hội cho trẻ gần gũi với thế giới xung quanh, nhằm tích luỹ cho trẻ những tri thức, những ấn tượng tốt đẹp về thiên nhiên về cuộc sống xã hội, phong phú đa dạng Nhằm hình thành ở trẻ những phương pháp suy nghĩ, thái độ, quan hệ tích cực, cách ứng sử đúng đắn với thế giới xung quanh qua đó mà trẻ học làm người Tích cực chủ động tìm tòi học hỏi, sưu tầm các nguyên vật liệu khác nhau để xây dựng môi trường cho trẻ sạch đẹp, an toàn, thân thiện nhằm thực hiện tốt chương trình giáo dục mầm non và phong trào thi đua “ Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” Tổ chức tốt môi trường cho trẻ học tập trong, ngoài lớp Xây dựng được mối quan hệ thân thiện giữa giáo viên với giáo viên, giữa giáo viên và trẻ nên đoàn kết, gắn bó với phụ huynh trong việc tuyên truyền phối hợp nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ Tạo cho trẻ tâm thế vui tươi thoải mái để cảm nhận được vẻ đẹp của thiên nhiên, có cảm xúc với cái đẹp trong cuộc sống, bồi dưỡng một số kỹ năng cơ bản cần thiết như: Nhận biết, phân biệt, so sánh, phát triển vốn từ cho trẻ để tạo ra sản phẩm trẻ yêu thích Đây là tiền đề đầu tiên, là yếu tố cần thiết để giúp trẻ tự tin học tốt các hoạt động ở độ tuổi tiếp theo đặc biệt trong hoạt động khám phá khoa học trẻ hoạt động tích cực hơn, bản thân trẻ được tự nhận xét, trao đổi, trẻ trở lên năng động, sáng tạo và đạt được những kết quả đáng khích lệ Đối với bậc phụ huynh đã nhận thức rõ được tầm quan trọng của việc cho trẻ làm quen với hoạt động khám phá khoa học, tạo điều kiện cùng phối hợp với cô giáo để được làm quen với hoạt động khám phá khoa học của trẻ đạt hiệu quả cao nhất Đó cũng đã góp phần nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ làm quen với khám phá khoa học 19 3.2.Kiến nghị * Kiến nghị với nhà trường: Ban giám hiệu cần tham mưu tích cực hơn nữa về xây dựng cơ sở vật chất: Phòng học, phòng đa năng, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học Xây dựng môi trường bên ngoài như “Góc thiên nhiên” phong phú và đa dạng để trẻ được học và trải nghiệm * Đề nghị với phòng giáo dục: Cần tăng cường hơn nữa các lớp tập huấn, bồi dưỡng về các hoạt động khám phá khoa học trong trường mần non Trên đây là một số biện pháp, kinh nghiệm mà tôi đã thực hiện để nâng cao chất lượng giáo dục hoạt động khám phá khoa học Tôi xin mạnh dạn trình bày với hội đồng khoa học, với các bạn đồng nghiệp Bản thân tôi rất mong được sự đóng góp ý kiến của hội đồng khoa học, các bạn đồng nghiệp để từ đó rút ra được kinh nghiệm sâu sắc hơn Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HĐKH NGÀNH Hoa lộc, ngày 4 tháng 3 năm 2019 Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh nghiệm của mình, không sao chép nội dung của người khác Người viêt Hoàng Thị Nhung 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Lê Thu Hương ,Tuyển chọn trò chơi, bài hát, thơ ca, truyện, câu đố 5 - 6 tuổi Của NXB giáo dục Việt nam 2 Nguyễn Thị Hạnh, Nguyễn Thị Mỹ Ngọc: Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục Mầm non cho trẻ 5 - 6 tuổi, Nhà xuất bản Hà nội 3 TS Hoàng Thị Oanh, Nguyễn Thị Xuân Giao, Giáo trình MTXQ, NXB Huế 2007 4 Hoàng Thị Dinh, Nguyễn Thị Thanh Giang, Bùi Thị Kim Tuyến: Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục Lấy trẻ làm trung tâm trong trường Mầm Non Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam 21 PHỤ LỤC ảnh 1 : Vườn thiên nhiên “ Quan sát vườn rau” ảnh 2 : Trẻ hoạt động theo nhóm 22 23 ... mẫu giáo - tuổi trường Mầm non Hoa Lộc? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề số biện pháp tốt để nâng cao chất lượng phát triển nhận thức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi trường Mầm non. .. Mầm non Hoa lộc 1.3 Đối tượng nghiên cứu 32 cháu lớp – tuổi B "Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường Mầm non Hoa Lộc" 1.4 Phương pháp nghiên... dưỡng hoạt động khám phá khoa học trường mần non Trên số biện pháp, kinh nghiệm mà thực để nâng cao chất lượng giáo dục hoạt động khám phá khoa học Tôi xin mạnh dạn trình bày với hội đồng khoa học,