Đang tải... (xem toàn văn)
. Về kiến thức Hiểu được khái niệm chất và lượng của SVHT. Mối quan hệ biện chứng giữa biến đổi về lượng và sự biến đổi về chất của SVHT. b. Về kĩ năng Chỉ ra được sự khác nhau giữa chất và lượng, sự biến đổi của lượng và chất. Rèn luyện kĩ năng tư duy, phân tích, tổng hợp, làm việc nhóm, phán đoán… c. Về thái độ Có ý thức kiên trì trong học tập và rèn luyện, không coi thường việc nhỏ, tránh các biểu hiện nôn nóng trong cuộc sống. d. Định hướng phát triển năng lực Năng lực chung: Năng lực giải quyết vấn đề; Năng lực hợp tác Năng lực chuyên biệt: Tự nhận thức, tự điều chỉnh hành vi; năng lực giải quyết vấn đề, tự học; Sáng tạo; Giao tiếp; Hợp tác; Sử dụng ngôn ngữ; .…
TRƯỜNG THPT ……………… Tổ CM: Sử - Địa-TD-GDCD Giáo viên thực hiện: …………………… Chủ đề: CÁCH THỨC VẬN ĐỘNG, PHÁT TRIỂN CỦA SỰ VẬT VÀ HIỆN TƯỢNG Chương trình: GDCD lớp 10 Đối tượng: Học sinh lớp 10 Thời lượng: tiết I Mục tiêu học a Về kiến thức Hiểu khái niệm chất lượng SVHT Mối quan hệ biện chứng biến đổi lượng biến đổi chất SVHT b Về kĩ Chỉ khác chất lượng, biến đổi lượng chất Rèn luyện kĩ tư duy, phân tích, tổng hợp, làm việc nhóm, phán đốn… c Về thái độ Có ý thức kiên trì học tập rèn luyện, khơng coi thường việc nhỏ, tránh biểu nơn nóng sống d Định hướng phát triển lực -Năng lực chung: Năng lực giải vấn đề; Năng lực hợp tác -Năng lực chuyên biệt: Tự nhận thức, tự điều chỉnh hành vi; lực giải vấn đề, tự học; Sáng tạo; Giao tiếp; Hợp tác; Sử dụng ngôn ngữ; … II Xây dựng bảng mô tả mức độ nhận thức Chủ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao Ghi đề Cách - Trình bày - Chỉ Có ý thức kiên Vận dụng thức khái niệm khác trì học tập quy luật lượng vận chất lượng chất lượng, rèn luyện, chất để giải động vật biến đổi không coi vấn tượng lượng chất thường việc đề phát - Trình bày - Nêu ví nhỏ, tránh sống triển khái niệm dụ chất biểu nôn sự độ, điểm nút lượng nóng vật vật sống tượng tượng - Hiểu mối quan hệ biện chứng biến đổi lượng biến đổi chất vật, tượng III Biên soạn câu hỏi, tập Nhận biết Câu Khái niệm dùng để thuộc tính bản, vốn có vật, tượng biểu thị trình độ phát triển, quy mơ, tốc độ vận động vật, tượng A mặt đối lập B chất C lượng D độ Câu Khái niệm dùng để thuộc tính bản, vốn có vật, tượng, tiêu biểu cho vật, tượng phân biệt với khác A điểm nút B chất C lượng D độ Câu Khoảng giới hạn mà biến đổi lượng chưa dẫn tới biến đổi chất vật, tượng A điểm nút B bước nhảy C lượng D độ Câu Điểm giới hạn mà biến đổi lượng làm thay đổi chất vật tượng gọi là: A điểm nút B bước nhảy C chất D độ Thông hiểu Câu Khi nói tới biến đổi chất học tập, rèn luyện học sinh cần phải A học từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp B dễ khơng cần phải học tập ta biết làm C kiên trì, nhẫn lại, khơng chùn bước trước vấn đề khó khăn D tích luỹ Câu Nếu dùng khái niệm “trung bình”, “khá”, “giỏi” … để chất trình học tập học sinh lượng A điểm số kiểm tra hàng ngày B điểm kiểm tra tiết C điểm tổng kết cuối học kỳ D khối lượng kiến thức phải học Câu Nhận định thể biến đổi lượng biến đổi chất? A Chất biến đổi chậm, lượng biến đổi nhanh chóng B Lượng biến đổi chậm, chất biến đổi nhanh C Cả lượng chất biến đổi từ từ D Cả lượng vất biến đổi nhanh chóng Vận dụng Câu Nói tới lớp học sĩ số lớp, số học sinh nam, nữ nói tới mặt sau đây? A Chất B Lượng C Trình độ D Đẳng cấp Câu Nói tới dân số, diện tích tỉnh, thành nói tới mặt sau đây? A Chất B Lượng C Trình độ D Đẳng cấp Câu Nói trình độ phát triển kinh tế, thu nhập, mức sống người dân tỉnh, thành nói tới mặt sau đây? A Chất B Lượng C Trình độ D Đẳng cấp Vận dụng cao Câu Mặc dù H(là học sinh giỏi) giúp đỡ nhiệt tình việc học tập tháng mà N không tiến học tập nên chán nản có ý định bỏ học Nếu bạn N, em khuyên N cho phù hợp với quy luật lượng chất? A Đồng ý với N bỏ học tốt B Khuyên N học cho hết lớp 10 nghỉ C Động viên N kiên trì cố gắng học tập có tiến D Khuyên N chơi vài hôm cho khuây khỏa học tiếp Câu N nhà trường giao nhiệm vụ thực thi đề tài xử lí tái chế rác thải sinh hoạt Thoạt đầu, N hào hứng, sâu phân tích, N thấy nản Nếu bạn N em khuyên N cho phù hợp với quy luật lượng chất? A Khuyên N bỏ đề tài xử lí tái chế rác thải sinh hoạt q phức tạp B Khuyên N bỏ đề tài xử lí tái chế rác thải sinh hoạt khơng có ý nghĩa C Động viên N kiên trì cố gắng, nỗ lực thực đề tài D Khuyên N thuê người am tường làm giùm, vừa chất lượng lại đỡ công IV Kế hoạch thực chủ đề Nội dung: Cách thức vận động phát triển vật, tượng Đối tượng học sinh: Học sinh lớp 10 Hình thức tổ chức dạy học: Dạy lớp chương trình khóa Thời lượng: tiết Thời điểm: Tiết 10 theo chương trình khóa Thiết bị dạy học học liệu * Đối với giáo viên: - Video, tranh ảnh minh hoạ - Sơ đồ,bảng phụ liên quan đến học - Phiếu học tập * Đối với học sinh: - Sách giáo khoa - Bút màu, bút chì, băng dính hai mặt IV.Tiến trình dạy học Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động 1: Khởi động * Mục tiêu: - Kích thích HS tự tìm hiểu ý nghĩa hát - Rèn luyện kĩ phân tích, nhận thức, quan sát * Cách tiến hành - GV cho HS nghe xem nghe Video hát: Nhật kí mẹ - sáng tác Văn Chung Video.mp4 - GV hỏi: Qua hát, người mẹ mong chờ điều gì? Quá trình em bé lớn dần lên bụng mẹ gọi q trình gì? Việc em bé chào đời có phải ý muốn chủ quan người mẹ không? Tại phải đủ tháng đủ ngày em bé chào đời? Thời điểm bé chào đời gọi gì? - GV gọi HS đứng chỗ trả lời(có thể gọi thêm HS khác) - Sản phẩm mong đợi: HS trả lời(Dự kiến): Người mẹ mong chờ đứa đời Quá trình gọi mang thai Phải đủ tháng đủ ngày em bé chào đời - GV tiếp tục: Để hiểu rõ trình em bé lớn lên bụng mẹ gọi gì, em bé muốn sinh phải đủ tháng đủ ngày, thời điểm em bé đời gọi có quan hệ đến trình lớn lên bé tìm hiểu nội dung 5: “ Cách thức vận động, phát triển vật tượng” Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung học Hoạt động 1a: Thảo luận cặp đơi thuyết trình Thế chất lượng tìm hiểu khái niệm chất sự vật tượng * Mục tiêu: - Nêu khái niệm, ví dụ chất a) Chất - Rèn luyện kĩ so sánh, phân tích để hình thành lực tự học, tự nhận thức, giải vấn đề * Cách tiến hành: thảo luận cặp đôi - GV đưa đĩa đường đĩa muối cho lớp quan sát, sau cho HS thảo luận cặp đôi trả lời câu hỏi ghi bảng: 1.Tìm thuộc tính muối đường? Đặc điểm đặc điểm đường, muối để phân biệt với vật khác? Gv chốt lại: Những thuộc tính đường- ngọt, muốimặn gọi chất vật, tượng Vậy chất vật, tượng gì? - GV nêu lại KN chất để chốt kiến thức cho học sinh * Sản phẩm: khái niệm chất ví dụ - Khái niệm chất dùng để - Hoạt động củng cố: thuộc tính bản, vốn có vật - Giáo viên: Đưa cặp vật tượng yêu cầu tượng, tiêu biểu cho vật học sinh phân biệt để tìm chất chúng: Chanh- tượng đó, phân biệt với ớt; bát-cái ly; thước-bút vật tượng khác - Học sinh: Nêu thuộc tính chanh, ớt, bát, ly, - Ví dụ: Nguyên tố Cu: thước, bút + Nguyên tử lượng = 63,54 + Nhiệt độ nóng chảy = 10830C + Nhiệt độ sôi = 28800C Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung học Hoạt động 1b: Tìm hiểu khái niệm lượng b) Lượng đàm thoại, thuyết trình * Mục tiêu: - Học sinh nêu khái niệm ví dụ lượng triết học - Rèn luyện kĩ phân tích, quan sát, so sánh để hướng đến lực tự học, tự điều chỉnh hành vi * Cách tiến hành: Thảo luận nhóm GV cho HS quan sát cam sắt, sau trả lời câu hỏi: Nhóm 3: Nêu đặc điểm cam mà em biết? Nhóm 4: Nêu đặc điểm sắt mà em biết? Các nhóm thảo luận phút, sau cử đại diện lên trình bày, nhóm 1&2 trình bày, nhóm 3&4 quan sát để bổ sung GV: Mỗi vật có nhiều thuộc tính, đặc điểm khác Vậy thuộc tính nặng hay nhẹ, to nhỏ hay cao thấp vật biểu thị cho mặt lượng vật GV hỏi: Vậy lượng học sinh lớp 10 bao gồm thuộc tính nào? HS trả lời - Giáo viên nhận xét, chốt lại thuyết trình: Lượng biểu thị thơng qua số đại lượng, tức biểu thị trình độ phát triển (cao, thấp), quy mơ (lớn, nhỏ), số lượng (ít, nhiều), tốc độ vận động (nhanh, chậm)…của vật tượng Nhưng có vật tượng phức tạp khó biểu thị số, đại lượng xác Ví dụ: Tình yêu tổ quốc: Ôi Tổ quốc, ta yêu máu thịt Như mẹ cha ta, vợ chồng Ôi Tổ quốc, cần ta chết Hoạt động giáo viên học sinh Cho nhà núi sơng… Tình u mẹ: Lòng mẹ bao la biển Thái Bình dạt - GV nhận xét, kết luận chốt lại kiến thức : Tóm lại, vật tượng có chất lượng đặc trưng Chất lượng ln ln thống với nhau, chất lượng Chất lượng thuộc tính vốn có vật tượng - GV cho HS chốt nội dung kiến thức : * Sản phẩm : khái niệm lượng ví dụ Nội dung học Khái niệm lượng dùng để thuộc tính vốn có vật tượng, biểu thị trình độ phát triển (cao, thấp), quy mơ (lớn, nhỏ), số lượng (ít, nhiều), tốc độ vận động (nhanh, chậm)…của vật tượng - Ví dụ: Bạn A cao 1m50, nặng 40kg Hoạt động 2: Tìm hiểu quan hệ sự biến đổi Quan hệ sự biến đổi về lượng sự biến đổi chất lượng sự biến đổi chất Hoạt động 2a: Thảo luận nhóm tìm hiểu sự biến a Sự biến đổi lượng dẫn đến đổi lượng dẫn đến sự biến đổi chất sự biến đổi chất * Mục tiêu: - Học sinh nêu khái niệm ví dụ độ, điểm nút Hiểu vận dụng biến đổi lượng dẫn đến biến đổi chất - Rèn luyện kĩ quan sát, hợp tác, đọc hiểu để hình thành lực tự nhận thức, tự rèn luyện thân, lực hợp tác * Cách tiến hành: Đàm thoại Giáo viên cho học sinh quan sát q trình đun sơi nước sau đặt câu hỏi: 1, Từ >0 H20 > 100 0C b Chất mới đời lại bao hàm lượng mới tương ứng - Cách thức biến đổi chất + Chất biến đổi sau, nhanh + Chất đời lại hình thành lượng tương ứng phù hợp với để tạo thành thống chất lượng Bức tranh 1: Góp gió thành bão Bức tranh Bức tranh Bức tranh 2: Năng nhặt chặt bị Bức tranh Bức tranh 3: Có cơng mài sắt, có ngày nên kim Bức tranh 4: Nước chảy đá mòn Bức tranh Chín q hóa nẫu Bức tranh Hoạt động 3c: Đọc hiểu học rút * Mục tiêu: - Học sinh rút học rút từ quy luật lượng chất - Rèn luyện kĩ phân tích để hình thành lực tự nhận thức, tự rèn luyện thân * Cách tiến hành: HS đọc hiểu, tự rút học cho thân - Giáo viên cho HS đọc nội dung SGK * Sản phẩm: Là nội dung học rút thân HS Hoạt động luyện tập * Mục tiêu: 3- Bài học - Trong học tập rèn luyện, phải kiên trì, nhẫn nại, không coi thường việc nhỏ - Tránh tư tưởng nóng vội, muốn đốt cháy giai đoạn, hành động nửa vời, khơng triệt để khơng đem lại kết - Giúp HS củng cố kiến thức chất, lượng, mối quan hệ biến đổi chất biến đổi lượng - Rèn luyện kĩ phân tích, tổng hợp, khái quát hướng đến NL tự học, lực giải vấn đề cho HS * Cách tiến hành: Thảo luận nhóm GV chia thành nhóm(thời gian phút): Nhiệm vụ: Vẽ sơ đồ trình ấp trứng thành gà gà mẹ Dựa vào sơ đồ để xác định đâu là: lượng, chất, chất mới, độ, điểm nút - HS cử đại diện nhóm trình bày * Sản phẩm: câu trả lời - Giáo viên nhận xét, bổ sung: Chất q trình chuyển hóa từ trứng thành gà Lượng thời gian ấp trứng Chất gà Độ từ lúc bắt đầu ấp trứng đến trước thời điểm trứng nở thành gà Điểm nút lúc gà đời Hoạt động vận dụng Nghe lại hát : Nhật kí mẹ (đã sử dụng phần KHỞI ĐỘNG) * Mục tiêu - Giúp cho HS vận dụng kiến thức học vào thực tế sống - Rèn luyện kĩ phân tích, tổng hợp, khái quát, giao tiếp để hướng đến lực giải vấn đề cho HS * Cách tiến hành: Nghe hát trả lời câu hỏi Video.mp4 GV cho lớp nghe lại hát Nhật kí mẹ trả lời: Việc em bé chào đời có phải ý muốn chủ quan người mẹ không? Tại phải đủ tháng đủ ngày em bé chào đời (theo quan điểm lượng chất)? Vậy học tập, muốn có kết tốt, có phải cần cố gắng ngày, ngày đủ hay không? Em phải học nào? * Sản phẩm: câu trả lời HS Hoạt động mở rộng * Mục tiêu - Giúp cho HS vận dụng kiến thức học vào thực tế sống - Rèn luyện lực tự học, lực giao tiếp, lực giải vấn đề cho HS * Cách tiến hành: Tìm hiểu gương điển hình vượt khó học tập - GV cho HS tự tìm hiểu, sưu tầm gương điển hình vượt khó khăn học tập để có kết tốt internet, báo, đài - Mục đích: giúp HS thấy muốn học tốt phải nỗ lực cố gắng, phấn đấu , khơng ngại khó ngại khổ, khơng nơn nóng, nửa vời - Thời gian: Hạn cuối sau tuần - Yêu cầu: Sưu tầm câu chuyện gương điển hình Hướng dẫn: trả lời câu hỏi sau vào giấy A4: Tóm tắt câu chuyện Gương điển hình gặp khó khăn gì? Họ vượt qua cách nào, giúp đỡ, nỗ lực cá nhân sao…? Thành tích họ đạt nào? Rút kinh nghiệm cho thân người khác? * Sản phẩm: việc tìm hiểu HS Hoạt động đánh giá * Mục tiêu - Nhận xét, đánh giá thái độ học tiếp thu HS tiết học học - Phát triển lực tự điều chỉnh thân, lực phê phán cho HS * Cách tiến hành: Nhận xét thái độ học tập HS GV đưa nhận xét hoạt động học tích cực tiêu cực HS tiết dạy trước để giúp em phát huy khắc phục Hoặc cho HS bạn có thái độ học tích cực chưa tốt * Sản phẩm: việc tìm hiểu HS Hướng dẫn chuẩn bị mới Chuẩn bị 6- khuynh hướng phát triển vật tượng: tìm hiểu phủ định, phủ định biện chứng, phủ định siêu hình Cái đời có kế thừa cũ hay khơng, q trình gọi gì? ... giùm, vừa chất lượng lại đỡ công IV Kế hoạch thực chủ đề Nội dung: Cách thức vận động phát triển vật, tượng Đối tượng học sinh: Học sinh lớp 10 Hình thức tổ chức dạy học: Dạy lớp chương trình khóa... đời gọi có quan hệ đến trình lớn lên bé tìm hiểu nội dung 5: “ Cách thức vận động, phát triển vật tượng Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung học Hoạt động 1a:... biểu thị trình độ phát triển, quy mô, tốc độ vận động vật, tượng A mặt đối lập B chất C lượng D độ Câu Khái niệm dùng để thuộc tính bản, vốn có vật, tượng, tiêu biểu cho vật, tượng phân biệt với