Tuần – Bài Tiết – Hướng dẫn đọc thêm – Văn bản: CON RỒNG, CHÁU TIÊN BÁNH CHƯNG, BÁNH GIẦY (Truyện truyền thuyết) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - HS biết khái niệm thể loại truyền thuyết - HS biết nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm thuộc thể loại truyền thuyết giai đoạn đầu - HS thấy bóng dáng lịch sử thời kì dựng nước dân tộc ta tác phẩm văn học dân gian thời kì dựng nước tác phẩm thuộc nhóm truyền thuyết thời kì Hùng Vương - HS hiểu quan niệm người Việt cổ nòi giống dân tộc qua truyền thuyết “Con Rồng cháu Tiên; - HS hiểu cách giải thích người Việt cổ phong tục quan niệm đề cao lao động, đề cao nghề nơng – nét đẹp văn hóa người Việt Kỹ năng: - HS đọc diễn cảm, đọc – hiểu văn truyền thuyết - HS nhận việc truyện - HS nhận nét đẹp chi tiết tưởng tượng kỳ ảo tiêu biểu truyện Thái độ: - HS tự hào nguồn gốc, trí tuệ dân tộc, biết tơn vinh nòi giống Rồng Tiên Năng lực, phẩm chất: - Năng lực: sử dụng ngôn ngữ, sáng tạo, giao tiếp, hợp tác - Phẩm chất: tự lập, tự tin, tự chủ II CHUẨN BỊ: Giáo viên: tranh ảnh liên quan đến học Học sinh: Sách ngữ văn tập 1, viết, soạn theo câu hỏi sgk III CÁC PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Phương pháp: hoạt động nhóm, thị phạm, luyện tập – thực hành, giảng bình, thuyết trình - Kĩ thuật: thảo luận nhóm, đặt câu hỏi, động não IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Hoạt động khởi động: * Ổn định lớp: * Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn học sinh * Vào mới: - Em biết nguồn gốc dân tộc VN ta? - HS chia sẻ - GV giới thiệu Thời gian đằng đẵng Không gian mênh mông Đất Nước nơi dân đồn tụ Đất nơi Chim Nước nơi Rồng LLQ Âu Cơ Đẻ đồng bào ta bọc trứng Mặc cho thời gian đằng đẵng/Không gian mênh mông, vượt qua lựa lọc khắt khe lịch sử, người Việt xưa tự hào kể nguồn gốc Rồng cháu Tiên Ngược thời gian, với ngày xưa, trò khám phá vẻ đẹp truyền thuyết CRCT để cảm nhận tự hào cội nguồn dân tộc Hoạt động hình thành kiến thức mới: Hoạt động GV – HS Nội dung HĐ 1: Tìm hiểu truyền thuyết Con A Truyền thuyết “Con Rồng cháu Tiên” Rồng cháu Tiên I Đọc tìm hiểu chung: - PP: thị phạm, vấn đáp, Hđ nhóm, giảng Đọc, tóm tắt, tìm hiểu thích: bình * Đọc - KT: đặt câu hỏi, TL nhóm, động não * Tóm tắt: Lạc Long Quân nòi rồng Âu ? Cần đọc vb với giọng điệu ntn? Cơ dòng Tiên gặp nên duyên vợ (rõ ràng, truyền cảm, phân biệt lời kể chồng Âu Cơ mang thai sinh bọc lời nói nhân vật) trăm trứng nở 100 người trai hồng - HS đọc - > nx -> GV nx, chỉnh sửa hào khoẻ manh Lạc Long Quân sống lâu cạn nên đành từ biệt vợ mang ? Qua phần đọc tìm hiểu văn bản, em theo 50 người xuống biển, 50 người tóm tắt truyền thuyết “Con Rồng lại theo mẹ lên non Người cháu Tiên”? tôn lên làm vua, lấy hiệu Hùng Vương, HS tóm tắt, HS nx, GV nx đặt tên nước Văn Lang * Chú thích: (sgk) - GV hướng dẫn HS tìm hiểu giải nghĩa số từ khó như: Ngư Tinh, Mộc Tinh, Hồ Tinh, thủy cung… ? Qua tìm hiểu vb, cho biết vb thuộc thể loại gì? ? Em biết thể loại truyện truyền thuyết? ? Em thấy văn có phương thức biểu đạt ptbđ sau: tự (kể), miêu tả, biểu cảm? ? Văn chia làm phần? Nêu giới hạn nội dung phần ? Tìm hiểu chung văn bản: - Thể loại: truyện truyền thuyết Là loại truyện dân gian kể nhân vật kiện có liên quan đến lịch thời khứ , thường có yếu tố tưởng tượng, kì ảo Truyền thuyết thể thái độ, cách đánh giá nhân dân kiện nhân vật lịch sử kể - Ptbđ: tự + miêu tả - Bố cục: phần + Phần 1: Từ đầu  cung điện Long Trang: -> Giới thiệu Lạc Long Quân Âu Cơ +Phần 2: Tiếp theo chia tay lên đường -> Chuyện sinh nở kì lạ Âu Cơ chia tay, chia +Phần 3: Còn lại: Kết thúc truyện ý nghĩa nguồn gốc người Việt 2) Phân tích: a Mở truyện: Giới thiệu nhân vật LLQ ÂC - Chia lớp thành nhóm: thảo luận 3p + Nhóm 1: tìm chi tiết nói lên đặc điểm nguồn gốc, ngoại hình, tài năng, cơng lao nhân vật Lạc Long Qn + Nhóm 2: tìm chi tiết nói lên đặc điểm nguồn gốc, ngoại hình, tính cách nhân vật Âu Cơ Đại diện nhóm báo cáo, HS nhận xét GV chốt bảng ? Qua lời giới thiệu nhân vật, em có nhận xét đặc điểm nguồn gốc, hình dáng, tài nhân vật ? Nguồn gốc Hình dáng Tài năng, tính cách Cơng lao LLQ Con trai Long Nữ Mình rồng Âu Cơ thần Dòng tiên Xinh đẹp tuyệt trần khỏe vơ Yêu hoa thơm có nhiều cỏ lạ Sức địch, phép lạ - Diệt trừ yêu quái - Dạy dân trồng trọt, chăn ni ăn -> dòng dõi cao quý, tài năng, dũng cảm, nhân hậu, phi thường, thương dân sâu sắc -> dòng dõi cao sang, sắc đẹp tuyệt trần, tâm hồn thánh thiện, sáng ? Những đặc điểm chi tiết bình + NT: sử dụng yếu tố tưởng tượng kì ảo, thủ pháp liệt kê, lời văn ngắn gọn thường hay khác thường? ? Em nhận NT sử dụng? ? Nxét cách mở truyện, gthiệu n.vật? GV giảng: sử dụng h/a tưởng tượng kì ảo yếu tố NT đc dùng phổ biến nhiều thể loại truyện dân gian, có truyền thuyết ? Nhờ đó, em có cảm nhận ntn nv  Lạc Long Quân Âu Cơ có nguồn gốc thần tiên kì lạ, phi thường LLQ Âu Cơ? GV bình: Theo quan niệm phương Đông, Rồng Tiên biểu tượng cho vẻ đẹp cao sang, tồn bích Rồng đứng đầu tứ linh biểu tượng cho hùng mạnh Tiên biểu tượng người đàn bà đẹp, nhân từ, có phép lạ Lời kể ngắn gọn, k chút khoa trương k giấu niềm tự hào người xưa nói tổ tiên, cha mẹ Vẻ đẹp kì lạ, phi thường lại vô gần gũi Nét đẹp LLQ ÂC lòng dân, đc thể hành động dũng cảm cao Vẻ đẹp bố Rồng mẹ Tiên kết tinh cho vẻ đẹp dân tộc Việt Nam (bài phân tích TĐS) ? Sự kiện phần truyện việc gì? Diễn biến truyện: a Kết duyên: Lạc Long Quân nòi Rồng (vùng biển) kết duyên Âu Cơ dòng Thần Nông (vùng núi) ? Việc kết duyên Lạc Long Qn Âu Cơ có ý nghĩa gì? -> Sự kết hợp tuyệt vời hai giống nòi GV: rồng- tiên nên duyên chồng vợ đẹp đẽ, tài giỏi phi thường Những người cao quý dường sinh để dành cho ? Mối lương dun đẹp đẽ tạo điều kì lạ đẹp đẽ nữa? Hãy tìm chi tiết miêu tả chuyện sinh nở Âu Cơ ? ? Chi tiết “cái bọc trăm trứng nở 100 người con” chi tiết ntn ? b Sinh nở: Âu Cơ sinh bọc trăm trứng, nở trăm người khoẻ đẹp…, không cần bú mớm, lớn nhanh thổi, khỏe mạnh thần + NT: Chi tiết tưởng tượng kì lạ, hoang đường, giàu ý nghĩa ? Ý nghĩa chi tiết đó? -> Mọi người Việt ta anh em ruột thịt cha mẹ sinh (đồng bào) -> Chung dòng giống Rồng-tiên cao quý ? Các chi tiết phần diễn biến truyện cho em hiểu tình cảm, thái độ tác giả dân gian nguồn gốc dân tộc ta? GV bình: niềm tự hòa dân tộc trí tưởng tượng bay bổng người xưa sáng tạo hình ảnh kì lạ, hoang đường giàu ý nghĩa (Bài TĐS) Và thời khắc thiêng liêng tháng lịch sử này, lại nhớ tới Người, phút thiêng liêng, quảng trường Ba đình lịch sử cờ hoa rỡ nhắc lại hai tiếng ”đồng bào”thiêng liêng ruột thịt từ câu chuyện bố Rồng, mẹ Tiên ngày mở nước xa xưa  Thể niềm tự hào, tơn kính nòi giống cao quý dân tộc Việt (con cháu vị thần đẹp nhất, người anh hùng làm nên kì tích phi thường nhất) - GV chiếu tranh minh hoạ (sgk) ? Bức tranh gợi nhắc chi tiết truyện? ? Lạc Long Quân Âu Cơ chia tay chia nào? ? Ý nghĩa chi tiết ấy? GV: Rồng quen nước, cạn Tiên quen sông cạn, theo chồng chốn bể khơi Xa tất yếu - Đàn đông đúc tất nhiên phải chia đôi: nửa khai phá rừng hoang mẹ, nửa vùng vẫy chốn biển khơi cha -> việc giải thích nguồn gốc dân tộc Việt Nam sinh sống khắp đất nước, đất nước đc khai phá, mở mnagtheo hai hướng biển rừng, tinh thần đoàn kết dân tộc hình tượng hóa câu chuyện đẹp chia xa Kết thúc truyện: Cuộc chia tay nguồn gốc Rồng cháu tiên - ”50 người lên rừng, 50 người xuống núi” -> Đất nước mở mang hai hướng: Biển rừng, người Việt sinh sống miền tổ quốc - Khi có viện giúp đỡ đừng qn lời hẹn => lời nhắc nhở tinh thần đoàn kết, gắn bó lâu bền ? Em cho biết, truyện kết thúc - Con trưởng lên vua, lấy hiệu Hùng việc nào? Vương, lập kinh đô, đặt tên nước ? Tên vua tên kinh đơ, tên địa danh có thực tế khơng? Em biết tên này? ? Việc kết thúc câu chuyện có ý ⇒ Cách kết thúc muốn khẳng định nguồn nghĩa gì? gốc Rồng, cháu Tiên có thật -> đề cao GV: kết thúc câu chuyện tên vua, tên ý thức dân tộc, ngợi ca cội nguồn tổ tiên địa danh có thực, tên nước Việt ta từ buổi sơ khai Vì nên truyền thuyết ko có chi tiết tưởng tượng kì ảo mà có lõi lịch sử khiến cho câu chuyện truyền thuyết trở nên thật Như lời bác PVĐồng nói viết “Nhân ngày giỗ tổ Hùng Vương” gửi báo Nhân dân rằng: “Những truyền thuyết dân gian thường có lõi thật lịch sử mà nhân dân qua nhiều hệ lí tưởng hóa, gửi gắm vào tâm tình tha thiết với thơ mộng, chắp đôi cánh sức tưởng tượng NT dân gian làm nên tác phẩm văn hóa mà đời đời người ưa thích.” Ta thấy vb ngắn gọn thể đc niềm tin, niềm tự hào nguồn gốc giống nòi, dân tộc, đất nước, thể khát vọng gắn bó, đồn kết dân tộc anh em Vượt qua bao thời gian, truyện giáo dục cháu Việt Nam ta niềm tự hào tự tôn dân tộc GV cho học sinh phát nhanh NT tiêu biểu truyện ? Em hiểu chi tiết tưởng tượng kỳ ảo? Dẫn chứng? ? Hãy nói rõ vai trò chi tiết truyện? ? Vậy nêu ý nghĩa truyện Con Rồng Cháu Tiên? - HS đọc phần ghi nhớ III Tổng kết: a) Nghệ thuật: - Truyện có nhiều chi tiết tưởng tượng, kỳ ảo đẹp đẽ, giàu ý nghĩa : + Tơ đậm tính chất kỳ lạ, lớn lao, đẹp đẽ nhân vật – kiện + Thần kỳ hố, thiêng liêng hố nguồn gốc, nòi giống dân tộc + Làm tăng sức hấp dẫn tác phẩm b) Nội dung: - Giải thích, suy tơn nguồn gốc cao quý người Việt - Đề cao nguồn gốc chung, ý nguyện đoàn kết, thống nhân dân ta miền đất nước => Ghi nhớ (SGK/8) HĐ 2: Tìm hiểu truyện ”Bánh trưng, B Truyền thuyết “Bánh chưng, bánh bánh giày” giầy” - PP: vấn đáp, Hđ nhóm, giảng bình - KT: đặt câu hỏi, TL nhóm, động não I Đọc tìm hiểu chung: ? Hãy tóm tắt văn “Bánh chưng, Đọc, tóm tắt, hiểu thích: bánh giầy” ? a Đọc tóm tắt Hùng Vương già muốn truyền cho làm vừa ý, nối chí nhà vua Các ơng lang đua làm cỗ thật hậu, riêng Lang Liêu thần mách bảo, dùng gạo làm hai thứ bánh để dâng vua Vua cha chọn bánh Lang Liêu để tế trời đất Tiên Vương nhường cho chàng Từ nước ta có tục làm bánh chưng, bánh giầy vào ngày Tết - GV hướng dẫn HS tìm hiểu số từ khó b Chú thích (sgk) ? Xác định thể loại truyện? Ptbđ? Tìm hiểu chung văn bản: ? Văn chia làm phần? - Thể loại: Truyện truyền thuyết Nêu giới hạn nội dung phần? - Ptbđ: tự + miêu tả - GV hướng dẫn hs tìm hiểu ptbđ bố - Bố cục: phần cục văn Đoạn 1: từ đầu đến “…chứng giám” (Hùng Vương chọn người nối ngôi) - Đoạn 2: tiếp đến “ hình tròn” (Việc chuẩn bị Lang) Đoạn 3: lại (Sự lựa chọn vua Hùng) II) Phân tích HS đọc từ đầu đến “chứng giám” 1) Hùng Vương chọn người nối ? Hùng Vương chọn người nối ngơi - Hồn cảnh: giặc giã yên, vua già, hoàn cảnh nào? muốn truyền ngơi ? Trong hồn cảnh ấy, Vua Hùng có ý - Ý định: người nối ta phải nối định gì? chí ta, khơng thiết phải trưởng ? Em hiểu ý định vua ntn? (muốn chọn người tài, giúp cho dân ấm no, ngai vàng giữ vững) GV giảng: Trong h.cảnh giặc Ân nhiều lần xâm lấn bờ cõi, nhờ phúc ấm tiên vương mà vua Hùng đánh đuổi được, thiên hạ thái bình, rõ ràng người nối ngơi vua phải nối đc chí vua – tiếp tục giữ đc cho đất nc thái bình, nd no ấm ? Nhận xét ý tưởng chọn người nối -> quan niệm đắn, phù hợp với Vua Hùng? nghiệp xây dựng bảo vệ đât nước HS thảo luận cặp đôi phát biểu ? Vua Hùng đặt yêu cầu để chọn người nối ? TL: Nhà vua đặt yêu cầu: + “Ai nối chí ta, khơng thiết phải trưởng” + “Nhân lễ Tiên vương có Tiên vương chứng giám” ? Nhận xét hình thức điều kiện nối Hùng Vương so với tục lệ truyền trước? ? Qua em có nhận xét ntn vua Hùng? ? Theo em, chi tiết vua Hùng mở thi chọn người nối dõi có vai trò phát triển mạch truyện ? TL: + Đây kiểu tình mang tính chất - Hình thức: “Nhân lễ Tiên vương có Tiên vương chứng giám” -> thi -> Thể quan điểm tiến (ko quan trọng trưởng thứ - quy định cũ đời vua trước) (*) Hùng Vương vị vua anh minh, sáng suốt, tiến những câu đố, thường gặp truyện cổ dân gian nước ta nhiều nước giới + Chi tiết góp phần làm tăng tính hấp dẫn, tạo hồi hộp, kích thích người đọc phải theo dõi GV: Em kể tên vài truyện dân gian có mơ típ giải đố mà em biết? VD: Cây tre trăm đốt Sơn Tinh, TT Tấm (thử thách bắt đầy giỏ tép) GV dẫn chuyển ? Các lang chuẩn bị lễ Tiên vương ntn? ? Lang Liêu gặp khó khăn sao? ? Ai giúp đỡ LL ? GV cho HS thảo luận nhóm (2 bàn/ nhóm): ? Tại thần không giúp lang khác mà lại giúp LL? Vì: + Chàng mồ cơi mẹ, người gặp khó khăn nhiều + Chỉ có chàng thực việc mà thần muốn (quanh năm với đồng ruộng ) GV: điều kì diệu xảy ra, không với Lang Liêu mà câu chuyện Ý thần lòng dân Người dân có tư tưởng trọng nông, yêu quý lao động Trồng trọt chăn ni nghề nước ta lúc 20 người vua Hùng, thần không báo mộng cho mà tìm đến người nhất: Lang Liêu có chàng thực việc mà thần muốn 20 Lang có chàng chăm lo việc đồng áng, trồng lúa trồng khoai, gần gũi nhân dân Người nối ngơi, nối chí vua chăm lo việc cầy cấy k thể khác chàng 2) Việc chuẩn bị lang: - Các lang: đua làm cỗ thật hậu tìm quý rừng, biển muốn báu - Lang Liêu: + mồ cơi, nghèo, có khoai lúa (thiệt thòi lang khác -> thử thách với chàng) + LL thần báo mộng ? Trước lời báo mộng thần, Lang Liêu + LL tự tay làm bánh bắt tay vào trình chuẩn bị lễ vật - Chàng chọn gạo dùng dong gói nào? vng- bánh chưng - đồ lên giã nhuyễn nặn hình tròn- bánh giầy ? Nhận xét việc làm bánh LL? => nhiều nguyên liệu, nhiều công đoạn ? Đọc kĩ chi tiết người đọc thấy thần không dẫn cụ thể cho LL làm giúp lễ vật cho chàng ?Vì vậy? ( HS trao đổi, thảo luận) - Thần không dẫn cụ thể k làm thay -> tạo đk cho LL đoán ý vua cha, thể thông minh, tháo vát, bộc lộ trí tuệ, khả việc giành quyền kế vị vua cha xứng đáng - yếu tố thần kì giúp cho tài người phát triển, đức độ tỏa sáng k làm họ nhỏ bé trước uy lực thần (LL người sáng tạo văn hóa) ? Qua đó, giúp em hiểu phẩm chất -> Lang Liêu thơng minh, tài giỏi, sáng tạo, nhân vật người sáng tạo văn hóa GV bình 3) Sự lựa chọn vua Hùng tục làm bánh chưng bánh giày: ? Kết thi tài lang - Lễ vật chọn, LL trở thành thành người nối ngơi ? Vì mn ngàn lễ vật quý vua -Vì: Lễ vật dâng Tiên vương lễ vật quý, chọn thứ bánh LL để tế Trời, Đất tượng trưng cho trời đất; tạo bàn Tiên vương? (thảo luận cặp) tay, khối óc người; LL làm - Vì: Lễ vật dâng Tiên vương lễ vật lòng thành kính) q + Trời tròn, đất vng có cầm thú mn lồi đùm bọc hàm chứa bao ý nghĩa sâu xa + Có bàn tay lao động người tạo nên hạt gạo sương hai nắng (sự quý trọng nghề nông, coi trọng hạt gạo) + chứng tỏ tài, đức cảu LL + thể lòng hiếu thảo, tơn kính với tổ tiên (Đem cao quý trời đất, tay làm mà tế cúng tiên vương, dâng lên cha mẹ ) ? Lễ vật chứng tỏ điều LL?  LL hiểu ý vua, xứng đáng nối ? Nhận xét lựa chọn vua Hùng ? cha ? Theo TT phong tục làm BC, BG có  Vua Hùng lựa chọn đắn, vị vua từ bao giờ? Phong tục có ý nghĩa gì? anh minh * Phong tục làm bánh chưng, bánh giầy: - Có từ LL lên ngơi - Đề cao vai trò sx nơng nghiệp, sản phẩm nn ? Khái quát nghệ thuật t/p? ? Ý nghĩa truyền thuyết ”Bánh chưng bánh giầy”? III) Tổng kết: 1) NT: - Truyện có nhiều chi tiết thần kì (LL nằm mộng…) sd nhằm tăng sức hấp dẫn cho truyện - Sd số chi tiết thú vị, đặc sắc: lang có LL thần giúp… -> nêu bật gí trị hạt goạ, tiếp nối truyền thống đoàn kết từ truyện CRCT, thể đọa lí uống nước nhớ nguồn - Lời bình vua loại bánh thể nét đẹp việc thưởng thức SP văn hố, trí tuệ 2) ND: - Truyện giải thích nguồn gốc bánh chưng, bánh giầy cách thi vị đầy ý nghĩa Trong thứ bánh có vũ trụ, đất trời, cầm thú cỏ tình người đùm bọc - Đồng thời thể đề cao lao động thành tựu văn minh nơng nghiệp - Thể đạo lí truyền thống ttruyền thống tốt đẹp dt VN: yêu lao động, đồn kết, tơn kính tơt tiên, uống nước nhớ nguồn GV: Việc nd ta gói bánh chưng ngày Tết có ý nghĩa giữ gìn truyền thống văn hoá đậm đà sắc dt làm sống lại câu chuyện BCBG kho tàng truyện DGVN - GV liên hệ Tết ngày nay… - HS đọc ghi nhớ Hoạt động luyện tập: Bài 1: (sgk/ 5): Em biết truyện dt khác VN giảo thích nguồn gốc dt tương tự truyện “Con Rồng, cháu Tiên” ? Sự giống khẳng định điều gì? Gợi ý: - Người Mường có truyện “Quả trứng to nở người” Người Khơ mú có truyện “Quả bầu mẹ” - Khẳng định gần gũi cội nguồn giao lưu văn hoá dt đất nước ta Hoạt động vận dụng: - Viết đoạn văn phát biểu cảm nghĩ nguồn gốc dân tộc VN - Viết đoạn văn giới thiệu tục lệ làm bánh chưng, bánh giày dân tộc ta Hoạt động tìm tòi, mở rộng: - Sưu tầm truyện “Quả bầu mẹ”, “Quả trứng to nở người” Chia sẻ kể chuyện cho gia đình, bạn bè - Đọc kể tóm tắt Học ghi nhớ - Soạn: Từ cấu tạo từ TV Tuần – Bài Ngày soạn: /8/ Tiết Ngày dạy: /8/ TỪ VÀ CẤU TẠO CỦA TỪ TIẾNG VIỆT I MỤC TIÊU: Qua học, HS cần: Kiến thức: - HS biết: Khái niệm từ Đơn vị cấu tạo từ (tiếng) Các kiểu cấu tạo từ - HS hiểu phân biệt từ tiếng Kỹ năng: HS thực thành thào: dùng từ để đặt câu, tạo lập văn Thái độ: HS có thói quen tự tìm hiểu làm phong phú vốn từ Năng lực, phẩm chất: - Năng lực: sử dụng ngôn ngữ, sáng tạo, giao tiếp, hợp tác - Phẩm chất: tự lập, tự tin, tự chủ II CHUẨN BỊ Giáo viên: Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ Bảng phụ, STK 2.Học sinh: Học cũ, chuẩn bị III CÁC PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC: Phương pháp: Hoạt động nhóm, PP trò chơi, luyện tập thực hành, vấn đáp Kĩ thuật: Thảo luận nhóm, đặt câu hỏi, lược đồ tư IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Hoạt động khởi động: * Ổn định lớp: * Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn học sinh * Vào mới: GV giới thiệu bài: Trong tiếng Việt, từ đơn vị ngôn ngữ nhỏ dung để đặt câu Trong học hơm nay, tìm hiểu khái niệm từ ôn lại số kiểu cấu tạo từ học Hoạt động hình thành kiến thức mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS HĐ 1: Tìm hiểu từ - PP: Vấn đáp - KT : Đặt câu hỏi - HS đọc VD sgk ? Lập danh sách tiếng từ câu sau, biết từ phân cách với từ khác dấu gạch chéo ? Ở VD có tiếng, từ? ? Nhận xét cấu tạo từ trên? - Các từ khác số tiếng (có từ có tiếng , có từ hai tiếng) NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Từ gì? Xét ví dụ Thần / dạy/ dân/ cách / trồng trọt/,chăn nuôi/ và/ cách/ ăn ở) -> Có 12 tiếng, từ * Phân biệt từ tiếng: ? Tiếng từ có khác nhau? - Tiếng âm tiết dùng để cấu tạo từ ? Khi tiếng coi từ? (nghĩa rõ ràng không rõ ràng) GV y/c HS làm tập nhanh: Đặt câu - Từ đơn vị ngôn ngữ nhỏ có văn Xác định số lượng từ, tiếng câu nghĩa dùng để đặt câu (có nghĩa) → Một tiếng coi từ tiếng ? Từ VD trên, em cho biết từ? trực tiếp dùng để tạo nên câu HS trao đổi rút học 2) Ghi nhớ: sgk/13 HĐ 2: Từ đơn từ phức II) Từ đơn từ phức - PP: hoạt động nhóm 1) Xét ví dụ - KT: thảo luận nhóm, đặt câu hỏi Từ đơn Từ phức GV yêu cầu hs đọc ví dụ 1/ sgk Từ láy Từ ghép - GV tổ chức thảo luận nhóm lớn – 5p: Từ, đấy, nước, Trồng Chăn ni, ? Tìm từ tiếng, tiếng câu ta, chăm, nghề, trọt bánh điền vào bảng phân loại (bảng phụ) và, có, tục, chưng, ? Từ bảng phân loại, cho biết từ đơn ngày, tết, làm bánh giầy từ phức có khác nhau? * Từ đơn – từ phức: HS thảo luận nhóm, đại diện báo cáo Các - Giống: dùng để tạo câu nhóm nx, bổ sung, GV nhận xét, chốt - Khác: Từ đơn: gồm tiếng Từ phức: gồm tiếng trở lên HS đọc VD sgk ? Nhìn vào ví dụ cho biết cấu tạo từ ghép từ láy có khác giống nhau? ? Lấy VD khác GV lưu ý với HS số trường hợp dễ nhầm lẫn từ ghép từ láy: chùa chiền, học * Từ ghép – từ láy: + Từ ghép từ tạo thành cách ghép tiếng có quan hệ với nghĩa (các tiếng có nghĩa) + Từ láy: từ phức có quan hệ láy âm tiếng (thường tiếng có nghĩa) hỏi, ? Qua ví dụ, em khái quát kt từ 2) Ghi nhớ: sgk/14 đơn từ phức - HS đọc ghi nhớ Hoạt động luyện tập : - Phương pháp : luyện tập - thực hành, thị phạm, hoạt động nhóm, trò chơi - Kĩ thuật : thảo luận nhóm, chia nhóm, vấn đáp III) Luyện tập: Bài tập GV tổ chức cho HS thảo luận cặp đôi a nguồn gốc, cháu -> từ ghép làm BT1 sgk b Từ đồng nghĩa với nguồn gốc: Cội nguồn, - GV hướng dẫn gốc gác - HS làm BT c Từ ghép quan hệ thân thuộc: Cậu mợ, anh em, cháu ? Các từ ghép quan hệ họ hàng Bài tập thân thuộc gia đình người VN có Khả xếp: cách ghép nào? - Theo giới tính (Nam/nữ): ơng bà; cha mẹ; anh - HS phát biểu, GV chốt cách chị, cậu, chú, thím, cậu mợ, GV chia nhóm, tham gia trò chơi ”Ai - Theo quan hệ thứ bậc dưới: Bác cháu, chị nhanh hơn” để tìm từ ghép em, cha con, cháu chắt, quan hệ họ hàng thân thuộc gđ - Theo quan hệ nội ngoại: cậu, dì, + GV phổ biến luật chơi: đội thi phút, thành viên đội đc viết từ Sau 1p đội viết đc nhiều từ đội thắng Bài 3: + HS đội thi GV n.x, chốt đáp án - Cách chế biến: bánh rán, bánh nướng, bánh hấp, bánh nhúng… - HS nêu y/c đề - Chất liệu làm bánh: bánh nếp, bánh tẻ, bánh - GV dùng bảng phụ kẻ sẵn cho HS lên ngô… điền -> gọi HSNX, GV chữa - T/c bánh: bánh dẻo, bánh phồng… - Hình dáng: bánh gối, bánh quấn thừng… Bài GV sd pp vấn đáp để HS làm BT - “thút thít”: Miêu tả tiếng khóc người - Những từ láy có tác dụng miêu tả đó: Nức nở, sụt sùi, rưng rức… Hoạt động vận dụng: - Viết đoạn văn giới thiệu thân (khoảng – 10 câu) chia sẻ với bạn bàn - Lập bảng phân loại từ đơn, từ ghép, từ láy có đoạn văn - Vẽ sơ đồ tư : Cấu tạo từ tiếng Việt Hoạt động tìm tòi, mở rộng : - Tiếp tục tìm sưu tầm từ dễ nhầm lẫn từ ghép từ láy - Hoàn thiện BT phần LT - Soạn: Giao tiếp VB phương thức biểu đạt Tuần – Bài Ngày soạn: /8/ Ngày dạy: /8/ Tiết GIAO TIẾP, VĂN BẢN VÀ PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT I MỤC TIÊU: Qua hoc, HS cần: Kiến thức: - HS biết: + Sơ giản hoạt động truyền đạt, tiếp nhận tư tưởng tình cảm phương diện ngơn từ: Giao tiếp, văn phương thức biểu đạt, kiểu văn + Sự chi phối mục đích giao tiếp việc lựa chọn phương thức biểu đạt để tạo lập văn + Các kiểu văn tự sự, miêu tả biểu cảm, lập luận, thuyết minh hành cơng vụ Kỹ năng: - HS lựa chọn phương thức biểu đạt phù hợp với mục đích giao tiếp - HS nhận ra: kiểu văn văn cho trước vào phương thức biểu đạt, - HS nhận được: tác dụng cuả việc lựa chọn phương thức biểu đạt đoạn văn cụ thể 3.Thái độ: HS tự giác, tích cực học tập Năng lực, phẩm chất: - Năng lực: sử dụng ngôn ngữ, sáng tạo, giao tiếp, hợp tác - Phẩm chất: tự lập, tự tin, tự chủ II CHUẨN BỊ: Giáo viên: Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ năng, sgk Học sinh: Học cũ, chuẩn bị III CÁC PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Phương pháp: vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập – thực hành, trực quan - Kĩ thuật: đặt câu hỏi, thảo luận nhóm, chia nhóm IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Hoạt động khởi động: * Ổn định lớp: * Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn học sinh * Vào mới: - GV chiếu mẫu thơ, văn, câu văn - GV thảo luận trao đổi cho HS nhận diện văn - GV giới thiệu Hoạt động hình thành kiến thức mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT HĐ 1: Tìm hiểu chung văn I Tìm hiểu chung văn phương thức biểu đạt phương thức biểu đạt - Phương pháp: vấn đáp Văn mục đich giao tiếp: - KT: đặt câu hỏi a Giao tiếp: * Tìm hiểu ví dụ: ? Trong đời sống, có tư tưởng, t.c, -Ví dụ a, b: SGK/ 15 nguyện vọng (muốn khuyên nhủ, bày tỏ t.c - Khi muốn biểu đạt tư tưởng, t/c, quý mến, ) cần biểu đạt cho người hay nguyện vọng cho người khác biết, ta em làm nào? cần sử dụng ngơn ngữ để tạo lập vb (kể, nói, viết thư, ) ? Khi muốn biểu đạt cách đầy đủ, trọn vẹn phải làm nào? - HS trả lời - GV giảng: Các em nói viết em dùng phương tiện ngôn từ để biểu đạt điều muốn nói Nhờ phương tiện ngơn từ mà mẹ hiểu điều em muốn nói, bạn nhận tình cảm mà em gưỉ gắm Đó giao tiếp - GV chốt: mối quan hệ hai chiều người truyền đạt người tiếp nhận ? Đọc báo xem truyền hình có phải giao tiếp khơng? Vì sao? TL: Có có người truyền đạt người tiếp nhận ? Trên sở điều vừa tìm hiểu, em hiểu giao tiếp? - Quan sát ca dao SGK (c) - GV tổ chức thảo luận nhóm lớn: ? Bài ca dao có nội dung gì? ? Bài ca dao làm theo thể thơ gì? Hai câu lục bát liên kết với ntn? - HS thảo luận, đại diện báo cáo, nhóm nx, bổ sung -GV chốt: Bài ca dao đc gọi vb Nó có chủ đề thống nhất, có liên kết mạch lạc diễn đạt trọn vẹn ý - Khi muốn biểu đạt cách đầy đủ, trọn vẹn phải xác định rõ mục đích giao tiếp * Nhận xét: - Hình thức: hoạt động - Mục đích: truyền đạt, tiếp nhận tư tưởng, tình cảm, nguyện vọng - Phương tiện: ngôn từ b Văn bản: * Tìm hiểu ví dụ: SGK/T16 +Ví dụ c - Nội dung: Khuyên phải có lập trường kiên định - Hình thức: Bài cd làm theo thể thơ lục bát, có liên kết chặt chẽ: Về hình thức: Vần ên Về nội dung, ý nghĩa: Câu sau giải thích rõ ý câu trước ⇒ Bài ca dao vb: có chủ đề thống nhất, có liên kết mạch lạc diễn đạt ý trọn vẹn ? Cho biết lời phát biểu thầy cô hiệu trưởng buổi lễ khai giảng năm học có phải là văn khơng? Vì sao? + Ví dụ d TL: + Đây văn chuỗi lời nói có chủ đề, có liên kết nội dung: báo cáo thành tích năm học trước, phương hướng năm học ⇒ Lời phát biểu thầy cô hiệu trưởng dạng văn nói ? Bức thư em viết cho bạn có phải văn + Ví dụ e khơng? Vì sao? TL: Bức thư: Là văn có chủ đề, có nội dung thống tạo liên kết.⇒ dạng văn viết * Nhận xét: ? Vậy em hiểu văn bản? - Văn chuỗi lời nói miệng hay viết có chủ đề thống nhất, có liên kết mạch lạc, vận dụng phương thức biểu đạt phù hợp để thực mục đích giao tiếp Kiểu văn phương thức biểu - GV treo bảng phụ - GV giới thiệu kiểu văn phương thức đạt văn bản: a Tìm hiểu ví dụ: biểu đạt - Chia lớp thành nhóm yêu cầu lấy ví dụ cho kiểu văn phương thức biểu đạt STT Kiểu văn Mục đích giao tiếp Ví dụ bản, ptbđ Tự Trình bày diễn biến việc Truyện: Tấm Cám Miêu tả Tái trạng thái vật, người + Miêu tả cảnh + Cảnh sinh hoạt Biểu cảm Bày tỏ tình cảm, cảm xúc Nghị luận Bàn luận: Nêu ý kiến đánh giá + Tục ngữ: Tay làm hàm nhai, tay quai miệng trễ + Làm ý nghị luận Thuyết minh Giới thiệu đặc điểm, tính chất, Từ đơn thuốc chữa bệnh, phương pháp thuyết minh thí nghiệm Hành Trình bày ý định thể hiện, Đơn từ, báo cáo, thông công vụ quyền hạn trách nhiệm người báo, giấy mời người b Nhận xét: ? Như vậy, dựa sở mục đích giao - Có kiểu văn thường gặp với tiếp cụ thể, người ta chia kiểu văn phương thức biểu đạt tương ứng: tự sự, phương thức biểu đạt ? miêu tả, biểu cảm, nghị luận, thuyết minh, hành chính-cơng vụ Mỗi kiểu văn có mục đích giao tiếp riêng b Ghi nhớ: SGK-trang 17 c Bài tập nhanh: SGK-trang 17 ? Theo dõi vào tình giao tiếp SGK, xác định kiểu văn phương thức biểu đạt phù hợp ? ( Gợi ý: dựa vào mục đích giao tiếp tình để xác định kiểu văn phương thức biểu đạt phù hợp ) - Hành – cơng vụ - Tự - Miêu tả - Thuyết minh - Biểu cảm - Nghị luận Hoạt động luyện tập: - Phương pháp: luyện tập thực hành, vấn đáp – gợi mở, hoạt động nhóm - Kĩ thuật: thảo luận nhóm, chia nhóm, đặt câu hỏi II Luyện tập: GV chiếu mẫu đoạn văn, đoạn thơ Bài tập 1-SGK trang 17 a Phương thức biểu đạt: Tự ( đoạn ? Các đoạn văn, thơ thuộc văn trình bày diễn biến chuỗi phương thức biểu đạt ? Dựa sở việc: Tấm Cám sai bắt tôm để em đưa kết luận ? tép Cám trút hết giỏ tôm tép ( Gợi ý: Dựa vào nội dung mục đích Tấm) giao tiếp đoạn văn, thơ làm sở để xác định ) b Phương thức biểu đạt: Miêu tả (vì đoạn văn tả lại cảnh thiên nhiên sơng nước vào buổi tối) GV yêu cầu HS làm việc cá nhân, phát c Phương thức biểu đạt: Nghị luận (Vì biểu -> nhận xét đoạn văn bao gồm chuỗi lời nói với GV chữa câu, có mục đích bàn luận mối quan hệ việc xây dựng đất nước việc rèn luyện học sinh d Phương thức biểu đạt: Biểu cảm (vì thể thái độ ngợi khen trước vẻ đẹp cô gái ? Truyền thuyết “Con Rồng cháu Tiên” thuộc kiểu văn ? Vì em biết ? HS thảo luận cặp đôi làm BT đ Phương thức biểu đạt: Thuyết minh (vì đoạn văn giới thiệu phương pháp đẩy địa cầu quay quanh trục từ tây sang đông) Bài tập 2: SGK-trang 18 - Kiểu văn tự vì: Truyền thuyết kể lại diễn biến việc kì lạ liên quan đến nguồn gốc thiêng liêng cao quí dân tộc ta Hoạt động vận dụng: - Tập tự tin nói trước người thân - GV chiếu thơ “Cánh cam lạc mẹ” ? Bài thơ có sử dụng phương thức tự khơng? Vì sao? Hoạt động tìm tòi, mở rộng: - Đọc xác định ptbđ truyện từ B1 đến B4 - Học ghi nhớ, hoàn thành BT - Vận dụng học vào nói, viết - Soạn “ Thánh Gióng”: đọc tóm tắt truyện Tìm hiểu từ khó Trả lời câu hỏi tìm hiểu Tuần Tiết Ngày soạn: 19/8/ Ngày dạy: 26/8/ THÁNH GIÓNG ( tiết 1) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: - HS hiểu được: nội dung đặc điểm bật nghệ thuật truyền thuyết “ Thánh Gióng”; Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm thuộc thể loại truyền thuyết đề tài giữ nước - HS biết: Những kiện di tích phản ánh lịch sử đấu tranh giữ nước ông cha ta kể tác phẩm truyền thuyết Kỹ năng: - HS thực được: Đọc – hiểu văn truyền thuyết theo đặc trưng thể loại - HS thực thao tác phân tích vài chi tiết nghệ thuật kì ảo văn Nắm bắt tác phẩm thông qua hệ thống việc kể theo trình tự thời gian Thái độ: - Bồi đắp niềm tự hào truyền thống đấu tranh bảo vệ đất nước ngoan cường dân tộc - Hình thành HS thói quen: nhớ đến cơng ơn người anh hùng có cơng với Tổ quốc Năng lực, phẩm chất: - Năng lực: sử dụng ngôn ngữ, sáng tạo, giao tiếp, hợp tác - Phẩm chất: tự lập, tự tin, tự chủ, yêu quê hương đất nước, có trách nhiệm với cồng đồng, đất nước II CHUẨN BỊ Giáo viên: - Phương tiện: Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ Video lễ hội đền Gióng https://www.youtube.com/watch?v=QbHiEVCT5dM - Học sinh : Học cũ, chuẩn bị III PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Phương pháp: hoạt động nhóm, đặt giải vấn đề, đàm thoại, thuyết trình, thị phạm - Kĩ thuật: chia nhóm, giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi, động não IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Hoạt động khởi động: * Ổn định lớp: * Kiểm tra cũ: - Kể tóm tắt nêu ý nghĩa truyền thuyết bánh chưng, bánh giầy? * Vào mới: - GV chiếu video lễ hội làng Gióng ? Xem video này, em biết thêm điều gì? - GV HS trò chuyện, GV dẫn vào Chủ đề đánh giặc cứu nước nội dung bao trùm, xuyên suốt lịch văn học Việt Nam nói chung, văn học dân gian Việt Nam nói riêng “Thánh Gióng” truyện dân gian thể tiêu biểu độc đáo chủ đề Đây câu chuyện hay hấp dẫn, lôi hệ người Việt Nam Điều làm nên sức hấp dẫn, lôi câu chuyện ? Hôm nay, tìm hiểu Hoạt động hình thành kiến thức mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ NỘI DUNG CẦN ĐẠT HỌC SINH HĐ 1: Đọc tìm hiểu chung văn bản: I Đọc tìm hiểu chung - PP: thị phạm, đàm thoại Đọc, tóm tắt, hiểu thích - KT: đặt câu hỏi * Đọc, tóm tắt: ? VB nên đọc với giọng ntn? + Sự đời kì lạ Thánh Gióng + Giọng ngạc nhiên, hồi hộp: đoạn Gióng + Nghe tiềng rao sứ giả Gióng cất tiếng đời nói đòi ngựa sắt, roi sắt, áo giáp sắt để đánh + Giọng đĩnh đạc trang nghiêm: đoạn giặc Gióng trả lời sứ giả + Gióng lớn nhanh thổi, làng góp gạo + Giọng háo hức, phấn khởi: đoạn làng ni Gióng ni Gióng + Gióng vươn vai thành tráng sĩ cưỡi ngựa sắt + Đoạn Gióng đánh giặc: khẩn trương đánh tan giặc trời mạnh mẽ + Vua phong Thánh Gióng Phù Đổng Thiên ? Nêu số việc truyện để Vương dấu tích lại Thánh tóm tắt? Gióng GV đọc mẫu, HS đọc GV nx - GV hướng dẫn HS tìm hiểu giải nghĩa * Chú thích (sgk) số từ khó: 3, 5, 10, 11, 17 – Hình thức cặp đơi theo bàn Tìm hiểu chung văn bản: ? Văn viết với thể loại nào? Ptbđ * Thể loại: truyện truyền thuyết chính? * Phương thức biểu đạt chính: tự ? Văn chia làm phần ? Nêu * Bố cục: phần giới hạn nội dung phần ? - Phần 1: Từ đầu đến “nằm đấy”: đời HS thảo luận cặp đơi tìm bố cục nội Gióng dung phần vb - Phần 2: Tiếp đến “giết giặc cứu nước”: Gióng lớn lên nhận nhiệm vụ cứu nước HĐ 2: Tìm hiểu chi tiết văn bản: - PP: đàm thoại, hoạt động nhóm, đặt giải vấn đề, thuyết trình - KT: đặt câu hỏi, chia nhóm, TL nhóm - GV tổ chức TL nhóm lớn: ? Tìm chi tiết kể đời Gióng? ? Em có nhận xét chi tiết này? - Phần 3: tiếp đến “lên trời”: Gióng đánh giặc cứu nước - Phần 4: đoạn lại : Di tích làng Gióng II Phân tích: Sự đời Gióng: - Bà mẹ đồng ướm vào vết chân to - Thụ thai 12 tháng sinh Gióng - Lên tuổi chưa biết nói cười, chưa biết + NT: xây dựng chi tiết tưởng tượng kì ảo hoang đường ? Em có nhận xét nguồn gốc đời -> Gióng đời kì lạ, khác thường Gióng? HS thảo luận phút Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nx, bổ sung GV nx, chuẩn kt -> Dự báo trước khả phi thường Gióng ? Việc xây dựng chi tiết kì lạ, khác -> Quan niệm nd ta: người anh hùng phi thường kể đời Gióng dự thường đời khác thường báo trước điều Gióng? ? Chi tiết kì lạ cho biết quan niệm -> Khẳng định Gióng người anh hùng sinh nd ta người anh hùng? từ nhân dân, nhân dân, gần gũi với ? Sự đời Gióng khác thường mà người thật bình thường Gióng bà mẹ nơng dân Điều có ý nghĩa gì? GV bình giảng nguồn gốc đời Gióng * Tiểu kÕt + NghÖ thuËt ? Cho biết nét nghệ thuật - Ỹu tè tëng tỵng kì ảo ca phn u bn? + Ni dung ? Qua tác giả dân gian muốn nói điều - Gióng sinh kì lạ, ngầm dự báo gì? người kì lạ ( người anh hùng có sức khỏe phi Tiểu kết: thường, giúp dân, giúp nước ) - Gióng xuất thân từ nhân dân lđ, mang nặng đẻ đau người mẹ chăm làm ăn có tiếng phúc đức Bà mẹ Gióng truyện ko có tên riêng Gióng người mẹ Gióng vị thần, đồng thời nhân dân - Trí tưởng tượng bay bổng người xưa đời kì lạ Gióng để Thể niềm ngưỡng mộ tơn kính với người anh hùng Thánh Gióng đồng thời lộ hành trạng đặc biệt nhân vật, khởi nguồn việc kì lạ,sức mạnh phi thường chiến cơng thần thánh GV liên hệ : đời kì lạ, khác thường G làm ta nhớ tới nv có nguồn gốc bán thần lập nhiều chiến công thần thoại Hi Lạp Đây mô-tip xây dựng nhân vật người anh hùng đặc trưng truyện dân gian Hoạt động luyện tập: - HS thi kể diễn cảm lại truyện - GV nhận xét Hoạt động vận dụng: Viết đoạn văn ngắn (5 – câu) giới thiệu đời kì lạ Gióng Hoạt động tìm tòi, mở rộng: - Tìm đọc viết Thánh Gióng - Tiếp tục soạn bài: “Thánh Gióng” Q thày liên hệ số 0989.832560 (có zalo) để có đầy đủ trọn năm giáo án ... em viết cho bạn có phải văn + Ví dụ e khơng? Vì sao? TL: Bức thư: Là văn có chủ đề, có nội dung thống tạo liên kết.⇒ dạng văn viết * Nhận xét: ? Vậy em hiểu văn bản? - Văn chuỗi lời nói miệng... chiếu mẫu thơ, văn, câu văn - GV thảo luận trao đổi cho HS nhận diện văn - GV giới thiệu Hoạt động hình thành kiến thức mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT HĐ 1: Tìm hiểu chung văn I Tìm hiểu... giao tiếp Kiểu văn phương thức biểu - GV treo bảng phụ - GV giới thiệu kiểu văn phương thức đạt văn bản: a Tìm hiểu ví dụ: biểu đạt - Chia lớp thành nhóm u cầu lấy ví dụ cho kiểu văn phương thức