Đang tải... (xem toàn văn)
- Phương pháp tổng hợp, liệt kê - Phương pháp đối chiếu- so sánh - Phương pháp phân tích- suy luận.
TIỂU LUẬN “TẠI SAO HIỆN NAY TRONG DẠY HỌC TIẾNG VIỆT NGƯỜI TA CHỈ CHÚ Ý NHIỀU ĐẾN BÀI TẬP TIẾNG VIỆT” PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong trình tạo sản phẩm, dù trực tiếp hay gián tiếp người lao động phải người định hướng phương pháp lao động, hình thức tổ chức, bố trí xếp quy trình làm việc, xác định yếu tố quan trọng nhất, yếu tố mang tính chất hỗ trợ thực tế đối tượng làm việc Điều có nghĩa phải có phương pháp đắn phù hợp hiệu đạt mức độ cao Trong trình dạy học Việc xác xác định phương pháp dạy học phù hợp phát huy hết yếu tố tích cực yếu tố q trình giáo dục Trong mơn Tiếng Việt, theo xu nay, người giáo viên thường trọng tới việc cho học sinh thực tập Tiếng Việt, với phương pháp nâng cao hiệu môn học nhiều Chúng ta coi thay đổi nhận thức, tư phương pháp dạy học, nhằm đạt mục tiêu mơn học, góp phần nâng cao hiệu giáo dục nói chung II ĐỐI TƯỢNG, MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 1 Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu phương pháp dạy học Tiếng Việt thiên việc ứng dụng tập Tiếng Việt Mục đích nghiên cứu Thơng qua phương pháp dạy học tích cực, phương pháp dạy học môn Tiếng Việt, đặc biệt thông qua thực tế dạy học phân môn để thấy linh hoạt, hợp lý việc đổi phương pháp tổ chức dạy học Qua việc chủ động cho học sinh thực hành tập Tiếng Việt rèn cho học sinh hoàn thiện kĩ phát triển toàn diện khả tiếng Việt III PHẠM VI NGHIÊN CỨU Trên sở thực tế mơn học, em tìm hiểu phương pháp dạy học tích cực, phương pháp dạy học mơn Tiếng Việt, nguyên tắc dạy học dạng tập dạy học Tiếng Việt hiệu IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp tổng hợp, liệt lê - Phương pháp đối chiếu- so sánh - Phương pháp phân tích- suy luận PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I Khái quát chung phương pháp dạy học phương pháp dạy học tích cực Phương pháp dạy học phương pháp dạy học tích cực 1.1 Phương pháp dạy học Phương pháp dạy học cách thức tổ chức trình dạy học nhằm mang lại hiệu giáo dục Qúa trình dạy học mơn Tiếng Việt nói riêng mơn học khác nói chung nhà trường thông qua các hoạt động dạy học, nguyên tắc dạy học phương pháp dạy học ln trọng, vì: Phương pháp dạy học yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo 1.2 Phương pháp dạy học tích cực Nâng cao chất lượng đào tạo nhu cầu thiết xã hội ngày sở đào tạo, sống có tác động mạnh mẽ đến chất lượng đào tạo nguồn lực cho phát triển xã hội Trong nhiều giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo giải pháp đổi phương pháp dạy học xem khâu vô quan trọng tất sở giáo dục Nói đến phương pháp dạy học tích cực nói đến cách dạy học mà đó, giáo viên người đưa gợi mở cho vấn đề học sinh bàn luận, tìm mấu chốt vấn đề vấn đề liên quan Phương pháp lấy chủ động tìm tòi, sáng tạo, tư học sinh làm tảng, giáo viên, gia sư người dẫn dắt gợi mở vấn đề.Khi áp dụng phương pháp giảng dạy tích cực, giảng giáo viên trở nên sinh động, hấp dẫn có ý nghĩa góp phần nâng cao chun mơn giáo viên cải thiện tinh thần tự học cho học sinh Khi giáo viên dạy học phương pháp giảng dạy tích cực, học sinh chia sẻ kiến thức kinh nghiệm đờng thời với việc bổ sung kiến thức, kinh nghiệm khơng từ giáo viên mà từ bạn lớp, áp dụng vào thực tế Ngoài ra, áp dụng phương pháp giáo dục chủ động, người học giữ vai trò trung tâm, giáo viên đóng vai trò hướng dẫn, giúp đỡ Người học chủ động tìm kiếm tri thức thu nhận kiến thức khơng từ thầy mà từ nhiều nguồn khác nhau, tăng thêm mối quan hệ giáo viên học sinh để bổ trợ hoàn thiện kiến thức chung CHƯƠNG II Phương pháp dạy học môn Tiếng Việt hiệu việc tăng cường ứng dụng tập Tiếng Việt Môn Tiếng Việt 1.1- Khái niệm Tiếng Việt môn học quan trọng giúp người học hình phát triển tư ngơn ngữ 1.2- Vai trò mơn Tiếng Việt Thông qua môn Tiếng Việt, học cách giao tiếp, truyền đạt tư tưởng, cảm xúc cách xác biểu cảm Ngồi ra, Tiếng Việt có tầm vai trò quan trọng khác hướng đến kỹ sống thể chủ yếu là: Kỹ giao tiếp, kỹ tự nhận thức, kỹ suy nghĩ sáng tạo, kỹ định, kỹ làm chủ thân, Thông qua kỹ giúpngười học nhận biết giá trị tốt đẹp sống, biết tự nhìn nhận đánh giá thân để tự tin, tự trọng không ngừng vươn lên học tập sống Tiếng Việt dạy biết cách giao tiếp, ứng xử phù hợp mối quan hệ với người thân, với cộng đồng với môi trường tự nhiên, biết sống tích cực, chủ động điều kiện, hồn cảnh 1.3- Mục tiêu mơn Tiếng Việt + Hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng Tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi + Thông qua việc dạy học Tiếng Việt, góp phần rèn luyện thao tác tư duy.Cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản Tiếng Việt hiểu biết sơ giản xã hội, tự nhiên người, văn hóa, văn học Việt Nam nước ngồi + Bời dưỡng tình u Tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Bài tập tập Tiếng Việt 2.1 Khái niệm tập Như biết tập nhiệm vụ học tập mà giáo viên đặt cho người học thực hiện, trình bày dạng câu hỏi hay yêu cầu hoạt động buộc người học tái nh ững kiến thức, giải vấn đề sở điều biết kết nối nh ững kiến thức, giải vấn đề dựa việc tìm kiếm phương pháp 2 Khái niệm tập tiếng Việt Bài tập Tiếng Việt đơn vị nội dung định hướng cho việc dạy học tiếng Việt Thông qua việc hướng dẫn học sinh làm tập trình làm tập em, giáo viên kiểm tra kết hoạt động dạy Môn Tiếng Việt gần môn học đặc thù, người giáo viên muốn đảm bảo mục têu học phải dày cơng tìm hiểu, nghiên cứu tìm định hướng đúng, linh hoạt , khoa học trình dạy đạt hiệu giáo dục Trước dạy học Tiếng Việt tỉ lệ lý thuyết thực hành tỉ lệ cân đối, thực tế dạy học Tiếng Việt người ta ý nhiều đến tập Tiếng Việt có ưu điểm sau: Ưu điểm tập tiếng việt Thông qua tập, câu hỏi cụ thể, hướng dẫn, tổ chức giáo viên góp phần bời dưỡng cho học sinh tình yêu tiếng Việt, phát triển lực giao tiếp tiếng Việt lực thưởng thức văn học, Khơng rèn luyện kỹ viết, kỹ sống cho em giúp em tự học suốt đời Hình thức chủ yếu để tổ chức dạy học thực hành tiếng Việt cho HS phổ biến từ trước đến hướng dẫn HS trả lời câu hỏi Sách giáo khoa (SGK).Vì vậy, hiệu dạy học tiếng Việt chưa cao Một phương pháp góp phần nâng cao dạy học thực hành tiếng Việt dạy học tích hợp đòi hỏi nhiều cơng sức, tâm huyết người GV việc sáng tạo, vận dụng linh hoạt số dạng tập tích hợp mang đặc trưng riêng phân mơn Đây cách thức quan trọng “gõ” vào niềm đam mê học thực hành tiếng Việt cho HS - HTBT biên soạn sát với chương trình, HTBT tương đối phong phú số lượng kiểu loại, đề cập toàn diện đến nội dung mơn học,phù h ợp với trình độ người học Cấu trúc tập đánh giá đa dạng mục tiêu học tập, kích thích suy nghĩ rèn luyện tính kiên trì người học Các dạng tập Tiếng Việt thơng dụng: + Dạng tập phát hiện, phân tích Đây dạng tập nhằm giúp học sinh nắm rõ kiến thức vận dụng cụ thể vào tình giao tiếp để phát đúng, phân tích ý nghĩa, giá trị, tác dụng + Dạng tập trắc nghiệm, nối ô Dạng tập giúp cho HS nắm học, nắm vững chất tượng, vấn đề vừa học, tránh phân vân, thắc mắc, nhầm lẫn đáng tiếc Ví dụ : Lựa chọn phương án thích hợp điền vào chỗ trống câu sau: Học dốt mà điểm cao, chẳng qua là…… a trứng khôn vịt b nấu sử sôi kinh c lấy công làm lãi d mèo mù vớ cá rán + Dạng tập liên hệ, tìm dẫn chứng tác phẩm văn chương Khơng có cách tạo hứng thú với tiếng mẹ đẻ văn chương đường cho HS tiếp xúc trực tiếp, nhiều tốt với tác phẩm văn chương, mẫu hình sử dụng ngơn ngữ mẫu mực Từ làm nảy sinh trì hứng thú học sinh với tiếng Việt, giúp em thấy thú vị, vẻ đẹp khả kì diệu đối tượng học tập - tiếng Việt, văn chương Ví dụ Ở tập 1, phần IV, tiết 24 lớp 11 lấy dẫn chứng: “Rượu đến cội ta uống Nhìn xem phú quý tựa chiêm bao” (Nhàn- Nguyễn Bỉnh Khiêm) Điển tích xuất phát từ câu chuyện Thuần Vu Phần dẫn từ sách “Nam Kha ký thuật” Lý Công Tá đời Đường (Trung Quốc) Ý nghĩa: thể lối sống riêng mình, lối sống coi thường phú q, hồ với thiên nhiên (Đây triết lý sống Nguyễn Bỉnh Khiêm ) + Dạng tập điền từ, sửa câu Hình thức giúp học sinh biết phát vấn đề, rèn luyện kỹ dùng từ, diễn đạt Ví dụ phần hỏi cũ, tiết 24 BT phần IV, tiết 23, GV cho HS phát lỗi dùng thành ngữ sai câu sau: Thằng bé lớn hư, giỏ nhà quai nhà nấy, cụ dạy cấm sai Thằng bé chẳng tài cán thời đưa đẩy, mèo nhỏ bắt chuột nhỏ + Dạng tập đặt nhan đề cho văn đặt câu, viết đoạn văn Dạng tập nhằm hình thành rèn luyện cho học sinh kỹ tư duy, kỹ nhận biết, kỹ viết văn: đặt nhan đề, đặt câu, dựng đoạn, làm thành văn hoàn chỉnh VD Hãy đặt nhan đề cho thơ thành ngữ quen thuộc? + Bài tập so sánh, đối chiếu + Bài tập dạng tư uy logic… CHƯƠNG III Tính tất yếu việc ý nhiều đến tập Tiếng Việt dạy học môn Tiếng Việt Ngồi phong phú hình thức, nội dung câu hỏi tập môn Tiếng Việt người ta thiên phâng tập Tiếng việt nhiều lẽ: Thông qua hệ thống tập nguyên tắc dạy học Tiếng Việt thực phát huy hiệu Chỉ có tập Tiếng Việt hay nói cách khác có cho học sinh thực hành mục đích dạy học môn Tiếng Việt đạt hiệu mong muốn Cụ thể cho người học tham gia trình làm tập Tiếng Việt đảm bảo nguyên tắc sau: - Nguyên tắc phát triển tư Ngôn ngữ tư người hai phạm trù có mối liên hệ mật thiết, có tác động hỗ trợ lẫn Ngôn ngữ công cụ để tư tư thực trực tiếp ngôn ngữ Ngôn ngữ tiền đề điều kiện để tư phát triển ngược lại Mục tiêu việc dạy Tiếng Việt tiểu học góp phần hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng Tiếng Việt, phát triển tư cho học sinh Điều thực thơng qua q trình dạy học Tiếng Việt, trình học sinh bước chiếm lĩnh Tiếng Việt văn 10 hố Nói cách khác, với q trình dạy học Tiếng Việt, đờng thời học sinh hình thành phát triển thao tác tư duy, phẩm chất tư Để phát triển tư gắn liền với phát triển ngôn ngữ cho học sinh, dạy học Tiếng Việt, người giáo viên cần ý rèn thao tác tư Mà muốn rèn thao tác tư có tạo tình ập để em biết phân tích, so sánh, khái quát, tổng hợp bắt buộc em phải rèn phẩm chất tư nhanh, xác tích cực Yêu cầu học sinh trinhf làm tập phải nắm nội dung vấn đề cần nói viết môi trường giao tiếp cụ thể biết thể nội dung phương tiện ngôn ngữ - Nguyên tắc giao tiếp ( nguyên tắc phát triển lời nói) Hướng vào hoạt động giao tiếp nguyên tắc đặc trưng việc dạy học Tiếng Việt Để hình thành kĩ kĩ xảo ngơn ngữ, học sinh phải hoạt động môi trường giao tiếp cụ thể, đặc biệt môi trường văn hố ứng xử Chỉ có mơi trường giao tiếp, mơi trường văn hố ứng xử, học sinh hiểu lời nói người khác, đờng thời vận dụng ngôn ngữ sáng tạo để người khác hiểu tư tưởng tình cảm em Bởi lẽ, ngơn ngữ có quan hệ chặt chẽ với văn hóa dân tộc, văn hóa ứng xử Thông qua tập thực hành đơn giản giới thiệu thân, gia đình, lớp học, bạn bè , theo mục đích định, học sinh luyện tập kĩ 11 - Nguyên tắc ý tâm lí trình độ Tiếng Việt vốn có học sinh Thơng qua u cầu làm tập theo nhóm, tổ hay dạng tập dựa hiểu biết chắn trình độ tiếng mẹ đẻ vốn có HS em có vốn từ định, làm quen với số quy luật tạo lập lời nói Tiếng Việt - Nguyên tắc kết hợp rèn luyện hai hình thức lời nói dạng viết dạng nóiNói viết hai dạng lời nói có quan hệ chặt chẽ việc hồn thiện trình độ sử dụng ngơn ngữ học sinh Lời nói dạng nói sở để hồn thiện lời nói dạng viết Lời nói dạng viết điều kiện để lời nói dạng nói phát triển Bài tập Tiếng việt đảm bảo yêu cầu nguyên tắc này, thông qua việc thực hành hay nói cách khác làm tập Tiếng Việt học sinh rèn nói viết VD: Hãy viết đoạn văn tả quê hương trình bày trước lớp - Nguyên tắc tích hợp: Mục tiêu mơn Tiếng Việt tiểu học có tính chất phức hợp thể chỗ mơn Tiếng Việt vừa hình thành cho học sinh kĩ sử dụng Tiếng Việt (đọc, viết, nghe, nói), vừa cung cấp tri thức (gồm tri thức Tiếng Việt tri thức khoa học tự nhiên xã hội) Cho nên dạy Tiếng Việt tiểu học phải bảo đảm nguyên tắc tích hợp Tích hợp nội mơn Tiếng Việt Đó kết hợp dạy kĩ đọc, viết, nghe, nói học với dạy tri thức đơn giản Tiếng Việt 12 Tích hợp nội dung môn học khác vào môn Tiếng Việt thể ở: Ngữ liệu dùng học góp phần cung cấp tri thức tự nhiên xã hội cho học sinh Đồng thời, học mơn học khác có ngữ liệu để dạy Tiếng Việt coi tình để rèn luyện kĩ sử dụng Tiếng Việt Thông qua học, thông qua việc thảo luận nhóm, lớp nội dung học ấy, học sinh mở rộng vốn từ, học cách diễn đạt Tiếng Việt quy tắc sử dụng Tiếng Việt theo phong cách chức khác Học sinh có nhiều hội để ứng xử Tiếng Việt thích hợp với ngữ cảnh khác - Nguyên tắc kết hợp dạy Tiếng Việt với dạy văn hoá văn học Về chất, kết hợp dạy Tiếng Việt với dạy văn hoá văn học phương hướng tích hợp dạy Tiếng Việt bước c học sinh nhận biết chân, thiện, mĩ văn học thông qua việc nhận biết giá trị thẩm mĩ yếu tố ngôn ngữ văn Qua yêu cầu tập Tiếng Việt học sinh rèn luyện kĩ (như kể chuyện, tóm tắt chuyện, tìm đại ý, bố cục, nhận xét nhân vật, tác giả, tác phẩm, nêu cảm nghĩ, liên tưởng, phát biện pháp tu từ, phát chi tiết nghệ thuật ) Trong dạy học lấy học sinh làm trung tâm, phát huy vai trò người học, người học chủ động, tích cực q trình học, tự tìm tòi, nghiên cứu,tự chiếm lĩnh tri thức sở định hướng giáo viên Với môn Tiếng 13 Việt nhà trường việc rèn kĩ cho học sinh qua hệ thống tập hướng thực tế áo dụng Tỉ lệ thời gian, tỉ lệ tập dành cho tiết học dường chiếm phần hơn, lẽ môn học đặc thù tập Tiếng Việt hệ thống dạng tập đặc thù Nó phong phú dạng câu hỏi, phong phú hình thức đề, hình thức trả lời người học có nhiều cách để thể hiểu biết Qua trình làm tập Tiếng Việt người học lĩnh hỗi kiến thức, ứng dụng thực tiễn, phát triển toàn diện kĩ giao tiếp, kĩ học tập, kĩ sống PHẦN KẾT LUẬN Với việc ý nhiều đến tập dạy học Tiếng Việt quy luật tất yếu Nó phù hợp với xu dạy học lấy người học làm trung tâm Phù hợp 14 với thực tế phát triển, hướng người học đến với thực hành để chủ động chiếm lĩnh khắc sâu kiến thức lý thuyết chung chung dễ nhớ dễ quên Đặc biệt việc trọng tới tập Tiếng Việt phù hợp với đặc thù môn, qua tập Tiếng Việt học sinh hình thành vaf phát triển tồn diện kĩ môn học sống./ TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê A, Nguyễn Quang Ninh, Bùi Minh Toán (1997), Phương pháp dạy học tiếng Việt – NXB Giáo dục 15 Nguyễn Hải Đạm, Lê Xuân Soạn, Hoàng Mai Thao (1995), Phương pháp dạy học môn Tiếng Việt – NXB Giáo dục Nguồn thông tin từ internet MỤC LỤC STT NỘI DUNG TRANG GHI CHÚ 16 Phần mở đầu I Lí chọn đề tài II Đối tượng, mục đích nghiên cứu III Phạm vi nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG Chương I Khái quát chung phương pháp dạy học phương pháp dạy học tích cực Phương pháp dạy học Phương pháp dạy học tích cực Chương II Phương pháp dạy học môn Tiếng Việt hiệu việc tăng cường ứng dụng tập Tiếng Việt Môn Tiếng việt 1 Khái niệm 1.2 Vai trò 1.3 Mục tiêu Bài tập tập tiếng Việt 2.1- Khái niệm Bài tập 2.2 Khái niệm tập Tiếng Việt Ưu điểm tập Tiếng Việt Các dạng tập Tiếng Việt thông dụng Chương III Tính tất yếu việc ý nhiều đến tập Tiếng Việt dạy học môn Tiếng Việt 10 PHẦN KẾT LUẬN 15 Tài liệu tham khảo 16 17 18 ... học môn Tiếng Việt hiệu việc tăng cường ứng dụng tập Tiếng Việt Môn Tiếng việt 1 Khái niệm 1.2 Vai trò 1.3 Mục tiêu Bài tập tập tiếng Việt 2.1- Khái niệm Bài tập 2.2 Khái niệm tập Tiếng Việt Ưu... tập tiếng Việt Bài tập Tiếng Việt đơn vị nội dung định hướng cho việc dạy học tiếng Việt Thông qua việc hướng dẫn học sinh làm tập trình làm tập em, giáo viên kiểm tra kết hoạt động dạy Mơn Tiếng. .. thuộc? + Bài tập so sánh, đối chiếu + Bài tập dạng tư uy logic… CHƯƠNG III Tính tất yếu việc ý nhiều đến tập Tiếng Việt dạy học mơn Tiếng Việt Ngồi phong phú hình thức, nội dung câu hỏi tập mơn Tiếng