Ngô Th Thùy H ngị ươ GÂY H NG THÚ CHO H C SINH KHIỨ Ọ GÂY H NG THÚ CHO H C SINH KHIỨ Ọ H C Ọ H C Ọ NG T B T QUI T C B NGĐỘ Ừ Ấ Ắ Ằ NG T B T QUI T C B NGĐỘ Ừ Ấ Ắ Ằ B NG NG T B T QUI T C T LÀMẢ ĐỘ Ừ Ấ Ắ Ự B NG NG T B T QUI T C T LÀMẢ ĐỘ Ừ Ấ Ắ Ự A.PHẦN MỞ ĐẦU A.PHẦN MỞ ĐẦU I. Lý do chọn đề tài: Tiếng Anh là ngôn ngữ quốc tế , nó giúp chúng ta có thể giao tiếp với tất cả mọi người trên thế giới,là chiếc chìa khoá để mở cánh cửa kiến thức,là công cụ không thể thiếu đối với mọi người mà đặc biệt là đối với học sinh để tiếp cận với những nền giáo dục tiên tiến và hiện đại nhất trên mọi lĩnh vực. Là một giáo viên dạy bộ môn Anh Văn lớp 8 hơn 6 năm, tôi luôn ray rứt một điều là “ tại sao học sinh đã học Tiếng Anh hơn 2 năm (chưa kể các giờ ngoại khoá, phụ đạo) mà lại có rất nhiều em gặp khó khăn khi sử dụng động từ , nhất là động từ bất qui tắc (irregular verb) để hoàn thành câu (nói,viết, làm các bài tập ngữ pháp), thậm chí có thể nói là không thể sử dụng được đối với một số em”. Với vai trò là người hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức ở một ngôi trường nông thôn nghèo, tôi luôn đặt ra cho mình một trách nhiệm là làm sao để học sinh học tốt hơn môn Tiếng Anh . Tôi cần phải có những sáng tạo trong cách truyền đạt và phải có óc tổ chức những hoạt động học tập như thế nào để tạo một bầu không khí thoải mái không gượng ép nhằm giúp các em chủ động trong việc khám phá kiến mới . Với một thực tế là đa số học sinh rất lười học và không có ý thức học tập tốt . Vậy làm thế nào để các em yêu thích hơn khi học Tiếng Anh ? , đặc biệt là học động từ bất qui tắc (ĐTBQT).Đó là câu hỏi mà tôi luôn đặt ra cho mình đồng thời tôi luôn cố gắng tìm những hướng giải quyết tốt nhất. Với đề tài “Gây hứng thú cho học sinh khi học Động Từ Bất Qui Tắc bằng bảng Động Từ Bất Qui Tắt tự làm”, tôi muốn rút ra một số kinh nghiệm về việc dạy ĐTBQT “mới” cũng như kiểm tra và ôn tập ĐTBQT “đã học” ở học sinh khối 8 bằng bảng ĐTBQT do tôi tự làm. Với hình ảnh mới lạ, chữ viết màu sắc, bảng ĐTBQT do tôi tự thiết kế sẽ giúp các em hứng thú hơn khi học, tạo cho các em có cảm giác như mình đang chơi 1 Ngô Th Thùy H ngị ươ chương trình Chiếc Nón Kỳ Diệu trên tivi . Từ đó, gợi cho các em niềm say mê hứng thú hơn trong học tập. II.Đối tượng đề tài : Đối tượng đề tài là học sinh lớp 8 và đề tài này cũng được nghiên cứu qua quá trình giảng dạy môn Tiếng Anh ở khối 8 và các khối khác . III. Nhiệm vụ đề tài : Đề tài này nhằm nói lên cách gây hứng thú cho HS khi học ĐTBQT qua việc sử dụng bảng ĐTBQT tự làm . Phương pháp này sẽ giúp HS cảm thấy yêu thích hơn khi học ĐTBQT , tạo cho các em một không khí thoải mái trong quá trình học tập và lĩnh hội kiến thức . Giúp các em thấy được vai trò quan trọng của ĐBQT trong một câu và sử dụng đúng khi làm câu . từ đó nâng cao kết quả học tập môn Tiếng Anh 8 . B.PHẦN NỘI DUNG B.PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I.NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG I.Cơ sở lý luận : Động từ nói chung và ĐTBQT nói riêng được các nhà ngữ phạm xem như “linh hồn ”của một câu ,được dùng để diễn tả hoạt động của một chủ ngữ . ĐTBQT không chỉ đơn thuần giúp học sinh hoàn thành các bài tập ngữ pháp mà còn giúp các em rất nhiều khi nói và viết Tiếng Anh . Trong chương trình Tiếng Anh lớp 8 , ĐTBQT đóng vai trò hết sức quan trọng khi được sử dụng để thành lập câu ở thì quá khứ đơn (simple past ), thì hiện tại hoàn thành ( Present perfect tense ), và đặc biệt hơn nữa là câu bị động (passive voice) và câu tường thuật ( reported speech) . HS không thuộc ĐTBQT sẽ gây ảnh hưởng rất lớn trong quá trình học tập của các em : các em không thể hoàn thành bài tập , không thể viết hay nói đúng một câu theo thời điểm mà các em cần viết hay nói . Sử dụng sai hoặc không biết sử dụng ĐTBQT còn làm cho người nghe hoặc người đọc hiểu nhầm , hiểu sai ý của tác giả .Tôi xin đơn cử một ví dụ : Khi gặp một bài tập : Supply the correct form of the verb: She (give) a present last week. Sẽ có 2 tình huống xãy ra : • Nếu HS không nhận ra “give” là ĐTBQT các em sẽ chia động từ “give” như một động từ hợp quy tắc : give gived (sai) 2 Ngô Th Thùy H ngị ươ • Nếu HS nhận ra “give” là ĐTBQT nhưng không thuộc cột 2 thì các em cũng không thể hoàn thành bài tập này được và còn nhiều ảnh hưởng khác nữa . Muốn tránh được những tác hại của việc không thuộc ĐTBQT đòi hỏi HS phải thật sự siêng năng chăm chỉ khi tự học ở nhà ,ở trường . Đặc biệt đòi hỏi GV giảng dạy cho các em phải tự tìm ra cho mình một cách dạy tối ưu nhằm gây hứng thú cho HS khi học ĐTBQT . II.Lịch sử của vấn đề : Đây là một vấn đề đã có nhiều người quan tâm và đúc, rút viết thành kinh nghiệm nhưng có người thành công , có người chưa thành công do đặc thù học sinh ở mỗi trường có khác nhau . Riêng bản thân tôi luôn tìm tòi sáng tạo để tìm ra cho mình những cách dạy tốt hơn môn Tiếng Anh nói chung và ĐTBQT nói riêng để giúp các em học sinh ngày càng có những kết quả cao hơn . III.Thực trạng vấn đề: Học sinh chán học, chưa thấy được tầm quan trọng của việc học ĐTBQT, chưa tìm ra cho mình một cách học có hiệu quả. Các em cho rằng ĐTBQT rất khó học, nhiều từ, dễ nhằm lẫn giữa các cột với nhau…Hơn nữa việc sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên còn hạn chế chưa gây được sự yêu thích của học sinh. Không giống như những môn học khác , học Tiếng Anh không cần phải tư duy nhiều mà đòi hỏi phải siêng năng . Chỉ cần học sinh thuộc, nắm vững từ vựng thì các em có thể vận dụng một cách dễ dàng. Thực tế lại có một nghịch lý gây nhiều khó khăn cho giáo viên là đa số học sinh rất lười học dẫn đến không thuộc ĐTBQT nói riêng và từ vựng nói chung . Với thực trạng học sinh như thế , đầu năm học 2004-2005 , tôi đã tổ chức kiểm tra ở 5 lớp 8 (8 1 , 8 2 , 8 3 , 8 4 , 8 5 ) về ĐTBQT ( chỉ kiểm tra cột 2, các em chưa học cột 3). Kết quả là chỉ có hơn 50% hoc sinh chia đúng hình thức của 5 ĐTBQT đơn giản nhất (do, go, give, see, come) trong khi ở chương trình lớp 7 các em đã được học hơn 65 động từ. Kết quả kiểm tra cũng cho thấy khả năng ghi nhớ ĐTBQT của các em còn rất hạn chế dẫn đến việc làm sai bài tập và không vận dụng được ĐTBQT để viết câu .Đáng ngại hơn nữa , ở lớp 7 và đầu năm lớp 8 lượng ĐTBQT còn rất ít, chỉ cần học thuộc 2 cột thôi mà các em vẫn chưa học tốt thì khi học sang cột 3 với số lượng từ ngày càng nhiều hơn chắc chắn các em sẽ không hoc tốt hơn nếu như giáo viên không tạo được sự yêu thích cho các em . 3 Ngô Th Thùy H ngị ươ Chính vì thế tôi đã tự làm một bảng ĐTBQT để giúp học sinh hứng thú hơn trong học tập , các em sẽ tự tìm tòi kiến thức chứ không tiếp nhận một cách thụ động . Từ đó các em có thể nhớ lâu , nhớ rõ các ĐTBQT được học , sẽ được học ĐTBQT mới và kiểm tra các ĐTBQT đã học qua đồ dùng này với sự tổ chức linh hoạt của giáo viên và một không khí lớp học thoải mái, không gượng ép . CHƯƠNG II.BIỆN PHÁP THỰC HIỆN , PHƯƠNG PHÁP, PHƯƠNG TIỆN GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ . I. Các biện pháp thực hiện : 1.Vài nét sơ lược về bảng ĐTBQT tự làm : (Xem chi tiết ở phần phụ lục) 2.Cách sử dụng bảng ĐTBQT (xem chi tiết ở phần phụ lục) 3.Lợi ích của bảng ĐTBQT : 4 Ngô Th Thùy H ngị ươ Gây hứng thú cho học sinh khi học ĐTBQT. Dùng để dạy ĐTBQT mới đồng thời cũng được dùng để ôn tập và kiểm tra ĐTBQT đã học . Giúp học sinh thuộc và nhớ lâu hơn ĐTBQT với một tinh thần thoải mái, không gượng ép .Các em sẽ chủ động tìm tòi kiến thức , không còn cảm thấy “đáng sợ” khi học chúng. Học tốt ĐTBQT , các em sẽ hoàn thành tốt bài tập , vận dụng chúng để viết câu tốt hơn . Từ đó nâng cao chất lượng học tập . 4 .Mục đích sử dụng bảng ĐTBQT tự làm : a.Sử dụng để dạy ĐTBQT mới : Trong chương trình lớp7, các em đã được học dạng nguyên mẫu (Infinitive form–cột 1) và hình thức quá khứ (Past form –cột 2) của 65 ĐTBQT .Sang chương trình lớp 8, các em sẽ được học sang dạng quá khứ phân từ (Past participle –cột 3) bắt đầu từ bài 7 (Unit 7) với thì hiện tại hoàn thành (Present Perfect tense ) và sẽ được học tiếp ở các bài sau. Đ ặc biệt là ở bài 10 (Unit 10) các em sẽ được học ĐTBQT nhiều hơn để thành lập câu bị động (passive voice ). _ Dạy ĐTBQT mới có trong chương trình sách giáo khoa (SGK) : Ví dụ 1 :Ở Unit 7, khi tôi muốn dạy hình thức past participle (p.p) của động từ “be” tôi dạy như sau : • Giáo viên (GV) :What’s the past form of “be”? • Học sinh (HS): was / were • GV: What’s the p.p form of “be” ?  HS sẽ không biết và rất muốn biết , GV yêu cầu HS thử trả lời (HS sẽ không biết hoặc trả lời sai ). Lúc này GV treo bảng ĐTBQT lên , giới thiệu sơ qua cách sử dụng. Sau đó gọi 1 HS bất kì lên xoay bảng ĐTBQT sao cho mũi tên chỉ ngay từ “be”. Lúc này sẽ xuất hiện 2 cột còn lại của động từ “be”ở 2 ô trống trên mặt phẳng nhỏ. • GV :What’s the p.p form of “be” ? • HS : It’s “been” • GV : right  Cả lớp tìm ra câu trả lời và tự ghi chú cột 3 của động từ “be” ( been). 5 Ngô Th Thùy H ngị ươ Tương tự như thế GV có thể dạy các động từ “do, go, write, eat, see…” Ví dụ 2 : Ở unit 10, HS sẽ học một điểm ngữ pháp mới là “Passive voice” S + BE + P .P v-ed … v3  không thể thiếu sự có mặt của ĐTBQT .Trong bài này GV cần dạy những ĐTBQT sau : “begin, buy, tell, throw” Tương tự như cách dạy ở ví dụ 1, GV sẽ dạy như sau : GV :What’s the past form of “begin” ? HS: “ began ” GV:What’s the p.p form of “begin” ?  HS sẽ không biết và rất muốn biết , GV yêu cầu HS thử trả lời (HS sẽ không biết hoặc trả lời sai ). Lúc này GV treo bảng ĐTBQT lên , giới thiệu sơ qua cách sử dụng. Sau đó gọi 1 HS bất kì lên xoay bảng ĐTBQT sao cho mũi tên chỉ ngay từ “begin”. 6 Ngô Th Thùy H ngị ươ Lúc này sẽ xuất hiện 2 cột còn lại của động từ “begin”ở 2 ô trống trên mặt phẳng nhỏ. • GV :What’s the p.p form of “begin” ? • HS : It’s “begun” • GV : right  Cả lớp tìm ra câu trả lời và tự ghi chú cột 3 của động từ “begin” ( begun). Và cứ như thế GV dạy các từ “ buy, tell, throw” và những từ Gv cần dạy. _Dạy ĐTBQT mới do GV mở rộng thông qua bài tập : Để tránh sự nhàm chán khi học ĐTBQT, thay vì chỉ dùng cách dạy trên, GV có thể dạy ĐTBQT thông qua bài tập ở những tiết dạy Tự chọn, Language Focus, ôn tập, Getting Started… Với cách dạy thông qua bài tập, tôi vừa có thể dạy ĐTBQT mới vừa có thể giúp các em làm quen với một số dạng bài tập , ôn lại các thì, mẫu câu,…Tôi cũng sẽ cho lẫn lộn giữa ĐTBQT và động từ hợp qui tắc để các em biết phân biệt 2 loại động từ này. Có thể các em sẽ nhầm lẫn, nhưng chính sự nhầm lẫn này giúp các em nhớ lâu hơn. Ví dụ :Tôi muốn mở rộng cho các em cột 3 của của ĐTBQT “break, lend, leave, live …” tôi làm như sau : GV cung cấp bài tập lên bảng Exerciases : Supply the correct form of the verbs in brackets: 1. She (lend) me a book yesterday. 2. Ba (live) in Hue with his family for 10 years . 3. My mom (leave) Viet Nam since last month. 4. Nam ( break ) a watch 2 days ago. GV yêu cầu HS xem bài tập, suy nghĩ và sau đó hướng dẫn cả lớp hoàn thành từng câu (để gây tập trung cho cả lớp và để các em cùng tìm ra ĐTBQT mới ). Cụ thể như sau : • GV :What tense is used in sentence 1 ? • HS: Past tense. • GV :Is “lend” a regular verb or irregular verb ? • HS : It’s an irregular verb • GV: What’s the past tense of “lend”?( HS không trả lời được ) GV treo bảng ĐTBQT ,HS xoay bảng tìm câu trả lời. • GV :What’s the past tense of “ lend”? 7 Ngô Th Thùy H ngị ươ • HS :It’s “lent” Cả lớp hoàn thành bài tập. Tương tự như thế GV giúp HS hoàn thành các câu còn lại. Trong quá trình dạy từ mới thông qua bài tập, GV có thể cho nhiều dạng bài tập khác nhau :multiple choice , gap filling, complete the sentences, … b.Sử dụng để ôn tập và kiểm tra ĐTBQT đã học : _ Ôn tập thông qua những tiết dạy trên lớp : Trên lớp, GV có thể sử dụng bảng ĐTBQT này để ôn tập và kiểm tra ĐTBQT cho HS ở phần “ warmer”, củng cố… Ở phần “warmer”, thay vì chúng ta chỉ tổ chức những trò chơi thường ngày ( bingo, shark attack , matching, …) đôi khi sẽ làm cho các em nhàm chán. Ta có thể thay bằng một trò chơi tương tự như chương trình “Chiếc nón kỳ diệu “trên tivi bằng cách sử dùng bảng ĐTBQT này . Ví dụ: Ở tiết Language Focus của bài 7, yêu cầu của bài tập này là HS phải nhớ cột 3 của 5 ĐTBQT: “go, eat, do, write, see” Tôi sẽ ôn 5 ĐTBQT này ở phần “warmer”, cách làm như sau : 8 Ngô Th Thùy H ngị ươ • GV treo bảng ĐTBQT đã được dán kín 2 ô trống trên mặt phẳng nhỏ . • Chia lớp ra làm 2 đội A,B và hướng dẫn các em cách chơi .Trong trò chơi này sẽ có 5 em bất kỳ ở mỗi đội tham gia, lần lượt 5 em lên bảng để viết cột 2 và cột 3 của 5động từ GV cần ôn .Để tăng sự hứng thú cho HS , GV không cho các em biết mình sẽ yêu cầu các em viết ĐTBQT nào. • Treo bảng điểm và hướng dẫn BẢNG ĐIỂM 9 Ngô Th Thùy H ngị ươ Lượt chơi thứ 1:GV gọi một HS bất kỳ ở mỗi đội lên bảng .GV xoay bảng ĐTBQT chầm chậm để tăng sự tập trung của HS và cuối cùng dừng lại ở động từ “go” HS viết 2 cột còn lại của động từ “ go” lên bảng (went, gone).GVquan sát, khi các em viết xong GV ghi điểm cho từng đội. Đội nào viết đúng và nhanh hơn sẽ được 2 điểm, đội còn lại nếu đúng sẽ được 1 điểm . Lượt chơi thứ 2,3,4,5: tương tự như lượt chơi thứ 1, GV sẽ xoay bảng và dừng lại lần lượt ở 4 từ còn lại (eat, do, write, see ). Sau khi kết thúc 5 lượt chơi, GV tổng kết điểm cho từng đội  hoan hô đội có số điểm nhiều hơn, khuyến khích đội có số điểm ít hơn. • GV nên ghi điểm ở từng lượt chơi để đảm bảo tính chính xác . _Ôn tập ở những giờ học phụ đạo : HS học phụ đạo là những em rất yếu . Các em không thích học bất cứ môn nào , bất cứ tiết học nào, ĐTBQT cũng không ngoại lệ .Các em cho rằng thật “khủng khiếp” khi học chúng .Những em khá nhất trong nhóm phụ đạo cũng chỉ thuộc vài ĐTBQT mà thôi . Để khích lệ các em học tốt ĐTBQT tôi làm theo cách sau : Tôi giới hạn số lượng ĐTBQT và yêu cầu các em học thuộc để tôi kiểm tra ở tiết sau. Ví dụ ở tiết học phụ đạo hôm nay , tôi quy định các em về nhà phải học thuộc cột 2 và 3 của 10 ĐTBQT sau: go, do, buy, drink, come, give, see, be, meet, fall và nói với các em rằng nếu em nào học tốt sẽ có món quà thật thú 10 A B Lượt 1 …điểm Lượt 1 …điểm Lượt 2 …điểm Lượt 1 …điểm Lượt 3 …điểm Lượt 1 …điểm Lượt 4 …điểm Lượt 1 …điểm Lượt 5 …điểm Lượt 1 …điểm TỔNG CỘNG …điểm TỔNG CỘNG …điểm [...]... Card 2 rebuilt Card 3 rebuilt Tương tự như thế , ta có thể dạy bất kỳ động từ nào mà ta cần dạy Trên đây là một số cách để gây hứng thú cho HS khi học ĐTBQT bằng bảng ĐTBQT tự làm Tuỳ theo tình hình thực tế mà mỗi GV có thể lựa chọn cho mình cách vận dụng phù hợp nhất II Hiệu quả đạt được : Với bảng ĐTBQT tự làm này, tôi đã dự thi Làm đồ dùng dạy học ” năm học 200 5-2 006 và đã được công nhận như một... ĐTBQT là một yếu tố không thể thiếu khi học Tiếng Anh Phải tự trang bị cho mình một bảng ĐTBQT bỏ túi GV bộ môn Tiếng Anh không nên thụ động trong quá trình giảng dạy mà phải tìm tòi, sáng tạo để tìm ra cho mình những cách dạy hay hơn , gây hứng thú nhằm tạo không khí sôi động cho tiết dạy -học. GV không trông chờ và chỉ sử dụng đồ dùng dạy học được cấp mà phải tự làm thêm để góp phần thuận lợi hơn... thuộc bài Giúp phụ huynh học sinh theo dõi giờ giấc học tập , quản lý việc học ở nhà và ở lớp của các em 14 Ngô Thị Thùy Hương C PHẦN KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Ý KIẾN I.Kết luận : Qua việc áp dụng bảng ĐTBQT tự làm để dạy cho HS từ năm học 20042005 đến nay tôi đã giúp các em yêu thích học ĐTBQT hơn bởi vì nó rất mới la , sinh động , nó đã giúp các em hứng thú hơn trong quá trình học tập đồng thời cũng giúp... tiết học hôm sau tôi sẽ kiểm tra bằng cách sau : Tôi treo bảng ĐTBQT lên (đã dán tất cả những từ ngoài 10 từ quy định trên và dán kín 2 ô trống trên mặt phẳng nhỏ ) Trên bảng ĐTBQT lúc này chỉ còn lại 10 từ :“go, do, buy, drink, come, give, see, be, meet, fall ” Tôi gọi bất kỳ HS nào lên bảng , cho em xoay bảng ĐTBQT và lấy tay ra khỏi bảng ĐTBQT Các em sẽ rất hào hứng , hồi hộp chờ đợi Khi bảng. .. thích học ĐTBQT bằng bảng ĐTBQT này không?, “Nếu có 2 tiết học , một tiết có đồ dùng dạy học và một tiết không có đồ dùng , em thích học tiết nào hơn ?” Kết quả là có 90% HS trả lời là “có và thích học với tiết học có đồ dùng dạy học hơn ” 13 Ngô Thị Thùy Hương Qua các bài kiểm tra định kỳ , thi học kỳ , chất lượng HS sử dụng đúng ĐTBQT đạt kết quả như sau : Năm học HTSS 200 4-2 005 200 5-2 006 200 6-2 007... Hương Và cứ như thế số lượng từ quy định sẽ tăng dần dần ( lần đầu 10 từ, sau đó12 từ ,15 từ, và số từ quy định tối đa một lần không nên quá 20 từ) Với cách làm trên , HS đã tiến bộ rất nhiều Các em có ý thức cao trong việc tự học ở nhà , ngay cả những em yếu và lười nhất cũng đã thuộc ĐTBQT rất tốt  Chắc chắn có người sẽ thắc mắc rằng : “ Với số lượng ĐTBQT rất nhiều thì làm sao có thể chuyển tải hết... , tìm tòi , khám phá Từ đó giúp các em ngày càng thuộc nhiều ĐTBQT hơn góp phần nâng cao chất lượng học tập Học sinh thuộc nhiều ĐTBQT là điều mà GV dạy ngoại ngữ nào cũng mong muốn vì có như thế các em mới có thể làm được nhiều bài tập ngữ pháp , về các thì , câu bị động … Thực tế các em không còn cảm thấy sợ học ĐTBQT vì các em thường nói: “ học ĐTBQT làkhủng khi p, là khó học , là khó nhớ ,dễ nhầm... thích học và sử dụng chính xác ĐTBQT II Đề xuất ý kiến : Đối với cấp trên : Cần cung cấp các loại đĩa VCD hình để các em có điều kiện mở mang hơn và cũng nhằm phục vụ tốt cho việc giảng dạy Cần trang bị một phòng nghe nhìn đúng yêu cầu 15 Ngô Thị Thùy Hương PHỤ LỤC 1 Sơ lược về bảng động từ bất quy tắc tự làm : Gồm 2 mặt phẳng tròn được đặt đồng tâm 16 Ngô Thị Thùy Hương _Mặt phẳng tròn lớn :được làm. .. tải hết lên trên một cái đồ dùng như thế?”.Vì bảng ĐTBQT mà tôi làm chỉ tải được 43 ĐTBQT mà thôi Tôi đã nghĩ ra cách sau : Ví dụ khi muốn dạy ĐTBQT “rebuild (không có trên bảng ĐTBQT tôi làm) , tôi sẽ làm 3 cái “card” nhỏ để ghi 3 cột của ĐTBQT “rebuild” , sau đó tạm dán chồng lên 3 vị trí của một ĐTBQT bất kỳ nào đó (bằng keo dán 2 mặt để có thể gỡ ra khi không cần thiết) ( xem hình minh họa ở trang... móc khoá…).Mỗi lần các em viết đúng GV nên khích lệ tinh thần cho các em bằng những lời khen: “rất tốt, khá lắm , em có tiến bộ nhiều, cố gắng lên chỉ cần viết đúng một từ nữa thôi em sẽ nhận được 1 món quà,…”sẽ giúp các em có một tinh thần phấn khởi hơn trong học tập * Nếu có trường hợp khi bảng dừng lại , mũi tên chỉ ở vị trí những động từ đã được dán kín ,GV quy định thêm trong trường hợp này các . ra cho mình đồng thời tôi luôn cố gắng tìm những hướng giải quyết tốt nhất. Với đề tài Gây hứng thú cho học sinh khi học Động Từ Bất Qui Tắc bằng bảng Động. Tương tự như thế , ta có thể dạy bất kỳ động từ nào mà ta cần dạy . Trên đây là một số cách để gây hứng thú cho HS khi học ĐTBQT bằng bảng ĐTBQT tự làm