QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC THEO TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG

92 148 1
QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC THEO TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC  TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN  ĐỊA BÀN  THÀNH PHỐ  HẢI DƯƠNG

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

1. Kết luận Xuất phát từ cơ sở lý luận khoa học quản lý, từ những kinh nghiệm công tác tự đánh giá, từ thực trạng của hoạt động đảm ĐBCLGD và KĐCLGD tại các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Hải Dương. Bằng những luận cứ khoa học, luận văn đã phân tích, làm sáng tỏ, thực hiện được mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu đề tài đặt ra và khẳng định được giả thuyết khoa học của đề tài. Từ kết quả nghiên cứu có thể rút ra một kết luận sau: Chất lượng giáo dục phổ thông nói chung và giáo dục tiểu học nói riêng của chúng ta từ xưa tới nay chưa có chuẩn đánh giá, chất lượng giáo dục hiện nay của các cơ sở chưa thực sự tin cậy bởi chưa gắn với chuẩn. Thực tế hiện nay cho thấy, nhiều cơ sở giáo dục tiểu học chất lượng thực rất khác nhau nhưng các chỉ số tổng kết năm học lại không khác nhau nhiều chẳng hạn, tỷ lệ hoàn thành chương trình tiểu học, kết quả hai xếp loại hai mặt giáo dục, … Các cơ sở giáo dục thậm chí cả xã hội mới chỉ nhận thức chất lượng giáo dục của các cơ sở giáo dục qua mấy chỉ số chính như trên mà chưa quan tâm tới các tiêu chuẩn khác. Hoạt động ĐBCLGD theo chuẩn KĐCLGD đánh giá là một biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học một cách thường xuyên, liên tục, có mục tiêu rõ ràng và trải rộng ở tất cả các mặt của lĩnh vực giáo dục. Hoạt động ĐBCLGD theo hướng trên không chỉ đưa cơ sở giáo dục hướng tới chuẩn chất lượng mà còn có tác dụng phòng ngừa sớm những sai lệch trong hoạt động giáo dục, định hướng cụ thể cho kế hoạch giáo dục theo từng giai đoạn. Hoạt động ĐBCLGD theo tiêu chuẩn ĐGCLGD sẽ giúp cho các cơ quan quản lý và xã hội có đánh giá đúng về chất lượng của một cơ sở giáo dục cụ thể ở mức nào so với chuẩn, nhờ đó mà có thể so sánh được chất lượng giáo dục của hai cơ sở giáo dục bất kỳ, tạo động lực cho sự canh tranh để nâng cao chất lượng giáo dục đi vào chiều sâu. Một vấn đề đặt ra là, để có chất lượng giáo dục thực sự thì chuẩn đánh phải khoa học, phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh của các cơ sở giáo dục phổ thông của cả nước, thể hiện tính hiện thực cao. Chỉ khi có bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục tốt, phù hợp với thực tiễn và đáp ứng những đòi hỏi của thời đại thì mới tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động ĐBCLGD theo chuẩn đánh giá. Hiện nay, vấn đề nhận thức về tính cấp bách của hoạt động ĐBCLGD phổ thông theo chuẩn của các lãnh đạo nhà trường cần được khơi dậy và vai trò quản lý hoạt động đảm bảo chất lượng theo chuẩn đánh giá phải được xem là yếu tố quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục của cá cơ sở giáo dục. Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát thực tiễn về hoạt động ĐBCLGD tại trường tiểu học trên địa bàn thành phố Hải Dương tôi xin đề xuất các biện pháp thực hiện và quản lý hoạt động ĐBCLGD theo chuẩn: + Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động ĐBCLGD theo chuẩn đánh giá của tất cả cán bộ quản lý các cấp, giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh và toàn xã hội. + Xây dựng các văn bản mang tính pháp lý để các cơ sở giáo dục phải tổ chức thực hiện hoạt động ĐBCLGD, công tác kiểm định chất lượng giáo dục là một bộ phận của hoạt động ĐBCLGD. Khi đó, Hội đồng tự đánh giá trong các cơ sở giáo dục cũng là một tổ chức đương nhiên phải có như Hội đồng thi đua khen thưởng, Hội đồng khoa học, … + Đổi mới công tác quản lý của Sở, Phòng Giáo dục và Đào tạo theo hướng quản lý dựa trên nền tảng là các tiêu chuẩn đánh giá chất lượng + Lãnh đạo nhà trường cần quản lý, chỉ đạo toàn bộ hoạt động của nhà trường bám sát theo chuẩn đánh giá. Do đó phải tiến hành đổi mới toàn diện quá trình dạy học giáo dục theo chuẩn đánh giá. 2. Khuyến nghị: 2.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo + Cần rà soát lại để tiếp tục hoàn thiện các tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục tiểu học cho phù hợp với thực tiễn hơn nữa. + Ban hành các văn bản xác định hoạt động ĐBCLGD phổ thông là một trong những yêu cầu bắt buộc đối với các cơ sở giáo dục phổ thông. + Xây dựng hệ thống ĐBCLGD từ Bộ đến Sở và có chính sách phát triển đội kiểm định viên có các chuyên môn nghiệp vụ theo các tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục. + Chỉ đạo các Sở giáo dục và đào tạo có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ chuyên gia về công tác kiểm đinh chất lượng giáo dục. + Xây dựng các cơ chế để tạo điều kiện cho các cơ sở giáo dục tiểu học chủ động trong việc thực hiện theo chuẩn chẳng hạn như cơ sở vật chất, tài chính, nhân sự, … 2.2. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo + Đổi mới quản lý theo chuẩn đánh giá, tăng cường đội ngũ kiểm định viên có chất lượng để công tác đánh giá ngoài có hiệu quả. + Phối hợp thật tốt với các cấp ngành trong việc tăng cường cơ sở vật chất, tài chính cho các cơ sở giáo dục phổ thông để đáp ứng chuẩn. + Tổ chức tập huấn cho cán bộ quản lý các cơ sở giáo dục quản lý hoạt động đảm bảo chất lượng theo tiêu chuẩn KĐCLGD. 2.3. Đối với các trường tiểu học + Tăng cường công tác tuyên truyền, phổ biến, nâng cao nhận thức, tập huấn để cán bộ giáo viên, nhân viên, học sinh và cha mẹ học sinh hiểu rõ về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục tiểu học và ý nghĩa của chuẩn + Thành lập và phát huy vai trò của Hội đồng tự đánh giá và chỉ đạo Hội đồng này hoạt động có hiệu quả. + Xây dựng chế độ chính sách phù hợp cho cán bộ giáo viên tham gia Hội đồng TĐG. + Xây dựng kế hoạch phối hợp giữa các tổ chức, đoàn thể trong nhà trường và các tổ chức ngoài trường trong quản lý hoạt động ĐBCLGD nhà trường theo chuẩn + Đổi mới quản lý chất để phù hợp với yêu cầu mới và thực tế nhà trường

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VĂN MINH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC THEO TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VĂN MINH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC THEO TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60140114 LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Lê Đức Ngọc HÀ NỘI, 2015 LỜI CẢM ƠN Luận văn kết q trình học tập, nghiên cứu tơi trường Đại học Giáo dục, kết q trình cơng tác trường Sở Giáo dục Đào tạo Hải Dương Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn đến thầy giáo, giáo tham gia quản lý, giảng dạy lớp Thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục Khóa 13 (2012 - 2015) Xin cảm ơn Trường Đại học Giáo dục, ĐHQG Hải Dương, Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo tận tình giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt, tác giả bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Lê Đức Ngọc, người Thầy tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tác giả suốt trình nghiên cứu đề tài hoàn chỉnh luận văn Mặc dù cố gắng, chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong nhận ý kiến đóng góp, bổ sung thầy giáo, giáo, đồng nghiệp Hà Nội, tháng 11 năm 2015 Tác giả Nguyễn Văn Minh MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Ký hiệu Nguyên nghĩa BGH Ban Giám hiệu CBQL, GV, NV Cán Giáo viên, Giáo viên, nhân viên CNTT Công nghệ thông tin CSGD Cơ sở giáo dục ĐBCLGD Đảm bảo chất lượng giáo dục GD-ĐT Giáo dục Đào tạo KĐCLGD Kiểm định chất lượng giáo dục TĐG Tự đánh giá UBND Ủy ban nhân dân i DANH MỤC CÁC BẢNG STT Tên Nôi dung bảng Bảng 2.1 Đánh giá cán quản lý giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp năm học 2014 – 2015 Trang 35 Kết thực kiểm định chất lượng giáo dục Bảng 2.2 sở giáo dục phổ thông tỉnh Hải Dương (số liệu tính 37 đến ngày 30/9/2014) Thống kê số liệu thực kiểm định chất lượng Bảng 2.3 giáo dục trường tiểu học tỉnh Hải Dương (số liệu tính đến ngày 30/9/2014) 38 Nhận thức cán quản lý, cán giáo viên, Bảng 2.4 nhân viên nhà trường tiêu chuẩn chất lượng 40 giáo dục hoạt động đảm bảo CLGD Đánh giá cán quản lý, cán giáo viên, Bảng 2.5 nhân viên nhà trường công tác tập huấn nghiên cứu chuẩn ii 49 DANH MỤC CÁC HÌNH STT Tên hình Nơi dung Sự phân bố tổ chức ĐBCL quốc gia Trang Hình 1.1 Hình 1.2 Mơ hình ĐBCLGD Việt Nam Hình 1.3 Mơ hình ĐBCLGD Việt Nam tương lai Hình 1.4 giới Sơ đồ hệ thống hoạt động đảm bảo chất lượng CSGD iii 18 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Đảng Nhà nước ta khẳng định giáo dục quốc sách hàng đầu, nghiệp toàn Đảng toàn dân Vấn đề đổi tư giáo dục nói chung quản lý giáo dục nói riêng vấn đề quan tâm nước ta Đổi tư giáo dục có ý nghĩa ý tưởng đươc thể cụ thể thực tiễn hoạt động giáo dục, có đảm bảo yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục Quan điểm đổi toàn diện giáo dục đào tạo khẳng định Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị BCH Trung ương khóa XI là: "Đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo, đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện… Nghị nhiệm vụ giải pháp là: "Hoàn thiện hệ thống kiểm định chất lượng giáo dục Định kỳ kiểm định sở giáo dục đào tạo chương trình đào tạo Công khai kết kiểm định" Như vậy, Kiểm định chất lượng giáo dục (KĐCLGD ) xác định nhiệm vụ trọng tâm ngành giáo dục thời gian tới, công cụ quan trọng giúp qua quan lý đánh giá nhà trường, đồng thời giải pháp quản lý hữu hiệu để nâng cao chất lượng giáo dục sở giáo dục (CSGD), nhà trường KĐCLGD nhằm mục đích xác định mức độ đáp ứng mục tiêu giáo dục giai đoạn CSGD, thông qua đánh giá tổng thể tất yếu tố tác động, ảnh hưởng đến chất lượng Kết kiểm định chất lượng thước đo sở giáo dục theo chuẩn chất lượng, đạt gì, thiếu gì, cần cải tiến, điều chỉnh, bổ sung điều kiện tổ chức giáo dục nhằm đạt tiêu chuẩn chất lượng Thực KĐCLGD thực quản lý theo chuẩn, tiêu chuẩn với mục đích xây dựng mơi trường quản lý có chất lượng để tạo sản phẩm có chất lượng; quản lý chất lượng giáo dục theo chuẩn phương pháp quản lý hiệu phù hợp với xu thế, dựa thành tựu khoa học đánh giá Mặc dù xác định hoạt động KĐCLGD cần thiết, đóng vai trò quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, thực tiễn việc triển khai, thực KĐCLGD CSGD nói chung trường tiểu học nói riêng hình thức, chưa khoa học, chưa có chiều sâu Nhiều trường thực tự đánh giá (TĐG) theo tiêu chuẩn chất lượng giáo dục, thấy nhiều hoạt động công tác quản lý nhà trường làm theo kinh nghiệm mà không theo quy định nào, thói quen lưu giữ hồ sơ, minh chứng Có nhiều nguyên nhân dẫn đến việc thực KĐCLGD chưa đạt hiệu mong muốn, có nguyên CSGD chưa trọng đến biện pháp nhằm tự đảm bảo chất lượng giáo dục; chưa xây dựng cho hệ tham chiếu theo tiêu chuẩn đánh giá chất lượng để đảm bảo chất lượng cho trường mình, mà KĐCLGD đạt yêu cầu việc đảm bảo chất lượng bên sở giáo dục trọng Xuất phát từ yêu cầu mặt lý luận thực tiễn với kinh nghiệm nhiều năm làm nhiệm vụ quản lý, đạo công tác KĐCLGD Sở Giáo dục Đào tạo (GD-ĐT) Hải Dương, nên chọn đề tài nghiên cứu là: "Quản lý hoạt động đảm bảo chất lượng giáo dục (ĐBCLGD) theo tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục (ĐGCLGD) trường tiểu học địa bàn TP Hải Dương" Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài góp phần nâng cao chất lượng sở giáo dục tiểu học thông qua hoạt động đảm bảo chất lượng bên nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích nghiên cứu đề trên, đề tài tập trung vào nhiệm vụ sau: Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn công tác đảm bảo chất lượng bên nhà trường Khảo sát thực trạng hoạt động KĐCLGD nói chung thực trạng việc đảm bảo chất lượng bên trường tiểu học thành phố Hải Dương Trên sở phân tích thực trạng, đề xuất biện pháp quản lý khả thi nhằm nâng cao hiệu công tác đảm bảo chất lượng bên trường tiểu học địa bàn Hải Dương Khách thể và đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động KĐCLGD nói chung thực trạng việc đảm bảo chất lượng bên trường tiểu học TP Hải Dương 4.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động đảm bảo chất lượng bên trường tiểu học TP Hải Dương Phạm vi nghiên cứu Luận văn tập trung nghiên cứu công tác quản lý hoạt động đảm bảo chất lượng bên để đáp ứng tiêu chuẩn chất lượng giáo dục tiểu học trường tiểu học TP Hải Dương Câu hỏi nghiên cứu Hiện trạng hoạt động đảm bảo chất lượng bên trường tiểu học TP Hải Dương nào? Có biện pháp quản lý để nâng cao hiệu hoạt động đảm bảo chất lượng bên trường tiểu học TP Hải Dương? Giả thuyết khoa học Hoạt động đảm bảo chất lượng bên để đạt tiêu chuẩn chất lượng nhà trường chưa trọng có thực chưa bản, hiệu không cao Xét tương quan tính cần thiết tính khả thi, Biện pháp “Làm tốt cơng tác tun truyền, giáo dục; thực nghiêm túc việc tập huấn, nghiên cứu tiêu chuẩn” biện pháp vừa cấp thiết, vừa khả thi Tuy vậy, biện pháp nêu tồn mối quan hệ biện chứng với nhau, có tác động chi phối, hỗ trợ lẫn hệ thống trọn vẹn Vì vậy, cần thực đồng biện pháp thực tốt công tác quản lý hoạt động ĐBCLGD theo tiêu chuẩn ĐGCLGD trường tiểu học đại bàn thành phố Hải Dương Để biện pháp quản lý đề xuất phát huy hiệu cao q trình thực cần có nỗ lực, tâm cán bộ, giáo viên, nhân viên trường tiểu học đại bàn thành phố Hải Dương cần có quan tâm, đạo cấp quản lý toàn xã hội hoạt động ĐBCLGD 71 KẾT LUẬN CHƯƠNG Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề biện pháp quản lý hoạt động ĐBCLGD theo tiêu chuẩn ĐGCLGD trường tiểu học đại bàn thành phố Hải Dương: Kết khảo nghiệm lấy ý kiến rộng rãi cán quản lý, Giáo viên, nhân viên cho thấy biện pháp quản lý hoạt động đảm bảo chất lượng đào tạo Các trường tiểu học đại bàn thành phố Hải Dương có tính cần thiết khả thi, đem vận dụng vào tình hình thực tế nhà trường 72 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Xuất phát từ sở lý luận khoa học quản lý, từ kinh nghiệm công tác tự đánh giá, từ thực trạng hoạt động đảm ĐBCLGD KĐCLGD trường tiểu học địa bàn thành phố Hải Dương Bằng luận khoa học, luận văn phân tích, làm sáng tỏ, thực mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu đề tài đặt khẳng định giả thuyết khoa học đề tài Từ kết nghiên cứu rút kết luận sau: - Chất lượng giáo dục phổ thơng nói chung giáo dục tiểu học nói riêng từ xưa tới chưa có chuẩn đánh giá, chất lượng giáo dục sở chưa thực tin cậy chưa gắn với chuẩn Thực tế cho thấy, nhiều sở giáo dục tiểu học chất lượng thực khác số tổng kết năm học lại không khác nhiều chẳng hạn, tỷ lệ hồn thành chương trình tiểu học, kết hai xếp loại hai mặt giáo dục, … Các sở giáo dục chí xã hội nhận thức chất lượng giáo dục sở giáo dục qua số chính mà chưa quan tâm tới tiêu chuẩn khác - Hoạt động ĐBCLGD theo chuẩn KĐCLGD đánh giá biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học cách thường xuyên, liên tục, có mục tiêu rõ ràng trải rộng tất mặt lĩnh vực giáo dục - Hoạt động ĐBCLGD theo hướng không đưa sở giáo dục hướng tới chuẩn chất lượng mà có tác dụng phòng ngừa sớm sai lệch hoạt động giáo dục, định hướng cụ thể cho kế hoạch giáo dục theo giai đoạn - Hoạt động ĐBCLGD theo tiêu chuẩn ĐGCLGD giúp cho quan quản lý xã hội có đánh giá chất lượng sở giáo dục cụ thể mức so với chuẩn, nhờ mà so sánh chất lượng giáo dục hai sở giáo dục bất kỳ, tạo động lực cho canh tranh để nâng cao chất lượng giáo dục vào chiều sâu 73 - Một vấn đề đặt là, để có chất lượng giáo dục thực chuẩn đánh phải khoa học, phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh sở giáo dục phổ thông nước, thể tính thực cao Chỉ có tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục tốt, phù hợp với thực tiễn đáp ứng đòi hỏi thời đại tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động ĐBCLGD theo chuẩn đánh giá - Hiện nay, vấn đề nhận thức tính cấp bách hoạt động ĐBCLGD phổ thông theo chuẩn lãnh đạo nhà trường cần khơi dậy vai trò quản lý hoạt động đảm bảo chất lượng theo chuẩn đánh giá phải xem yếu tố quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục cá sở giáo dục - Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực tiễn hoạt động ĐBCLGD trường tiểu học địa bàn thành phố Hải Dương xin đề xuất biện pháp thực quản lý hoạt động ĐBCLGD theo chuẩn: + Nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động ĐBCLGD theo chuẩn đánh giá tất cán quản lý cấp, giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh toàn xã hội + Xây dựng văn mang tính pháp lý để sở giáo dục phải tổ chức thực hoạt động ĐBCLGD, công tác kiểm định chất lượng giáo dục phận hoạt động ĐBCLGD Khi đó, Hội đồng tự đánh giá sở giáo dục tổ chức đương nhiên phải có Hội đồng thi đua khen thưởng, Hội đồng khoa học, … + Đổi công tác quản lý Sở, Phòng Giáo dục Đào tạo theo hướng quản lý dựa tảng tiêu chuẩn đánh giá chất lượng + Lãnh đạo nhà trường cần quản lý, đạo toàn hoạt động nhà trường bám sát theo chuẩn đánh giá Do phải tiến hành đổi tồn diện q trình dạy học giáo dục theo chuẩn đánh giá 74 Khuyến nghị: 2.1 Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo + Cần rà sốt lại để tiếp tục hồn thiện tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục tiểu học cho phù hợp với thực tiễn + Ban hành văn xác định hoạt động ĐBCLGD phổ thông yêu cầu bắt buộc sở giáo dục phổ thông + Xây dựng hệ thống ĐBCLGD từ Bộ đến Sở có chính sách phát triển đội kiểm định viên có chun mơn nghiệp vụ theo tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục + Chỉ đạo Sở giáo dục đào tạo có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ chuyên gia công tác kiểm đinh chất lượng giáo dục + Xây dựng chế để tạo điều kiện cho sở giáo dục tiểu học chủ động việc thực theo chuẩn chẳng hạn sở vật chất, tài chính, nhân sự, … 2.2 Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo + Đổi quản lý theo chuẩn đánh giá, tăng cường đội ngũ kiểm định viên có chất lượng để cơng tác đánh giá ngồi có hiệu + Phối hợp thật tốt với cấp ngành việc tăng cường sở vật chất, tài chính cho sở giáo dục phổ thông để đáp ứng chuẩn + Tổ chức tập huấn cho cán quản lý sở giáo dục quản lý hoạt động đảm bảo chất lượng theo tiêu chuẩn KĐCLGD 2.3 Đối với trường tiểu học + Tăng cường công tác tuyên truyền, phổ biến, nâng cao nhận thức, tập huấn để cán giáo viên, nhân viên, học sinh cha mẹ học sinh hiểu rõ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục tiểu học ý nghĩa chuẩn + Thành lập phát huy vai trò Hội đồng tự đánh giá đạo Hội đồng hoạt động có hiệu + Xây dựng chế độ chính sách phù hợp cho cán giáo viên tham gia Hội đồng TĐG 75 + Xây dựng kế hoạch phối hợp tổ chức, đoàn thể nhà trường tổ chức trường quản lý hoạt động ĐBCLGD nhà trường theo chuẩn + Đổi quản lý chất để phù hợp với yêu cầu thực tế nhà trường 76 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trần Thanh Bình (2009), Một số vấn đề Kiểm định chất lượng giáo dục NXB giáo dục TP Hồ Chí Minh Đặng Quốc Bảo/Nguyễn Đắc Hưng Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai (Vấn đề giải pháp) Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2004 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2005), Lý luận đại cương quản lí, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Đức Chính (2002) KĐCLGD đại học, NXB ĐH Quốc gia Hà Nội Nguyễn Đức Chính - Giáo trình: Đánh giá giáo dục, NXB ĐH Quốc gia Hà Nội Nguyễn Đức Chính - Giáo trình: Quản lý chất lượng giáo dục, NXB ĐH Quốc gia Hà Nội Nguyễn Văn Chất, Biện pháp đạo thực tiêu chuẩn kiểm định chất lượng trường trung học phổ thông Thành phố Hà Nội Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục Hà Nội, 2007 Ngơ Dỗn Đãi (2009), Tài liệu quản lý kiểm định chất lượng giáo dục Trần Trọng Hà, Biện pháp quản lý hoạt động ĐBCLGD trường THPT trường THPT Yên Hòa, Cầu Giấy Hà Nội Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục, Hà Nội, 2010 10 Đặng Xuân Hải, giáo trình: Quản lý hệ thống giáo dục quốc dân 11 Trần Xuân Kiều, Quản lý hoạt động đảm bảo chất lượng giáo dục trường CĐSP Nam Định Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Hà Nội 2015 12 Lê Đức Ngọc (2005) Đo lường đánh giá giáo dục, Dự án ĐTGV THCS 13 Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Giáo trình: Lý luận quản lý giáo dục, NXB ĐH Quốc gia Hà Nội 77 14 Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Bài giảng khoa học quản lý 15 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (chủ biên) (2012), Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 16 Phạm Xuân Thanh (1999), Đảm bảo kiểm định chất lượng giáo dục, mô hình áp dụng cho Việt Nam 17 Trường Đại học Giáo dục, ĐHQG Hà Nội Chất lượng kiểm định chất lượng giáo dục, 2009 18 Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị BCH Trung ương khóa X 19 Luật Giáo dục (của nước CHXHCN Việt Nam) NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2005 20 Bộ Giáo dục và Đào tạo - Văn hợp số 03/VBHN-BGDĐT, Điều lệ trường Tiểu học 21 Bộ Giáo dục và Đào tạo - Thông tư 67/2011/TT-BGDĐT Bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường tiểu học 22 Bộ Giáo dục và Đào tạo - Thông tư 42/2012/TT-BGD ĐT, Quy định quy trình chu kỳ kiểm định chất lượng sở giáo dục phổ thông, 23 Bộ Giáo dục và Đào tạo- Công văn số 46/BGD ĐT-KTKĐCLGD, Hướng dẫn sử dụng tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông, 2012 78 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Nhận thức cán quản lý, cán giáo viên, nhân viên nhà trường tiêu chuẩn chất lượng giáo dục hoạt động ĐBCLGD Đồng chí cho biết ý kiến nội dung liên quan đến tiêu chuẩn đánh chất lượng trường tiểu học Bộ GD-ĐT ban hành hoạt động KĐCLGD, ĐBCLGD trường ông/bà bảng TT NỘI DUNG TRƯNG CẦU Các hình thức đánh giá chất lượng giáo dục 29 phản ánh Ý KIẾN CBGV NV Đồng ý Không đồng ý chính xác CLGD giáo Ý kiến dục nhà trường BGH khác Mục đích Bộ GD&ĐT Đồng ý ban hành tiêu chuẩn Không 30 đánh chất lượng giáo đồng ý dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho nhà trường Chất lượng giáo dục nhà trường chính Ý kiến khác Đồng ý đáp ứng đầy đủ yêu Không 31 cầu số, tiêu chí, đồng ý tiêu chuẩn tiêu chuẩn đánh giá chất lượng Ý kiến khác NỘI DUNG TT TRƯNG CẦU Ý KIẾN BGH CBGV NV Thực biện pháp, để phấn đấu đạt Đồng ý mức độ tối đa số, tiêu chí, tiêu chuẩn Không 32 tiêu chuẩn đánh đồng ý giá chất lượng giáo dục chính thực Ý kiến hoạt động ĐBCLGD khác cho nhà trường Thực hoạt động quản lý để nhà Đồng ý trường đáp ứng đầy đủ yêu cầu tiêu chuẩn Không 33 đánh giá chất lượng đồng ý giáo dục chính thực quản lý hoạt Ý kiến động ĐBCLGD khác nhà trường Hoạt động ĐBCLGD theo tiêu chuẩn ĐGCLGD hoạt động 34 tra, kiểm tra Phòng Sở GD-ĐT chất không khác Đồng ý Không đồng ý Ý kiến khác 35 Đồng ý Hoạt động ĐBCLGD NỘI DUNG TT Ý KIẾN TRƯNG CẦU theo BGH CBGV NV chuẩn Khơng tiêu ĐGCLGD khơng có đồng ý so với hình thức đánh giá truyền thống Muốn xây dựng nhà trường đạt tiêu chuẩn KĐCLGD cần huy 36 động sức mạnh tổng Ý kiến khác Đồng ý Không đồng ý hợp lực lượng Ý kiến nhà khác trường Quản lý hoạt động đảm Đồng ý 37 bảo chất lượng theo Không tiêu chuẩn KĐCLGD đồng ý minh chứng đổi tư quản lý giáo dục Ý kiến khác Thực nghiêm túc Đồng ý 38 công tác tự đánh giá Không chính thực đồng ý khâu quan trọng hoạt động ĐBCLGD Ý kiến khác 39 Tiêu chuẩn KĐCLGD Đồng ý NỘI DUNG TT Ý KIẾN TRƯNG CẦU BGH CBGV NV chính cụ thể hóa Khơng u cầu ĐBCLGD giúp để đồng ý đẩy mạnh phong trào“ Dạy Ý kiến khác tốt, học tốt” Đồng ý 40 Để hiểu chuẩn đánh giá Không CLGD cần tổ chức đồng ý tuyên truyền tập huấn, nghiên cứu chuẩn Ý kiến khác Trân trọng cảm ơn hợp tác ông/bà! PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Đánh giá công tác tập huấn, nghiên cứu tiêu chuẩn KĐCLGD) Nhà trường ông/bà tổ chức tập huấn nghiên cứu tiêu chuẩn đánh giá chất lượng phục vụ cho hoạt động tự đánh giá nhà trường, Kết thúc tập huấn, ơng/bà vui lòng cho biết ý kiến nội dung sau: Về cơng tác tổ chức Tốt: Khá: Trung bình: Yếu: Ý kiến khác: ………………………………………………………………………… ……………………………………………….…………………………………………………… ……………………………………………….……………………………………………………… ……………………………………………….……………………………………………………… ……………………………………………….……………………………………………………… Về tài liệu tập huấn Tốt: Khá: Trung bình: Yếu: Ý kiến khác: ………………………………………………… ……………………………………………….……………………………………………………… ……………………………………………….……………………………………………………… ……………………………………………….……………………………………………………… ……………………………………………….……………………………………………………… Về thời gian tập huấn Phù hợp: Khá phù hợp: Không phù hợp: Ý kiến khác: …………………………………………………… ……………………………………………….……………………………………………………… ……………………………………………….……………………………………………………… ……………………………………………….……………………………………………………… ……………………………………………… ………………………………………………………… Về nội dung tập huấn Rất cần thiết: Khá cần thiết: Không cần thiết: Ý kiến khác: ………………………………………………………………… ……………………………………………….……………………………………………………… ……………………………………………….……………………………………………………… ……………………………………………….……………………………………………………… ……………………………………………….……………………………………………………… Về báo cáo viên Tốt: Khá: Trung bình: Yếu: Ý kiến khác: …………………………………………………………………… ……………………………………………….……………………………………………………… ……………………………………………….……………………………………………………… ……………………………………………….……………………………………………………… ……………………………………………….……………………………………………………… Thơng tin người góp ý kiến (có thể khơng điền mục này) Họ tên: ………………………………….……………………………………………… Chức vụ: ………………………………….……………………………………………… Đơn vị công tác: ………………………………….………………………………………… Điện thoại di động: ………………………………….……………………………………… Trân trọng cảm ơn hợp tác ông/bà! PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Đánh giá tính cần thiết và tính khả thi biện pháp ĐBCLGD theo tiêu chuẩn ĐGCLGD) Xin ông/bà cho biết ý kiến tính cần thiết khả thi biện pháp ĐBCLGD theo tiêu chuẩn KĐCKGD đề xuất đây: Khảo sát tính cần thiết Biện Đồng Không ý đồng ý pháp Rất đồng ý Làm tốt công tác tuyên truyền, giáo dục; thực nghiêm túc việc tập huấn, nghiên cứu tiêu chuẩn Vận dụng chức quản lý truyền thống vào quản lý hoạt động ĐBCLGD theo tiêu chuẩn ĐGCLGD Khảo sát tính khả thi pháp Rất đồng ý Làm tốt công tác tuyên truyền, giáo dục; thực nghiêm túc việc tập huấn, nghiên cứu tiêu chuẩn Nâng thực trạng nhà trường lên ngang chuẩn cách xây dựng hệ tham chiếu cho số , tiêu chí tiêu chuẩn Biện Ý kiến khác Nâng thực trạng nhà trường lên ngang chuẩn cách xây dựng hệ tham chiếu cho số , tiêu chí tiêu chuẩn Vận dụng chức quản lý truyền thống vào quản lý hoạt động ĐBCLGD theo tiêu chuẩn ĐGCLGD Đồng Không ý đồng ý Ý kiến khác Trân trọng cảm ơn hợp tác ông/bà! ... NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VĂN MINH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC THEO TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG... sở lý luận quản lý hoạt động đảm bảo chất lượng theo tiêu chuẩn KĐCLGD Chương II Thực tiễn quản lý hoạt động đảm bảo chất lượng theo tiêu chuẩn KĐCLGD trường tiểu học địa bà thành phố Hải Dương. .. tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục theo cấp học, bậc học, sở giáo dục đáp ứng chuẩn Vì vậy, sở giáo dục phải tự đánh giá chất lượng giáo dục sở theo tiêu chuận đánh giá chất lượng để xác

Ngày đăng: 16/07/2019, 23:29

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan