Sáng kiến kinh nghiệm về động từ trong tiếng việt ở TH

28 480 0
Sáng kiến kinh nghiệm về động từ trong tiếng việt ở TH

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Tiếng Việt là một môn học rất quan trọng ở nhà trường tiểu học. Nó là môn học chính, là cơ sở để hình thành vốn ngôn ngữ chuẩn, làm nền tảng cho các bậc học về sau. Ở tiểu học,học sinh được học những kiến thức cơ bản về từ, từ loại, câu ,… qua đó giúp học sinh có những hiểu biết ban đầu của những kiến thức mới. Trong đó, phần từ loại nói chung và động từ nói riêng được trải đều trong nội dung chương trình Tiếng Việt từ lớp 2 cho đến lớp 5.... Động từ( ĐT ): ĐT là những từ chỉ hoạt động, trạng thái của sự vật. V.D : – Đi, chạy ,nhảy,… (ĐT chỉ hoạt động ) Vui, buồn, giận, … (ĐT chỉ trạng thái ) Động từ là từ (thành phần câu) dùng để biểu thị hoạt động (chạy, đi, đọc), trạng thái (tồn tại, ngồi). Trong ngôn ngữ, động từ gồm hai loại là nội động từ và ngoại động từ. Nội động từ là động từ chỉ có chủ ngữ.....

Đề tài nghiên cứu khoa học môn Luyện từ câu MỤC LỤC A- MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài Tiếng Việt môn học quan trọng nhà trường tiểu học Nó mơn học chính, sở để hình thành vốn ngơn ngữ chuẩn, làm tảng cho bậc học sau Ở tiểu học,học sinh học kiến thức từ,từ loại,câu , … qua giúp học sinh có hiểu biết ban đầu kiến thức Trong đó, phần từ loại nói chung động từ nói riêng trải nội dung học từ lớp lớp Nói đến từ loại nói đến phân lớp từ vốn từ vựng ngôn ngữ Trong chương trình tiếng Việt tểu học, từ loại phân chia thành : danh từ, động từ, tính từ, đại từ quan hệ từ Các kiến thức từ loại giúp cho học sinh bậc tiểu học phân biệt từ loại, cách dùng từ, đặt câu có ý nghĩa, vận dụng viết tả, làm tập tiếng Việt ,… Không thế, kiến thức từ loại giúp học sinh phát triển vốn từ, kĩ nhận diện, sử dụng thành thạo viết văn, … Nhưng thực tế cho thấy, kiến thức từ loại phong phú đa dạng học sinh gặp nhiều khó khăn việc nhận diện từ loại, phân loại từ loại, vận dụng từ loại dùng từ, đặt câu, Nếu 1 Đề tài nghiên cứu khoa học môn Luyện từ câu không nắm vững kiến thức làm tảng học sinh hay dễ nhầm lẫn, mắc phải lỗi sai Và không củng cố kiến thức từ đầu học sinh tiểu học gặp nhiều khó khăn việc phát triển ngơn ngữ viết Vì thế, giáo viên, việc dạy từ loại nói chung động từ nói riêng cho học sinh nhiệm vụ quan trọng, nhiều người quan tâm đến Giáo viên nắm vững kiến thức truyền đạt cách dễ hiểu cho học sinh, kích thích tính nhanh nhạy học sinh, phát triển sáng tạo, giúp học sinh tiếp thu nhanh Nhiệm vụ người giáo viên tiểu học cung cấp kiến thức cách toàn diện cho học sinh Mỗi mơn học góp phần hình thành phát triển nhân cách trẻ, cung cấp cho em tri thức cần thiết để phục vụ cho sống, học tập sinh hoạt cho tốt có hiệu cao Phân môn Luyện từ câu môn Tiếng Việt khơng nằm ngồi mục tiêu giáo dục Nghiên cứu đề tài này, hy vọng giúp giáo viên, học sinh có nhìn tổng qt hệ thống từ loại nói chung động từ nói riêng tiếng Việt, giúp cho việc dạy học động từ nhà trường Tiểu học tốt 2.Mục đích ý nghĩa nghiên cứu đề tài 2.1 Mục đích nghiên cứu * Để giúp cho thấy rõ vị trí quan trọng động từ môn Tiếng Việt Tiểu học * Để giúp học sinh tiếp thu giảng cách nhẹ nhàng, khắc sâu kiến thức động từ 2.2.Ý nghĩa nghiên cứu Ý nghĩa lý luận : Nghiên cứu vấn đề giúp cho thân hiểu sâu kiến thức từ loại nói chung động từ nói riêng Đồng thời giúp cho tơi có kiến thức bản, xác cho việc học việc dạy sau 2 Đề tài nghiên cứu khoa học môn Luyện từ câu Ý nghĩa thực tiễn : Nghiên cứu vấn đề giúp cho giáo viên học sinh hệ thống kiến thức động từ, giúp cho em phát triển vốn từ Đối tượng nghiên cứu Trong đề tài này, đối tượng nghiên cứu chủ yếu động từ chương trình sách tiếng Việt tiểu học Phạm vi nghiên cứu Sách giáo khoa tiếng Việt từ lớp đến lớp 5 Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài này, sử dụng phương pháp: - Đọc tìm hiểu kiến thức liên quan đến động từ - Phân tích, tổng hợp kiến thức đọc động từ tìm hiểu - Khảo sát, đánh giá kiến thức động từ chương trình tiếng Việt tiểu học - Hệ thống tập động từ Cấu trúc tập lớn Ngoài phần mở đầu, kết luận, phần nội dung gồm chương: Chương : Một số lí thuyết động từ tiếng Việt Chương : Hệ thống động từ chương trình tiếng Việt tiểu học Chương 3: Một số giảng minh họa 3 Đề tài nghiên cứu khoa học môn Luyện từ câu B – NỘI DUNG CHƯƠNG 1: MỘT SỐ LÍ THUYẾT VỀ ĐỘNG TỪ TRONG TIẾNG VIỆT Khái niệm động từ: Động từ ( ĐT) từ hoạt động, trạng thái vật V.D : Đi, chạy ,nhảy, … (ĐT hoạt động); Vui, buồn, giận, … (ĐT trạng thái) Động từ từ (thành phần câu) dùng để biểu thị hoạt động (chạy, đi, đọc), trạng thái (tồn tại, ngồi) Trong ngôn ngữ, động từ gồm hai loại nội động từ ngoại động từ Nội động từ động từ có chủ ngữ (VD: Anh chạy) ngoại động từ động từ có chủ ngữ tân ngữ (VD: ăn cá) Trong ngôn ngữ đơn lập tiếng Việt, động từ loại từ khác không biến đổi hình thái, số ngơn ngữ hòa kết, động từ thường bị biến đổi hình thái theo ngơi, Động từ ngơn ngữ hòa kết không biến đổi gọi động từ nguyên mẫu Phân chia động từ khả kết hợp: 2.1 Động từ độc lập 4 Đề tài nghiên cứu khoa học môn Luyện từ câu Động từ độc lập động từ có ý nghĩa đầy đủ, đảm đương chức ngữ pháp cụm từ câu Ví dụ: đi, làm, chạy, nhảy, múa Động từ độc lập phân loại thành nhóm nhỏ như: động từ biểu thị hành động/hoạt động, động từ biểu thị trạng thái, động từ biểu thị tư thế, động từ biểu thị q trình… Sự phân biệt nhóm động từ thường dựa hai tiêu chí: tiêu chí ngữ nghĩa tiêu chí ngữ pháp Ví dụ, xét mặt thể ý nghĩa ngữ pháp, trước hết cần phân biệt hai nhóm động từ quan trọng, là: - Động từ biểu thị hành động/ hoạt động vật lý như: ăn, uống, đánh, đẩy, cắt, kéo, chạy, nhảy, leo, trèo - Động từ biểu thị hoạt động trạng thái tâm lí như: thích thú, biết, hiểu, cảm thấy, lo lắng, sợ, tôn trọng, dự, hồi hộp, mong ước, mơ ước, kính nể Sự phân biệt loại động từ có liên quan đến khả kết hợp chúng Các động từ biểu thị hoạt động vật lí kết hợp với từ biểu thị kết hành động, hoạt động như: xong, rồi, phần lớn động từ biểu thị hoạt động trạng thái tâm lí thường khơng thể kết hợp với từ đó, kết hợp hạn chế cho ý nghĩa khác Ví dụ: Có thể nói: Tơi ăn xong rồi, khơng thể nói: Tơi tơn trọng xong Khi nói: “Tơi sợ anh rồi.” mang ý nghĩa khác: bắt đầu (Sẽ nói rõ thêm chương sau) Trong hai loại động từ này, ta phân biệt nội động từ ngoại động từ + Nội động từ biểu thị hành động, hoạt động trạng thái tác động trực tiếp tới đối tượng khác, ví dụ: ngủ, nằm, đi, đứng, suy nghĩ 5 Đề tài nghiên cứu khoa học môn Luyện từ câu + Ngoại động từ biểu thị hành động, hoạt động trạng thái tác động trực tiếp lên đối tượng khác tạo đối tượng khác, ví dụ: đào, tìm, bắt, xây, viết, mua, sản xuất Khi tạo lối nói bị động, ta sử dụng ngoại động từ Ví dụ: Họ đào đường → Đường bị họ đào Tuy nhiên, tiếng Việt, số động từ vừa mang tính chất nội động vừa mang tính chất ngoại động Ví dụ: Động từ đi, chạy nguyên tắc ngoại động từ người Việt sử dụng ngoại động từ (ví dụ: “Nó qn mã để xe cho nhanh.”, hoặc: “Hai vợ chồng bận chạy trường tốt cho con.“ 2.2 Động từ không độc lập: Động từ không độc lập động từ không biểu thị nội dung ý nghĩa hoàn chỉnh (ý nghĩa hành động, hoạt động hay trạng thái) đó, ngun tắc, khơng thể đứng để đảm đương chức ngữ pháp mà đòi hỏi phải có từ khác (ví dụ: danh từ, động từ …) theo sau để bổ sung ý nghĩa Có thể nêu động từ không độc lập sau đây: - Động từ tình thái: Là động từ biểu thị quan hệ chủ quan (thái độ, đánh giá, ý muốn, ý chí…) người nói nội dung câu nói với thực khách quan Có thể phân biệt nhóm động từ tình thái sau đây: + Động từ biểu thị đánh giá mức độ cần thiết: nên, cần, phải, cần phải + Động từ biểu thị đánh giá khả năng: có thể, khơng thể/chưa thể + Động từ biểu thị đánh giá may rủi: bị (tai nạn), (nhà), mắc, phải (ví dụ: mắc bệnh nhà giàu, phải trận đòn) + Động từ biểu thị thái độ mong mỏi: trông, mong, chúc, ước, cầu, muốn 6 Đề tài nghiên cứu khoa học môn Luyện từ câu + Động từ biểu thị mức độ ý chí, ý muốn: dám, định, nỡ, buồn (thường dùng nhiều với nghĩa phủ định), thôi, đành - Động từ biểu thị tồn tại: Là động từ biểu thị tình trạng tồn thực tế vật hay tượng Thuộc nhóm có động từ, là: + Động từ biểu thị tồn bổ sung hoặc tiếp tục tồn vật, tượng: Ví dụ: - Trong nhà hai người - Trong túi tơi tiền + Động từ biểu thị tồn tại: có Ví dụ: - Trên đỉnh núi có ngơi chùa - Trong nhà có tiếng khóc + Động từ biểu thị kết thúc tồn vật, tượng: hết Ví dụ: - Trong nhà hết tiền - Động từ quan hệ: Là động từ dùng để biểu thị quan hệ vật chất hay chức vật: là, làm Ví dụ: - Im lặng vàng - Hồi làm giám đốc, ông mắc tội tham nhũng Cần nói thêm rằng, phân biệt nhiều mang tính chất tương đối, thực tế số động từ tiếng Việt vừa động từ độc lập vừa động từ không độc lập, ví dụ động từ có hay động từ làm 2.3 Cấu tạo động từ mới: Để tạo động từ mới, tiếng Việt chủ yếu ghép động từ với ghép động từ với danh từ, tính từ hay hình vị trống nghĩa theo loại quan hệ định Ví dụ: 7 Đề tài nghiên cứu khoa học môn Luyện từ câu - Ghép động từ với động từ: học tập, buôn bán, chạy nhảy, mua sắm, gào thét, vay mượn, ăn uống, thay đổi, ăn chơi - Ghép động từ với danh từ: lệnh, trả lời, đánh gió, ăn giá ,ăn sương, làm dáng, làm khách, nói chuyện, đánh thuế - Ghép động từ với tính từ: làm cao, làm giàu, nói cứng, nói khó, đánh ghen, nghỉ mát, đổi - Ghép động từ với hình vị trống nghĩa (hoặc coi trống nghĩa): viết lách, chạy chọt, rửa ráy, nói năng, sửa sang Ngồi ra, ghép danh từ tính từ với động từ để tạo động từ, ví dụ: cơng nghiệp hóa, bình thường hóa, trị hóa, mưu toan, mưu sát, buồn ngủ, nóng chảy, nóng ăn 2.4 Khả kết hợp: ĐT thường kết hợp với phụ từ mệnh lệnh (ở phía trước ) số từ ngữ khác để tạo thành cụm ĐT Cụm ĐT loại tổ hợp từ ĐT với số từ ngữ phụ thuộc tạo thành Nhiều ĐT phải có từ ngữ phụ thuộc kèm, tạo thành cụm ĐT trọn nghĩa Trong cụm ĐT, phụ ngữ phần trước bổ sung cho ĐT ý nghĩa: quan hệ thời gian; tiếp diễn tương tự ;sự khuyến khích ngăn cản hành động; khẳng định phủ định hành động, Các phụ ngữ phần sau bổ sung cho ĐT chi tiết đối tượng, hướng, địa điểm, thời gian, mục đích, nguyên nhân, phương tiện cách thức hành động Chúng có khả kết hợp với phó từ, đặc biệt là, khác với tính từ chúng có khả kết hợp với phó từ mệnh lệnh (hãy đừng, chớ) Nói khác 8 Đề tài nghiên cứu khoa học môn Luyện từ câu động từ có khả làm thành tố cụm từ phụ, mà thành tố phụ tiêu biểu phụ từ, có phụ từ mệnh lệnh Ở câu, động từ đảm nhiệm chức thành phần câu, thành phần phụ thành phần Riêng chức vị ngữ, động từ đảm nhiệm cách trực tiếp Đôi , động từ đảm nhiệm chức vụ chủ ngữ , làm vị ngữ mà cần có từ ( câu thể điều suy luận ) Chức tiêu biểu động từ câu vị ngữ Nhưng động từ hồn thành nhiệm vụ thành phần bổ ngữ, định ngữ, trạng ngữ chủ ngữ Đặc điểm ngữ pháp bật ĐT trạng thái là: ĐT hoạt động, hành động kết hợp với từ xong phía sau (ăn xong, đọc xong , ) ĐT trạng thái khơng kết hợp với xong phía sau (khơng nói : xong, hết xong , kính trọng xong, ) Một số nội động từ mang đặc điểm ngữ pháp TT ( kết hợp với từ mức độ ) Có số ĐT hành động dược sử dụng ĐT trạng thái ĐT trạng thái mang số đặc điểm ngữ pháp ngữ nghĩa giống TT Vì vậy, chúng làm vị ngữ câu kể : Ai ? ĐT nội động khơng có khả có bổ ngữ đối tượng trực tiếp mà phải có quan hệ từ V.D : Bố mẹ lo lắng ĐT nội động cho tơi Q.H.T Bổ ngữ ĐT ngoại động có khả có bổ ngữ đối tượng trực tiếp V.D : Bố mẹ thương yêu ĐT ngoại động Bổ ngữ Đề tài nghiên cứu khoa học môn Luyện từ câu CHƯƠNG HỆ THỐNG ĐỘNG TỪ TRONG CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG VIỆT TIỂU HỌC Trong chương trình sách tiếng Việt tiểu học hành động từ đưa vào nội dung dạy học ngữ pháp cho học sinh Chương trình sách giáo khoa sếp học từ loại động từ từ lớp hình thức kiểu lý thuyết (là khái niệm,cách phân loại học câu,đoạn,thực hành vận dụng).Ở lớp 2,lớp kiến thức từ loại nói riêng ngữ pháp nói chung dạy học thông qua tập thực hành.Đến lớp 4,lớp kiểu lý thuyết xuất so với thực hành.Các dạng tập phân loại để giúp học sinh dễ dàng việc làm bài.Bài tập từ loại chương trình tiểu học,có dạng tập như:bài tập nhận diện,bài tập phân loại,bài tập vận dụng Các nội dung lý thuyết động từ: 1.1 Khảo sát Trong chương trình tiếng Việt tiểu học,hệ thống động từ bao gồm động từ (động từ nội động, động từ ngoại động) cụm động từ 2.1.2.Động từ 10 10 Đề tài nghiên cứu khoa học môn Luyện từ câu khiến Khuyên, yêu cầu, … Chỉ hoạt động đánh Coi, bầu, khen, giá,nhận xét chê,… Chỉ hoạt động pha Trộn, hòa, pha,… trộn Chỉ hoạt động suy Nghĩ, tưởng, nghĩ, nói năng, cảm thấy, nói,… nhận,… - Một số động từ đặc biệt: • Động từ bị,được Động từ bị Động từ + Biểu thị hành động,trạng thái nêu + Biểu thị hành động,trạng thái nêu bổ ngữ diễn không chủ động,ngẫu bổ ngữ phép diễn nhiên xảy đối tượng khác * Ví dụ : đem lại, không may mắn Chúng em chơi * Ví dụ : Cuối năm em quê thăm Em bé bị ngã ông ngoại + Dùng bị đánh giá tượng nêu + Dùng đánh giá tượng nêu ở bổ ngữ khơng tốt, khơng có lợi bổ ngữ tốt, có lợi * Ví dụ : * Ví dụ : 14 14 Đề tài nghiên cứu khoa học môn Luyện từ câu Bạn Nam bị cô giáo phê bình trước lớp Em thầy giáo khen có khơng học cũ • nhiều cố gắng học tập Động từ có, là: Động từ có Động từ + Biểu thị tồn (có mặt/khơng + Dùng để giới thiệu vật có mặt) vật * Ví dụ : Ngồi sân có gà * Ví dụ : Tơi má Năm nè! Ngồi vườn có na chín + Biểu thị sở hữ (có/khơng có) + Dùng để nêu định nghĩa *Ví dụ : An có hai bút *Ví dụ : Danh từ từ vật Hà Tĩnh có đặc sản kẹo cu - nói chung + Dùng để nêu nhận xét, đánh giá vật, hành động * Ví dụ : Nam người bạn tốt Đánh giá Động từ chương trình tiểu học phân bố nội dung học từ lớp đến lớp Động từ đem vào nội dung học cho học sinh từ mức độ đơn giản đến phức tạp hơn, nội dung trải chương trình, khơng q trọng q cụ thể vào lớp học nào, tạo điều kiện cho học sinh tiếp thu kiến thức dễ dàng Ở lớp 2, lớp học từ loại động từ thông qua tập tìm “từ hoạt động,trạng thái’’; sử dụng câu theo mơ hình : Ai làm gì? Ai nào? 15 15 Đề tài nghiên cứu khoa học môn Luyện từ câu Lên lớp khái niệm động từ luyện tập sử dụng động từ Để bổ sung ý nghĩa thời gian cho động từ, ta dùng từ : đã, đang, sẽ, vừa, mới; để bổ sung ý nghĩa sai khiến cho động từ ta dùng từ : hãy, đừng, chớ, đi, Các dạng tập động từ 3.1 Bài tập phân loại nhận diện a) Khái niệm: Bài tập nhận diện phân loại động từ dạng tập yêu cầu học sinh phải nhận diện ( tìm động từ ) thơ, đoạn thơ, đoạn văn, văn, … sau vận dụng kiến thức động từ để phân loại chúng phân loại động từ từ cho sẵn b) Bài tập: Bài tập Xác định động từ hai câu thơ sau phân loại chúng: Cảnh rừng Việt Bắc thật hay Vượn hót chim kêu suốt ngày (Cảnh rừng Việt Bắc – Hồ Chí Minh ) * Hướng dẫn thực Ở tập học sinh cần phải xác định ranh giới từ xét ý nghĩa khả kết hợp từ phân loại chúng * Động từ : hót, kêu động từ hành động Bài tập 16 16 Đề tài nghiên cứu khoa học môn Luyện từ câu Tìm động từ đoạn trích phân loại chúng … Mưa rả đêm ngày Mưa tối tăm mặt mũi Mưa thối đất thối cát Trận chưa qua, trận khác tới, riết tợn Tưởng biển nước, trời hút lên, đổ hết xuống đất liền *Hướng dẫn thực hiện: Cách làm tương tự tập * Động từ: Qua, tới, hút, đổ, hết, tưởng + Động từ hành động: Qua, hút, đổ, tới + Động từ suy nghĩ, nói năng, cảm nhận : tưởng Bài tập 3: Xác định động từ từ sau : vui , buồn, đau khổ, đẹp, niềm vui, nỗi buồn, đẹp, đau khổ, yêu thương, đáng yêu, vui tươi *Hướng dẫn thực : Để xác định từ loại từ này, ta xét ý nghĩa ( đối tượng, hành động hay trạng thái hay tính chất ) khả kết hợp chúng Ta thấy, vui, buồn, đau khổ động từ trạng thái ; đẹp tính từ Từ : sự, ,nỗi niềm kèm với động từ tính từ tạo thành danh từ, danh từ trừu tượng : niềm vui, nỗi buồn, đau khổ, đẹp Ta có động từ sau : yêu thương ,vui, buồn, đau khổ 3.2.Bài tập vận dụng a) Khái niệm: Bài tập vận dụng dạng tập sử dụng động từ học để đặt câu, viết thành câu văn, đoạn văn, thơ, đoạn thơ, … 17 17 Đề tài nghiên cứu khoa học môn Luyện từ câu b) Bài tập: Bài tập Đặt câu với từ sau: ăn, gặp, *Hướng dẫn thực hiện: Hướng dẫn học sinh đặt câu ngữ pháp, phù hợp với ngữ cảnh, vế câu logic với Có thể đặt câu sau: * Con trâu ăn cỏ ngồi đồng * Hơm qua, tơi gặp ngồi cơng viên, với đứa bạn * Hùng học từ sớm Bài tâp 2: Sử dụng từ sau để viết thành đoạn văn : nảy lộc, đến, xếp, ôm, vui chơi, ngồi, ngắm Hướng dẫn thực : Đối với tập này, giáo viên hướng dẫn học sinh chọn đề tài đơn giản, thích hợp có sử dụng từ loại cho để viết thành đoạn văn Đoạn văn : Không biết trồng từ lúc mà cao đến gác hai trường em Gốc phượng sù sì, vừa vòng tay em mà cành nhiều đến Cứ đến đầu tháng hai phượng bắt đầu nảy lộc, lúc đầu chồi non bé tí tẹo, ba, bốn hôm sau xanh ngắt màu Khoảng tháng ba, tháng tư ánh nắng chan hòa rực rỡ, báo hiệu mùa hè đến Hoa phượng lác đác, đỏ rực chùm, chùm pháo Tết Những bơng phượng đỏ thắm có 18 18 Đề tài nghiên cứu khoa học môn Luyện từ câu năm cánh, mỏng manh cánh bướm xếp khít vào nhau, ôm lấy tơ nhị vàng trông thật lộng lẫy, hương phượng dìu dịu, phảng phất khắp trường Em thích phượng lắm, phượng cho chúng em bóng mát vui chơi mà làm quang cảnh trường em thêm đẹp Những chơi mà ngồi gốc phượng hóng mát, ngắm hoa chơi chọi gà thật thú vị CHƯƠNG MỘT SỐ BÀI GIẢNG MINH HỌA 3.1 Luyện từ câu – Lớp - Tuần: Bài: Từ hoạt động, trang thái Dấu phẩy A Mục tiêu: Kiến thức: - Nhận biết từ hoạt động, trạng thái loài vật vật câu - Biết dùng dấu phẩy để ngăn cách từ hoạt động làm nhiệm vụ câu Kĩ năng: - Phân biệt từ hoạt động trạng thái - Biết chọn lựa từ hoạt động thích hợp để điền vào chỗ trống ca dao - Dùng dấu phẩy để ngăn cách từ hoạt động làm nhiệm vụ câu Thái độ: - Tích cực học tập, có ý thức trau dồi khả sử dụng Tiếng Việt B Chuẩn bị: Giáo viên: SGK, SGV, giảng điện tử 19 19 Đề tài nghiên cứu khoa học môn Luyện từ câu Học sinh: SGK, C Các hoạt động dạy - học: Khởi động : Hát Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh A Kiểm tra cũ: - Chiếu slide, yêu cầu HS lớp làm - HS làm theo yêu cầu tập sau vào giấy kiểm tra Đáp án: Điền từ hoạt động thiếu a, nghe câu sau: b, dạy a) Chúng em….… cô giáo giảng c, học b) Thầy Minh … Mơn Tốn d, c) Bạn Ngọc …… giỏi lớp em e, lau d) Mẹ … chợ mua cá nấu canh e) Hà … bàn ghế - Gọi số HS đọc làm - GV nhận xét B Bài mới: Giới thiệu - HS ghi tên vào 2.Thực hành, luyện tập Bài 1: - Gọi HS đọc yêu cầu - HS đọc - Chiếu slide, yêu cầu HS đọc câu a - Từ từ loài vật câu: - HS trả lời: Con trâu “ Con trâu ăn cỏ”? - Con Trâu làm gì? - Ăn cỏ - Nêu: Ăn từ hoạt động trâu 20 20 Đề tài nghiên cứu khoa học môn Luyện từ câu - Yêu cầu HS tự suy nghĩ làm tiếp - HS làm câu b, c - Nhắc HS ý, tìm từ hoạt động loài vật từ trạng thái vật - Gọi HS đọc làm, giải thích cho - HS đọc làm , lớp theo dõi, nhận lớp nhận xét xét - Các từ hoạt động : ăn, uống, toả - GV nhận xét yêu cầu HS chữa vào Bài 2: - Yêu cầu HS đọc đề - HS đọc - Yêu cầu Hs suy nghĩ tự điền từ - HS trả lời: học tập, lao động hoạt động thích hợp vào chỗ trống - Gọi số HS đọc làm - HS đọc làm - Cho HS nhận xét sau giáo viên kết - HS nhận xét luận Bài 3: - Gọi 1HS đọc yêu cầu - HS thực - Yêu cầu HS tìm từ hoạt - Làm vào tập, em làm động người câu: Lớp em bảng lớp học tập tốt lao động tốt - Muốn tách rõ hai từ hoạt - HS trả lời: Vào học tập động câu người ta dùng dấu lao động phẩy Suy nghĩ cho biết ta nên đặt dấu phẩy vào đâu? - Gọi HS lên bảng viết dấu phẩy 21 - HS lên bảng 21 Đề tài nghiên cứu khoa học môn Luyện từ câu - Yêu cầu lớp suy nghĩ làm câu - HS tự làm lại - Cho Hs nhận xét, GV kết luận - HS nhận xét - Cho HS đọc lại câu sau đặt - HS đọc dấu phẩy, ý nghỉ sau dấu phẩy 3.Củng cố, dặn dò Trò chơi : Nhanh tay, nhanh mắt - HS chơi Luật chơi : HS nhìn hình ảnh GV chuẩn bị phút, ghi lại từ hoạt động, trạng thái người, loài vật vật qua tranh.Ai viết nhiều từ xác thắng - Nhận xét tiết học - HS lắng nghe - Dặn dò chuẩn bị - HS thực nhà ******************************** 3.2 Luyện từ câu – Lớp – Tuần 12 ÔN TỪ CHỈ HOẠT ĐỘNG, TRẠNG THÁI – SO SÁNH I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nhận biết từ hoạt động, trạng thái khổ thơ (BT1) Biết thêm kiểu so sánh: so sánh hoạt động với hoạt động (BT2 ) Chọn từ ngữ thích hợp để ghép thành câu (BT3) Kĩ năng: - Rèn kĩ nhận diện từ hoạt động, trạng thái; kĩ so sánh Thái độ: - Bồi dưỡng từ ngữ tiếng Việt II PHƯƠNG TIỆN DẠY - HỌC: - GV: SGK, bảng phụ, máy chiếu - HS: Vở viết, tập TV 22 22 Đề tài nghiên cứu khoa học môn Luyện từ câu III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC: HOẠT ĐỘNG CỦA GV A HĐ 1: Khởi động : - Trò chơi: Bắn tên - KT tập nhà HS - GV giới thiệu B HĐ 2: Thực hành kĩ - Yêu cầu HS làm Bài 1( V – CN), 2( V – CĐ), ( V – HĐN) - Quan sát giúp đỡ HS nhóm - Kiểm tra hoạt động nhóm Bài - Hoạt động chạy gà miêu tả cách nào? Vì miêu tả thế? HOẠT ĐỘNG CỦA HS - HS để lên bàn - HS ghi đầu vào * Hoạt động nhóm - HS làm - Chia sẻ nhóm - Báo cáo cô giáo - Hoạt động chạy gà miêu tả giống hoạt động lăn tròn tơ nhỏ Đó miêu tả cách so sánh Có thể miêu tả (so sánh) gà lơng thường vàng óng tơ, thân hình lại tròn, nên trơng chạy giống tơ lăn - Em có cảm nhận hoạt động - Những gà chạy thật ngộ nghĩnh, gà con? đáng yêu, dễ thương.Từ hoạt động: chạy, lăn tròn - Nhận xét - HS nghe - GV chốt : Đây cách so sánh hoạt động với hoạt động Bài - HS gạch chân câu thơ, câu văn có hoạt động so sánh với a) Chân đập đất b) Tàu (cau) vươn tay vẫy c) đậu quanh thuyền lớn nằm quanh bụng mẹ Húc húc (vào mạn thuyền mẹ) đòi bú tí - Theo em, so sánh trâu - Vì trâu đen to khoẻ, mạnh, đến đen đập đất? đâu đất lún đến nên nói - Nhận xét đập đất Bài Những ruộng lúa cấy sớm – trổ 23 23 Đề tài nghiên cứu khoa học môn Luyện từ câu Những voi thắng – huơ vòi chào khán giả Cây cầu làm thân dừa – bắc ngang dòng kênh Con thuyền cắm cờ đỏ – lao băng băng sông - GV chốt làm C.HĐ 3: ứng dụng, dặn dò - Yêu cầu HS nêu nội dung luyện tập tiết học - HS nghe thực - Nhận xét tiết học - Dặn dò HS nhà ôn lại chuẩn bị Mở rộng vốn từ: Từ địa phương; dấu chấm hỏi, chấm than 24 24 Đề tài nghiên cứu khoa học môn Luyện từ câu 3.3 Luyện từ câu – Lớp – Tuần ĐỘNG TỪ I MỤC TIÊU - Hiểu động từ (từ hoạt động, trạng thái vật: người, vật, tượng) Nhận biết động từ câu thể qua tranh vẽ (BT mục III) - Rèn kĩ dùng động từ nói, viết cho xác - HS có ý thức dùng động từ hay, có ý nghĩa nói viết - Góp phần giúp HS phát triển lực tư , lực ngôn ngữ, lực hợp tác giải vấn đề II CHUẨN BỊ - GV: Bảng phụ - HS: Vở tập tiếng việt III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG CHO HỌC SINH HOẠT ĐỘNG CỦA GV A Hoạt động Khởi động - Trị chơi: Cây chổi thần - GV nhận xét - Giới thiệu B HĐ Tìm hiểu phần nhận xét - Yêu cầu HS hòan thành tập phần nhận xt (SGK/93) vào BTTV - GV theo dõi, giúp đỡ nhóm - GV kiểm tra nhĩm * Câu hỏi: Bài 2: + Tìm từ hoạt động anh chiến sĩ thiếu nhi? + Tìm từ trạng thi vật ? + Các từ nêu hoạt động , trạng thái ai? - GV nhận xt, KL * Ghi nhớ: + Thế động từ? HOẠT DỘNG CỦA HS - Quản trò cho bạn chơi - HS ghi tên bi vào - HS làm việc cá nhân - HS làm việc nhóm đơi - HS chia sẻ nhóm - Báo cáo giáo * ĐA: - Nhìn, nghĩ, thấy - Của dòng thác đổ : đổ, đổ xuống - Của cờ: bay - Của người, vật - Động từ từ hoạt động trạng thái vật - HS đọc - Gọi HS đọc Ghi nhớ (HSM3,4 thuộc lớp): - Yêu cầu HS lấy ví dụ động từ + Từ hoạt động:ăn cơm, xem ti vi, hoạt động, động từ trạng thái kể chuyện, múa hát, chơi, thăm ông 25 25 Đề tài nghiên cứu khoa học môn Luyện từ câu C Hoạt động Luyện tập thực hnh - Y/C HS lm cc bi 1,2,3 (SGK/94) vo bi tập TV - GV theo dõi, giúp đỡ nhóm - GV kiểm tra nhóm * Câu hỏi: Bài 1: - Ở nhà em thường làm gì? - Ở trường em thường làm gì? - Những từ hoạt dộng em vừa tìm gọi từ loại nào? - Nhận xét, KL Bài 2: - Yêu cầu HS nêu động từ có đoạn kịch - Nhận xét, kết luận lời giải Bài 3: - Treo tranh minh hoạ gọi HS lên bảng vào tranh để mơ tả trò chơi bà, xe đạp, chơi điện tử… + Từ trạng thi: bay là, lượn vòng yên lặng… - HS làm việc cá nhân - HS làm việc nhóm đơi - HS chia sẻ nhóm - Báo cáo giáo * Đ/A - Đánh răng, rửa mặt, ăn cơm, học , làm bài, tưới - Động từ a đến - yết kiến – cho - nhận – xin – làm – dùi – - lặn b mỉm cười - ưng thuận - thử - bẻ biến thành - ngắt – thành - tưởng - có - HS lên bảng mô tả - Bạn nam làm động tác cúi gập người xuống Bạn nữ đoán động tác :Cúi - Bạn nữ làm động tác gối đầu vào tay, mắt nhắm lại Bạn nam đốn hoạt động ngủ - Tổ chức cho HS thi biểu diễn kịch câm - Từng nhóm HS biểu diễn hoạt - Tổ chức cho đợt HS thi: nhóm động nhóm bạn làm thi, nhóm HS cử chỉ, động tác Đảm bảo HS - Nhận xét tuyên dương biểu diễn đoán động tác D Hoạt động Vận dụng ,ứng dụng + Thế động từ? Động từ - HS nêu dùng đâu? - Nhận xét tiết học - Dặn HS nhà viết 10 từ động tác - Ghi nhớ , thực chơi trò chơi xem kịch câm chuẩn bị sau 26 26 Đề tài nghiên cứu khoa học môn Luyện từ câu C - KẾT LUẬN Qua khảo sát nội dung động từ chương trình sách tiếng Việt tiểu học, tơi thấy động từ có vai trò quan trọng để củng cố kiến thức môn Tiếng Việt cho giáo viên học sinh Vì thế, tiến hành phương pháp khảo sát, hệ thống kiến thức động từ dạng tập bản, nhằm đem lại cách nhìn nhận, hiểu biết tốt động từ Đối với người giáo viên tiểu học muốn dạy tốt động từ từ loại tiếng Việt cần phải nắm vững kiến thức từ loại nói chung động từ nói riêng Trong q trình giảng dạy cần có ví dụ sinh động, phù hợp với khả tư học sinh gần gũi với sống ngày … Trong đứng lớp không nên tạo áp lực căng thẳng cho học sinh Trong học tổ chức trò chơi chữ, trò chơi lên quan đến nội dung học Để rèn luyện khả viết văn sử dụng động từ, giáo viên yêu vầu học sinh viết đoạn văn tự chọn theo chủ điểm có sử dụng động từ Đối với tập khó, cần có định hướng cụ thể giúp em thực hành tốt Hy vọng thông tin mà chúng tơi cung cấp giúp ích cho giáo viên học sinh trình giảng dạy, học tập Tơi mong góp ý, giúp đỡ bạn để đề tài hoàn thiện 27 27 Đề tài nghiên cứu khoa học môn Luyện từ câu D – TÀI LIỆU THAM KHẢO GS – Diệp Quang Ban – Giáo trình ngữ pháp tiếng Việt – NXB Giáo Dục– 2005 2.GS.TS.Lê A – PGS.TS.Đinh Trọng Lạc – Hồng Văn Thung – Giáo trình tiếng Việt –NXB ĐHSP 3.Nguyễn Thị Ly Kha – Ngữ pháp tiếng Việt – NXB Giáo Dục 4.Lê Biên – Từ loại tiếng Việt đại – NXB ĐH Quốc gia Hà Nội - Trường ĐHSP 5.Đinh Văn Đức – Ngữ pháp tiếng Việt – NXB ĐH Quốc gia Hà Nội – 2001 6.Hữu Quỳnh – Ngữ pháp tiếng Việt đại – NXB giáo dục –1980 Sách giáo khoa Tiếng Việt từ lớp đến lớp - Bộ giáo dục đào tạo 28 28 ... múa Động từ độc lập phân loại th nh nhóm nhỏ như: động từ biểu th hành động/ hoạt động, động từ biểu th trạng th i, động từ biểu th tư th , động từ biểu th trình… Sự phân biệt nhóm động từ th ờng... đối, th c tế số động từ tiếng Việt vừa động từ độc lập vừa động từ khơng độc lập, ví dụ động từ có hay động từ làm 2.3 Cấu tạo động từ mới: Để tạo động từ mới, tiếng Việt chủ yếu ghép động từ với... Các nội dung lý thuyết động từ: 1.1 Khảo sát Trong chương trình tiếng Việt tiểu học,hệ th ng động từ bao gồm động từ (động từ nội động, động từ ngoại động) cụm động từ 2.1.2 .Động từ 10 10 Đề tài

Ngày đăng: 15/07/2019, 21:55

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • A- MỞ ĐẦU

    • 1.Lí do chọn đề tài

    • 2.Mục đích và ý nghĩa nghiên cứu của đề tài

    • 3. Đối tượng nghiên cứu

    • 4. Phạm vi nghiên cứu

    • 5. Phương pháp nghiên cứu

    • 6. Cấu trúc bài tập lớn

  • B – NỘI DUNG

    • CHƯƠNG 1: MỘT SỐ LÍ THUYẾT VỀ ĐỘNG TỪ TRONG TIẾNG VIỆT.

      • 1. Khái niệm động từ:

    • 2. Phân chia động từ và khả năng kết hợp:

      • 2.1. Động từ độc lập

      • 2.2. Động từ không độc lập:

      • 2.3. Cấu tạo động từ mới:

      • 2.4. Khả năng kết hợp:

    • CHƯƠNG 2. HỆ THỐNG ĐỘNG TỪ TRONG CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG VIỆT TIỂU HỌC.

    • 1. Các nội dung lý thuyết về động từ:

      • 1.1. Khảo sát

      • 2.1.2.Động từ

      • 2. Đánh giá

      • 3. Các dạng bài tập về động từ.

    • CHƯƠNG 3. MỘT SỐ BÀI GIẢNG MINH HỌA.

      • 3.1. Luyện từ và câu – Lớp 2 - Tuần: 8

      • ********************************

      • 3.2. Luyện từ và câu – Lớp 3 – Tuần 12

    • I. MỤC TIÊU:

    • II. PHƯƠNG TIỆN DẠY - HỌC:

      • Bài 1.

      • Bài 2.

      • Bài 3.

      • 3.3. Luyện từ và câu – Lớp 4 – Tuần 9

  • ĐỘNG TỪ

  • C - KẾT LUẬN

  • D – TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan