BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHUYÊN ĐỀ CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH HỊA BÌNH TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC - Nguyên tắc đề xuất biện pháp Việc đề xuất biện pháp quản lý HĐDH theo chuyên đề trường THPT bối cảnh đổi giáo dục cần dựa nguyên tắc sau đây: - Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu Ngun tắc đòi hỏi biện pháp đề xuất phải hướng vào việc quản lý HĐDH theo chuyên đề bối cảnh đổi giáo dục - Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với đặc điểm học sinh miền núi Nguyên tắc đòi hỏi biện pháp đề xuất phải phù hợp với thực tiễn quản lý HĐDH theo chuyên đề trường THPT bối cảnh đổi giáo dục; đồng thời phải phù hợp với điều kiện kinh tế - xã hội tỉnh Hòa Bình với đặc điểm học sinh miền núi - Nguyên tắc đảm bảo phát triển tính tích cực,độc lập sáng tạo học sinh giúp đỡ giáo viên Nguyên tắc đòi hỏi biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề phải tuân theo quy luật phát triển, hay nói cách khác phải tìm lỗi hệ thống, biện pháp lỗi thời, lạc hậu kìm hãm phát triển lực phẩm chất học sinh để thay biện pháp phù hợp thúc đẩy phát triển lực phẩm chất học sinh giúp đỡ giáo viên - Nguyên tắc đảm bảo tính thống hoạt động dạy học Nguyên tắc đòi hỏi quản lý hoạt động dạy học nói chung quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề trường THPT nói riêng, biện pháp đề xuất mặt phải đảm bảo tính lơgic quản lý, tác động đồng thời đến tất trình dạy học theo chuyên đề trường THPT thời kỳ đổi mới, mặt khác biện pháp phải có mối liên hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ lẫn nhau, thúc đẩy cho nhằm tạo sức mạnh tổng hợp chỉnh thể thống từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục - Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi Các biện pháp quản lý HĐDH theo chuyên đề Hiệu trưởng phải đem lại hiệu cao giai đoạn đổi giáo dục THPT nay; góp phần làm thay đổi cách thức quản lý nhà trường, tác động đến tất đối tượng trình dạy học, làm thay đổi chất lượng dạy học bối cảnh đổi - Biện pháp đề xuất - Tổ chức bồi dưỡng giáo viên nâng cao lực chuyên môn đổi phương pháp dạy học phù hợp đặc điểm học sinh miền núi - Mục tiêu biện pháp Đổi giáo dục phổ thơng lần có chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học, khác biệt lớn việc đổi giáo dục so với lần cải cách, đổi trước đây.Để thực đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đội ngũ giáo viên lực lượng chủ yếu giữ vai trò quan trọng việc thực mục tiêu đặt ngành Giáo dục nhà trường Phẩm chất trị, lực, trình độ, lòng yêu nghề đội ngũ giáo viên yếu tố định đến chất lượng, vị nhà trường Điều 70 - Luật giáo dục quy định bồi dưỡng nghiệp vụ, chuẩn hóa đội ngũ giáo viên “ Nhà nước có sách bồi dưỡng nhà giáo chun mơn, nghiệp vụ để nâng cao trình độ chuẩn hóa nhà giáo Nhà giáo cử học để nâng cao trình độ, bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ” Nhà trường mà có đội ngũ giáo viên có lực chun mơn tốt, có phương pháp dạy học phù hợp đặc điểm học sinh miền núi, đặc biệt tổ chức dạy học theo chuyên đề ( dạy học theo chuyên đề hình thức dạy học giáo viên) góp phần quan trọng để đạt mục tiêu phát triển toàn diện lực phẩm chất người học - Nội dung cách thức thực * Xây dựng kế hoạch Đầu năm học Hiệu trưởng tổ chức cho tổ chuyên môn, giáo viên nghiên cứu văn bản, thị hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học mới, yêu cầu đổi dạy học (nội dung chương trình, phương pháp dạy học, việc sử dụng đồ dùng dạy học ) Từ cho tổ, nhóm chun mơn đăng ký nội dung tự học tự bồi dưỡng, nội dung đề nghị bồi dưỡng, tài liệu hướng dẫn năm học Hiệu trưởng văn hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học mới, nội dung đề nghị bồi dưỡng, nguồn lực tài chính, thực trạng nhà trường, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên.Có kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán nhà trường Các tổ chun mơn, nhóm chun mơn sở kế hoạch chung, xây dựng kế hoạch triển khai năm học phù hợp với đặc thù Các kế hoạch cần rõ số vấn đề : Nâng cao nhận thức chung, cập nhật kiến thức mới, chuyên đề dạy học, tự học tự bồi dưỡng, tổ chức lớp bồi dưỡng Giáo viên, ngồi chương trình bồi dưỡng chung phải có kế hoạch tự bồi dưỡng nâng cao trình độ, lực chun mơn, nghiệp vụ công tác * Tổ chức thực - Tăng cường cơng tác giáo dục trị, tư tưởng, qn triệt triển khai thực chủ trương đường lối sách Đảng, pháp luật Nhà nước Nâng cao ý thức tổ chức kỷ luật tinh thần tránh nhiệm, gương tốt cho học sinh - Xây dựng mối đoàn kết, thống hội đồng sư phạm để tạo nên bầu khơng khí lành mạnh, ấm cúng tập thể - Sắp xếp, bố trí đội ngũ hợp lý phát huy lực, sở trường cá nhân Chọn giáo viên có kinh nghiệm, vững vàng chun mơn, có lực, có uy tín để giữ vị trí chủ chốt nhà trường - Sắp xếp thời khóa biểu lịch cơng tác hàng tháng khoa học, tạo điều kiện cho giáo viên có thời gian nghiên cứu chuyên môn tự bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ công tác - Chỉ đạo tổ chuyên môn phân công cho giáo viên cốt cán, giáo viên có trình độ chun mơn vững, có kinh nghiệm giảng dạy tổ chức chuyên đề, hội thảo buổi sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn - Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức cho giáo viên tăng cường việc dự giáo viên có nhiều kinh nghiệm việc truyền đạt kiến thức, tổ chức lớp học, có phương pháp phù hợp với yêu cầu đổi - Chỉ đạo tổ chun mơn, giáo viên tham gia nghiêm túc có hiệu lớp tập huấn, bồi dưỡng , thi chuyên môn Sở Giáo dục nhà trường tổ chức - Nhà trường thực tốt công tác tham mưu cho Sở giáo dục Đào tạo mở lớp tập huấn, bồi dưỡng cho giáo viên Mời chuyên gia nói chuyên chuyên đề, hội thảo * Kiểm tra đánh giá Trong trình thực giải pháp trên, Hiệu trưởng cần tăng cường đôn đốc, KTĐG hiệu thực công việc theo kế hoạch đề Qua kiểm tra phát tồn tại, nắm bắt thông tin quản lý Từ điều chỉnh nội dung khế hoạch cho phù hợp Kiểm tra để trì nề nếp, kỷ luật lao động, thực quy chế chuyên môn, kịp thời sử lý trường hợp cố tình vi phạm, động viên kịp thời người thực tốt việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ - Điều kiện thực Hiệu trưởng nhà trường cần nhận thức tầm quan trọng công tác này, người tiên phong gương mẫu rèn luyện tu dưỡng, kích thích nhu cầu tựu học tự bồi dưỡng cán bộ, giáo viên Hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch dài hạn, có tính khả thi nội dung bồi dưỡng nâng cao lực, trình độ chuyên mơn cho đội ngũ giáo viên Có hỗ trợ kinh phí học tập cho giáo viên Giáo viên phải nhận thức rõ tính cấp thiết, tầm quan trọng việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Phải xây dựng tổ chuyên môn thành tổ chức nòng cốt cơng tác bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên Phát huy vai trò tổ trưởng, đội ngũ giáo viên cốt cán, giáo viên giỏi - Lập kế hoạch dự tổ chun mơn - Mục tiêu biện pháp Góp phần tăng cường làm tốt việc quản lý dạy học, tạo môi trường thi đua "dạy tốt, học tốt", nâng cao hiệu giáo dục đào tạo Qua dự nắm bắt tình hình thái độ học sinh (xây dựng bài, ý thức học tập ), mức độ nhận thức học sinh, trang TBDH lên lớp mà người giáo viên thực Khi có giáo viên thao giảng, dự học sinh có ý thức học tập tốt hơn, nghiêm túc hơn, câu hỏi giáo viên đưa học sinh hưởng ứng nhiệt tình Điều giúp học sinh đào sâu kiến thức, làm rõ nội dung học, đồng thời gắn kết lý thuyết với thực hành Qua dự để biết dạy đạt phần trăm mục tiêu đặt sở sử dụng phương pháp dạy học tích cực, phương tiện cách thức tổ chức dạy học có phù hợp với nội dung với đặc điểm môn, kiểu lên lớp thuộc mơn học Qua dự giúp giáo viên bước trưởng thành công tác chuyên môn;giúp cho giáo viên làm sâu sắc, phong phú thêm nội dung giảng dạy; dự kích thích giáo viên đổi - Không cần thiết, không khả thi : 01 điểm * Thang đánh giá - Mức 1(Rất cần thiết/rất khả thi) : = 2,34 đến 3,0 - Mức (Cần thiết/khả thi) : = 1,28 đến 2,33 - Mức (Không cần thiết/ không khả thi) : < 1,68 - Kết khảo nghiệm - Tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề Hiệu trưởng bối cảnh đổi giáo dục Tính cần thiết Rất cần TT Cần thiết thiết Biện pháp Không Thứ cần thiết SL % SL % SL % 44 84.6 15.4 0.0 bậc Tổ chức bồi dưỡng giáo viên nâng cao môn lực phương chuyên đổi pháp dạy học phù hợp đặc điểm học sinh miền núi 148 2.85 Lập kế hoạch dự tổ chuyên môn 41 78.8 10 19.2 1.9 144 2.77 43 82.7 15.4 1.9 146 2.81 40 76.9 11 21.2 1.9 143 2.75 42 80.8 10 19.2 0.0 140 2.69 38 73.1 13 25.0 1.9 141 2.71 Chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Phát nhân rộng kinh nghiệm học tốt học sinh Tổ chức giao lưu giáo viên trường với giáo viên trường bạn Trang bị đầy đủ sở vật chất, thiết bị phục vụ dạy học Trung bình 79.5 19.2 1.3 2.76 Nhận xét : Mức độ cần thiết biện pháp quản lý HĐDH theo chuyên đề Hiệu trưởng bối cảnh đổi giáo dục đánh giá mức độ cao với = 2.76 ( = 1, max = 3) Mức độ cần thiết biện pháp quản lý HĐDH theo chuyên đề Hiệu trưởng bối cảnh đổi giáo dục đề xuất đánh giá mức độ cần thiết không Biện pháp có tính cần thiết với = 2.85 xếp bậc 1/6 Tổ chức bồi dưỡng giáo viên nâng cao lực chuyên môn đổi phương pháp dạy học phù hợp đặc điểm học sinh miền núi xem quan trọng nhất, yếu tố người, mà trước hết người thầy yếu tố có tính chất định biện pháp Chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn cần thiết, xếp thứ Chỉ nâng cao chất lượng lượng sinh hoạt tổ chuyên môn để triển khai có hiệu việc đổi đồng phương pháp dạy học, KTĐG chất lượng giáo dục Điều cho thấy cán quản lý GV nhìn nhận tầm quan trọng việc sinh hoạt chuyên môn, đánh giá lực đội ngũ GV việc quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề bối cảnh đổi giáo dục Có thể biểu diễn mức độ cần thiết biện pháp quản lý HĐDH theo chuyên đề biểu đồ sau : - Tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề Hiệu trưởng bối cảnh đổi giáo dục Tính khả thi Rất khả TT Khả thi thi Biện pháp Không Thứ khả thi bậc SL % SL % SL % 44 84.6 15.4 0.0 148 2.85 43 82.7 17.3 00 00 147 2.83 43 82.7 15.4 1.9 146 2.81 39 75.0 11 21.2 3.8 141 2.71 35 67.3 13 25.0 7.7 140 2.69 Tổ chức bồi dưỡng giáo viên nâng cao lực chuyên môn đổi phương pháp dạy học phù hợp đặc điểm học sinh miền núi Lập kế hoạch dự tổ chuyên môn Chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Phát nhân rộng kinh nghiệm học tốt học sinh Tổ chức giao lưu giáo viên trường với giáo viên trường bạn Trang bị đầy đủ sở vật chất, thiết bị 34 65.4 14 26.9 7.7 134 2.58 phục vụ dạy học Trung bình 76.0 20.2 3.5 2.74 Nhận xét : Mức độ khả thi biện pháp quản lý HĐDH theo chuyên đề Hiệu trưởng bối cảnh đổi giáo dục đánh giá mức độ cao với = 2.74 ( = 1, max = 3) Mức độ khả thi biện pháp đề xuất đánh giá mức độ khả thi không Biện pháp Tổ chức bồi dưỡng giáo viên nâng cao lực chuyên môn đổi phương pháp dạy học phù hợp đặc điểm học sinh miền núi đánh giá khả thi với = 2.95 xếp thứ bậc 1/6 Biện pháp trang bị đầy đủ sở vật chất, thiết bị phục vụ dạy học đánh giá khả thi với = 2.58 xếp thứ bậc 6/6 Kết khảo sát nêu đánh giá dựa vào kinh nghiệm Do đó, phải cần có thời gian để thực nghiệm, cải tiến phát triển biện pháp quản lý nêu để việc đổi mới, tiếp cận định hướng chương trình GDPT đạt hiệu cao Có thể biểu diễn mức độ khả thi biện pháp quản lý HĐDH theo chuyên đề Hiệu trưởng bối cảnh đổi giáo dục biểu đồ sau : - Mối tương quan mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề bối cảnh đổi giáo dục Cần thiết TT Biện pháp quản lý Khả thi Trung Thứ Trung Thứ Di bình bậc bình bậc 2.77 2.83 1 2.85 2.85 0 2.81 2.81 -1 2.75 2.71 0 Tổ chức bồi dưỡng giáo viên nâng cao lực chuyên môn đổi phương pháp dạy học phù hợp đặc điểm học sinh Lập kế hoạch dự tổ chuyên môn Chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Phát nhân rộng kinh nghiệm học tốt học sinh Tổ chức giao lưu giáo viên trường với giáo viên trường bạn 2.69 2.69 1 2.71 2.58 -1 Trang bị đầy đủ sở vật chất, thiết bị phục vụ dạy học Theo trên, tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp áp dụng cơng thức tính hệ số tương quan Spearman : : R : Hệ số tương quan thứ bậc; Di : Hiệu số hai thứ bậc hai đối tượng đánh giá thứ i; N : Số nội dung đánh giá ( N = 6) Ta r = +0.89 Điều chứng tỏ tương quan đồng thuận chặt chẽ, nghĩa quan tâm đánh giá cán quản lý, GV biện pháp quản lý Hiệu nêu ủng hộ Có thể biểu diễn mối tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý HĐDH theo chuyên đề Hiệu trưởng bối cảnh đổi giáo dục Qua nghiên cứu lý luận thực trạng biện pháp quản lý HĐDH Hiệu trưởng trường THPT Lạc Long Qn thành phố Hòa Bình, tỉnh Hòa Bình, tác giả đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề Hiệu trưởng bối cảnh đổi giáo dục : - Tổ chức bồi dưỡng giáo viên nâng cao lực chuyên môn đổi phương pháp dạy học phù hợp đặc điểm học sinh - Lập kế hoạch dự tổ chuyên môn - Chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn - Phát nhân rộng kinh nghiệm học tốt học sinh - Tổ chức giao lưu giáo viên trường với giáo viên trường bạn - Trang bị đầy đủ sở vật chất, thiết bị phục vụ dạy học Các biện pháp đề xuất sở nghiên cứu lý luận thực tiễn với mục đích, nghiên tắc, điều kiện thực đảm bảo khoa học Kết khảo sát cho thấy biện pháp mang tính cần thiết, tính khả thi cao, phù hợp với dạy học tỉnh miền núi Trong giai đoạn cụ thể cần xác định biện pháp ưu tiên vận dụng linh hoạt phối hợp biện pháp để đạt hiệu cao Các biện pháp có mối quan hệ chắt chẽ, hỗ trợ nhau, biện pháp sơ sở, tiền đề biện pháp Để nâng cao chất lượng quản lý dạy học theo chuyên đề trường THPT Long Qn thành phố Hòa Bình, tỉnh Hòa Bình, đòi hỏi biện pháp phải nghiên cứu, thực mối quan hệ tổng thể phù hợp với điều kiện, hòan cảnh thực tế nhà trường Trong q trình thực đòi hỏi phải có nỗ lực cố gắng lớn, đoàn kết, đồng tâm hiệp lực tất thành viên Hội đồng sư phạm nhà trường, đặc biệt phát huy tốt vai trò Hiệu trưởng Kết khảo nghiệm bước đầu đánh giá biện pháp có mức độ cần thiết tính khả thi cao Như vậy, vận dụng biện pháp để quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề không trường THPT Long Qn thành phố Hòa Bình, tỉnh Hòa Bình mà áp dụng cho trường có mơi trường giáo dục đặc điểm kinh tế - xã hội tương tự.Quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề Hiệu trưởng bối cảnh đổi giáo dục trình tác động chủ thể quản lý tới trình dạy học nhằm đảm bảo dạy học không dừng việc trang bị kiến thức mà nhằm đạt mục tiêu cao phát triển lực, phẩm chất người học để giải tình thực tiễn sống nghề nghiệp Nội dung quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề Hiệu bao gồm : Quản lý thực mục tiêu, nội dung chương trình dạy học; Quản lý đổi phương pháp dạy học; Chỉ đạo hoạt động dạy theo chuyên đề giáo viên;Quản lý hoạt động học tập học sinh Quản lý CSVC trang thiết bị dạy học; Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THPT bao gồm : Các yếu thuộc chủ thể quản lý; Các yếu tố thuộc đối tượng quản lý; Các yếu tố thuộc mơi trường quản lý Đóng góp luận văn : Đề tài nghiên cứu, biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề trường trung học phổ thông bối cảnh đổi giáo dục; Hổ trợ nâng cao lực đội ngũ cán quản lý, giáo viên phát triển kế hoạch giáo dục nhà trường theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh; Là tiền đề, định hướng tích cực cho việc triển khai thực chương trình giáo dục phổ thơng mới; Làm tài liệu tham khảo cho công tác quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề trường trung học phổ thông.Khảo sát 52 cán quản lý, giáo viên trường THPT Lạc Long Qn thành phố Hòa Bình, tỉnh Hòa Bình dạy học theo chuyên đề quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề Hiệu trưởng bước đầu có kết : Dạy học theo chuyên đề trường THPT Lạc Long Quân thành phố Hòa Bình, tỉnh Hòa Bình đánh giá lở mức độ tốt Hiệu trưởng trường THPT Lạc Long Quân thành phố Hòa Bình, tỉnh Hòa Bình có nhiều biện pháp quản lý : Quản lý mục tiêu, nội dung chương trình dạy học;quản lý đổi phương pháp dạy học; đạo hoạt động dạy học theo chuyên đề; quản lý hoạt động học tập học sinh; quản lý CSVC trang thiết bị dạy học; quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Mức độ thự biện pháp quản lý đánh giá mức tốt Kết khảo sát cho thấy có nhóm yếu tổ ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề trường THPT Lạc Long Quân mức độ ảnh hưởng yếu tố mức cao xếp theo thứ bậc : 1- Các yếu tố thuộc đối tượng quản lý; 2- Các yếu tố thuộc chủ thể quản lý; 3- Các yếu tố thuộc môi trường quản lý 1.1 Qua nghiên cứu lý luận thực trạng biện pháp quản lý hiệu trưởng trường THPT Lạc Long Quân, tác giả đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề Hiệu trưởng bối cảnh đổi giáo dục - Tổ chức bồi dưỡng giáo viên nâng cao lực chuyên môn đổi phương pháp dạy học phù hợp đặc điểm học sinh miền núi - Lập kế hoạch dự tổ chuyên môn - Chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn - Phát nhân rộng kinh nghiệm học tốt học sinh - Tổ chức giao lưu giáo viên trường với giáo viên trường bạn - Trang bị đầy đủ sở vật chất, thiết bị phục vụ dạy học Kết khảo nhiệm bước đầu đánh giá biện pháp có mức độ cần thiết tính khả thi cao Như vậy, vận dụng biện pháp để quản lý dạy học không trường THPT Long Qn thành phố Hòa Bình, tỉnh Hòa Bình mà áp dụng cho trường có mơi trường giáo dục đặc điểm kinh tế - xã hội tương tự trường THPT Long Quân thành phố Hòa Bình, tỉnh Hòa Bình - Đối với Sở giáo dục đào tạo Hòa Bình - Chỉ đạo sát nhà trường dạy học theo chuyên đề bối cảnh đổi giáo dục - Tăng cường tổ chức hội thảo cấp cụm trường, tập huấn đổi phương pháp dạy học, dạy học theo chuyên đề bối cảnh đổi giáo dục - Tăng cường công tác tra, kiểm tra đánh giá công tác dạy học, có dạy học theo chuyên đề bối cảnh đổi giáo dục - Mở lớp tập huấn nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn bối cảnh đổi giáo dục - Đối với Hiệu trưởng trường THPT - Tuyền truyền, phổ biến, quán triệt đầy đủ văn đạo, hướng dẫn dạy học theo chuyên đề bối cảnh đổi giáo dục - Thường xuyên tham mưu, đề xuất với cấp ủy Đảng, quyền địa phương, Sở Giáo dục Đào tạo việc đầu tư xây dựng CSVC, trang TBDH đồng nang cao nhận thức đội ngũ CBQL, GV HS - Tổ chức hoạt động giao lưu học hỏi kinh nghiệm đơn vị có bề dày thành tích, có kết tốt công tác quán dạy học - Đối với giáo viên nhà trường - Cần cải tiến phương pháp dạy học truyền thống kết hợp đa dạng phương pháp dạy học tích cực phù hợp với mục tiêu, nội dung dạy - Tăng cường công tác tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm - Tăng cường công tác dự đồng nghiệp, có tính cầu thị sinh hoạt chuyên môn ... nói chung quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề trường THPT nói riêng, biện pháp đề xuất mặt phải đảm bảo tính lơgic quản lý, tác động đồng thời đến tất trình dạy học theo chuyên đề trường THPT... tắc đề xuất biện pháp Việc đề xuất biện pháp quản lý HĐDH theo chuyên đề trường THPT bối cảnh đổi giáo dục cần dựa nguyên tắc sau đây: - Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu Ngun tắc đòi hỏi biện pháp. .. biện pháp quản lý HĐDH theo chuyên đề Hiệu trưởng phải đem lại hiệu cao giai đoạn đổi giáo dục THPT nay; góp phần làm thay đổi cách thức quản lý nhà trường, tác động đến tất đối tượng trình dạy