I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Sinh thời chủ tịch Hồ Chí Minh người có lối sống khiêm tốn tiết kiệm Sự khiêm tốn tiết kiệm mãi gương soi sáng cho hệ cháu noi theo đấu tranh chống lãng phí Nhìn ra giới, đặc biệt nước tiên tiến người dân có lối sống tiết kiệm sử dụng lượng hiệu quả, họ dạy trẻ biết sử dụng lượng tiết kiệm từ nhỏ Nước Việt Nam thiên nhiên ưu đãi, nên giàu có tài nguyên lượng thực tế cho thấy khả khai thác, chế biến, sử dụng nhiều hạn chế, gây nên lãng phí hiệu khơng cao Những hạn chế nhiều nguyên nhân, đặc biệt ý thức người việc sử dụng lượng thấp: Từ việc sử dụng nguồn lượng có sẵn đến việc trì tái tạo lượng làm cho nguồn lượng cạn kiệt lại cạn kiệt Tương lai đâu tình trạng tiếp tục kéo dài Hơn hết, việc giáo dục sử dụng tiết kiệm hiệu lượng thiết nghĩ việc làm cấp bách thiết thực Bởi vì, hành động ứng xử người nguồn lượng quý giá bị chi phối thái độ nhận thức họ giáo dục có vai trò to lớn Trong Nghị định số 102/2003/NĐ-CP Chính phủ “Sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả” điều 18 chương trình mục tiêu quốc gia sử dụng lượng tiết kiệm hiệu nêu rõ yêu cầu giáo dục, đào tạo, phổ biến thông tin, tuyên truyền cộng đồng lĩnh vực phát triển, thúc đẩy sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, bảo vệ môi trường Giáo dục sử dụng tiết kiệm hiệu lượng phạm vi trường phổ thơng q trình tạo dựng cho học sinh nhận thức mối quan tâm nguồn lượng (như loại lượng, ý nghĩa to lớn nó, tình trạng khai thác sử dụng nguy làm cạn kiệt nguồn lượng) cho em có đủ kiến thức, thái độ, động cơ, ý thức kỹ để hoạt động cách độc lập phối hợp nhằm tìm giải pháp để sử dụng lượng tiết kiệm hiệu tương lai Hiện nay, nội dung giáo dục sử dụng tiết kiệm hiệu lượng tích hợp vào chương trình cấp Tiểu học Tuy nhiên hiệu chưa cao, số giáo viên dạy mang tính hình thức chưa hình thành thói quen, hành vi thái độ tích cực cho học sinh vấn đề sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Qua thực tế đầu năm học 2018-2019 phân công giảng dạy lớp 5A3 Sau hai tuần đầu nhận lớp giảng dạy, thấy đa số học sinh chưa có ý thức việc sử dụng lượng hợp lý: Từ việc sử dụng điện, quạt lớp học, máy vi tính học tin Đa phần em thờ việc tiết kiệm lượng, việc ảnh hưởng xấu đến kinh tế môi trường Làm để phát huy tốt khả tự giác, chủ động em việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, xây dựng trường “Xanh – Sạch – Đẹp“, góp phần tiết kiệm tài nguyên, bảo vệ môi trường câu hỏi lớn day dứt Bằng tâm huyết nghề nghiệp, với kinh nghiệm tích lũy trình dạy học kiến thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu nắm bắt, tơi thấy việc tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vào mơn học cần thiết chương trình cấp Tiểu học thực Nhưng để em ý thức có hành vi, thói quen sử dụng lượng nhà trường cách tiết kiệm có hiệu điều quan trọng hơn, học để vận dụng vào sống ngày Là giáo viên với lòng tâm huyết nghề nghiệp băn khoăn, trăn trở suy nghĩ cần phải để góp phần hạn chế bước đẩy lùi thực trạng nói trên; góp phần nâng cao ý thức sử dụng lượng tiết kiệm cho cá thể học sinh Chính chọn nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp nâng cao ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu thông qua số môn học cho học sinh lớp 5A3 trường Tiểu học Lê Quý Đôn” Với hi vọng giúp cho thân bạn đồng nghiệp dạy lớp có thêm tài liệu tham khảo, trang bị thêm cho cách thức, kinh nghiệm với Nhà trường giáo dục cho học sinh có ý thức cao việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu a Mục tiêu: Nghiên cứu đề tài để thực tốt việc tích hợp nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu số mơn học lớp 5A3, nhằm giúp học sinh có kĩ – hành vi việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, chống lãng phí lượng lớp, trường nhà * Về kiến thức Hiểu biết ban đầu nguồn tài nguyên lượng: than, dầu, sức nước, vai trò chúng đời sống sản xuất Biết sơ lược tình hình khai thác sử dụng nguồn tài nguyên lượng Việt Nam châu lục Biết số biện pháp sử dụng lượng tiết kiệm hiệu để phát triển bền vững Hình thành phát triển số kĩ sử dụng lượng tiết kiệm hiệu đời sống hàng ngày vận dụng để sử dụng lượng tiết kiệm hiệu trình bày lại nhận chúng yêu cầu Học sinh vận dụng khái niệm mà giáo viên giới thiệu tích hợp trình bày lớp với thực tiễn sống hàng ngày Học sinh sử dụng kiến thức học để giải vấn đề mới, điều học trình bày sách mà có điều phù hợp hồn cảnh cụ thể Đây vấn đề giống với tình học sinh gặp phải đời sống * Về kĩ Quan sát, nhận xét qua tranh ảnh, hình vẽ, thực tế việc sử dụng lượng địa phương Thu thập, xử lí thơng tin trình bày thơng tin sử dụng sử dụng lượng tiết kiệm hiệu qua số mơn học Phân tích mối quan hệ hoạt động người với môi trường, tác động người vào môi trường thông qua việc khai thác tài nguyên lượng (than, dầu mỏ, khí đốt ) phát triển ngành công nghiệp Liên kết môn học với sử dụng sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Có hành vi sử dụng sử dụng lượng tiết kiệm hiệu lớp học, nhà trường, địa phương nơi em sống; * Về thái độ: Có thái độ yêu thích việc làm sử dụng lượng hiệu tiết kiệm, phê phán việc sử dụng lượng cách lãng phí; tuyên truyền sử dụng sử dụng lượng tiết kiệm hiệu gia đình cộng đồng b Nhiệm vụ nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm chủ yếu vào giải số nhiệm vụ sau đây: - Nghiên cứu vấn đề lí luận, vấn đề có liên quan đến nội dung, phương pháp giảng dạy số mơn có tích hợp sử dụng lượng tiết kiệm hiệu học sinh lớp - Tiến hành phân tích tồn tại, thực trạng dạy học ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu học sinh, tìm nguyên nhân dẫn đến thực trạng vướng mắc giáo viên học sinh giảng dạy học tập - Xây dựng số giải pháp cụ thể để nâng cao ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cho học sinh thông qua dạy học số môn học cho học sinh - Xác định nội dung cần tích hợp cho học sinh q trình giảng dạy mơn phù hợp với tình hình thực tiễn địa phương vận dụng cách hợp lý - Tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cách cụ thể mà không làm đặc thù môn học, không làm tải nội dung cần giảng dạy - Nâng cao ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cho em đơn vị gia đình học sinh - Chia sẻ kinh nghiệm trình giảng dạy Nghiên cứu cách hình thành kiến thức vận dụng vào cụ thể Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp nâng cao ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu thông qua dạy học số môn học cho học sinh lớp 5A3 trường Tiểu học Lê Quý Đôn - thị xã Buôn Hồ - tỉnh Đak Lak năm học 2018 -2019 Giới hạn phạm vi nghiên cứu: - Phạm vi quy mô: Tập trung nghiên cứu học sinh lớp 5A3 chủ nhiệm trường Tiểu học Lê Quý Đôn năm học 2018 - 2019 - Phạm vi thời gian: Từ tháng năm 2018 đến tháng năm 2019 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu Đọc nghiên cứu tài liệu có liên quan đến đề tài - Tìm hiểu thực tế: Tìm hiểu thực trạng dạy giáo viên học học sinh - Phân tích tìm ngun nhân, xây dựng phương pháp, hình thức dạy học tích cực - Dạy học thực nghiệm lớp 5A3 - Tổng kết phân tích đối chứng - Tổng hợp kinh nghiệm Các phương pháp vận dụng: + Phương pháp khảo sát, quan sát + Phương pháp thu thập tài liệu + Phương pháp phân tích + Phương pháp tổng hợp + Phương pháp thực nghiệm + Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm số phương pháp khác II PHẦN NỘI DUNG 1.Cơ sở lí luận: Nhà trường nơi đào tạo, giáo dục, hình thành nhân cách hệ trẻ để họ trở thành công dân xây dựng bảo vệ tổ quốc Giáo dục nhà trường thực thông qua hoạt động dạy học Các hoạt động dạy học dựa chương trình giáo dục xây dựng khoa học chặt chẽ, bao gồm thành tố: mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục, đánh giá kết giáo dục Trong nội dung dạy học phải phản ánh vấn đề loài người quan tâm, có vấn đề sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Nhà trường đóng vai trò quan trọng giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu ngồi đối tượng học sinh thơng qua học sinh tác động cách rộng rãi lên thành viên khác xã hội, trước hết thành viên gia đình học sinh Vì vậy, thực giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu nhà trường biện pháp hữu hiệu nhất, kinh tế có tính bền vững Trong trường Tiểu học việc giáo dục học sinh sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quan trọng theo số liệu thống kê đầu năm 2008, nước có gần triệu học sinh, khoảng 323 000 giáo viên gần 15000 trường tiểu học Giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cho học sinh Tiểu học tức làm cho gần 10% dân số hiểu biết vấn đề lượng sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Con số nhân lên nhiều lần từ lứa tuổi học sinh tiểu học em thực tốt việc sử dụng tuyên truyền sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cộng đồng hiệu đem lại lớn Với ý nghĩa tơi chọn đề tài nghiên cứu “ Một số biện pháp nâng cao ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu thông qua số môn học cho học sinh lớp 5A3 trường Tiểu học Lê Quý Đôn” nhằm chia sẻ kinh nghiệm đồng nghiệp Thực trạng: * Đặc điểm tình hình chung lớp: Tổng số học sinh 27 em, nam: 16 em; nữ : 11em Với tình hình lớp tơi có thuận lợi khó khăn sau:  Thuận lợi: - Được quan tâm Ban giám hiệu nhà trường, phòng học, bàn ghế đầy đủ đáp ứng tốt cho cơng tác giảng dạy - Trong phòng học có hệ thống đèn chiếu sáng quạt đầy đủ để sử dụng - Trường có giếng khoan nên đảm bảo đầy đủ nguồn nước để phục vụ cho công tác vệ sinh - Là lớp học buổi / tuần, sĩ số học sinh lớp vừa phải, khơng đơng - Một số học sinh có ý thức chấp hành tốt nội quy trường lớp, hăng hái tham gia hoạt động học tập phân công *.Về giáo viên: Bản thân nhiệt tình, động, sáng tạo cơng việc, ln người tổ chức, hướng dẫn theo dõi kiểm tra hỗ trợ kịp thời cho em hoạt tiết học  Khó khăn: Ý thức học tập số em chưa cao đặc biệt việc hiểu biết lượng ý thức sử dụng hợp lý lượng Một số em chưa u thích mơn học khoa học, địa lí…vì ngại học thuộc nên không nắm vững kiến thức mà cô giáo giảng dạy Khi dạy Khoa học, địa lí… có tích hợp nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu tơi gặp khơng khó khăn, đặt câu hỏi liên hệ em thường khó trả lời trả lời chưa đầy đủ ý, mang tính chung chung… Ý thức tự giác giữ gìn vệ sinh trường lớp đa số học sinh kém, em làm việc theo phân cơng mang tính chiếu lệ Hiện tượng xả rác bừa bãi nhiều Trước buổi học, chơi cuối buổi em không tự giác tắt quạt, tắt điện phòng học để lãng phí Việc sử dụng nước nơi cơng trình cơng cộng tùy tiện, bừa bãi, sử dụng nước xong hay qn khóa vòi gây lãng phí nước Chính khó khăn mà thân nghiên cứu áp dụng số biện pháp nâng cao ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu thông qua số môn học cho học sinh lớp 5A3 mà giảng dạy Sau vào đầu năm học hai tuần năm học 2018 – 2019 tiến hành khảo sát số vấn đề liên quan đến việc sử dụng lượng nhà trường, kết sau: Trên 80% không hiểu sử dụng lượng tiết kiệm Trên 80% khơng quan tâm đến việc sử dụng lượng Gần 20% học sinh có hiểu biết tiết kiệm lượng xem lơ mơ, chưa hiểu chất 60% học sinh không quan tâm đến việc tiết kiệm điện, nước bảo vệ môi trường, đa phần em thực cơng việc mệnh lệnh hay lý khác mà thơi * Tơi tiến hành khảo số hoạt động liên quan đến ý thứ tự giác em vận dụng kiến thức học việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vào thực tiễn sống kết sau: Lớp Sỹ số 5A3 27 Số học sinh có ý thức sử lượng tiết kiệm hiệu như: sử dụng điện, nước hợp lý SL % 18,51 Số học sinh sử Số học sinh khơng có ý lượng tiết kiệm hiệu thức sử lượng tiết như: sử dụng điện, nước theo mệnh kiệm hiệu lệnh nhắc nhở chưa tự giác SL 17 % SL 62,96 % 18,53 Nội dung cách thức thực giải pháp biện pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp Khơi dậy cho em động học tập đắn là: Học để biết, học để làm, học để tồn tại, học để sống để em chăm học + Làm cho q trình học tập có ý nghĩa phong phú Bằng cách đặt trình học tập vào hồn cảnh ( tình huống) để học sinh nhận thấy ý nghĩa kiến thức, kĩ năng, lực cần lĩnh hội Điều có ý nghĩa lớn việc tạo động lực học tập cho học sinh, điều mà nhiều học sinh khơng có việc học tập trở nên nặng nề, thiếu niềm vui hứng thú Trong trình học tập kiến thức, kĩ năng, lực học sinh huy động gắn với thực tế sống + Dạy học sinh sử dụng kiến thức hoàn cảnh cụ thể * Nêu bật cách thức sử dụng kiến thức học * Tạo tình học tập để học sinh vận dụng kiến thức cách sáng tạo, tự lực Theo yêu cầu dạy học tích hợp khơng quan tâm đánh giá việc học sinh hiểu kiến thức học, mà chủ yếu đánh giá khả vận dụng kiến thức tình có ý nghĩa hay không + Hinh thành rèn luyện kĩ đa thành phần sống học tập b Nội dung cách thức thực giải pháp biện pháp Nghiên cứu để nắm vững nội dung chương trình, nắm cụ thể có nội dung tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu lớp Các cụ thể với nội dung mức độ tích hợp sau: MÔN ĐẠO ĐỨC Bài Bài Nội dung Mức độ - Hợp tác với người xung quanh việc thực Liên hệ Hợp tác với sử dụng tiết kiệm, hiệu lượng người - Tích cực tham gia hoạt động tuyên truyền việc sử xung quanh dụng tiết kiệm, hiệu lượng trường, lớp Bài 11 cộng đồng - Đất nước ta nghèo, gặp nhiều khó khăn Liên hệ Em yêu Tổ có khó khăn thiếu lượng Vì vậy, sử dụng tiết quốc Việt Nam kiệm, hiệu lượng cần thiết - Sử dụng tiết kiệm, hiệu lượng biểu Bài 14 cụ thể lòng yêu nước - Than đá, rừng cây, nước, dầu mỏ, khí đốt, gió, ánh nắng Bộ phận Bảo vệ tài mặt trời, tài nguyên thiên nhiên quý, cung cấp nguyên thiên lượng phục vụ cho sống người nhiên - Các tài nguyên thiên nhiên có hạn, cần phải khai thác chúng cách hợp lí sử dụng tiết kiệm, có hiệu lợi ích tất người MÔN KHOA HỌC ( Theo Tài liệu hướng dẫn học Khoa học) - VNEN Bài Nội dung tích hợp Mức độ tích hợp 23 Sử dụng - Tác dụng lượng mặt trời gió, lượng Tồn phần lượng gió nước chảy tự nhiên Kể tên số phương tiện, lượng nước chảy máy móc, hoạt động, người có sử dụng lượng mặt trời - Những thành tựu việc khai thác để sử dụng lượng gió, lượng nước chảy 24 Sử dụng - Công dụng số loại chất đốt Toàn phần lượng chất đốt - Sử dụng an toàn tiết kiệm loại chất đốt 25 Sử dụng - Dòng điện mang lượng lượng điện - Một số đồ dùng, máy móc sử dụng điện Liên hệ 26 An tồn - Một số biện pháp phòng tránh bị điện giật; tránh gây Liên hệ tránh lãng phí sử hỏng đồ điện; đề phòng điện mạnh gây chập dụng điện cháy Toàn phần - Các biện pháp tiết kiệm điện 33 Tài nguyên thiên - Kể số tài nguyên thiên nhiên nước ta Bộ phận nhiên - Nêu ích lợi tài nguyên thiên nhiên 34 Vai trò mơi - Mơi trường tự nhiên có ảnh hưởng lớn đến đời sống Liên hệ trường tự nhiên đối người với đời sống - Tác động người tài nguyên thiên người nhiên môi trường 35 Tác động - Nguyên nhân dẫn đến rừng bị tàn phá Liên hệ người đến môi - Tác hại việc phá rừng trường rừng, môi - Nguyên nhân dẫn đến việc mơi trường khơng khí trường khơng khí nước bị ô nhiễm nước - Tác hại ô nhiễm khơng khí nước 36 Một số biện - Một số biện pháp bảo vệ môi trường Bộ phận pháp bảo vệ mơi trường MƠN ĐỊA LÍ ( Theo Tài liệu hướng dẫn học Địa lí)- VNEN Bài Nội dung tích hợp Việt Nam - Biển cho ta nhiều dầu mỏ, khí tự nhiên đất nước chúng - Ảnh hưởng việc khai thác dầu mỏ, khí tự nhiên đối Mức độ tích hợp Bộ phận Liên hệ ta (Vùng biển với mơi trường khơng khí, nước nước ta) - Sử dụng xăng gas tiết kiệm sống sinh hoạt Liên hệ hàng ngày Địa hình - Than, dầu mỏ, khí tự nhiên – nguồn tài nguyên Bộ phận khoang sản lượng đất nước - Sơ lược số nét tình hình khai thác than, dầu mỏ, Liên hệ khí tự nhiên nước ta - Ảnh hưởng việc khai thác than, dầu mỏ môi Liên hệ trường - Khai thác cách hợp lí sử dụng tiết kiệm khống 10 Sau học sinh trình bày kết quả, tơi hướng dẫn lớp nhận xét, bổ sung chốt ý chiếu thêm hình ảnh việc sử dụng lượng mặt trời người sống Tiếp theo, liên hệ giáo dục em sử dụng tiết kiệm điện cách sử dụng tốt nguồn lượng mặt trời, nêu câu hỏi “ Nếu sử dụng tốt nguồn lượng mặt trời tiết kiệm nguồn lượng nào?” ( Tiết kiệm điện) Kết thúc nhiệm vụ em đạt mục tiêu học mục tiêu giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cần tích hợp “Kể tên số phương tiện máy móc, hoạt động, người có sử dụng lượng mặt trời” Nhiệm vụ 4, 5:Tìm hiểu sử dụng lượng gió, lượng nước chảy 1.Con người sử dụng lượng gió lượng nước chảy vào việc gì? Kể tên số nhà máy thuỷ điện, số nơi có lắp đặt máy phát điện chạy sức gió? Tơi làm tương tự cách Qua tiết dạy, nhận thấy: với việc học sinh tham gia hoạt động tiết học em có hiểu biết lượng mặt trời vai trò lượng mặt trời,năng lượng gió, lượng nước chảy sống Từ em có cách sử dụng tốt nguồn lượng để lấy ánh sáng, phơi khô quần áo, đồ dùng, nấu cơm,bơm nước tránh ảnh hưởng không tốt nguồn lượng cho sức khỏe gây cảm nắng chơi trưa nắng khơng đội nón, làm đen da, B Hoạt động thực hành Vai trò mặt trời: Tơi cho Ban học tập tổ chức trò chơi “Ai nhanh, đúng” để củng cố cho học sinh kiến thức học Học sinh cử 10 người chơi, chia thành hai đội chơi hình thức tiếp sức Mỗi đội cử thành viên lên ghi vai trò, ứng dụng mặt trời sống Trái Đất, người vào hình vẽ mặt trời bảng lớp Trong thời gian phút đội ghi nhiều vai trò, ứng dụng lượng mặt trời thắng … Chiếu sáng Sưởi ấm 17 … … Học sinh tham gia chơi hướng dẫn Cuối cùng, hướng dẫn lớp tổng kết trò chơi, tuyên dương đội thắng kết luận, liên hệ giáo dục học sinh sử dụng hiệu nguồn lượng mặt trời sống: Qua học, hiểu vai trò mặt trời sống người loài vật khác Tuy nhiên, phải biết sử dụng lượng mặt trời lúc, khơng phản tác dụng có hại cho sức khỏe Hay địa phương em người dân sử dụng lượng mặt trời, lượng gió, lượng nước chảy vào việc gì? Có thuận lợi hay khó khăn khơng? - Hay dạy bàì “An tồn tiết kiệm sử dụng điện”, thay giải thích thêm cho học sinh rõ: “Cái ngắt điện có vai trò ?, Các biện pháp tiết kiệm điện” tơi cho học sinh đóng vai vào tình cụ thể lớp hiệu việc sử dụng tiết kiệm điện, vật liệu phù hợp để sản xuất thiết bị, đồ dùng Sau xem xong, câu hỏi đơn giản: Em có nhận xét sau xem xong tình trên? Rất nhiều học sinh tham gia trả lời câu hỏi trên, tơi tích hợp việc giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cho em Ví dụ: Khi giảng dạy “ Nấu cơm, luộc rau , môn kĩ thuật ”, để tích hợp nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu thay cung cấp cho em thơng tin sau: Lựa chọn bếp ăn tiết kiệm lượng, nấu để tiết kiệm lượng, dùng lượng mặc trời, khí bioga để nấu ăn tiết kiệm lương Tôi hướng dẫn em thực hành nấu cơm, luộc rau lớp tự nhận xét phân tích trường hợp cụ thể Dự đốn xem sử dụng nấu nào, loại bếp tiết kiệm điện nhất? Như vậy, thông qua lúc thực hành, em trực quan chứng kiến, trình bày suy nghĩ sử dụng điện tiết kiệm hiệu Thí nghiệm tạo hứng thú cho em học tập mà phương pháp tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cách nhẹ nhàng, hữu ích *Giải pháp 3: Tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu thông qua phần củng cố học * Mục tiêu giải pháp: Hoạt động củng cố hướng dẫn nhà mang tính chất hệ thống, cô động kiến thức học được, thực tích hợp giáo dục sử dụng lượng vào cần đạt mục tiêu sau: 18 - Giáo dục ý thức, kỹ cho học sinh khả liên hệ, ứng dụng vào thực tiễn trường, lớp gia đình, cộng đồng - Nội dung tích hợp phải động gắn với vấn đề “nóng” cần giải lớp, trường, cộng đồng - Khéo léo việc vận dụng tích hợp để học sinh khơng nhàm chán * Ngun tắc: Khơng lấy việc tích hợp giáo dục lượng làm nội dung củng cố - Đưa nội dung liên hệ thực tế vào tích hợp * Phương pháp sử dụng: Khi hệ thống học, giáo viên cho số học sinh trả lời số câu hỏi mang tính thực tế, em khác nhận xét Công việc cuối giáo viên khẳng định lại giao nhiệm vụ nhà cho học sinh vận dụng cho thân Hình thức sử dụng chủ yếu phát vấn, thuyết trình giao nhiệm vụ * Tác dụng, hiệu ý nghĩa giải pháp :Năng lực học sinh khả liên hệ, vận dụng vào thực tiễn trường, lớp gia đình, cộng đồng cải thiện đáng kể Các em hiểu rõ về: Vai trò lượng người; Tình hình khai thác sử dụng nguồn tài nguyên; lượng Nguồn tài nguyên lượng vô hạn; Những ảnh hưởng việc khai thác sử dụng nguồn tài nguyên lượng môi trường Sự cần thiết phải sử dụng tiết kiệm hiệu nguồn tài nguyên lượng; Các biện pháp sử dụng tiết kiệm hiệu lượng * Ví dụ minh họa: - Khi tổng kết học “An tồn tránh lãng phí sử dụng điện”, sau củng cố nội dung đặt câu hỏi: Việc sử dụng thiết bị đóng cắt tự động có tầm quan trọng việc tiết kiệm điện? Hãy kể số thiết bị tự động đóng cắt gia đình em em biết? Dễ dàng để học sinh trả lời được: Thiết bị bảo vệ có ý nghĩa quan trọng an toàn mạng điện nhà, thiết bị tự động giúp người tiết kiệm lượng điện sử dụng: Tự động đóng cắt đạt yêu cầu quy định xảy cố điện (quá tải, ngắn mạch) Tự động bơm nước bể tự động ngắt bể đầy Rơ le tủ lạnh tự ngắt đạt đến độ lạnh cần thiết Đèn, thiết bị tự động bật sáng có người vào phòng ngắt đóng phòng thường thấy khách sạn hạn sang 19 - Hay tổng kết “Sử dụng lượng điện” Tơi đặt câu hỏi: Gia đình em sử dụng loại đèn nào? Theo em nên sử dụng loại đèn để tiết kiệm điện? Qua câu trả lời học sinh thực trạng sử dụng đèn chiếu sáng kiến thức vừa nắm bắt học, em dễ dàng rút cần sử dụng loại đèn compac huỳnh quang để tiết kiệm điện… * Giải pháp 4: Tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu dạy thực hành * Mục tiêu giải pháp: Thơng qua hoạt động thực hành, giáo viên tích hợp để giáo dục sử dụng lượng cho học sinh như: - Ý thức chuẩn bị đồ dùng hợp lý - Ý thức sử dụng đồ dùng, thiết bị, điện phòng học - Ý thức làm việc theo quy trình thực cơng việc - Ý thức bảo vệ công, bảo vệ môi trường vệ sinh phòng học * Nguyên tắc: - Việc tích hợp giáo dục phải gắn với nội dung thực hành - Sử dụng tối đa nội quy, quy định trường lớp đề * Phương pháp sử dụng: Với loại hình giảng này, tơi thường sử dụng phương pháp tích hợp tồn phần: Từ việc giới thiệu bài, kiểm tra công tác chuẩn bị đồ dùng học sinh đến việc thực công việc theo quy trình Bên cạnh đó, hoạt động hướng dẫn ban đầu, thường lồng ghép câu hỏi nhanh giáo dục sử dụng lượng Những câu hỏi dạng có ảnh hưởng lớn đến trình hoạt động phòng thực hành em, hình thành thói quen lao động cơng nghiệp Có thể nói rằng, hoạt động hướng dẫn thường xuyên hoạt động tiết thực hành Đây khoảng thời gian để học sinh hoàn thành yêu cầu đặt giáo viên Trong hoạt động nói chung, tơi thường tích hợp giáo dục sử dụng lượng thông qua việc điều chỉnh hành vi học sinh từ tư thế, động tác đến việc sử dụng thiết bị đồ dùng yêu cầu kỹ thuật cho đối tượng Nhờ đó, hình thành cho em kỹ thực hành, góp phần lớn đến giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm Cũng kiểu này, phần củng cố, đánh giá sản phẩm thường đưa thêm tiêu chí việc sử dụng đồ dùng, thiết bị, tác phong lao động thi 20 đua theo nhóm, tổ Như vậy, tự thân em (các nhóm) có ý thức cao việc thực sử dụng lượng tiết kiệm * Tác dụng, hiệu ý nghĩa giải pháp: Qua trình áp dụng giải pháp tơi thấy: Ý thức chuẩn bị đồ dùng, ý thức sử dụng đồ dùng, thiết bị học sinh việc sử dụng điện phòng học nâng lên rõ rệt Học sinh biết làm việc theo quy trình thực nội dung tập Ý thức bảo vệ cơng, bảo vệ mơi trường vệ sinh phòng học học sinh có chuyển biến tiến rõ rệt Các em hiểu rõ về: Vai trò lượng người; tình hình khai thác sử dụng nguồn tài nguyên, lượng nay; nguồn tài nguyên lượng vô hạn; ảnh hưởng việc khai thác sử dụng nguồn tài nguyên lượng môi trường sinh sống; cần thiết phải sử dụng tiết kiệm hiệu nguồn tài nguyên lượng; biện pháp sử dụng tiết kiệm hiệu lượng Từ biết liên hệ, vận dụng vào thực tiễn góp phần bảo vệ trường, lớp gia đình, cộng đồng cách có hiệu * Ví dụ minh họa: Khi dạy thực hành Bài.“Sử dụng lượng điện ”( tiết 3) Cho em phích cắm, dây điện phận cách điện, phận dẫn điện, ngắt điện có vai trò gì? Thực hành làm cách điện cho mạch điện pin Bài “An tồn tránh lãng phí sử dụng điện”( tiết 2) Nêu lí phải tiết kiệm điện ? Em biết Giờ Trái đất, (mơn Khoa học)….Tơi giải thích thêm: Các ngun nhân gây tai nạn điện có việc dây dẫn bị đứt gây tổn thất lượng điện Áp dụng biện pháp an toàn điện để tránh tổn hao lượng điện mạch điện thiết bị điện Dùng tải với lưới điện, làm điện áp bị giảm, không đảm bảo hiệu suất thiết bị (đèn tối, công suất máy điện giảm) lãng phí điện Qua đó, học sinh hiểu sâu chất vấn đề có ý thức việc thực biện pháp an toàn điện Hay “Một số dụng cụ nấu ăn ăn uống” “ Nấu cơm, luộc rau” Lắp xe…Lắp mơ hình tự chọn” (tiết 2).Trong giảng dạy tiết thực hành nói chung, tơi u cầu em học thuộc nghiêm chỉnh chấp hành nội quy phòng thực hành, với cơng tác kiểm tra chuẩn bị học sinh cách thường xuyên Nhờ em hình thành tác phong lao động cơng nghiệp Có thể nói rằng, hoạt động hướng dẫn thường xuyên hoạt động tiết thực hành Đây khoảng thời gian để học sinh hoàn thành yêu cầu đặt giáo viên 21 Trong hoạt động nói chung, tơi thường tích hợp giáo dục sử dụng lượng thông qua việc điều chỉnh hành vi học sinh từ tư thế, động tác đến việc sử dụng thiết bị đồ dùng yêu cầu kỹ thuật cho đối tượng Nhờ đó, hình thành cho em kỹ thực hành, góp phần lớn đến giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm Trong hoạt động thực hành, khâu kiểm tra đánh giá vệ sinh phong học sau hoạt động xong thời điểm tốt để tích hợp giáo dục sử dụng lượng hợp lý Thông qua việc đánh giá, giáo viên khen ngợi nhóm cá nhân học sinh thực yêu cầu, quy trình đồng thời nhắc nhở thành viên chưa thực yêu cầu đặt Như em có thi đua tiết học tiếp theo, tạo đà cho việc hình thành thói quen lao động cơng nghiệp *Giải pháp 5: Tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu thông qua kiểm tra đánh giá * Mục tiêu giải pháp: Việc kiểm tra đánh giá kết hoạt động em mang ý nghĩa lớn việc rút kinh nghiệm, điều chỉnh phương pháp dạy học giáo viên từ kiến thức, kỹ năng, thái độ hợp tác làm việc đến ý thức học sinh việc sử dụng lượng hợp lý Mục tiêu việc tích hợp giáo dục sử dụng lượng kiểm tra đánh giá là: - Kiểm tra, đánh giá để khẳng định việc giáo dục tích hợp lượng đắn, góp phần hình thành nhân cách ý thức tham gia bảo vệ môi trường học sinh - Trên sở đó, giáo viên giúp cho học sinh củng cố lại kiến thức mơn học đồng thời qua để đánh giá lại thành dạy học đặc biệt việc giáo dục sử dụng lượng cho học sinh * Nguyên tắc: - Việc tích hợp câu hỏi giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hợp lý không vượt giới hạn nội dung kiểm tra - Câu hỏi tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hợp lý phải mang tính liên hệ cao địa phương học sinh sống * Phương pháp sử dụng: - Lồng ghép giáo dục sử dụng lượng vào câu hỏi, tập theo chương trình - Sử dụng dạng trắc nghiệm để kiểm tra nhiều đơn vị kiến thức 22 * Tác dụng, hiệu ý nghĩa giải pháp: Qua trình áp dụng giải pháp, em hiểu rõ về: Vai trò lượng người; Tình hình khai thác sử dụng nguồn tài nguyên; lượng Nguồn tài nguyên lượng vô hạn; Những ảnh hưởng việc khai thác sử dụng nguồn tài nguyên lượng môi trường Sự cần thiết phải sử dụng tiết kiệm hiệu nguồn tài nguyên lượng; Các biện pháp sử dụng tiết kiệm hiệu lượng Từ biết liên hệ, vận dụng vào thực tiễn trường, lớp gia đình, cộng đồng tốt Giáo viên khẳng định việc giáo dục tích hợp lượng đắn, góp phần hình thành nhân cách ý thức tham gia bảo vệ môi trường học sinh Trên sở đó, giáo viên giúp cho học sinh củng cố lại kiến thức mơn học đồng thời qua để đánh giá lại thành dạy học đặc biệt việc giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cho học sinh * Ví dụ minh họa: Một số câu hỏi dùng kiểm tra tự luận sau: Năng lượng điện sản xuất từ đâu? Tại phải tiết kiệm lượng điện? Trong gia đình em, điện dùng để làm gì? Em làm để gia đình sử dụng tiết kiệm điện năng? Biết số liệu kỹ thuật đồ dùng điện có ý nghĩa việc sử dụng điện hợp lý tiết kiệm? * Ví dụ minh họa câu hỏi dạng trắc nghiệm: Câu Những việc sau tiết kiệm điện: a Ban đêm, bật nhiều đèn nhà, ngõ sáng ngủ b Xem tivi xong nên tắt tivi ngủ c Bật tất đèn trang trí cho đẹp d Để quạt chạy, điện sáng phòng khỏi phòng Câu Ở lớp củng nhà, em thường làm để tiết kiệm lượng điện: a Khi phòng vừa đủ sáng trời mát khơng nên mở đèn bật quạt b Khi phòng ngũ khơng có ai, trước khỏi phòng em phải tắt điện quạt c Không dùng điện, nên thắp đèn dầu quạt tau d Cả a b Câu Đối tượng sau cần phải tiết kiệm điện: a Những người già, họ khơng đủ sức để lao động làm tiền b Những người độ tuổi lao động c Trẻ em d Tất người * Giải pháp 6: Phối hợp với phụ huynh việc giáo dục trẻ tiết kiệm lượng 23 Phối kết hợp nhà trường với phụ huynh việc làm cần thiết Đây mối quan hệ thơng tin hai chiều nhằm giáo dục em biết sử dụng lượng tiết kiệm; tránh lãng phí Thực điều em có hành trang sống sau mãi sau Chính năm học trường thường tổ chức ba buổi họp phụ huynh, buổi họp đưa yêu cầu phụ huynh cần phối hợp với giáo viên việc dạy em số kỹ sống có sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Trẻ biết tên thiết bị sử dụng lượng cách sử dụng số đồ dùng như: Tắt, mở quạt, ti vi, điều hòa, đèn điện, vòi nước Sao cho an tồn tiết kiệm Ngồi ra; tơi thường xun trao đổi với phụ huynh dạy trẻ nề nếp, thói quen sử dụng tiết kiệm điện nước, ánh sáng mặt trời Bên cạnh tơi xây dựng góc tun truyền lớp thơng qua sản phẩm em để học sinh phụ huynh biết, hiểu phối hợp thực Ví dụ: Để phối hợp tốt việc giáo dục trẻ biết sử dụng tiết kiệm lượng cho trẻ thường phối hợp với phụ huynh cách giao phiếu cam kết sử dụng lượng tiết kiệm hiệu hành vi biết tắt quạt khơng sử dụng rửa tay vòi nước vừa phải Thấy rõ việc làm thiết thực phụ huynh nhiệt tình phối hợp dạy trẻ hiểu hành vi sử dụng tiết kiệm lượng Tạo niềm tin phụ huynh lớp Ngoài giáo dục học sinh sử dụng lượng tiết kiệm hiệu việc làm cụ thể em trường nhà “Học đôi với hành, lý thuyết gắn liền với thực tiễn” ( Trích Điều 3, điểm 2, Luật Giáo dục nước ta Quốc hội khóa XI thông qua ngày 14/6/2005) nguyên lý giáo dục Thông qua việc cung cấp liên hệ kiến thức lượng giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu học, cần phải hướng dẫn em làm việc cụ thể sử dụng lượng tiết kiệm hiệu lớp, nhà tiết kiệm điện, sử dụng tốt nguồn lượng mặt trời phục vụ sống hàng ngày, tiết kiệm chất đốt, sử dụng hợp lý tài nguyên nước sinh hoạt hàng ngày…Những việc làm tưởng chừng đơn giản lại không dễ thực trở thành kỹ học sinh khơng có theo dõi, nhắc nhở thường xuyên giáo viên Trong thời gian vừa qua, vận dụng số biện pháp giáo dục học sinh sử dụng tiết kiệm hiệu điện, tài nguyên nước, chất đốt sau: Bản thân giáo viên gương mẫu việc sử dụng tiết kiệm điện, nước trường 24 - Khi dạy liên hệ gợi ý để học sinh chia sẻ kinh nghiệm cách sử dụng hiệu đồ dùng tiêu thụ điện với công suất lớn bàn ủi, tủ lạnh, quạt trần, máy nước nóng dùng điện, máy lạnh, máy giặt… - Bên cạnh đó, tơi thường xun điều chỉnh nhắc nhở học sinh thực việc làm để tiết kiệm điện phải mở hết cửa sổ phòng học, tắt đèn khỏi phòng học, đủ ánh sáng phòng học; khơng sử dụng quạt trần có vài em lớp Ở gia đình nên hạn chế sử dụng thiết bị tiêu thụ điện với công suất lớn bàn ủi, máy lạnh, máy nước nóng sử dụng điện, khơng nên mở tủ lạnh liên tục gây hao phí điện nhiều, mở cửa sổ để lấy ánh sáng gió tự nhiên …; tiết kiệm nước sinh hoạt hàng ngày mở vòi nước vừa phải rửa chân, tay, tắm gội, dùng xong phải nhớ khóa vòi, tận dụng nguồn nước rửa rau để tưới cây, … tiết kiệm chất đốt nấu ăn dùng xong phải khóa ga, rót nước vừa đủ uống không để thừa đổ đi, không nấu thức ăn nhiều dư thừa phải đổ bỏ bảo quản tủ lạnh - Để giúp em dễ nhớ thực tốt việc làm trên, hướng dẫn em viết thành câu hiệu “ Tắt đèn, quạt khỏi phòng”, “ Tiết kiệm nước, dùng xong nhớ khóa vòi”, “Khóa ga”… dán nơi phù hợp, dễ nhìn thấy cửa phòng học, góc học tập, nhà bếp, phía vòi nước, nhà vệ sinh,… Tóm lại, việc làm dù nhỏ có ý nghĩa giáo dục lớn, giúp cho người hình thành kĩ cách bền vững thành thói quen sống sau c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Các giải pháp, biện pháp đưa khơng khó muốn đem lại hiệu cao giáo dục đòi hỏi giáo viên phải nắm mối quan hệ chặt chẽ chúng phối hợp nhịp nhàn trình giảng dạy Kiểm tra nhắc nhở động viên kịp thời phát khúc mắc, tự ti học sinh Đồng thời thông qua học, sinh hoạt lớp, hoạt động ngoại khóa, tiết kĩ sống…giáo viên biểu dương, khen ngợi em có tiến học tập việc rèn luyện đạo đức Bên cạnh đó, giáo viên phải phê bình nghiêm khắc em học sinh không chịu học tập, rèn luyện tu dưỡng đạo đức Giao cho nhóm trưởng, hội đồng tự quản theo dõi báo cáo tình hình hoạt động học sinh chưa tiến để giáo viên kịp thời nhắc nhở Thơng báo đến gia đình kịp thời điểm học sinh đạt chưa đạt để gia đình có biện pháp với giáo viên chủ nhiệm uốn nắn 25 d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Qua khảo nghiệm tơi xác định tính khả thi sáng kiến kinh nghiệm dạy học tích hợp sử dụng lượng tiết kiệm hiệu dạy số môn học Sau thực biện pháp vận dụng số giải pháp vào trình dạy cho em học sinh, thu kết sau: - Trên 80% số học sinh có ý thức việc thực nội quy, quy định nhà trường, lớp đề - Học sinh sử dụng điện, quạt thời điểm tắt đèn, quạt trước lúc tan trường Ý thức tham gia lao động làm xanh đẹp học đường cải thiện rõ rệt: Khơng tình trạng xả rác bừa bãi, khuôn viên lớp học * Kết thực sáng kiến đến tháng năm học 2018 - 2019 sau: Lớp 5A3 Sỹ số 27 Số học sinh có ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu sử dụng điện, nước hợp lý Số học sinh sử lượng tiết kiệm hiệu Số học sinh khơng có ý như: sử dụng thức sử lượng tiết điện, nước theo kiệm hiệu mệnh lệnh chưa tự giác SL % SL 23 85,14 % SL % 14,86 0 Nhìn vào kết lớp áp dụng 5A3 so với kết khảo sát đầu năm thấy dấu hiệu khả quan để áp dụng sáng kiến thời gian Các em nhận thức sâu sắc phần lớn nguồn tài nguyên có hạn nên cần khai thác sử dụng hợp lí Tuyên truyền đến người dân nơi thân em sinh sống Chương trình mục tiêu quốc gia sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Ở nhà em có ý thức nhắc nhở anh chị em bố mẹ, bạn bè em sử dụng tiết kiệm điện, sử dụng đồ dùng có dán nhãn mác tiết kiệm điện Đến trường em ln có ý thức tiết kiệm điện Cụ thể em có ý thức tắt đồ dùng điện như: bóng đèn, quạt,… khơng cần thiết Khóa ga sau sử dụng, đậy kín bình thủy để giữ nước nóng lâu hơn, rót nước vừa đủ uống không để thừa đổ đi, không mở tủ lạnh nhiều lần ngày, tắt đèn, tắt quạt khỏi phòng, khơng tắt ti vi điều khiển tự động, mở hết cửa sổ để lấy ánh sáng gió tự nhiên,…Vận dụng lượng gió để chơi chong chóng, thả diều Các em biết vận dụng kiến thức học vào phong trào đoàn thể 26 Ý thức tiết kiệm lượng bảo vệ môi trường em học sinh lớp 5A3 lan tỏa đến bạn học sinh khác, lan tỏa đến gia đình em đến với địa phương nơi em sinh sống mà từ bạn bè em, bố mẹ em có ý thức sử dụng lượng tiết kiệm có hiệu khơng làm ảnh hưởng đến mơi trường Góp phần đóng góp vào Chương trình mục tiêu quốc gia sử dụng lượng tiết kiệm hiệu * Một số hình ảnh thói quen tự giác ngày em Tắt quạt chơi Mở cửa lấy gió ánh sáng cho phòng học 27 Tắt nguồn điện tan học Khoá nước sử dụng xong III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Trên thân tơi làm thực suốt thời gian dạy học mình, qua tơi nhận thấy vai trò nhiệm vụ người giáo viên quan trọng cần thiết Với tầm quan trọng đó, người giáo viên phải nhận thức vai trò trách nhiệm trường, với lớp mà thực cơng tác có hiệu Khi áp dụng sáng kiến “Một số giải pháp nâng cao ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu thông qua giảng dạy số môn học cho học sinh lớp 5A3” thu số kết khả quan đáng ghi nhận cần phát huy nhân rộng thêm Tuy nhiên, sau trình vận dụng rút số học kinh nghiệm sau: 28 - Giáo viên phải nắm vững nội dung, chương trình lớp 5, nắm kĩ yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ tiết học cần tích hợp nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu mức độ để thiết kế giảng tổ chức dạy lớp tốt nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh - Vận dụng linh hoạt nhiều phương pháp tiết dạy, cần coi trọng phương pháp tích cực để phát huy tính chủ động, suy nghĩ độc lập, trí thơng minh óc sáng tạo học sinh - Ứng dụng phần mềm PowerPoint để thiết kế giảng dạy nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh Việc tích hợp giáo dục mơn cần phải có hỗ trợ phương tiện dạy học từ giáo viên tiếp cận, cập nhật thơng tin cách nhanh từ hiệu đạt cao - Giáo viên phải nhiệt tình, thương yêu, tôn trọng học sinh, trao dồi, học hỏi kinh nghiệm bạn đồng nghiệp để tìm cách dạy hay, giúp học sinh dễ hiểu vận dụng tốt kiến thức học vào sống - Trong tiết dạy, cần coi trọng việc ôn tập, củng cố rèn kĩ cho học sinh Điều giúp em nắm vững kiến thức học cách hệ thống, củng cố rèn luyện kĩ cách bền vững - Thường xuyên động viên, khen ngợi tiến học sinh dù nhỏ để em tự hào có ý thức phấn đấu tốt Tổ chức tuyên truyền nhiều kênh thông tin để kêu gọi người tham gia hưởng ứng Kiến nghị * Đối với giáo viên: Nắm vững nội dung chương trình các, cần tích hơp, nguyên tắc tích hợp Áp dụng cách linh hoạt phương pháp giảng dạy nhằm đem lại hiệu cao dạy Tích cực bồi dưỡng, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ * Đối với nhà trường Định kỳ trao đổi kinh nghiệm giảng dạy tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu tổ khối chun mơn *.Đối với gia đình học sinh: Tham gia đầy đủ có trách nhiệm với họp nhà trường tổ chức Quan tâm đến em để kịp thời nắm bắt thay đổi 29 bất thường phối hợp giáo viên chủ nhiệm để kịp thời định hướng hỗ trợ cho em nơi em thổ lộ tâm tư nguyện vọng Trên kết nghiên cứu áp dụng đề tài sáng kiến kinh nghiệm thân việc giáo dục học sinh sử dụng lượng tiết kiệm hiệu mơn Khoa học, địa lí, đạo đức lớp Sáng kiến trao đổi kinh nghiệm giảng dạy phần kiến thức Vì thời gian nghiên cứu chưa dài, trình độ thân có hạn nên đề tài chắn có hạn chế định, mong góp ý, trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm, phương pháp, kiến thức bạn đồng nghiệp, thầy, cô giáo./ Tôi xin trân trọng cám ơn! Bình Tân, ngày 21 tháng năm 2018 Người viết Huỳnh Thị Thu NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA NHÀ TRƯỜNG TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo viên sách giáo khoa môn Khoa học lớp Tài liệu tập huấn : Tích hợp nội dung giáo dục Sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vào môn học hoạt động giáo dục cấp tiểu học Nghị định số 102/2003/NĐ-CP ngày tháng năm 2003 Chính phủ “Sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả” Quyết định số 79/2006/QĐ-TTg ngày 14/4/2006 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Chương trình mục tiêu quốc gia sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Chiến lược phát triển lượng quốc gia đến năm 2020, tầm nhìn 2050 Thủ tướng Chính phủ Luật số 50/2010- LQH “Luật Sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả” 30 Quyết định số 4024/QĐ-BGDĐT ngày 23/7/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc giao nhiệm vụ triển khai thực Chương trình mục tiêu Quốc gia "Đưa nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vào hệ thống giáo dục quốc dân" Các giảng Khoa học PowerPoint thư viện giảng điện tử 31 ... nâng cao ý thức sử dụng lượng tiết kiệm cho cá thể học sinh Chính tơi chọn nghiên cứu đề tài Một số biện pháp nâng cao ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu thông qua số môn học cho học sinh lớp. .. năm học 2018 - 2019 sau: Lớp 5A3 Sỹ số 27 Số học sinh có ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu sử dụng điện, nước hợp lý Số học sinh sử lượng tiết kiệm hiệu Số học sinh khơng có ý như: sử dụng thức. .. thành kiến thức vận dụng vào cụ thể Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp nâng cao ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu thông qua dạy học số môn học cho học sinh lớp 5A3 trường Tiểu học Lê Quý Đôn