SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC

28 223 0
  • Loading ...
1/28 trang
Tải xuống

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 12/06/2019, 19:33

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN KIM ĐỘNG TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỨC HỢP SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Người thực hiện: Nguyễn Thị Bích Loan Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị cơng tác: trường tiểu học Đức Hợp-Kim Động – Hưng Yên NĂM HỌC: 2012 - 2013 *******@******* PHẦN I PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn sáng kiến Lý khách quan 1.1.Tầm quan trọng công nghệ thông tin: Sự phát triển vũ bão ngành khoa học công nghệ đem lại thành tựu to lớn hoạt động người Trong xu hội nhập với giới Việt Nam, cập nhật tiến cách dạy, cách học phương thức quản lý giáo dục tiên tiến giới Với xu thay đổi mơ hình giáo dục theo hướng đại trường học phải thay đổi môi trường giáo dục Mọi tài nguyên, nguồn lực trường học cần tập trung vào việc tạp lập môi trường học tập cởi mở, sáng tạo cho học sinh Một môi trường giáo dục đại cung cấp tối đa khả tự học, tìm kiếm thơng tin cho học sinh; giáo viên hướng dẫn kĩ năng, phương pháp giiair công việc xử lý thông tin cốt lõi phương thức giáo dục Để thực hóa giá trị cốt lõi trên, công nghệ thông tin (CNTT) công cụ hữu hiệu Máy vi tính với phần mềm phong phú trở thành công cụ đa ứng dụng lĩnh vực nghiên cứu, sản xuất đời sống Tuy nhiên công dụng máy tính đo đếm đời mạng máy tính tồn cầu (Internet) đem lại hiệu vô lớn, đo đếm Chính vậy, ngày thường nghe nói đến thuật ngữ Cơng nghệ thơng tin &Truyền thơng (ICT) Một máy tính nối mạng khơng phải giúp đọc báo điện tử, gửi email mà kênh kết nối với tất giới Chúng ta tiếp cận tồn tri thức nhân loại, làm quen giao tiếp với tham gia tổ chức xa nửa vòng trái đất Mạng máy tính tồn cầu thực tạo giới có gần hoạt động giới thực: thương mại điện tử (ecommerce), giáo dục điện tử (elearning), trò chơi trực tuyến (game online), diễn đàn (forum), mạng xã hội (social network), công dân điện tử (blogger), … Thông qua diễn đàn mạng xã hội, tất người trao đổi, chia sẻ với tài nguyên số, kinh nghiệm công việc đời sống cơng việc Ví dụ người chia sẻ đoạn phim hát, chia sẻ viết kiến thức khoa học, xã hội, v.v… Ví dụ bậc phụ huynh nước chia sẻ kinh nghiệm cách chăm sóc Các giáo viên chia sẻ tư liệu ảnh, phim, giảng giáo án với nhau, để xây dựng kho tài nguyên khổng lồ phục vụ cho việc giảng dạy người Học sinh thơng qua mạng xã hội để trao đổi kiến thức học tập thi cử Trong thời đại ngày nay, bùng nổ Công nghệ thông tin tác động lớn đến công phát triển kinh tế xã hội người Đảng Nhà nước xác định rõ ý nghĩa tầm quan trọng tin học Công nghệ thông tin, truyền thông yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng Công nghệ thông tin, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu Cơng nghiệp hóa, đại hóa, mở cửa hội nhập, hướng tới kinh tế tri thức nước ta nói riêng - giới nói chung 1.2 Tầm quan trọng CNTT nhà trường Khi công nghệ thơng tin phát triển việc phát ứng dụng công nghệ thông tin vào tất lĩnh vực điều tất yếu Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, CNTT bước đầu ứng dụng công tác quản lý, số nơi đưa tin học vào giảng dạy, học tập Tuy nhiên, so với nhu cầu thực tiễn nay, việc ứng dụng CNTT giáo dục trường nước ta hạn chế Chúng ta cần phải nhanh chóng nâng cao chất lượng, nghiệp vụ giảng dạy, nghiệp vụ quản lý, khơng nên từ chối có sẵn mà lĩnh vực CNTT mang lại, nên biết cách tận dụng nó, biến thành cơng cụ hiệu cho cơng việc mình, mục đích Hơn nữa, giáo dục đào tạo, công nghệ hơng tin có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy học CNTT phương tiện để tiến tới “xã hội học tập” Mặt khác, giáo dục đào tạo đóng vai trò quan trọng thúc đẩy phát triển CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT Chính xác định tầm quan trọng nên Nhà nước ta đưa môn tin học vào nhà trường từ Tiểu học học sinh tiếp xúc với môn tin học để làm quen dần với lĩnh vực CNTT, tạo móng sở ban đầu để học phần nâng cao cấp Với tầm quan trọng đó, năm học 2008-2009 Bộ giáo dục đào tạo đưa chủ đề “ Năm ứng dụng CNTT " giáo dục đào tạo tất cấp học, bậc học, ngành học theo hướng dẫn học CNTT công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp dạy học môn Nhưng làm để ứng dụng CNTT hiệu tiết dạy vấn đề mà giáo viên phải băn khoăn có ý định đưa CNTT vào giảng dạy Lý chủ quan Năm học 2008- 2009 năm Bộ GD&ĐT phát động năm học ứng dụng công nghệ thông tin năm học 2009 – 2010 năm đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin không cảm thấy bỡ ngỡ, xa lạ nhận công dụng ích lợi việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin thân tơi có q trình việc ứng dụng CNTT dạy học Phong trào ứng dụng công nghệ thông tin dạy học quản lý giáo dục nhận quan tâm đạo cấp quyền, ngành giáo dục, ủng hộ giáo viên, học sinh nhân dân có phát triển mạnh mẽ, rộng lớn gặp nhiều khó khăn lúng túng, chưa có chiều sâu chưa mang lại hiệu với vai trò Thời gian gần đây, phong trào thi đua soạn giảng điện tử để đổi cách dạy học nhiều Cán giáo viên hưởng ứng tích cực Đây coi đường ngắn để đến đích chất lượng dạy học nhà trường Xuất phát từ thực trạng giảng dạy đội ngũ cán bộ, giáo viên Ngành Mặc dù hầu hết trình độ giáo viên trường đạt chuẩn chuẩn cao, nhiều giáo viên dạy theo phương pháp truyền thống, nặng phương pháp thuyết trình, độc thoại, ngại sử dụng phương pháp mà đặc biệt việc ứng ứng dụng CNTT giảng dạy Việc ứng dụng CNTT giảng dạy trường hầu hết thông qua đợt hội giảng, ứng dụng CNTT chưa thường xun, mang tính hình Để thúc đẩy việc ứng dụng CNTT giảng dạy quản lý giáo dục trường tiểu học, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, tơi mạnh dạn nghiên cứu vấn đề “Một số biện pháp Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học” PHẦN II NỘI DUNG I Cơ sở lí luận “Ứng dụng công nghệ thông tin” Cơ sở pháp lý - Chỉ thị số 58-CT/TW Ban chấp hành Trung ương Đảng đẩy mạnh ứng dụng phát triển CNTT phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa - Chỉ thị 29/CT Trung Ương Đảng việc đưa CNTT vào nhà trường Chỉ thị 29 nêu rõ: “Ứng dụng phát triển CNTT giáo dục đào tạo tạo bước chuyển trình đổi nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy, học tập quản lí giáo dục” ” Đẩy mạnh ứng dụng CNTT giáo dục đào tạo tất cấp học, bậc học, ngành học theo hướng sử dụng CNTT công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp giảng dạy học tập tất môn học” - Trong nhiệm vụ năm học 2005 - 2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nhấn mạnh: Khẩn trương triển khai chương trình phát triển nguần nhân lực CNTT từ đến năm 2010 phủ đề án dạy Tin học ứng dụng CNTT truyền thông giai đoạn 2005 - 2010 ngành - Chiến lược phát triển giáo dục 2005 – 2010 rõ :”Nhanh chóng áp dụng CNTT vào giáo dục để đổi phương pháp giáo dục quản lí” Cơ sở lý luận Cơng nghệ thông tin, viết tắt CNTT, (tiếng Anh: Information Technology IT) ngành ứng dụng công nghệ quản lý xử lý thông tin CNTT sử dụng máy tính phần mềm máy tính để chuyển đổi, lưu trữ, bảo vệ, xử lý, truyền, thu thập thông tin Ở Việt Nam khái niệm CNTT hiểu định nghĩa nghị Chính phủ 49/CP kí ngày 04/08/1993: Công nghệ thông tin tập hợp phương pháp khoa học, phương tiện công cụ kĩ thuật đại - chủ yếu kĩ thuật máy tính viễn thơng - nhằm tổ chức khai thác sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên thông tin phong phú tiềm lĩnh vực hoạt động người xã hội Trong hệ thống giáo dục Tây phương, CNTT thức tích hợp vào chương trình học phổ thơng Người ta nhanh chóng nhận nội dung CNTT có ích cho tất môn học khác Với đời Internet mà kết nối băng tần rộng tới tất trường học, áp dụng kiến thức, kỹ hiểu biết CNTT môn học trở thành thực Công nghệ thông tin công cụ đắc lực hỗ trợ đổi phương pháp giảng dạy, học tập hỗ trợ đổi quản lý giáo dục, góp phần nhằm nâng cao hiệu chất lượng giáo dục Phát triển nguồn nhân lực CNTT ứng dụng CNTT giáo dục nhiệm vụ quan trọng có ý nghĩa định phát triển CNTT đất nước II Thực trạng ứng dụng CNTT nhà trường tiểu học Những trở ngại sử dụng giáo án điện tử Phần lớn giáo viên ngại sử dụng giáo án điện tử, nghĩ tốn thời gian để chuẩn bị giảng Việc thực giảng cách công phu dẫn chứng sống động slide học lý thuyết điều mà giáo viên khơng muốn nghĩ đến Để có giảng đòi hỏi phải nhiều thời gian chuẩn bị mà điều mà giáo viên thường hay tránh Khảo sát hiệu từ phía học sinh cho thấy, sử dụng phương pháp dạy học truyền thống với phấn trắng bảng đen hiệu qua mang lại có 30%, hiệu phương pháp multimedia (nhìn - nghe) lên đến 70% Việc sử dụng phương pháp đòi hỏi giáo án Thực ra, muốn “click” chuột để tiết dạy thực hiệu giáo viên phải vất vả gấp nhiều lần so với cách dạy truyền thống Ngồi kiến thức vi tính, sử dụng thành thạo phần mềm Power point, Violet,… giáo viên cần phải có niềm đam mê thật với cơng việc thiết kế đòi hỏi sáng tạo, nhạy bén, tính thẩm mỹ để săn tìm tư liệu từ nhiều nguồn Hơn trình thiết kế, để có giáo án điện tử tốt, cá nhân giáo viên gặp khơng khó khăn việc tự tìm hình ảnh minh hoạ, âm sinh động, tư liệu dẫn chứng phù hợp với giảng Đây nguyên nhân mà số giáo viên thường đưa để tránh né việc thực dạy ứng dụng CNTT Một số tiết dạy có ứng dụng CNTT thường trình chiếu nội dung dạy suốt tiết học làm cho học sinh mỏi mắt, đưa vào tình trạng mệt mỏi, tích cực Còn số tiết dạy nội dung khơng thiết phải trình chiếu thể lên, chưa chắt lọc phần kiến thức nên dùng phần mềm để hỗ trợ Một số hoạt động tiếp cận khái niệm, mô tả khái niệm, quy tắc chưa biết khai thác mạnh phần mềm ứng dụng Power point, Sketchpat, Chính khó khăn mà giáo viên ứng dụng CNTT có nhu cầu Tức có thao giảng, sử dụng việc làm mang tính chất đối phó Tình trạng phổ biến trường phổ thông Mục đích sử dụng máy tính phục vụ cho cơng tác giảng dạy áp dụng tình Thực trạng ứng dụng CNTT nhà trường tiểu học Từ sớm, số trường học bắt đầu đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy Hầu hết trường chưa có phòng máy tính riêng Mặc dù số trường trang bị số máy tính nhiên nhằm mục đích ứng dụng cơng tác lưu trữ, quản lý hồ sơ nhân hay trợ giúp việc thi cử Như vậy, thấy bỏ phí nhiều tiềm máy tính, chưa khai thác hết ứng dụng to lớn công nghệ thơng tin, mà ứng dụng việc sử dụng phần mềm hỗ trợ giảng dạy cho tiết học lớp môn văn hoá khác như: Toán, tiếng Việt, Tự nhiên xã hội, Đạo đức v.v Chính vậy, nhu cầu sử dụng phần mềm giảng dạy lớn Hầu hết giáo viên nhận thấy vấn đề cấp thiết cần thực Các lãnh đạo trường quan giáo dục khuyến khích coi khả sử dụng giáo án điện tử, giảng điện tử ưu điểm giáo viên Do đó, lớp tập huấn Tin học sử dụng Powerpoint, Violet, thường giáo viên tham gia đông Trong thi giáo viên dạy giỏi, gần 100% giảng dùng phần mềm Đa số trường học trang bị máy chiếu để phục vụ việc giảng dạy máy tính Trên thực tế phần mềm giáo dục Việt Nam xuất nhiều, phong phú nội dung hình thức như: sách giáo khoa điện tử, website đào tạo trực tuyến, phần mềm multimedia dạy học, Trên thị trường dễ dàng lựa chọn mua phần mềm dạy học cho môn học từ lớp luyện thi đại học Tuy nhiên, phần mềm dạy học cho học sinh, dù có nhiều cố gắng mặt hình thức nội dung song giao tiếp máy với người chắn giao tiếp thầy với trò Hiện nay, công ty thiết bị giáo dục thường xây dựng video quay tiết giảng mẫu để đưa trường Tuy nhiên định hướng khó phát huy hiệu quả, sản phẩm giáo án tham khảo chi phí để xây dựng lớn (vài chục triệu đồng/tiết dạy) mà khơng thể chỉnh sửa sau Nó chí gây phản tác dụng tạo áp đặt cho giáo viên, tạo tư lười suy nghĩ cần dạy theo giáo án mẫu, làm giảm sáng tạo giáo viên việc giảng dạy Các hình thức ứng dụng CNTT dạy học Hiện nay, giới người ta phân biệt rõ ràng hình thức ứng dụng CNTT dạy học, Computer Base Training, gọi tắt CBT (dạy dựa vào máy tính), E-learning (học dựa vào máy tính) Trong đó: - CBT hình thức giáo viên sử dụng máy vi tính lớp, kèm theo trang thiết bị máy chiếu (hoặc hình cỡ lớn) thiết bị multimedia để hỗ trợ truyền tải kiến thức đến học sinh, kết hợp với phát huy mạnh phần mềm máy tính hình ảnh, âm sinh động, tư liệu phim, ảnh, tương tác người máy - E-learning hình thức học sinh sử dụng máy tính để tự học giảng mà giáo viên soạn sẵn, xem đoạn phim tiết dạy giáo viên, trao đổi trực tuyến với giáo viên thơng mạng Internet Điểm khác hình thức E-learning lấy người học làm trung tâm, học viên tự làm chủ trình học tập mình, giáo viên đóng vai trò hỗ trợ việc học tập cho học viên Như vậy, thấy CBT E-learning hai hình thức ứng dụng CNTT vào dạy học khác mặt chất Một bên hình thức hỗ trợ cho giáo viên, lấy người dạy làm trung tâm dựa mơ hình lớp học cũ Còn bên hình thức học hồn tồn mới, lấy người học làm trung tâm, giáo viên người hỗ trợ Tuy nhiên, Việt Nam nhiều người bị nhầm lẫn khái niệm này, có khơng chun gia giáo dục, nên nhiều dẫn đến sai lầm đường hướng đạo Vì vậy, tơi phân tích kỹ mặt mạnh mặt yếu CBT E-learning để hiểu rõ làm gì, cần làm nên làm giai đoạn CBT E-learning Có thể phát triển, cải tiến từ phương Thay đồi hoàn toàn cách dạy học pháp dạy học truyền thống Vẫn dựa Người học học riêng rẽ, học nhà hình thức nơi làm việc E-learning khai thác lớp học thông thường tối đa sức mạnh giới Internet: khả phổ biến cao (có thể giảng hàng triệu người học), hay có khả cập nhật thơng tin Chi phí đầu tư ban đầu thấp Chỉ cần Chi phí đầu tư ban đầu cao Mỗi lớp trang bị cho lớp học máy tính, máy học phải phòng máy tính nối mạng chiếu thiết bị multimedia Internet, học sinh giáo viên phải có máy tính riêng phần mềm chuyên dụng CBT phương pháp kết hợp mạnh phương pháp dạy Chỉ dựa mạnh giảng học truyền thống (dựa giao tiếp điện tử, khơng có giao tiếp thầy thầy-trò) khai thác ưu trò yêu cầu bắt buộc GV cần vài thao tác lắp máy chiếu với Case máy vi tính Laptop (máy tính xách tay) điều chỉnh độ nét, độ lớn hình, lúc GV hẳn có giảng chất lượng, HS có tiết học thoải mái sôi động Điều cuối muốn nói đến nhờ GAĐT mà giáo viên tạo khơng khí khác hẳn so với dạy truyền thống Học sinh buộc phải tập trung nghe giảng tư nhiều học Tuy nhiên, để làm điều người dạy phải có kiến thức định Chẳng hạn sử dụng phần mềm trình chiếu PowrPoint để trình bày giảng cần phải có khái niệm phương tiện kĩ thuật đề cập phương tiện hỗ trợ cho việc giảng dạy thay vai trò chủ đạo người thầy lên lớp Biện pháp 2: Hướng dẫn số quy trình nguyên tắc thực giảng ứng dụng Công nghệ thông tin Hiện tại, trường áp dụng GAĐT dạy, vấn đề đặt việc áp dụng chưa, hiệu chưa ? Nếu chưa áp dụng cho quy trình để chuẩn bị cho GAĐT? Khi chuyển từ giảng truyền thống sang việc giảng GAĐT (ứng dụng CNTT dạy học), hầu hết giáo viên trường nói chung thường mang tư tưởng giảng cũ để áp đặt vào Nghĩa nghĩ trình bày nói viết tất nội dung vào Slide Điều hồn tồn sai lầm giáo viên nói điều sách, khơng mở rộng kiến thức Chúng ta cần nhớ điều: Slide (một trang hình phần mềm đó) nơi chứa tên học, đề mục cụm từ chốt phục vụ cho giảng Tùy theo mơn học, bổ sung cơng thức, hình ảnh minh họa cách hợp lý Đây bước mà GV cần vận dụng khả năng, kiến thức tin học để xây dựng giảng Nếu Slide cần hình ảnh minh họa, giáo viên nên tìm kiếm hình ảnh để chèn vào Hay Slide trình bày kết thí nghiệm vào để tăng tính thực tế Công đoạn đưa nội dung vào giáo viên nên lưu ý số lượng chữ, màu sắc, kích thước Slide Giáo viên nên tóm tắt vấn đề 13 muồn trình bày cách rõ ràng, dễ hiểu Nhìn vào Slide GV có nhiệm vụ giải thích kĩ mở rộng khơng phải đọc dòng chữ Slide Nếu chưa quen với cách giảng dạy này, GV cảm thấy khó khăn việc xác định xem slide trình bày vấn đề Giáo viên in bảng để vừa giảng vừa nhìn vào để xác định vấn đề Sử dụng GAĐT khơng có nghĩa giáo án truyền thống bị lãng quên Chúng ta nhìn lại xem giáo án truyền thống trình bày gì, phải tất nội dung giảng? Vậy GAĐT gồm số Slide chứa văn bản, hình ảnh,….thì làm mà GV quan sát hết vấn đề cần giảng? Những nội dung cảm thấy thích tập trung nhiều thời gian vào giảm thời gian cho nội dung lại? Liệu GV trường nhớ hết nội dung chuẩn bị trước buổi dạy hay không? Chỉ cần xây dựng kế hoạch giảng dạy vấn đề giải Đề cương ghi rõ tên dạy, mục kiến thức cần trình bày, vấn đề cần trình bày trước, vấn đề cần trình bày sau ? Vấn đề trọng tâm nhấn mạnh? Chúng ta phải chuẩn bị kĩ lưỡng tiết dạy GV chưa nói hết nội dung Slide hay trình bày hết nội dung thời gian thừa Tóm lại, phải kết hợp đề cương với việc trình bày slide hợp lý lúc GV hẳn khơng băn khoăn cách dạy * Những ý thiết kế giảng có ứng dụng CNTT Mỗi lớp học có trung bình từ 25- 35 học sinh Trong tiết dạy GAĐT thường phải tắt bớt đèn, đóng bớt cửa sổ hay kéo rèm hạn chế ánh sáng trời để ảnh rõ Như vậy, học sinh ngồi dãy cuối lớp hay học sinh mắt khó khăn quan sát hình ảnh, chữ viết hay cơng thức chiếu Do để học sinh quan sát học xác từ chiếu, giáo viên soạn giáo án Power Point cần ý số nguyên tắc hình thức sau: 14 - Các trang trình diễn phải đơn giản rõ ràng - Không chép nguyên văn dạy, nên đưa ý vào trang trình diễn - Về màu sắc hình: Màu sắc khơng lòe loẹt, đồ họa vui nhộn gây tập trung cho học sinh Cần tuân thủ nguyên tắc tương phản (contrast), nên sử dụng chữ màu sậm (đen, xanh đậm, đỏ đậm…) trắng hay màu sáng Ngược lại, dùng màu sậm nên sử dụng chữ có màu sáng hay trắng - Về Font chữ: Dùng phông chữ, khung, hợp lí (vd: màu trắng, màu đỏ cho đề mục có vai trò ngang “cỡ chữ, kiểu chữ giống nhau) Chỉ nên dùng font chữ đậm, rõ gọn (Vntime, Arial, Times Roman,…) hạn chế dùng font chữ có (VNI-times…) dễ nét trình chiếu - Về cỡ chữ: Giáo viên thường muốn chứa thật nhiều thông tin slide nên hay có khuynh hướng dùng cỡ chữ nhỏ Thực tế, dùng máy chiếu Projector chiếu lên cho nhiều người xem size chữ thích hợp phải từ cỡ 28 trở lên đọc rõ - Về trình bày nội dung hình: Giáo viên khơng nên trình bày nội dung tràn lấp đầy hình từ xuống từ trái qua phải, mà cần chừa khoảng trống hai bên theo tỷ lệ thích hợp (thường 1/5), để đảm bảo tính mỹ thuật, sắc nét không chi tiết chiếu lên Các dạng đồ họa (hình ảnh, âm thanh,hiệu ứng…) cần phải lựa chọn cẩn thận, không chúng gây phân tán tư tưởng, tư lệch lạc học sinh Những tranh, ảnh hay đoạn phim minh họa dù hay mờ nhạt, không rõ ràng khơng nên sử dụng khơng có tác dụng cung cấp thông tin xác định ta mong muốn - Trình chiếu giáo án: Khi giáo viên trình chiếu Power Point, để học sinh ghi chép kịp nội dung slide khơng nên xuất dày đặc lúc Ta nên phân dòng hay phân đoạn thích hợp, cho xuất theo hiệu ứng thời gian tương ứng Trường hợp có nội 15 dung dài mà thiết phải xuất trọn vẹn lúc, ta trích xuất phần thích hợp để giảng, sau đưa lại trang có nội dung tổng thể, học sinh dễ hiểu dễ ghi nhớ * Các tiêu chí đánh giá giảng: - Kế hoạch giảng thể cụ thể, rõ ràng logic, nêu bật mục tiêu, nội dung, tiến trình giảng - Thể yêu cầu phương pháp dạy học tiên tiến, phát huy tính tích cực học sinh - Nội dung giảng bám sát kiến thức chương trình theo quy định, có tính hệ thống khoa học - Sử dụng tích hợp cơng cụ cơng nghệ thông tin sáng tạo, hợp lý, tối ưu nhằm phát huy tối đa chất lượng, tính hấp dẫn giảng; thu hút tạo môi trường tương tác tích cực giáo viên học sinh học sinh với - Hình thức tổ chức, bố trí nội dung giảng khoa học, dễ hiểu, thân thiện - Hiệu quả, tác động ảnh hưởng giảng môi trường giáo dục Biện pháp 3: Hướng dẫn khai thác xử lý thông tin, tư liệu phục vụ cho giảng có ứng dụng Công nghệ thông tin Từ nhiều năm nay, nhà trường tương đối phổ biến mơ hình giảng dạy sử dụng giảng điện tử với trang thiết bị khác máy tính, máy chiếu (projector), Bài giảng điện tử trang thiết bị coi cơng cụ dạy học đa thay cho hầu hết công cụ dạy học khác từ truyền thống (tranh vẽ, đồ, mơ hình, ) đến đại (cassette, ti vi, đầu video ) Hơn nữa, giảng điện tử đầu tư xây dựng cẩn thận đem lại hiệu hẳn Chẳng hạn mô trận đánh lịch sử, đồ giấy diễn tả mũi tên hướng cơng, phần mềm diễn tả hình ảnh đoàn quân di chuyển, nên tạo hấp dẫn học sinh tiếp thu giảng dễ dàng Khác với phần mềm giáo dục khác, giảng điện tử phần mềm dạy học, trợ giúp cho việc giảng dạy giáo viên (đối tượng sử dụng 16 giáo viên, khơng phải học sinh) Chính vậy, việc truyền đạt kiến thức dựa giao tiếp thầy - trò, khơng phải giao tiếp máy - người Mặt khác, giáo viên người trực tiếp điều hành việc sử dụng phần mềm nên khai thác tối đa kiến thức cần chuyển tải phần mềm, tuỳ thuộc vào trình độ học sinh phương pháp giảng dạy giáo viên Rõ ràng việc sử dụng giảng điện tử tăng hiệu đáng kể tiết dạy giáo viên Có thể nói kết hợp ưu điểm phương pháp dạy học truyền thống công nghệ đại Tuy nhiên, muốn đầu tư xây dựng giảng điện tử có cách phải hướng dẫn, tập huấn giáo viên để họ tự xây dựng giảng cho riêng Song, việc tập huấn dừng lại mức độ sử dụng thành thạo vài công cụ thiết kế giảng Powerpoint hay Violet, cách tìm kiếm tư liệu qua mạng Internet, sử dụng máy quay phim, máy ảnh số, máy quét Ở mức độ này, giáo viên tạo giảng mức bản, chất lượng trung bình Chẳng hạn họ tự vẽ thêm tranh, tự xây dựng hình ảnh động lập trình tạo thí nghiệm mơ phỏng, khơng thể tự chỉnh sửa tư liệu hình ảnh sau quét ảnh lấy từ Internet cho đẹp hơn, biên tập lại đoạn phim, dịch thuyết minh tư liệu nước thành tiếng Việt, v.v đặc biệt khó tìm kiếm thu thập phim ảnh tư liệu quý Tất việc đòi hỏi phải có đội ngũ cán bộ, họa sĩ, kỹ thuật viên tin học chuyên nghiệp đảm nhiệm tốt Hiện nay, nhiều chuyên gia giáo dục cảnh báo tình trạng “lạm dụng CNTT” giáo viên tự xây dựng giảng Do hạn chế định hướng, công nghệ nên giáo viên thường hay xây dựng giảng mang nặng tính trình chiếu, ví dụ sử dụng Powerpoint “bắn” nhiều chữ hình giảng gần đọc lại nội dung Phương pháp chí làm cho học sinh giảm hiệu tiếp thu phải đồng thời nghe giảng, vừa đọc chữ, chưa kể bị hút vào hiệu ứng chữ chạy nhảy âm kèm theo Một lý tình trạng giáo viên chưa hiểu 17 rằng: cách sử dụng hiệu ứng dụng phần mềm dạy học phải khai thác triệt để nội dung tư liệu, đặc biệt tư liệu multimedia (âm thanh, hình ảnh, phim ) Một lý quan trọng kể hiểu khó thực hiện, việc giáo viên đưa đoạn văn vào phần mềm dễ, tự vẽ hình, tự tạo ảnh động hay tìm kiếm tư liệu bên ngồi khó khăn Chính vậy, giáo viên nên sử dụng cơng cụ tìm kiếm Internet tư liệu Google hay Yahoo, truy cập nguồn tư liệu phong phú Wikipedia, YouTube, đặc biệt nguồn tài nguyên phục vụ cho giáo dục đào tạo Thư viện tư liệu giáo dục http://tulieu.edu.vn (cung cấp tư liệu giúp giáo viên sử dụng vào giảng) Thư viện giảng điện tử http://baigiang.edu.vn (cung cấp giảng tham khảo có chất lượng để giáo viên học tập chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy) Biện pháp 4: Hướng dẫn sử dụng phần mềm, tiện ích tiêu biểu phục vụ cho cơng tác giảng dạy học quản lý giáo dục Học sử dụng máy vi tính thực chất học cách sử dụng phần mềm vi tính Có thể phân loại phần mềm phổ thông (như soạn thảo văn bản, xử lý ảnh, bảng tính, gõ tiếng Việt, phần mềm gửi thư điện tử ) phần mềm chuyên dụng, cụ thể giáo viên phần mềm tạo giảng Powerpoint, Violet, tạo hình ảnh mơ để dạy học Macromedia Flash, Swish, v.v 4.1 Các phần mềm phổ thông Các phần mềm phổ thông bắt buộc phải sử dụng thành thạo người, từ cấp quản lý đến giáo viên nhà trường Trong số phần mềm quan trọng kể (chủ yếu nằm phần mềm văn phòng Microsoft Office) Microsoft Word: Phần mềm soạn thảo văn bản, dùng để soạn công văn, báo cáo, kế hoạch tất giấy tờ tài liệu khác Các giáo viên dùng để soạn giáo án vừa in để sử dụng, lưu trữ máy tính chia sẻ mạng Internet 18 Microsoft Excel: Phần mềm tạo bảng tính để xây dựng kế hoạch, chi phí tài chính, lưu trữ tính điểm học sinh Excel mạnh điểm đưa vào phương pháp tính tốn, thống kê tùy ý cách dễ dàng Microsoft Outlook: Phần mềm gửi nhận thư điện tử Đã qua thời kỳ mà đơn vị cá nhân trao đổi với với hồn tồn cơng văn giấy tờ gọi điện thoại (thậm chí điện thoại đường dài) công việc thường ngày Ngày thư điện tử sử dụng chủ yếu, với ưu điểm vượt trội rẻ tiền, thông tin nhanh chóng đơn giản Mỗi cá nhân có địa thư điện tử riêng Microsoft Outlook phần mềm hỗ trợ việc quản lý gửi nhận thư điện tử dễ dàng UniKey: Cài đặt phần mềm này, ta gõ tiếng Việt văn bản, thư tín, Ta chọn kiểu gõ Telex hay VNI, chọn mã chữ Unicode hay TCVN, Đặc biệt phần mềm có chức chuyển mã chữ tiện lợi, giúp đọc văn khơng dùng Unicode mà máy tính khơng có font chữ tương ứng Ví dụ trước văn từ miền Bắc vào miền Nam ngược lại khơng thể đọc được, miền Bắc dùng mã TCVN, miền Nam dùng mã VNI Adobe Photoshop: Là phần mềm xử lý ảnh thơng dụng nhất, với nhiều tính từ nghiệp dư đến chuyên nghiệp sử dụng Với chức giáo viên cán quản lý nên sử dụng được, dù làm giảng hay báo cáo, kế hoạch nhiều sử dụng tư liệu ảnh (ảnh chụp hình vẽ) 4.2.Các phần mềm phục vụ cho giáo dục Đối với giáo viên cán quản lý giáo dục, nên khuyến khích học sử dụng phần mềm sau có ích việc xây dựng giảng hỗ trợ cho việc giảng dạy Microsoft PowerPoint: Phần mềm cho phép soạn trình chiếu hấp dẫn để làm giảng điện tử PowerPoint sử dụng tư liệu ảnh phim, cho phép tạo hiệu ứng chuyển động hấp dẫn chọn mẫu giao diện 19 đẹp Hiện nay, phần lớn giảng điện giáo viên Việt Nam sử dụng phần mềm Powerpoint Phần mềm Violet: Dùng cho giáo viên tự thiết kế xây dựng giảng điện tử sinh động, hấp dẫn, để trợ giúp cho dạy học lớp (sử dụng với máy chiếu projector ti vi), để đưa lên mạng Internet Tương tự Powerpoint Violet có nhiều điểm mạnh giao diện tiếng Việt, dễ dùng, có chuyên dụng cho giảng tạo loại tập, chức thiết kế chuyên cho môn học, đặc biệt khả gắn kết với phần mềm công cụ khác Macromedia Flash: Đây phần mềm cho phép vẽ hình, tạo hình ảnh động, hiệu ứng chuyển động biến đổi, lập trình tạo hoạt động mô tương tác sinh động, hấp dẫn Để sử dụng tốt Flash đòi trình độ người sử dụng phải mức phải thực hành nhiều Thông thường không dùng Flash để tạo giảng tốn nhiều công sức, mà dùng để tạo tư liệu kết hợp với Violet Powerpoint để tạo thành giảng hoàn chỉnh Biện pháp 5: Hướng dẫn Sử dụng Internet việc tìm kiếm thơng tin trực tuyến Chúng ta tự xây dựng kho tài nguyên dạy học với vài nghìn tư liệu, liệu đủ chưa Thực ra, việc khơng vấn đề cần lo lắng Internet thư viện không lồ, nơi lưu chứa tri thức toàn nhân loại với hàng tỷ tư liệu viết lĩnh vực, đặc biệt thông tin ln cập nhật ngày, Như vấn đề quan trọng bắt buộc giáo viên việc ứng dụng CNTT dạy học phải biết khai thác nguồn tài nguyên phong phú Internet Có phương pháp để khai thác thông tin phục vụ cho việc giảng dạy sau: 5.1 Truy cập thư viện tài nguyên trực tuyến Thông thường nay, thư viện lớn phát triển theo mơ hình xã hội, nội dung người sử dụng xây dựng lên với số lượng người tham 20 gia xây dựng lên đến hàng triệu người Trên giới xuất thư viện tiếng như: - Wikipedia.org (trang tiếng Việt vi.wikipedia.org) hệ thống bách khoa toàn thư khổng lồ với đầy đủ tri thức nhân loại từ xưa đến nay, hàng chục triệu tình nguyện viên giới đóng góp xây dựng Có thể tìm từ kiến thức khoa học phổ thông đến nghiên cứu khoa học chuyên ngành, tìm hiểu tiểu sử người tiếng vấn đề thời cập nhật hàng ngày v.v - http://Youtube.com, trang web chia sẻ video lớn giới, dễ dàng tìm tư liệu phim phù hợp với mục đích dạy học Ở Việt Nam có trang chia sẻ video riêng địa http://Clip.vn - Thư viện tư liệu giáo dục http://tulieu.edu.vn trang web chia sẻ tư liệu phim, ảnh, flash phục vụ cho giáo dục đào tạo người Việt Nam, trang web chia sẻ tư liệu dạy học Việt Nam với gần 60.000 mục tư liệu - Thư viện giảng điện tử: địa trang web http://baigiang.edu.vn Đây trang web cho phép giáo viên chia sẻ giảng giáo án mình, đồng thời tham khảo giảng giáo án nhiều giáo viên khác nước Hiện trang web có 200.000 thành viên tham gia, với hàng triệu lượt truy cập tháng, số lượng tài nguyên lên đến 50.000 giảng giáo án - Thư viện giáo trình điện tử: địa http://ebook.edu.net.vn Đây trang web tập hợp giáo trình bậc đại học chuyên ngành từ dự án Bộ GD&ĐT với trường Đại học lớn nước Đại học Bách Khoa HN, ĐH Sư phạm HN, Đại học Cần Thơ, Tuy nhiên trang web cộng đồng nên lượng thông tin không lớn không cập nhật thường xuyên Thư viện tư liệu giáo dục Thư viện giảng điện tử hệ thống mở, khơng giúp giáo viên download tư liệu dạy học giảng mẫu mà cho phép giáo viên đưa tư liệu giảng lên để chia sẻ với người Việc sử dụng hệ thống mở xu hướng tất yếu ngành CNTT, với ưu điểm vượt trội là: Hồn tồn miễn phí 21 Có hệ thống liệu khổng lồ cộng đồng xây dựng Luôn cập nhật thường xuyên, ngày, Các tư liệu giảng có chất lượng cao chọn lọc tổng hợp từ nhiều nguồn khác Ngồi cơng ty Bạch Kim ln có đội ngũ kỹ thuật thường xun xây dựng tư liệu giảng theo yêu cầu giáo viên nơi để đưa lên Thư viện Thư viện kênh kết nối giáo viên nước, giúp người học hỏi chia sẻ với nhiều vấn đề công việc Đây tư tưởng chủ đạo công văn số 9584/BGDĐT-CNTT Bộ GD&ĐT việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2007-2008 CNTT phát động năm học 2008-2009 năm CNTT Vì vậy, triển khai hệ thống từ tháng 9/2007, nhận hưởng ứng đông giáo viên nước (gần 40.000 người) Hiện hai hệ thống thư viện có 40.000 mục tư liệu gần 8.000 giảng mẫu Trên giới có thư viện trực tuyến cộng đồng phát triển tiếng thư viện Bách khoa toàn thư Wikipedia.org, thư viện chia sẻ video trực tuyến YouTube.com, thư viện mã nguồn CodeProject.com v.v Chính vậy, mơ hình “mở” xu phát triển tất hệ thống công nghệ thông tin tương lai gần 5.2 Sử dụng dịch vụ tìm kiếm Google, Yahoo, Baamboo Có thể truy cập vào trang web qua địa trang web tương ứng http://google.com.vn http://yahoo.com.vn http://baamboo.com Cơng cụ tìm kiếm trực tuyến sản phẩm tuyệt vời khoa học kỹ thuật đại, quy tụ tri thức nhân loại nơi Có thể nói cần thơng tin máy tìm kiếm có cung cấp cho gần lập tức, từ hàng chục tỷ trang Web nguồn tài nguyên khác mạng Internet 22 Ví dụ: người nước ngồi muốn tìm hiểu phở Hà Nội, họ cần lên mạng, vào cơng cụ tìm kiếm, gõ chữ “phở Hà Nội” hàng trăm trang webside chủ đề Một người Hà Nội muốn có hình ảnh chợ Bến Thành chẳng cần phải vào tận thành phố Hồ Chí Minh để chụp ảnh mà cần vào mạng, sau vài thao tác đơn giản tìm hàng chục ảnh Cơng cụ tìm kiếm thu nhỏ kho kiến thức khổng lồ nhân loại thành cẩm nang đầu giường người đại Ngay giáo viên nên coi việc ngồi máy tính để soạn giảng, giáo án phải kết nối Internet sử dụng cơng cụ tìm kiếm Internet tạo sản phẩm có chất lượng Các cơng cụ tìm kiếm thực chất làm thay đổi phần giới, người không cần phải nhồi nhét kiến thức khoa học đời sống để trở thành học giả uyên thâm, mà cần người có tư tốt, nhạy bén, sáng tạo phát huy hiệu công việc nâng cao chất lượng sống Hiểu điều này, thấy rõ vấn đề cần làm giáo dục nay, giáo dục phổ thông Biện pháp 6: Trao đổi chuyên môn, chia sẻ tài nguyên mạng xã hội Kết nối mạng Internet, giáo viên khơng tìm thấy kiến thức, tài ngun cần mà chia sẻ, trao đổi thơng tin với Hình thức trao đổi, chia sẻ thông tin với đơn giản phổ biến thông qua diễn đàn (forum) mạng Diễn đàn lớn Việt Nam giáo dục trang diễn đàn Mạng giáo dục Bộ GD&ĐT, địa http://edu.net.vn/forums, trao đổi vấn đề liên quan đến giáo dục giảng dạy, quản lý giáo dục, chống tiêu cực giáo dục, sách Bộ GD&ĐT Diễn đàn giáo viên: địa http://diendan.bachkim.vn, diễn đàn chuyên cho giáo viên trao đổi với kinh nghiệm dạy học, kiến thức ứng dụng CNTT dạy học 23 Một hình thức trao đổi, chia sẻ thông tin khác Internet tham gia mạng xã hội Ở mạng này, người xây dựng blog (có thể coi trang web riêng) cho Tại blog, giáo viên chia sẻ kinh nghiệm dạy học sống Bạn bè đồng nghiệp vào xem blog gửi lên ý kiến Ở nước châu Âu, giáo viên sử dụng nhiều blog phục vụ cho cơng việc Các địa mạng xã hội để tạo blog dùng nhiều Việt Nam là: http://360.yahoo.com: Là mạng xã hội phổ biến tính dễ dùng gắn liền với chương trình chat Yahoo Messager http://my.opera.com: Đây mạng xã hội mà giáo viên trí thức sử dụng nhiều có giao diện đẹp nhiều tính hấp dẫn IV Kết đạt sau áp dụng biện pháp Số cán bộ, giáo viên có địa email Năm học 2009-2010 Năm học 2010-2011 Năm học 2011-2012 2/30 = 6,7% 12/31 = 38,7% 20/31 = 64,5% 6/31 = 19,4% 16/31 = 51,6% 3/30 = 10% 15/31 = 48,4% 25/31 = 80,6% 10 45 100 Số cán bộ, giáo viên có trình độ Tin học A trở lên Số cán bộ, giáo viên có khả ứng dụng CNTT Số giảng có ứng dụng CNTT - Chất lượng giáo dục (học lực) Năm học Giỏi Khá Trung bình Yếu 2009- 2010 21,9% 34% 40,4% 3,7% 2010-2011 22,7% 36,4% 37,7% 3,2% 2011-2012 20,2% 39,8% 37% 3% 24 PHẦN III KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm Áp dụng phương pháp giảng dạy cơng nghệ thơng tin đòi hỏi giáo viên phải dành thời gian đầu tư vào dạy Từng bước áp dụng phương tiện đại máy chiếu đa năng, đầu Projector, băng hình, tranh ảnh vào giảng dạy mơn, đường hữu hiệu, có tác dụng tăng hiệu tiết học lên gấp đôi Để làm tốt việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy nhà trường phổ thơng nói chung đặc biệt trường Tiểu học nói riêng Trong q trình nghiên cứu, áp dụng tơi rút học kinh nghiệm sau: - Một là: Hướng dẫn tự bồi dưỡng, trang bị kiến thức Tin học công nghệ thông tin cho cán bộ, giáo viên nhà trường - Hai là: Hướng dẫn số quy trình nguyên tắc thực giảng ứng dụng Công nghệ thông tin - Ba là: Hướng dẫn khai thác xử lý thông tin, tư liệu phục vụ cho giảng có ứng dụng Công nghệ thông tin - Bốn là: Hướng dẫn sử dụng phần mềm, tiện ích tiêu biểu phục vụ cho công tác giảng dạy học quản lý giáo dục - Năm là: Hướng dẫn Sử dụng Internet việc tìm kiếm thơng tin trực tuyến - Sáu là: Trao đổi chuyên môn, chia sẻ tài nguyên mạng xã hội Điều kiện áp dụng - Tạo điều kiện thuận lợi để đội ngũ cán giáo viên hoàn thành nhiệm vụ giao với hiệu cao (địa điểm giảng dạy học, phương tiện máy móc, nguồn tài nguyên…) - Có kế hoạch đầu tư, bồi dưỡng để đội ngũ cán giáo viên tự tin, mạnh dạn vận dụng ứng dụng CNTT công việc (Cử GV cốt cán tham gia lớp bồi dưỡng, tập huấn cấp quản lý tổ chức…) Hướng tiếp tục nghiên cứu Trong thời gian tới, tơi khơng lòng với giải pháp triển khai mà cần phải tiếp tục nghiên cứu, tìm tòi, có giải pháp tốt hơn, hiệu hơn, phù 25 hợp với tình hình thực tế nhà trường việc nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBGV-NV việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy nhằm nâng cao tính hiệu áp dụng kinh nghiệm Đề xuất kiến nghị Để việc ứng dụng CNTT vào nhà trường đạt kết tốt hơn, xin đề xuất số nội dung sau: Thứ nhất: Các nhà trường cần có phòng học vi tính riêng, máy tính nối mạng internet học sinh từ khối đến khối nên học môn tin học Thứ hai: PGD cần thường xuyên mở lớp tập huấn CNTT cho CBGV nhà trường tiếp cận học hỏi Trên số kinh nghiệm nhỏ thân việc đưa CNTT vào giảng dạy trường tiểu học đạt hiệu Tuy có nhiều cố gắng qua trình viết khó tránh khỏi hạn chế, mong đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học cấp để kinh nghiệm tơi hồn thiện hơn, áp dụng hiệu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, đáp ứng yêu cầu ngày cao chất lượng giáo dục giai đoạn Đức Hợp, ngày 15 tháng 11 năm 2012 Người viết Nguyễn Thị Bích Loan XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN 26 27
- Xem thêm -

Xem thêm: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC, SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC

Từ khóa liên quan

Tài liệu mới bán

Gợi ý tài liệu liên quan cho bạn