Đang tải... (xem toàn văn)
Mục đích của giải pháp: Giúp học sinh học tốti bài toán liên quan đến rút về đơn vị, từ đó phát triển năng lực, phẩm chất trí tuệ của học sinh. - Mục đích chung: Củng cố lại việc giải bài toán liên quan đến rút về đơn vị, nhằm nắm vững kỹ năng, kiến thức ở lớp 3. Làm được như vậy giáo viên cần xác định đúng những vấn đề nhằm giúp học sinh ngày càng tiến bộ, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. Chính vì vậy tôi đã đưa ra: Một số giải pháp giúp học sinh học tốt dạng bài “ Giải bài toán liên quan đến rút về đơn vị”cho học sinh lớp 3, năm học 2018 - 2019. - Mục đích cụ thể: Giúp học sinh học tốt bài toán liên quan đến rút về đơn vị, từ đó phát triển năng lực, phẩm chất trí tuệ của học sinh để đến cuối năm 100% học sinh đạt chuẩn kiến thức, kĩ năng theo yêu cầu đã đề ra . Làm được như thế tôi đề ra một số giải pháp như sau: i) Khảo sát phân loại đối tượng học sinh đầu năm. ii) Đảm bảo học sinh hiểu đề toán. iii) Phân tích bài toán để tìm cách giải. iv) Giáo dục ý thức học tập cho học sinh. v) Tạo điều kiện học sinh nắm được các bước thực hiện quy trình giải bài toán liên quan đến rút về đơn vị. 3.2.2. Nội dung giải pháp: Giải bài toán liên quan đến rút về đơn vị là hệ thống kiến thức được học ở lớp 3. Vì đây là nền tảng vững chắc để học sinh tiếp thu kiến thức mới ở lớp 3. Nhằm giúp một số em giải toán chưa đạt được yêu cầu, ngay từ ban đầu giáo viên giúp các em thông qua các bước sau: Bước 1: Giúp các em nắm chắc các bước giải các bài toán Bước 2: Hướng dẫn học sinh nắm chắc phương pháp giải bài toán liên quan đến rút về đơn vị bằng hai phép tính. Bước 3: So sánh cách giải và củng cố kiến thức cho học sinh. Để giải quyết được nhiệm vụ trên, tôi bám sát vào tình hình học tập của học sinh và hình thức tổ chức dạy học sao cho phù hợp và nhận thức của học sinh để nâng cao chất lương giáo dục của lớp 3 3.2.2.1. Tên giải pháp: Giải pháp 1: Khảo sát phân loại đối tượng học sinh đầu năm. Giải pháp 2: Đảm bảo học sinh hiểu đề toán. Giải pháp 3: Phân tích bài toán để tìm cách giải. Giải pháp 4: Giáo dục ý thức học tập cho học sinh. Giải pháp 5: Tạo điều kiện học sinh nắm được các bước thực hiện quy trình giải bài toán liên quan đến rút về đơn vị.
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: Tên sáng kiến: : Một số giải pháp giúp học sinh học tốt dạng “ Giải toán liên quan đến rút đơn vị”cho học sinh lớp Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giải pháp tác nghiệp giáo dục Mô tả chất sáng kiến: Nhiệm vụ giao: Năm học 2018 - 2019 Tôi chủ nhiệm lớp 3.1 Tình trạng giải pháp biết: Khi nhận lớp giảng dạy đầu năm tơi nhận thấy số em ham chơi, lười suy nghĩ nên dẫn đến việc giải toán liên quan đến rút đơn vị chưa đạt hiệu cao Các em không giải bài, không nắm bước giải, dùng lời giải chưa đúng, kết sai Nhận thức cần thiết việc giải toán dạng toán rút đơn vị, mạnh dạn đưa Một số giải pháp giúp học sinh học tốt dạng “ Giải toán liên quan đến rút đơn vị”cho học sinh lớp 3.1.1 Ưu điểm: Học sinh học buổi/ngày nên giáo viên có nhiều thời gian giúp đỡ em nắm vững quy trình bước giải - Nhà em rần trường địa bàn xã Ngọc Chúc giáo viên dễ dàng gặp gỡ phụ huynh để trao đổi - Được quan tâm phụ huynh việc giáo dục em học lớp 3.1.2 Nhược điểm: Qua thực nghiệm giải pháp nhận thấy số nhược điểm sau: + Về phía học sinh: Đa số học sinh lười học, chưa ý thức tự học Kiến thức kỹ chưa nắm bước giải toán liên quan đến rút đơn vị; em lớp học trình độ học tập không đồng nên dẫn đến đọc hiểu chậm hay chủ quan làm Một số em cha mẹ làm xa, phải với ông bà, thiếu người quan tâm, kèm cặp giúp đỡ nên khả kết học tập hạn chế nhiều + Về phía giáo viên: Năng lực giáo viên có giới hạn, giáo viên dạy tăng cường chưa kết hợp tốt với giáo viên chủ nhiệm việc phụ đạo học sinh, Chưa tìm tòi nhiều phương pháp dạy học kích thích tính tích cực, chủ động học sinh Chưa làm tốt công tác chủ nhiệm + Về phía phụ huynh: Phụ huynh chưa chăm lo việc học dẫn đến khó khăn dạy học giáo dục giáo viên 3.1.4 Đề xuất giải pháp để khắc phục nhược điểm giải pháp cũ: Trước thực giải pháp, làm khảo sát đầu năm tình hình thực tế lớp, em chậm giải toán liên quan đến rút đơn vị, em giải sai khơng đọc kĩ đề, khơng xác định dạng tốn Chính đưa số giải pháp hướng dẫn em nắm vững bước giải sau: 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: 3.2.1 Mục đích giải pháp: Giúp học sinh học tốti toán liên quan đến rút đơn vị, từ phát triển lực, phẩm chất trí tuệ học sinh - Mục đích chung: Củng cố lại việc giải toán liên quan đến rút đơn vị, nhằm nắm vững kỹ năng, kiến thức lớp Làm giáo viên cần xác định vấn đề nhằm giúp học sinh ngày tiến bộ, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Chính tơi đưa ra: Một số giải pháp giúp học sinh học tốt dạng “ Giải toán liên quan đến rút đơn vị”cho học sinh lớp 3, năm học 2018 - 2019 - Mục đích cụ thể: Giúp học sinh học tốt toán liên quan đến rút đơn vị, từ phát triển lực, phẩm chất trí tuệ học sinh để đến cuối năm 100% học sinh đạt chuẩn kiến thức, kĩ theo yêu cầu đề Làm đề số giải pháp sau: i) Khảo sát phân loại đối tượng học sinh đầu năm ii) Đảm bảo học sinh hiểu đề tốn iii) Phân tích tốn để tìm cách giải iv) Giáo dục ý thức học tập cho học sinh v) Tạo điều kiện học sinh nắm bước thực quy trình giải tốn liên quan đến rút đơn vị 3.2.2 Nội dung giải pháp: Giải toán liên quan đến rút đơn vị hệ thống kiến thức học lớp Vì tảng vững để học sinh tiếp thu kiến thức lớp Nhằm giúp số em giải toán chưa đạt yêu cầu, từ ban đầu giáo viên giúp em thông qua bước sau: Bước 1: Giúp em nắm bước giải toán Bước 2: Hướng dẫn học sinh nắm phương pháp giải toán liên quan đến rút đơn vị hai phép tính Bước 3: So sánh cách giải củng cố kiến thức cho học sinh Để giải nhiệm vụ trên, tơi bám sát vào tình hình học tập học sinh hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp nhận thức học sinh để nâng cao chất lương giáo dục lớp 3.2.2.1 Tên giải pháp: Giải pháp 1: Khảo sát phân loại đối tượng học sinh đầu năm Giải pháp 2: Đảm bảo học sinh hiểu đề toán Giải pháp 3: Phân tích tốn để tìm cách giải Giải pháp 4: Giáo dục ý thức học tập cho học sinh Giải pháp 5: Tạo điều kiện học sinh nắm bước thực quy trình giải tốn liên quan đến rút đơn vị 3.2.2.2 Triển khai giải pháp: Giải pháp 1: Khảo sát phân loại đối tượng học sinh đầu năm Để giảng dạy tốt dạng toán rút đơn vị việc phải tìm hiểu phân loại đối tượng học sinh Đây việc làm quan trọng phân loại học sinh lớp, giáo viên có định hướng giảng dạy phù hợp với đối tượng Dựa vào kết khảo sát chất lượng đầu năm, phân loại học sinh yếu mặt để hỗ trợ kiến thức cho em( học sinh yếu tiếp thu dạng toán rút đơn vị chậm so với bạn khác) Trong dạy học, cần phân hóa đối tượng học tập hoạt động, dành cho học sinh yếu câu hỏi dễ, tập đơn giản để tạo điều kiện cho em tham gia trình bày trước lớp, bước giúp em tìm hứng thú học tập Ngồi ra, giáo viên cần phải phụ đạo học sinh lớp Giải pháp 2: Đảm bảo học sinh hiểu toán Học sinh yếu nhiều bị vấp từ bước đầu tiên( khơng xác định dạng tốn), khơng hiểu tốn nói ( Khơng xác định bước giải),thì khơng thể tiếp tục q trình giải tốn Vì vậy, giáo viên nên lưu ý giúp em hiểu rõ đề tìm câu từ đơn giản giúp đỡ học sinh yếu, qua giúp học sinh nắm cho, cần tìm, cần phải tìm, học thuộc bước giải, tạo điều kiện cho em vượt qua va vấp Giải pháp 3: Phân tích tốn để tìm cách giải Bước từ đầu câu hỏi toán Dựa vào yêu cầu toán mà hướng dẫn học sinh Muốn giải đáp yêu cầu đề cần phải biết gì? Đề cho biết chưa? Nếu chưa biết tìm cách nào? Dựa vào đâu để tìm? Cứ đến học sinh giải đáp từ yêu cầu cho sẵn Giải pháp 4: Giáo dục ý thức học tập cho học sinh Đặc điểm chung học sinh tiểu học khen chê, hạn chế chê em học tập, rèn luyện Tuy nhiên, ta kết hợp tâm lí học sinh mà khen khơng có tác dụng kích thích Đối với em chậm tiến bộ, thường rụt, rè, tự ti, ý nhắc nhở, động viên, gọi em trả lời lên bảng làm Chỉ cần em có “một tiến nhỏ” tơi tun dương ngay, để từ em cố gắng tiến mạnh dạn, tự tin Đối với em học giỏi, phải có biểu vượt bậc, có tiến rõ rệt tơi khen Chính khen, chê lúc, kịp thời đối tượng học sinh lớp có tác dụng khích lệ học sinh học tập Ngoài việc áp dụng trò chơi tiết học yếu tố khơng phần quan trọng Bởi học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng có trí thơng minh, nhạy bén, có óc tưởng tượng phong phú Đó tiền đề tốt cho việc phát triển tư toán học Nhưng em dễ bị phân tâm, bị áp đặt hay tải Hơn nữa, thể em phát triển, chưa hoàn thiện nên việc ngồi lâu hay làm việc nhiều dẫn đến tập trung em Vì vậy, muốn học đạt kết tố, việc dạy học theo phương pháp “Lấy học sinh trung tâm” giáo viên ý đến việc tải học sinh Tóm lại, q trình dạy học, người giáo viên khơng ý đến rèn luyện kĩ cho học sinh mà phải quan tâm đến việc “ tạo hứng thú cho học sinh học tập” Giải pháp 5: Tạo điều kiện cho học sinh nắm quy trình giải toán liên quan đến rút đơn vị Muốn cho học sinh giải tốt toán, trước tiên phải hướng dẫn em nắm bước thực quy trình giải tốn liên quan đến rút đơn vị cần thiết giải toán sau: Đọc kĩ đề toán: Xác định đề, dạng toán, bước giải tốn Cần tập cho học sinh có thói quen bước có kĩ suy nghĩ yếu tố toán, phân biệt xác định kiện điều kiện cần thiết liên quan đến cần tìm, gạt bỏ tình tiết khơng liên quan đến câu hỏi Phát kiện ẩn số phải diễn đạt cách rõ ràng Phân tích toán: Sau đọc đề xong, em tập viết phân tích đề để tìm cách giải toán Cho nên bước này, giáo viên cần sử dụng phương pháp phân tích tổng hợp, thiết lập cách tìm hiểu, phân tích tốn theo sơ đồ dạng câu hỏi thông thường định dạng cách đặt lời giải cho dạng toán rút đơn vị Xác định lời giải 1: Tìm Lời giải 2: Cho tìm nhiêu Hướng dẫn học sinh phân tích đề tổng hợp lại để biết cho phải tìm, từ em nắm kĩ hơn, em giải toán - Viết giải: Dựa vào trình tìm hiểu bài, em dễ dàng viết giải cách đầy đủ, xác Giáo viên việc yêu cầu học sinh trình bày đúng, đẹp, cân đối được, ý câu trả lời bước phải đầy đủ, không viết tắt, chữ số phải đẹp phải có đơn vị đo phù hợp - Kiểm tra lời giải đánh giá cách giải: Qua trình quan sát học sinh giải toán, dễ dàng thấy học sinh thường coi toán giải xong tính đáp số hay tìm câu trả lời Khi giáo viên hỏi: “ Em có thử lại kết khơng?” nhiều em lúng túng Vì việc kiểm tra, đánh giá kết thiếu giải tốn phải trở thành thói quen học sinh Cho nên dạy toán, cần hướng dẫn em thông qua bước: Đọc lại lời giải Kiểm tra bước giải xem hợp lí yêu cầu chưa, câu văn diễn đạt lời giải chưa Thử lại kết vừa tính từ bước kết đáp số xem phù hợp với yêu cầu đề chưa Đối với học sinh giỏi, giáo viên hướng dẫn em nhìn lại tồn giải, tập phân tích cách giải, động viên em tìm cách giải khác, tạo điều kiện phát triển tư linh hoạt, sáng tạo, suy nghĩ độc lập học sinh *Tính giải pháp: Giáo viên chủ động tổ chức, tìm biện pháp lôi học sinh tự phát giải vấn đề cách hướng dẫn học sinh tìm hiểu vấn đề đó, huy động kiến thức cơng cụ có để tìm đường hợp lí giải đáp câu hỏi đặt trình giải vấn đề, diễn đạt bước cách giải, tự tìm cách giải, tự kiểm tra lại kết đạt được, bạn rút kinh nghiệm phương pháp giải 3.3 Khả áp dụng giải pháp: Với kinh nghiệm trên, áp dụng hiệu cho học sinh lớp nhân rộng cho học sinh khối trường nhân rộng tồn huyện 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: - Hiệu kĩ thuật:Qua giải pháp giáo viên định hướng phương pháp hình thức dạy học phù hợp nhầm cao chất giáo dục Giáo viên có kĩ phân loại đối tượng học sinh, dạy theo đối tượng học sinh Biết phối hợp với lực lượng giáo dục đánh giá học sinh theo chuẩn kiến thức kĩ theo lực - Hiệu kinh tế:Khi thực thành công giải pháp phụ huynh tiết kiệm nhiều thời gian, kinh tế việc hướng dẫn học nhà cho học thêm sở Ước tính tiết kiệm khoảng 800 000 - 1.000 000 đồng / học sinh / năm cho học thêm Ngồi lợi ích giáo dục nâng lên Cụ thể là: Qua khảo sát đầu năm tình hình thực tế lớp qua mơn tốn, tơi chia học sinh làm ba mức độ sau: Đạt tốt em chiếm 20%; Đạt 16 em chiếm 64%; Chưa đạt em chiếm 16% Qua thời gian áp dụng giải pháp đến tháng 4, học sinh có tiến rõ nét, chất lượng nâng lên; môn học hoạt động giáo dục, giải toán Bài giảt Đạt tốt từ 20% tăng lên 32% tăng thêm 12% Bài giải Đạt tăng từ 64 % lên 68% tăng thêm 4% Bài giải Chưa đạt từ 16% giảm xuống khơng Giải pháp tơi áp dụng nâng cao chất lượng học tập cho học sinh - Hiệu xã hội: Qua thời gian áp dụng giải pháp thành công giúp đỡ lớn cho lo phụ huynh học sinh, giáo viên , nhà trường toàn xã hội - Hiệu môi trường: Qua thời gian áp dụng giải pháp làm cho em hiểu rõ tầm quan trọng bảo vệ mơi trường hình thành thói quen, hành vi ứng xử văn minh, thân thiện với mơi trường Góp phần xây dựng mơi trường học tập thân thiện 3.5 Tài liệu kèm theo gồm: - Đơn xin công nhận sáng kiến cấp sở - Một bảng so sánh số liệu trước sau tác động , ngày 10 tháng năm 2019 Người mơ tả CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Bảng so sánh chất lượng học sinh lớp 3A Năm học 2018 - 2019: Thời gian: Trước áp dụng Sau áp dụng giải giải pháp: pháp: So sánh: 25 25 % - Đạt tốt: 5em ( 20 %) em ( 32 %) Tăng 12% - Đạt: 16em ( 64 %) 17 em ( 68 %) Tăng 4% - Chưa đạt: Chọn thực 4em ( 16 %) em (0%) Giảm16% - Đạt tốt: 7em ( 28 %) 10 em ( 40 %) Tăng 12% - Đạt: 13em ( 52 %) 15 em ( 60 %) Tăng 8% - Chưa đạt: Lời giải đáp số 5em ( 20 %) em (0%) Giảm 20% - Đạt tốt: 6em ( 24 %) em ( 32 %) Tăng 8% - Đạt: 15em ( 60 %) 17 em ( 68 %) Tăng 8% - Chưa đạt: 4em ( 16 %) em (0%) Giảm 16% Nội dung: Tổng số học sinh: Tóm tắt tốn phép tính , ngày 10 tháng năm 2019 Người lập bảng CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến huyện - Họ tên: - Ngày tháng năm sinh: - Nơi công tác: - Chức danh (chức vụ): Giáo viên - Trình độ chun mơn: Cử nhân giáo dục Tiểu học - Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Một số giải pháp giúp học sinh học tốt dạng “ Giải toán liên quan đến rút đơn vị”cho học sinh lớp - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng ngành Giáo dục - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Ngày 20 tháng năm 2018 - Mô tả chất sáng kiến: + Về nội dung sáng kiến: Giải pháp 1: Khảo sát phân loại đối tượng học sinh đầu năm Để giảng dạy tốt dạng tốn rút đơn vị việc phải tìm hiểu phân loại đối tượng học sinh Đây việc làm quan trọng phân loại học sinh lớp, giáo viên có định hướng giảng dạy phù hợp với đối tượng Dựa vào kết khảo sát chất lượng đầu năm, phân loại học sinh yếu mặt để hỗ trợ kiến thức cho em( học sinh yếu tiếp thu dạng tốn rút đơn vị chậm so với bạn khác) Trong dạy học, cần phân hóa đối tượng học tập hoạt động, dành cho học sinh yếu câu hỏi dễ, tập đơn giản để tạo điều kiện cho em tham gia trình bày trước lớp, bước giúp em tìm hứng thú học tập Ngoài ra, giáo viên cần phải phụ đạo học sinh lớp Giải pháp 2: Đảm bảo học sinh hiểu toán Học sinh yếu nhiều vấp từ bước đầu tiên( không xác định dạng tốn), khơng hiểu tốn nói ( Khơng xác định bước giải), khơng thể tiếp tục q trình giải tốn Vì vậy, giáo viên nên lưu ý giúp em hiểu rõ đề tìm câu từ đơn giản giúp đỡ học sinh yếu, qua giúp học sinh nắm cho, cần tìm, cần phải tìm, học thuộc bước giải, tạo điều kiện cho em vượt qua vấp váp Giải pháp 3: Phân tích tốn để tìm cách giải Bước từ đầu câu hỏi toán , dựa vào yêu cầu tốn mà hướng dẫn học sinh Muốn tìm giải đáp yêu cầu đề cần phải biết gì? Đề cho biết chưa? Nếu chưa biết tìm cách nào? Dựa vào đâu để tìm? Cứ đến học sinh giải đáp từ yêu cầu cho sẵn Giải pháp 4: Giáo dục ý thức học tập cho học sinh Đặc điểm chung học sinh tiểu học khen chê, hạn chế chê em học tập, rèn luyện Tuy nhiên, ta khơng biết kết hợp tâm lí học sinh mà q khen khơng có tác dụng kích thích Đối với em chậm tiến bộ, thường rụt, rè, tự ti, ý nhắc nhở, động viên, gọi em trả lời lên bảng làm Chỉ cần em có “một tiến nhỏ” tuyên dương ngay, để từ em cố gắng tiến mạnh dạn, tự tin Đối với em học giỏi, phải có biểu vượt bậc, có tiến rõ rệt tơi khen Chính khen, chê lúc, kịp thời đối tượng học sinh lớp có tác dụng khích lệ học sinh học tập Ngồi việc áp dụng trò chơi tiết học yếu tố khơng phần quan trọng Bởi học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng có trí thơng minh, nhạy bén, có óc tưởng tượng phong phú Đó tiền đề tốt cho việc phát triển tư toán học Nhưng em dễ bị phân tâm, bị áp đặt hay tải Hơn nữa, thể em phát triển, chưa hoàn thiện nên việc ngồi lâu hay làm việc nhiều dẫn đến tập trung em Vì vậy, muốn học đạt kết tố, ngồi việc dạy học theo phương pháp “Lấy học sinh trung tâm” giáo viên ý đến việc q tải học sinh Tóm lại, q trình dạy học, người giáo viên ý đến rèn luyện kĩ cho học sinh mà phải quan tâm đến việc “ tạo hứng thú cho học sinh học tập” Giải pháp 5: Tạo điều kiện học sinh nắm bước thực quy trình giải toán liên quan đến rút đơn vị Muốn cho học sinh giải tốt toán, trước tiên phải hướng dẫn em nắm bước thực quy trình giải tốn liên quan đến rút đơn vị cần thiết giải toán sau: - Đọc kĩ đề toán: Xác định đề, dạng toán, bước giải toán Cần tập cho học sinh có thói quen bước có kĩ suy nghĩ yếu tố toán, phân biệt xác định kiện điều kiện cần thiết liên quan đến cần tìm, gạt bỏ tình tiết khơng liên quan đến câu hỏi Phát kiện ẩn số phải diễn đạt cách rõ ràng - Phân tích tốn: Sau đọc đề xong, em tập viết phân tích đề để tìm cách giải toán Cho nên bước này, giáo viên cần sử dụng phương pháp phân tích tổng hợp, thiết lập cách tìm hiểu, phân tích tốn theo sơ đồ dạng câu hỏi thơng thường định dạng cách đặt lời giải cho dạng toán rút đơn vị Xác định lời giải 1: Tìm Lời giải 2: Cho tìm nhiêu Hướng dẫn học sinh phân tích đề tổng hợp lại để biết cho phải tìm, từ em nắm kĩ hơn, em giải toán - Viết giải: Dựa vào trình tìm hiểu bài, em dễ dàng viết giải cách đầy đủ, xác Giáo viên việc yêu cầu học sinh trình bày đúng, đẹp, cân đối Chú ý câu trả lời bước phải đầy đủ, không viết tắt, chữ số phải đẹp phải có đơn vị đo phù hợp - Kiểm tra lời giải đánh giá cách giải: Qua trình quan sát học sinh giải tốn, dễ dàng thấy học sinh thường coi toán giải xong tính đáp số hay tìm câu trả lời Khi giáo viên hỏi: “ Em có thử lại kết khơng?” nhiều em lúng túng Vì việc kiểm tra, đánh giá kết khơng thể thiếu giải tốn phải trở thành thói quen học sinh Cho nên dạy toán, cần hướng dẫn em thông qua bước: Đọc lại lời giải Kiểm tra bước giải xem hợp lí yêu cầu chưa, câu văn diễn đạt lời giải chưa Thử lại kết vừa tính từ bước kết đáp số xem phù hợp với yêu cầu đề chưa Đối với học sinh giỏi, giáo viên hướng dẫn em nhìn lại tồn giải, tập phân tích cách giải, động viên em tìm cách giải khác, tạo điều kiện phát triển tư linh hoạt, sáng tạo, suy nghĩ độc lập học sinh - Về khả áp dụng sáng kiến: Giải pháp áp dụng có hiệu khối lớp trường Tiểu học Đồng thời nhân rộng khối lớp khác nhà trường trường Tiểu học theo mơ hình tồn huyện - Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Phòng học, sở trường lớp khang trang Mơi trường học tập sẽ, thân thiện; Đa số học sinh ngoan, chăm học nên trình học tập em nhiệt tình Tài liệu học tập học sinh trang bị đầy đủ có tranh ảnh đẹp nên thu hút học sinh học tập - Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến: - Hiệu kĩ thuật:Qua giải pháp giáo viên định hướng phương pháp hình thức dạy học phù hợp nhầm cao chất giáo dục Giáo viên có kĩ phân loại đối tượng học sinh, dạy theo đối tượng học sinh Biết phối hợp với lực lượng giáo dục đánh giá học sinh theo chuẩn kiến thức kĩ theo lực - Hiệu kinh tế:Khi thực thành công giải pháp phụ huynh tiết kiệm nhiều thời gian, kinh tế việc hướng dẫn học nhà cho học thêm sở Ước tính tiết kiệm 1.200 000 đồng / học sinh / năm cho học thêm Ngồi lợi ích giáo dục nâng lên Cụ thể là: Qua khảo sát đầu năm tình hình thực tế lớp qua mơn tốn, tơi chia học sinh làm ba mức độ sau: Đạt tốt em chiếm 20%; Đạt 16 em chiếm 64%; Chưa đạt em chiếm 16% Qua thời gian áp dụng giải pháp đến tháng 4, học sinh có tiến rõ nét, chất lượng nâng lên; môn học hoạt động giáo dục, giải toán Bài giảt Đạt tốt từ 20% tăng lên 32% tăng thêm 12% Bài giải Đạt tăng từ 64 % lên 68% tăng thêm 4% Bài giải Chưa đạt từ 16% giảm xuống khơng Giải pháp tơi áp dụng nâng cao chất lượng học tập cho học sinh - Hiệu xã hội: Qua thời gian áp dụng giải pháp thành công giúp đỡ lớn cho lo phụ huynh học sinh, giáo viên , nhà trường toàn xã hội - Hiệu môi trường: Qua thời gian áp dụng giải pháp làm cho em hiểu rõ tầm quan trọng bảo vệ mơi trường hình thành thói quen, hành vi ứng xử văn minh, thân thiện với mơi trường Góp phần xây dựng mơi trường học tập thân thiện Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật , ngày 10 tháng năm 2019 Người nộp đơn ... kiến: 3. 2.1 Mục đích giải pháp: Giúp học sinh học tốti toán liên quan đến rút đơn vị, từ phát triển lực, phẩm chất trí tuệ học sinh - Mục đích chung: Củng cố lại việc giải toán liên quan đến rút đơn. .. đơn vị”cho học sinh lớp 3, năm học 2018 - 2019 - Mục đích cụ thể: Giúp học sinh học tốt toán liên quan đến rút đơn vị, từ phát triển lực, phẩm chất trí tuệ học sinh để đến cuối năm 100% học sinh. .. điều kiện học sinh nắm bước thực quy trình giải tốn liên quan đến rút đơn vị 3. 2.2 Nội dung giải pháp: Giải toán liên quan đến rút đơn vị hệ thống kiến thức học lớp Vì tảng vững để học sinh tiếp