SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH SÓC TRĂNG TẬP HUẤN MÔN TIN HỌC CẤP THCS KỸ THUẬT XÂY DỰNG MA TRẬN ĐỀ VÀ BIÊN SOẠN CÂU HỎI KIỂM TRA THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH B1 Xác định mục đích đề kiểm tra B2 Xác định hình thức đề kiểm tra B3 Thiết lập ma trận đề kiểm tra B4 Biên soạn câu hỏi theo ma trận B5 Xây dựng hướng dẫn chấm, thang điểm B6 Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra B1 Xác định mục đích đề kiểm tra - Đánh giá kết học tập học sinh sau học xong: Một chủ đề, Một chương, Một học kì, Một lớp, Một cấp học - Biên soạn đề kiểm tra cần vào mục đích yêu cầu cụ thể việc kiểm tra, chuẩn kiến thức kĩ chương trình thực tế học tập học sinh để xây dựng mục đích đề kiểm tra cho phù hợp B2 Xác định hình thức đề kiểm tra - Các hình thức: + Đề kiểm tra tự luận; + Đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan; + Đề kiểm tra kết hợp hai hình thức trên: có câu hỏi dạng tự luận câu hỏi dạng trắc nghiệm khách quan + Đề kiểm tra thực hành (có thể theo hướng phát triển lực) - Cần kết hợp cách hợp lý hình thức cho phù hợp với nội dung kiểm tra B3 Thiết lập ma trận đề kiểm tra Ma trận đề bảng có hai chiều: - Một chiều nội dung hay mạch kiến thức, kĩ cần đánh giá - Một chiều cấp độ nhận thức học sinh mô tả cụ thể theo cấp độ nhận thức: nhận biết, thông hiểu, vận dụng vận dụng cao B3 Thiết lập ma trận đề kiểm tra Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao Cấp độ Tên Chủ đề (nội dung, chương…) Chủ đề Số câu Số điểm Tỉ lệ % Cộng TNKQ TL TN KQ TL TH TN KQ TL TH TN KQ TL TH Chuẩn KT, KN cần kiểm tra (Ch) ND1.TN NB.1 ND1.TN NB.2 (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) ND1.TL NB.1 ND1.T N.TH ND1.T L.TH.1 ND1.T L.TH.1 ND1.TN VD.1 ND1.TN VD.2 ND1.T L.VD ND1.T H.VD ND1.T N.VD C.1 ND1 TL.V DC.1 ND1.T H.VD Số câu Số điểm % Số câu Số điểm % Số câu Số điểm % Số câu Số điểm % Số câu Số điểm % Số câu Số điểm % Số câu Số điểm % Số câu Số điểm % Số câu Số điểm % Số câu Số điểm % (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm % Số câu điểm= % Chủ đề n Số câu Số điểm Tỉ lệ % Tổng số câu (Ch) (Ch) Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số câu (Ch) Số câu Số điểm Số câu Số câu điểm= % Số câu B4 Biên soạn câu hỏi theo ma trận - Nguyên tắc: loại câu hỏi, số câu hỏi, nội dung câu hỏi ma trận đề quy định; câu hỏi trắc nghiệm khách quan kiểm tra chuẩn vấn đề, khái niệm - Để câu hỏi biên soạn đạt chất lượng tốt, cần yêu cầu sau: + Câu hỏi phải phù hợp với tiêu chí đề kiểm tra; + Câu dẫn phải đặt câu hỏi trực tiếp vấn đề cụ thể; + Từ ngữ, cấu trúc câu hỏi phải rõ ràng dễ hiểu học sinh; + Mỗi phương án nhiễu phải hợp lý; + Mỗi phương án sai nên xây dựng dựa lỗi hay nhận thức sai lệch học sinh B5 Xây dựng hướng dẫn chấm, thang điểm - Nội dung: khoa học xác - Cách trình bày: cụ thể, chi tiết ngắn gọn dễ hiểu, phù hợp với ma trận đề kiểm tra - Xây dựng mô tả mức độ đạt để học sinh tự đánh giá làm - Tính điểm trắc nghiệm: Lấy điểm toàn 10 điểm chia cho tổng số câu hỏi đề kiểm tra - Tính điểm trắc nghiệm kết hợp tự luận: Phân phối điểm cho phần tự luận, trắc nghiệm khách quan theo nguyên tắc: số điểm phần tỉ lệ thuận với thời gian dự kiến học sinh hoàn thành phần câu trắc nghiệm khách quan có số điểm B6 Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra - Đối chiếu câu hỏi với hướng dẫn chấm thang điểm, phát sai sót thiếu xác đề đáp án Sửa từ ngữ, nội dung thấy cần thiết để đảm bảo tính khoa học xác - Đối chiếu câu hỏi với ma trận đề, xem xét câu hỏi có phù hợp với chuẩn cần đánh giá khơng? Có phù hợp với cấp độ nhận thức cần đánh giá không? Số điểm có thích hợp khơng? Thời gian dự kiến có phù hợp không? (giáo viên tự làm kiểm tra, thời gian làm giáo viên khoảng 70% thời gian dự kiến cho học sinh làm phù hợp) - Hoàn thiện đề, hướng dẫn chấm thang điểm Xác định loại câu hỏi:  Mức độ Biết: nhắc lại mô tả kiến thức, kĩ học;  Các cụm từ kèm: xếp, liệt kê, đánh dấu, gọi tên, vẽ ra, mơ tả, nêu tên, nêu đặc điểm, nêu ví dụ, xác định, ra, định nghĩa, giải thích, chứng minh, cho vài ví dụ,  Mức độ Thơng hiểu: diễn đạt kiến thức mô tả kĩ học ngôn ngữ theo cách riêng mình, thêm hoạt động phân tích, giải thích, so sánh, áp dụng trực tiếp (làm theo mẫu) kiến thức, kĩ biết để giải tình huống, vấn đề học tập;  Các cụm từ kèm: Giải thích, minh hoạ, hiểu được, phán đoán Xác định loại câu hỏi:  Vận dụng: kết nối xếp lại kiến thức, kĩ học để giải thành cơng tình huống, vấn đề tương tự tình huống, vấn đề học;  Các cụm từ kèm: xử lí tình huống, phân biệt, rõ, giải vấn đề, tìm phương án giải toán  Vận dụng cao: vận dụng kiến thức, kĩ để giải tình huống, vấn đề mới, khơng giống với tình huống, vấn đề hướng dẫn; đưa phản hồi hợp lí trước tình huống, vấn đề học tập sống 2 Các loại câu hỏi trắc nghiệm khách quan Câu hỏi nhiều lựa chọn Câu hỏi Đúng, Sai Câu hỏi điền khuyết trả lời ngắn Câu hỏi ghép đôi Các yêu cầu biên soạn câu hỏi 3.1 Yêu cầu chung: - Mỗi câu hỏi phải đo kết học tập quan trọng (mục tiêu xây dựng) - Tập trung vào vấn đề - Dùng từ vựng cách quán với nhóm đối tượng kiểm tra - Tránh việc câu trắc nghiệm gợi ý cho câu trắc nghiệm khác, giữ câu độc lập với 3.1 Yêu cầu chung: - Có thể sử dụng câu trắc nghiệm khác sở cho việc viết câu trắc nghiệm Tuy nhiên, tuyệt đối không SAO CHÉP - Tránh kiến thức riêng biệt câu hỏi dựa ý kiến cá nhân - Tránh sử dụng cụm từ nguyên văn sách giáo khoa - Tránh việc sử dụng khôi hài - Tránh viết câu KHÔNG phù hợp với thực tế 3.2 Yêu cầu viết câu dẫn cho câu hỏi: - Đảm bảo hướng dẫn phần dẫn rõ ràng sử dụng từ ngữ cho phép thí sinh biết xác họ yêu cầu làm - Để nhấn mạnh vào kiến thức thu nên trình bày câu dẫn theo định dạng câu hỏi thay định dạng hồn chỉnh câu - Nếu phần dẫn có định dạng hồn chỉnh câu, không nên tạo chỗ trống ở giữa hay ở bắt đầu của phần câu dẫn - Tránh dài dòng phần dẫn - Nên trình bày phần dẫn thể khẳng định 15 3.3 Yêu cầu viết phương án lựa chọn: - Phải chắn có có phương án - Nên xếp phương án theo thứ tự - Cần cân nhắc sử dụng phương án có hình thức hay ý nghĩa trái ngược phủ định - Các phương án lựa chọn phải đồng theo nội dung, ý nghĩa - Các phương án lựa chọn nên đồng mặt hình thức (độ dài, từ ngữ,…) 3.3 Yêu cầu viết phương án lựa chọn: - Viết lựa chọn thể khẳng định - Tránh sử dụng cụm từ “tất phương án trên”, “khơng có phương án nào” - Tránh thuật ngữ mơ hồ, khơng có xác định cụ thể mức độ “thông thường”, “phần lớn”, “hầu hết”, từ hạn định cụ thể “luôn luôn”, “không bao giờ”, “tuyệt đối”… - Câu trả lời phải thiết lập vị trí khác với tỉ lệ từ 10% - 25% 17 3.4 Lưu ý với phương án nhiễu : - Phương án nhiễu không nên “sai” cách lộ liễu - Tránh dùng cụm từ kỹ thuật có khuynh hướng hấp dẫn thí sinh thiếu kiến thức tìm câu trả lời có tính thuyết phục để đốn mò; - Tránh sử dụng cụm từ chưa (sai ngữ pháp, kiến thức…): Hãy viết phương án nhiễu phát biểu đúng, không trả lời cho câu hỏi - Với phương án nhiễu cần có độ dài tương đương tạo cặp tương tự THẢO LUẬN NHÓM XẾP CÁC CÂU HỎI CÓ SẴN VÀO ĐÚNG CẤP ĐỘ Nhận biết TNKQ TL Thông hiểu TN KQ TL Vận dụng TH TN KQ TL Vận dụng cao TH TN KQ TL TH Thảo luận luận Thảo Mỗi nhóm soạn đề kiểm tra tiết học kỳ ... Số câu Số điểm Số câu Số câu (Ch) Số câu Số điểm Số câu Số câu điểm= % Số câu B4 Biên soạn câu hỏi theo ma trận - Nguyên tắc: loại câu hỏi, số câu hỏi, nội dung câu hỏi ma trận đề quy định; câu. .. Xác định mục đích đề kiểm tra B2 Xác định hình thức đề kiểm tra B3 Thiết lập ma trận đề kiểm tra B4 Biên soạn câu hỏi theo ma trận B5 Xây dựng hướng dẫn chấm, thang điểm B6 Xem xét lại việc biên. .. biên soạn đề kiểm tra B1 Xác định mục đích đề kiểm tra - Đánh giá kết học tập học sinh sau học xong: Một chủ đề, Một chương, Một học kì, Một lớp, Một cấp học - Biên soạn đề kiểm tra cần vào mục