THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TẠI CÁC TRƯỜNG THCS QUẬN LONG BIÊN-THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC - Giới thiệu khái quát trường địa bàn Quận Long Biên- Thành phố Hà Nội - Vị trí địa lý, kinh tế, xã hội Long Biên quận nằm phía Đơng thành phố Hà Nội Đây quận nằm tả ngạn sông Hồng, đồng thời quận có diện tích lớn thủ Quận thành lập theo Nghị định số 132/2003/NĐ-CP ngày tháng 11 năm 2003 Chính phủ, sở tách 10 xã: Thượng Thanh, Giang Biên, Ngọc Thụy, Việt Hưng, Hội Xá, Gia Thụy, Bồ Đề, Long Biên, Thạch Bàn, Cự Khối thị trấn: Gia Lâm, Đức Giang, Sài Đồng thuộc huyện Gia Lâm Phía Đơng Nam giáp huyện Gia Lâm, phía Tây giáp quận Tây Hồ, Ba Đình, Hồn Kiếm, Hai Bà Trưng, Tây Nam giáp quận Hồng Mai, ranh giới sơng Hồng, phía Bắc giáp huyện Đơng Anh, ranh giới sơng Đuống Quận Long Biên nằm phạm vi hai tuyến đê sơng Hồng sơng Đuống với địa hình lịng máng cao ven theo đê hai sơng Địa hình quận tương đối phẳng, thấp dần từ Tây Bắc xuống Đơng Nam theo hướng chung địa hình theo hướng dịng sơng Hồng Địa hình Long Biên đa dạng, làm tảng cho cảnh quan tự nhiên, tạo thuận lợi cho phát triển kinh tế, xây dựng cơng trình hạ tầng, dân dụng khu cơng nghiệp Quận Long Biên có 182.000 nhân Mật độ dân số bình quân 3.075người/ km², thấp so với bình qn chung tồn thành phố Hà Nội Chính vậy,sức ép nhà ở, việc làm số vấn đề xã hội khác địa bàn quận không thực làvấn đề xúc số quận khác Thủ đô Tuy nhiên, phân bố dân cư khôngđồng phường quận Đông dân phường Ngọc Lâm với 18.377người/ km²nằm lòng thị trấn Gia Lâm cũ, địa bàn trải dài theo trục đường quốc lộ 1.Phường có mật độ dân thấp phường Cự Khối 1.247 người/ km² Quận Long Biên nằm tam giác phát triển kinh tế phía Bắc, với tuyến giao thơng quan trọng từ Hà Nội tỉnh Hải Dương, Hải Phịng, Quảng Ninh, tạo cho quận mạnh phát triển ngành kinh tế Điều kiện thời tiết khí hậu tương đối thuận lợi cho phát triển nơng nghiệp - đô thị - sinh thái ngành lĩnh vực khác - Giáo dục - Hiện quận Long Biên có 30 trường mầm non, có trường cơng lập, 11 trường bán cơng nơng thơn, 13 trường thuộc khối quan xí nghiệp, trường tư thục Ngồi ra, cịn có lớp mầm non tổ chức theo hình thức "nhóm trẻ gia đình" Tổng số giáo viên 303 Trình độ đại học 4%, trung cấp 69%, sơ cấp 7% Diện tích đất sử dụng trường công lập 10.123 m², với 32 lớp; 11 trường bán cơng nơng thơn có diện tích 30.888 m2 , với 118 lớp; 13 trường khối quan có diện tích 14.698 m² , với 79 lớp Nhiều trường diện tích hẹp, khơng có sân chơi đồ chơi ngồi trời, khơng có tường bao, khơng có cổng trường bảo vệ, nhà vệ sinh chưa đảm bảo đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phát triển toàn diện cho học sinh - Trường tiểu học phường Giang Biên, Ngọc Thụy, Thạch Bàn, Đức Giang, Sài Đồng, Bồ Đề có 2-3 trường, phường khác phường có trường Tổng số giáo viên 491 Trình độ đại học 12%, cao đẳng 58%, trung cấp 29%, sơ cấp 1% Về hệ thống trường tiểu học đáp ứng yêu cầu dân cư địa bàn Tuy nhiên, số trường chưa đảm bảo chuẩn sĩ số học sinh/lớp: Ngọc Thụy, Ngọc Lâm, Ái Mộ, Việt Hưng, Long Biên, Thạch Bàn, Sài Đồng Các trường chưa đáp ứng chuẩn m2 đất/học sinh: Ngọc Thụy, Thượng Thanh, Ngọc Lâm,Ái Mộ, Phúc Đồng, Sài Đồng - Trường trung học sở có 17 trường Số lượng giáo viên 516, có 417 đạt tiêu chuẩn 99 chưa đạt chuẩn Các trường trung học sở đảm bảo tiêu 35 học sinh/lớp: trường Ngô Gia Tự, Phúc Đồng, Bồ Đề Cơ sở vật chất trường không đảm bảo m2 đất/học sinh: Thượng Thanh, Ái Mộ , Ngọc Lâm, Việt Hưng, Long Biên, Thạch Bàn, Giang Biên, Phúc Lợi - Trung học phổ thơng có trường Sở GD&ĐT Thành phố Hà Nội quản lý (Nguyễn Gia Thiều Lý Thường Kiệt, Phúc Lợi, Thạch Bàn) Ngồi ra, cịn có trường trung học phổ thơng dân lập, có trường hoạt động tốt (trung học phổ thơng Vạn Xn), có trường hoạt động chưa hiệu quả, không thu hút học sinh (trung học phổ thông Lê Văn Thiêm, Tây Sơn) - Quận có trung tâm giáo dục nghề nghiệp thường xuyên Việt Hưng với tổng diện tích 3.573 m² , 14 giáo viên 732 học sinh Hai sở liên kết đào tạo với số trường đại học thành phố Hà Nội - Quận có 12 sở dạy nghề, có dạy nghề xí nghiệp may dạy nghề tư nhân, quy mô nhỏ dạy sửa chữa xe máy Những năm qua, quận trì, nâng cao chất lượng dạy học cấp, bậc học Mạng lưới giáo dục phổ thông từ bậc mầm non đến trung học phổ thông, đáp ứng nhu cầu quy mô học sinh địa bàn quận, đảm bảo 100% số trẻ tuổi đến lớp Tỷ lệ học sinh học buổi/ngày bậc tiểu học 79% bậc trung học sở 70% Tỷ lệ học sinh tốt nghiệp năm học 2016 - 2017 bậc tiểu học đạt 100%, bậc trung học sở đạt 99,72% Quận quan tâm đến công tác đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên, tổ chức 192 chuyên đề cấp quận, 629 chuyên đề cấp trường nhằm nâng cao trình độ chun mơn cơng tác giảng dạy Tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn bậc mầm non đạt 90,3%, chuẩn đạt 43,7%, bậc tiểu học đạt chuẩn 100%, chuẩn đạt 65,3%, bậc trung học sở đạt chuẩn 99,7%, chuẩn đạt 35% Tuy nhiên, tốc độ đo thị hóa nhanh nhiều chung cư với gia đình trẻ có độ tuổi học, Quận quan tâm đầu tư xây dựng hệ thống trường, lớp quan tâm đầu tư xây dựng, song thiếu, số sở bị xuống cấp, trang thiết bị cho dạy học chưa đủ nhiều trường thiếu hệ thống phòng chức - Giới thiệu khảo sát - Mục tiêu khảo sát Thu thập số liệu, thông tin xác, thực tế quản lý hoạt động trải nghiệm trường THCS Quận Long Biên- Thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Nội dung khảo sát (1) Thực trạng hoạt động trải nghiệm - Nhận thức hoạt động trải nghiệm trường THCS địa bàn quận Long Biên- Thành phố Hà Nội - Thực nội dung hoạt động trải nghiệm trường THCS địa bàn quận Long Biên- Thành phố Hà Nội - Các hình thức phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm trường THCS địa bàn quận Long Biên- Thành phố Hà Nội - Các trường THCS địa bàn Quận thực nhiều hoạt động trải nghiệm sáng tạo, song thực nhà trường chưa có hiệu cao yếu tố khách quan chủ quan (2) Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm - Xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm trường THCS quận Long Biên- Thành phố Hà Nội - Tổ chức thực hoạt động trải nghiệm - Công tác đạo hoạt động trải nghiệm - Cách thức khảo sát - Phát phiếu khảo sát cho CBQL, GV trường THCS quận Long Biên – thành phố Hà Nội Gồm CBQL phịng giáo dục, 14 CBQL(7 Hiệu trưởng+ phó Hiệu trưởng), 131 GV, 350 HS, 70 PHHS thuộc trường THCS Quận Long Biên- Thành phố Hà Nội Tổng số GV 516, tỉ lệ khảo sát GV 25.39% Tổng số phiếu 570 phiếu, đó: + Số phiếu phát 570 phiếu (150 phiếu dành cho CBQL, GV; 350 phiếu dành cho HS, 70 phiếu dành cho PHHS) + Số phiếu thu lại hợp lệ 570 phiếu(150 phiếu dành cho CBQL, GV; 350 phiếu dành cho HS, 70 phiếu dành cho PHHS) - Thu thập phiếu khảo sát phân tích kết - Đối tượng khảo sát Các trường tác giả chọn thực khảo sát tương đồng số lượng chất lượng dạy học Qua trình tìm hiểu, trường tác giả chọn khảo sát có khó khăn q trình quản lý hoạt động trải nghiệm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Cụ thể theo bảng sau: - Đối tượng khảo sát Đối tượng khảo sát T T Đơn vị CBQL Giáo viên S % S % L % L % HS SL % PHHS S L % Phòng giáo dục THCS Ái Mộ THCS Ngô Gia Tự THCS Sài Đồng THCS Việt Hưng THCS Long Biên THCS Thượng Thanh THCS Đức Giang Tổng số 2 2 2 19 40 67 12 100 19 100 19 100 18 100 19 100 17 100 19 00 32 63 40 67 50 48 57 131 50 50 50 50 50 50 50 35 3, 7, 3, 7, 5, 7, 6, 10 10 10 10 10 10 10 70 0, 1, 0, 1, 1, 1, 1, - Thực trạng hoạt động trải nghiệm - Nhận thức hoạt động trải nghiệm trường THCS địa bàn quận Long Biên- Thành phố Hà Nội Để tìm hiểu nhận thức cán quản lí giáo viên nhà trường hoạt động trải nghiệm dạy học, tác giả đưa câu hỏi tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm, thu kết 60% quan trọng, 34,7% quan trọng 5,3% không quan trọng - Nhận thức CBQL GV tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm Như vậy, CBQL, GV trường THCS quận Long Biên đánh giá việc tổ chức HĐTN dạy học quan trọng Khơng có khác biệt đáng kể nhận thức hai nhóm khách thể khảo sát Như vậy, tất nội dung công việc kế hoạch HĐTN hiệu trưởng tổ chức thực thực mức trung bình, chưa thực thường xuyên đặc biệt công tác bồi dưỡng giáo viên HĐTN Vì thời gian tới hiệu trưởng nhà trường cần có biện pháp hữu hiệu, kế hoạch quản lý tổ chức thực HĐTN chi tiết cụ thể nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nói chung HĐTN nói riêng nhà trường - Cơng tác đạo hoạt động trải nghiệm - Kết khảo sát CBQL GV công tác đạo hoạt động trải nghiệm Mức độ đánh giá thực Rất Tốt T Nội T dung Tốt Trung bình Kém Rất T S L Tỷ lệ % S L Tỷ lệ % S L Tỷ lệ % T S ỷ S ỷ L lệ L lệ % % Chỉ đạo thực nội dung HĐTN theo chủ đề 65 43 38 25 28 18 12 7 môn học Chỉ đạo 68 45 35 23 29 19 10 thực nội dung HĐTN theo chủ 3 Mức độ đánh giá thực Rất Tốt T Nội T dung bình Kém Rất T S L đề Tốt Trung Tỷ lệ % S L Tỷ lệ % S L Tỷ lệ % T S ỷ S ỷ L lệ L lệ % % liên môn Chỉ đạo thực nội dung HĐTN theo chủ 70 đề tích hợp nội dung giáo dục 46 37 24 29 19 Mức độ đánh giá thực Rất Tốt T Nội T dung Tốt Trung bình Kém Rất T S L Tỷ lệ % S L Tỷ lệ % S L Tỷ lệ % T S ỷ S ỷ L lệ L lệ % % Chỉ đạo thực nội dung HĐTN theo chủ 69 đề giáo 46 35 23 29 19 10 7 dục đạo đức, lối sống Chỉ đạo 65 43 38 25 26 17 12 thực nội dung 3 Mức độ đánh giá thực Rất Tốt T Nội T dung Tốt Trung bình Kém Rất T S L Tỷ lệ % S L Tỷ lệ % S L Tỷ lệ % T S ỷ S ỷ L lệ L lệ % % HĐTN theo chủ đề rèn luyện KNS Chỉ đạo 64 42 35 23 32 21 11 thực nội dung HĐTN theo chủ đề xã 3 Mức độ đánh giá thực Rất Tốt T Nội T dung Tốt Trung bình Kém Rất T S L Tỷ lệ % S L Tỷ lệ % S L Tỷ lệ % T S ỷ S ỷ L lệ L lệ % % hội Chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao lực giáo viên đáp ứng yêu cầu tổ chức HĐTN 68 45 36 24 36 24 Mức độ đánh giá thực Rất Tốt T Nội T dung Tốt Trung bình Kém Rất T S L Tỷ lệ % S L Tỷ lệ % S L Tỷ lệ % T S ỷ S ỷ L lệ L lệ % % Phối hợp lực lượng giáo dục 63 tổ 42 40 26 32 21 chức HĐTN Đa dạng 60 40 37 24 31 20 12 10 hóa hình thức chức tổ 7 Mức độ đánh giá thực Rất Tốt T Nội T dung Tốt Trung bình Kém Rất T S L Tỷ lệ % S L Tỷ lệ % S L Tỷ lệ % T S ỷ S ỷ L lệ L lệ % % 6 HĐTN Chỉ đạo tăng cường 10 điều kiện đáp 62 41 39 26 30 20 10 ứng yêu cầu HĐTN 11 Chỉ đạo 67 44 35 23 28 18 giáo viên 7 Mức độ đánh giá thực Rất Tốt T Nội T dung Tốt Trung bình Kém Rất T S L Tỷ lệ % S L Tỷ lệ % S L Tỷ T S ỷ S ỷ L lệ L lệ % % 20 7 lệ % xây dựng tiêu chuẩn đánh giá kết HĐTN Các nội 12 dung khác 68 45 34 22 31 7 Ở trường THCS quận Long Biên, từ đầu năm học, ban giám hiệu nhà trường triển khai nhiệm vụ năm học, nêu rõ nhiệm vụ trọng tâm năm học sau BGH yêu cầu tổ, nhóm chun mơn thảo luận, lựa chọn, thống chủ đề, hoạt động cần tổ chức TNST cho học sinh năm học cho phù hợp với nhiệm vụ trọng tâm bộ, sở, ngành, nhà trường phù hợp với lực học sinh vào thời gian phù hợp BGH tổng hợp kế hoạch (các HĐTNST năm, tháng, học kì mơn khơng, liên môn trùng hợp mặt thời gian để đảm bảo hiệu cao HĐTNST) dán cơng khai phịng hội đồng nhà trường đồng thời nhà trường đưa HĐTNST vào kế hoạch chuyên môn hàng tháng BGH đạo tổ chức tuyên truyền, phối hợp với gia đình; địa phương tổ chức khác xã hội để hiệu HĐTN đạt kết cao BGH đạo tổ, nhóm chuyên môn duyệt kế hoạch chi tiết tổ chức HĐTNST cho học sinh môn, liên môn trường Kế hoạch thơng qua buổi họp hội đồng nhà trường để toàn thể giáo viên nắm phân công nhiệm vụ giáo viên nhà trường Đối với hoạt động trải nghiệm tham quan, học hỏi hay chuyên đề nói chuyện nhà trường phải chủ động chuẩn bị trước tuần HĐTN khác như: thi tổng hợp kiến thức, liên mơn, ngoại khóa sử dụng thí nghiệm thực hành dạy học, - Công tác kiểm tra đánh giá hoạt động trải nghiệm Thực tốt chức kiểm tra giúp nhà quản lý đánh giá chất lượng hoạt động, có tác dụng thúc đẩy điều chỉnh hoạt động đối tượng quản lý điều chỉnh công tác động quản lý chủ thể Trong quản lý HĐTN cho học sinh vậy, nhà quản lý không tổ chức kiểm tra dẫn đến tình trạng làm báo cáo nhiều, hình thức đối phó tổ chức hoạt động - Kết khảo sát CBQL GV công tác kiểm tra hoạt động trải nghiệm T Nội T dung Mức độ đánh giá thực Rất Tốt Tốt Trung bình Kém Rất S Tỷ S Tỷ S Tỷ S Tỷ S Tỷ L lệ L lệ L lệ L lệ L lệ % % % % % Việc kiểm tra xây dựng kế 75 50.0 40 26.7 21 14.0 6.0 3.3 70 46.7 39 26.0 27 18.0 10 6.7 2.7 72 48.0 38 25.3 26 17.3 11 7.3 2.0 hoạch HĐTN Việc kiểm tra tổ chức thực kế hoạch HĐTN Việc kiểm tra đạo thực kế hoạch HĐTN Việc kiểm tra đánh giá thực 69 46.0 35 23.3 27 18.0 13 8.7 kế hoạch HĐTN Công tác kiểm tra, đánh giá việc thực HĐTN giúp Hiệu trưởng kịp thời phát điều chỉnh lệch lạc, sai sót q trình thực kế hoạch từ đưa uốn nắn, sửa chữa cần thiết Để làm tốt công tác Hiệu trưởng cần: Xây dựng tiêu chí đánh giá HĐTN sát với mục đích yêu cầu hoạt động, thời điểm Xây dựng lực lượng đánh giá có uy tín hoạt động, việc đánh giá phải thực thường xuyên, liên tục trực tiếp gián tiếp để kịp thời phát điều 4.0 chỉnh lệch lạc, sai sót q trình thực kế hoạch từ đưa uốn nắn, sửa chữa cần thiết Sử dụng nhiều hình thức đánh giá như: Sử dụng phiếu khảo sát, quan sát thực tế, trao đổi trực tiếp, hỏi ý kiến giáo viên, học sinh chuyên gia Kiểm tra hoạt động học tập học sinh nội dung HĐTN để biết mức độ thu nhận vận dụng kiến thức học trình trải nghiệm sáng tạo học sinh, từ cung cấp cho học sinh phản hồi thông tin, giúp cho học sinh điều chỉnh hoạt động Tuy nhiên, kết nghiên cứu cho thấy, nội dung công việc quản lý kiểm tra đánh giá kết HĐTN dạy học CBQL GV thực thường xuyên Tuy nhiên, phận GV chưa thực nghiệm túc dẫn đến kết đạt thấp Lý giải thực trạng này, thấy phận GV trường THCS quận Long Biên chưa quan tâm mức đến HĐTN dạy học, họ có tâm lý ngại thay đổi, sợ thêm việc, thường tìm cách đánh giá theo truyền thống thu chấm điểm nên thực làm cho xong chuyện dẫn đến kết đạt chưa cao Vì vậy, cần có biện pháp nhằm nâng cao chất lượng kiểm tra đánh giá HĐTN dạy học trường THCS quận Long Biên Các kế hoạch quản lý tổ chức thực HĐTN chi tiết cụ thể nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nói chung HĐTN nói riêng nhà trường Điều ảnh hưởng lớn tới chất lượng hiệu HĐTN ảnh hưởng tới chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Nguyên nhân nhận thức chưa đầy đủ vai trò tầm quan trọng HĐTN môn học, phát triển bền vững tồn diện nhân cách trí tuệ học sinh phận giáo viên, học sinh nhà trường HĐTNST chưa phải yêu cầu bắt buộc mơn học Vì vậy, cần thiết đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động trải nghiệm trường THCS Quận Long Biên- Thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục ... tế quản lý hoạt động trải nghiệm trường THCS Quận Long Biên- Thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Nội dung khảo sát (1) Thực trạng hoạt động trải nghiệm - Nhận thức hoạt động trải nghiệm. .. trường THCS địa bàn quận Long Biên- Thành phố Hà Nội - Thực nội dung hoạt động trải nghiệm trường THCS địa bàn quận Long Biên- Thành phố Hà Nội - Các hình thức phương pháp tổ chức hoạt động trải. .. trạng quản lý hoạt động trải nghiệm - Xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm trường THCS quận Long Biên- Thành phố Hà Nội - Tổ chức thực hoạt động trải nghiệm - Công tác đạo hoạt động trải nghiệm