GIÁO ÁN NGỮ VĂN LỚP 12 RỪNG XÀ NU Nguyễn Trung Thành I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Nắm vững đề tài, cốt truyện, các chi tiết sự việc tiêu biểu và hình tượng nhân vật chính; trên cơ sở đó, nhận rõ chủ đề cùng ý nghĩa đẹp đẽ, lớn lao của truyện ngắn đối với thời đại bấy giờ và đối với thời đại ngày nay - Thấy được tài năng của Nguyễn Trung Thành trong việc tạo dựng cho tác phẩm một không khí đậm đà hương sắc Tây Nguyên, một chất sử thi bi tráng và một ngôn ngữ nghệ thuật được trau chuốt kĩ càng - Thành thục hơn trong công việc vận dụng các kĩ năng phân tích tác phẩm văn chương tự sự II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: SGK, Sách giáo viên, tài liệu tham khảo và thiết kế bài dạy II CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: Giáo viên gợi ý, nêu câu hỏi, hướng dẫn học sinh thảo luận và trả lời IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1 Kiểm tra bài cũ: - Cách làm bài văn nghị luận về một tác phẩm, một đoạn trích văn xuôi - Cách xây dựng dàn ý cho bài văn nghị luận về một tác phẩm, một đoạn trích văn xuôi 2 Bài mới : Hoạt động của thầy và trò * Hoạt động 1: Tổ chức tìm hiểu Nội dung cần đạt I TÌM HIỂU CHUNG: chung - Thao tác 1: Hướng dẫn HS đọc 1 Tác giả: phần Tiểu dẫn (SGK) + GV: Kết hợp với những hiểu biết cá nhân, hãy giới thiệu về nhà văn Nguyễn Trung Thành (cuộc đời, sự nghiệp, đặc điểm sáng tác,…) ? + HS: giới thiệu về nhà văn Nguyễn Trung Thành + GV: Chốt lại các ý chính - Tên khai sinh (Nguyên Ngọc) là Nguyễn Ngọc Báu Ông sinh năm 1932, quê ở Thăng Bình, Quảng Nam - Nguyễn Trung Thành là bút danh được nhà văn Nguyên Ngọc dùng trong thời gian hoạt động ở chiến trường miền Nam thời chống Mĩ - Năm 1950, ông vào bộ đội, sau đó làm phóng viên báo quân đội nhân dân liên khu V Năm 1962, ông tình nguyện trở về chiến trường miền Nam - Tác phẩm: Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt + Đất nước đứng lên- giải nhất, giải thưởng Hội văn nghệ Việt Nam năm 1954- 1955; + Trên quê hương những anh hùng Điện Ngọc (1969); + Đất Quảng (1971- 1974);… - Năm 2000, ông được tặng giải thưởng Nhà nước về văn học nghệ thuật - Thao tác 2: Tìm hiểu xuất xứ và 2 Xuất xứ và hoàn cảnh ra đời tác phẩm: hoàn cảnh ra đời tác phẩm: a Xuất xứ: + GV: cho biết xuất xứ của truyện ngắn Rừng xà nu? Rừng xà nu (1965) ra mắt lần đầu tiên trên Tạp chí văn nghệ quân giải phóng miền Trung + HS: nêu xuất xứ của truyện ngắn Trung bộ (số 2- 1965), sau đó được in trong tập Trên quê hương những anh hùng Điện Ngọc Rừng xà nu + GV: bằng việc tham khảo tài liệu và hiểu biết lịch sử, cho biết hoàn cảnh ra đời của truyện ngắn Rừng xà nu? b Hoàn cảnh ra đời: - Sau chiến thắng Điện Biên Phủ, hiệp định Giơ-ne-vơ được kí kết, đất nước chia làm hai + HS: nêu hoàn cảnh ra đời của truyện miền Kẻ thù phá hoại hiệp định, khủng bố, thảm sát Cách mạng rơi vào thời kì đen tối ngắn Rừng xà nu Hoạt động của thầy và trò + GV điều chỉnh, nhận xét và cho những HS khác phát biểu bổ sung Nội dung cần đạt - Đầu năm 1965, Mĩ đổ quân vào miền Nam và tiến hành đánh phá ác liệt ra miền Bắc - Rừng xà nu được viết vào đúng thời điểm cả nước sục sôi đánh Mĩ, được hoàn thành ở khu căn cứ chiến trường miền Trung Trung bộ - Mặc dù Rừng xà nu viết về sự kiện nổi dậy của buôn làng Tây Nguyên trong thời kì đồng khởi trước 1960, nhưng chủ đề tư tưởng tác phẩm vẫn có quan hệ mật thiết với tình hình thời sự của cuộc kháng chiến lúc tác phẩm ra đời * Hoạt động 2: Tổ chức đọc- hiểu văn bản tác phẩm - Thao tác 1: Đọc- tóm tắt: + GV đọc đoạn mở đầu HS đọc tiếp một số đoạn và tóm tắt toàn bộ tác phẩm + HS: Đọc với giọng hào sảng thể hiện âm hưởng sử thi và cảm hứng lãng mạn của tác phẩm + HS: Tóm tắt tác phẩm cần đảm bảo những chi tiết chính: * Rừng xà nu- hình tượng mở đầu và II ĐỌC- HIỂU VĂN BẢN: Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt kết thúc * Tnú nghỉ phép về thăm làng * Cụ Mết kể cho dân làng nghe về cuộc đời Tnú và lịch sử làng Xô Man từ những năm đau thương đến đồng khởi nổi dậy - Thao tác 3: Nhan đề tác phẩm 1 Ý nghĩa nhan đề: + GV gọi HS phát biểu cảm nhận về - Chứa đựng cảm xúc của nhà văn và tư nhan đề tác phẩm + HS: Thảo luận và phát biểu tự do tưởng chủ đề tác phẩm - Gợi lên vẻ đẹp hùng tráng, sức sống bất diệt + GV định hướng, nhận xét và điều của cây và tinh thần bất khuất của con người chỉnh, nhấn mạnh ý cơ bản + GV: Hai lớp ý nghĩa này xuyên thấm  Mang cả ý nghĩa tả thực và ý nghĩa tượng vào nhau toát lên hình tượng sinh động trưng của xà nu, đưa lại không khí Tây Nguyên rất đậm đà cho tác phẩm - Thao tác 4: GV tổ chức cho HS tìm 2 Hình tượng rừng xà nu: hiểu về hình tượng rừng xà nu + GV: Hình tượng rừng xà nu dưới tầm đại bác được miêu tả như thế nào? + GV: Tìm các chi tiết miêu tả cánh rừng xà nu đau thương và phát biểu cảm nhận về các chi tiết ấy? a Đau thương: - Mở đầu tác phẩm, nhà văn tập trung giới Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt thiệu cụ thể về rừng xà nu: "nằm trong tầm đại bác của đồn giặc", ngày nào cũng bị bắn hai lần, "Hầu hết đạn đại bác đều rơi vào đồi xà nu cạnh con nước lớn"  nằm trong sự hủy diệt bạo tàn, trong tư thế của sự sống đang đối diện với cái chết - Với kĩ thuật quay toàn cảnh, tác giả đã phát hiện ra: "Cả rừng xà nu hàng vạn cây không cây nào là không bị thương"  Đấy là sự đau thương của một khu rừng mà tác giả chứng kiến - Nỗi đau hiện ra nhiều vẻ khác nhau: + Có cái xót xa của những cây con, tựa như đứa trẻ thơ: "vừa lớn ngang tầm ngực người bị đạn đại bác chặt đứt làm đôi Ở những cây đó, nhựa còn trong, chất dầu còn loãng, vết thương không lành được cứ loét mãi ra, năm mười hôm sau thì cây chết" + Cái đau của những cây xà nu như con người đang tuổi thanh xuân, bỗng “bị chặt đứt ngang nửa thân mình đổ ào ào như một trận bão” + Những cây có thân hình cường tráng: “vết Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt thương của chúng chóng lành”, đạn đại bác không giết nỗi chúng  Nhà văn đã mang nỗi đau của con người để biểu đạt cho nỗi đau của cây: gợi lên cảm giác đau thương của một thời mà dân tộc ta phải chịu đựng b Anh dũng, có sức sống mãnh liệt: - Tác giả đã phát hiện được sức sống mãnh liệt của cây: + "trong rừng ít có loại cây sinh sôi nảy nở + GV: Sức sống man dại, mãnh liệt của khỏe như vậy" rừng xà nu mang ý nghĩa biểu tượng như thế nào?  Đây là yếu tố cơ bản để xà nu vượt qua ranh giới của sự sống và cái chết + Sự sống tồn tại ngay trong sự hủy diệt: "Cạnh một cây xà nu mới ngã gục đã có bốn năm cây con mọc lên"  Tác giả sử dụng cách nói đối lập (ngã gụcmọc lên; một- bốn năm) để khẳng định một khát vọng thật của sự sống + Cây xà nu đã tự đứng lên bằng sức sống mãnh liệt của mình: "…cây con mọc lên, hình nhọn mũi tên lao thẳng lên bầu trời"  Xà nu đẹp một vẻ đẹp hùng tráng, man dại Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt đẫm tố chất núi rừng - Xà nu không những tự biết bảo vệ mình mà còn bảo vệ sự sống, bảo vệ làng Xô Man: "Cứ thế hai ba năm nay, rừng xà nu ưỡn tấm ngực lớn ra che chở cho làng"  Hình tượng mang tính ẩn dụ cho những con người chiến đấu bảo vệ quê hương - Câu văn mở đầu được lặp lại ở cuối tác phẩm: “ đứng trên đồi xà nu ấy trông ra xa đến hết tầm mắt cũng không thấy gì khác ngoài những đồi xà nu nối tiếp tới chân trời” + GV: Hình ảnh cánh rừng xà nu trải ra hút tầm mắt chạy tít đến tận chân trời  gợi ra cảnh rừng xà nu hùng tráng, kiêu xuất hiện ở đầu và cuối tác phẩm gợi dũng và bất diệt không chỉ của con người Tây cho em ấn tượng gì? + HS thảo luận theo nhóm, cử đại diện Nguyên mà còn cả Miền Nam, cả dân tộc => Những câu văn đẹp, gây ấn tượng + nhân trình bày và tranh luận với các nhóm hóa, ẩn dụ: gợi vẻ đẹp mang đậm tính sử thi, khác biểu tượng cho cuộc sống đau thương nhưng + GV: định hướng, nhận xét và điều kiên cường và bất diệt chỉnh, nhấn mạnh ý cơ bản Hoạt động của thầy và trò - Thao tác 5: GV tổ chức cho HS tìm Nội dung cần đạt 5 Hình tượng nhân vật Tnú : hiểu về cuộc đời Tnú và cuộc nổi dậy của dân làng Xô Man + GV: Phẩm chất của người anh hùng Tnú được thể hiện như thế nào? Tìm chi tiết chứng minh? - Phẩm chất, tính cách của người anh hùng: + Khi còn nhỏ: được học chữ, đã có ý thức lớn lên sẽ thay cho anh Quyết lãnh đạo cách mạng cùng Mai vào rừng tiếp tế cho anh Quyết, làm giao liên  Gan góc, táo bạo, dũng cảm - Khi bị bắt: giặc tra tấn tàn bạo, lưng ngang dọc vết dao chém của kẻ thù nhưng vẫn gan góc, trung thành  Lòng trung thành với cách mạng được bộc lộ qua thử thách - Khi vượt ngục trở lại làng: đã là chàng trai hoàn hảo (cường tráng, hạnh phúc bên vợ con) - Số phận đau thương: + GV: Số phận đau thương của Tnú được thể hiện như thế nào? Tìm chi tiết chứng minh? + Giặc kéo về làng để tiêu diệt phong trào nổi dậy Để truy tìm Tnú, chúng bắt và tra tấn bằng Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt gậy sắt đến chết vợ con anh  Mắt anh biến thành hai cục lửa hồng căm thù - Xông vào quân giặc như hổ dữ nhưng không cứu được vợ con, bản thân bị bắt, bị tra tấn (bị đốt 10 đầu ngón tay)  Cuộc đời đau thương - "Tnú không cứu được vợ con"- cụ Mết nhắc + GV: Vì sao trong câu chuyện bi tráng tới 4 lần về cuộc đời Tnú, cụ Mết 4 lần nhắc tới  như một điệp khúc day dứt, đau thương ý: "Tnú không cứu được vợ con" để rồi trong câu chuyện kể và nhằm nhấn mạnh: khi ghi tạc vào tâm trí người nghe câu nói: chưa có vũ khí, chỉ có hai bàn tay không thì "Chúng nó đã cầm súng, mình phải ngay cả những người thương yêu nhất cũng cầm giáo" không cứu được - Hình ảnh bàn tay của Tnú: - Tnú và dân làng Xô Man quật khởi, đứng dậy cầm vũ khí: + Trong đêm Tnú bị đốt 10 đầu ngón tay, dân + GV: Cảm nhận về cuộc nổi dậy của làng đã nổi dậy “ào ào rung động”, cứu được dân làng Xô Man? Tnu, tiêu diệt bọn ác ôn Tiếng cụ Mết như + HS thảo luận theo nhóm, cử đại diện mệnh lệnh chiến đấu: "Thế là bắt đầu rồi, đốt trình bày và tranh luận với các nhóm lửa lên!" khác  Đó là sự nổi dậy đồng khởi làm rung Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt + GV định hướng, nhận xét và điều chuyển núi rừng Câu chuyện về cuộc đời một chỉnh, nhấn mạnh ý cơ bản con người trở thành câu chuyện một thời, một nước + Bàn tay Tnu được chữa lành, anh vào lực lượng, tiếp tục chống giặc + Lớp cán bộ mới trưởng thành: Dít, thằng bé Heng  Kế tục việc chiến đấu của cha ông => Số phận, tính cách của Tnu tiêu biểu cho nhân dân Tây Nguyên thời chống Mĩ, là sáng ngời chân lí: chỉ có cầm vũ khí đứng lên là con đường sống duy nhất, mới bảo vệ những gì là thiêng liêng nhất, và mọi thứ sẽ thay đổi - Thao tác 6: Hướng dẫn HS nhận xét 4 Các nhân vật: cụ Mết, Mai, Dít, bé về các nhân vật: cụ Mết, Mai, Dít, Heng Heng + Cụ Mết: là hiện thân cho truyền thống + GV gợi ý: Các nhân vật này có đóng thiêng liêng, biểu tượng cho sức mạnh tập hợp góp gì cho việc khắc họa nhân vật để nổi dậy chính và làm nổi bật tư tưởng cơ bản của tác phẩm? + Mai, Dít: là vẻ đẹp của thế hệ hiện tại (kiên định, vững vàng trong bão táp chiến tranh) + Bé Heng: là thế hệ tiếp nối để đưa cuộc chiến đến thắng lợi cuối cùng  cuộc chiến khốc liệt đòi hỏi mỗi người phải Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt có sức trỗi dậy mãnh liệt => Họ là sự tiếp nối các thế hệ, làm nổi bật tinh thần bất khuất của dân tộc - Thao tác 7: GV nêu vấn đề để HS 5 Nghệ thuật: tìm hiểu vẻ đẹp nghệ thuật của tác - Khuynh hướng sử thi: được thể hiện đậm phẩm + GV: Khuynh hướng sử thi được thể hiện qua những phương diện nào? nét ở tất cả các phương diện: + chủ đề: những biến cố có ý nghĩa trọng đại của dân tộc, + hình tượng: hoành tráng, cao cả của núi rừng và con người, + hệ thống nhân vật: có sức sống mạnh mẽ, mang cốt cách của cộng đồng, + giọng điệu kể: trang nghiêm, hào hùng… + GV: Nhận xét về cách kể chuyện của tác giả? - Cách thức trần thuật: kể theo hồi tưởng qua lời kể của cụ Mết, kết hợp truyện về cuộc đời của Tnu và cuộc nổi dậy của dân làng Xô Man + GV: Những phương diện nào cho ta thấy được cảm hứng lãng mạn của tác phẩm? - Cảm hứng lãng mạn: + đề cao vẻ đẹp của thiên nhiên và con người trong sự đối lập với sự tàn bạo của kẻ thù + lời văn trau chuốt, giàu sức tạo hình, giọng văn tha thiết Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt * Hoạt động 3: Tổ chức tổng kết IV TỔNG KẾT: - Thao tác 1: Tổng kết nghệ thuật 1 Nghệ thuật: Mục 1 Ghi nhớ + GV: Qua truyện ngắn Rừng xà nu, Qua truyện gắn Rừng xà nu, ta nhận thấy đặc HS nhận xét về phong cách Nguyễn điểm phong cách sử thi Nguyễn Trung Thành: Trung Thành hướng vào những vấn đề trọng đại của đời sống + GV điều chỉnh và nhấn mạnh dân tộc với cái nhìn lịch sử và quan điểm cộng động Thao tác 2: Tổng kết nội dung + GV: Qua những phân tích trên, HS phát biểu chủ đề của truyện? + GV điều chỉnh và nhấn mạnh 2 Chủ đề: Mục 2 Ghi nhớ Rừng xà nu là thiên sử thi của thời đại mới Tác phẩm đã đặt ra vấn đề có ý nghĩa lớn lao của dân tộc và thời đại: phải cầm vũ khí đứng lên tiêu diệt kẻ thù bạo tàn để bảo vệ sự sống của đất nước, nhân dân V Củng cố, dặn dò: 1 Củng cố: - Hình tượng rừng xà nu được xây dựng như một biểu tượng của cuộc sống đau thương nhưng kiên cường và anh dũng - Hình tượng Tnu, nhân vật trung tâm của tác phẩm, người anh hùng mà câu chuyện bi tráng về đời anh thể hiện chân lí lịch sử của dân tộc - Chất sử thi và vẻ đẹp của ngôn ngữ kể chuyện 2 Dặn dò: - Nắm vững các nội dung trên, học thuộc các dẫn chứng tiêu biểu - Soạn bài Đọc thêm “Bắt sấu rừng U Minh Hạ” theo câu hỏi của giáo viên  ... ngắn Rừng xà nu? Rừng xà nu (1965) mắt lần Tạp chí văn nghệ quân giải phóng miền Trung + HS: nêu xuất xứ truyện ngắn Trung (số 2- 1965), sau in tập Trên quê hương anh hùng Điện Ngọc Rừng xà nu. .. sinh động trưng xà nu, đưa lại khơng khí Tây Ngun đậm đà cho tác phẩm - Thao tác 4: GV tổ chức cho HS tìm Hình tượng rừng xà nu: hiểu hình tượng rừng xà nu + GV: Hình tượng rừng xà nu tầm đại bác... nhân, giới thiệu nhà văn Nguyễn Trung Thành (cuộc đời, nghiệp, đặc điểm sáng tác,…) ? + HS: giới thiệu nhà văn Nguyễn Trung Thành + GV: Chốt lại ý - Tên khai sinh (Nguyên Ngọc) Nguyễn Ngọc Báu Ông