Đang tải... (xem toàn văn)
Biện pháp quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ ở các trường mầm non huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện BiênBiện pháp quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ ở các trường mầm non huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện BiênBiện pháp quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ ở các trường mầm non huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện BiênBiện pháp quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ ở các trường mầm non huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện BiênBiện pháp quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ ở các trường mầm non huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện BiênBiện pháp quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ ở các trường mầm non huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện BiênBiện pháp quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ ở các trường mầm non huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện BiênBiện pháp quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ ở các trường mầm non huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện BiênBiện pháp quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ ở các trường mầm non huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện BiênBiện pháp quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ ở các trường mầm non huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện BiênBiện pháp quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ ở các trường mầm non huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện BiênBiện pháp quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ ở các trường mầm non huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện BiênBiện pháp quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ ở các trường mầm non huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện BiênBiện pháp quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ ở các trường mầm non huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VI THỊ LUÂN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ MẠCH LẠC CHO TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN NẬM PỒ - TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2018 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VI THỊ LUÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ MẠCH LẠC CHO TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN NẬM PỒ - TỈNH ĐIỆN BIÊN Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ ÚT SÁU Th.S PHẠM HỒNG THÁI THÁI NGUYÊN LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa sử dụng công bố cơng trình khác Tơi xin cam đoan thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Điện Biên, tháng 12 năm 2018 Tác giả Vi Thị Luân i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục này, giúp đỡ nhiều tập thể cá nhân thầy giáo, giáo Q trình học tập nghiên cứu q trình thân tơi quan tâm giúp đỡ tập thể thầy giáo khoa quản lý giáo dục, phòng ban, cấp quản lý giáo dục Với tình cảm chân thành mình, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến thầy giáo, cô giáo ban giám hiệu, khoa quản lý giáo dục, phòng quản lý khoa học, thư viện trường đại học sư phạm Thái Ngun, tận tình giúp đỡ tơi học tập, trình tiến hành làm đề tài khoa học Tôi xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc giáo TS Nguyễn Thị Út Sáu Ths Phạm Hồng Thái - người tận tâm giúp đỡ việc viết đề cương suốt trình nghiên cứu khoa học để hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo, chuyên viên phòng Giáo dục - Đào tạo Huyện Nậm Pồ - Tỉnh Điện Biên, ban Giám hiệu trường mầm non, đồng chí giáo viên trường mầm non Huyện Nậm Pồ - Tỉnh Điện Biên tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tơi có thơng tin tài liệu cần thiết để viết đề tài nghiên cứu Trong suốt thời gian nghiên cứu đề tài thân cố gắng nhiều tránh khỏi thiếu sót nên tơi mong thầy giáo bạn đồng nghiệp giúp đỡ, góp ý đưa dẫn quý báu cho Tôi xin chân thành cảm ơn ! Điện Biên, tháng 12 năm 2019 Người thực Vi Thị Luân ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi giới hạn nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ MẠCH LẠC CHO TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 10 1.2.1 Khái niệm ngôn ngữ mạch lạc 10 1.2.2 Đặc trưng ngôn ngữ mạch lạc trẻ mẫu giáo 17 1.2.3 Hình thức biện pháp phát triển ngơn ngữ mạch lạc 20 1.3 Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mầm non 27 1.3.1 Khái niệm 27 1.3.2 Biện pháp quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ trường mầm non 32 1.3.3 Nội dung quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ trường mầm non huyện Nậm Pồ - Tỉnh Điện Biên 34 iii 1.3.4 Cơ sở pháp lý quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ trường mầm non 43 1.3.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ người hiệu trưởng trường mầm non giai đoạn 46 KẾT LUẬN CHƯƠNG 52 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ MẠCH LẠC CHO TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON CỦA HUYỆN NẬM PỒ - TỈNH ĐIỆN BIÊN 54 2.1 Khái quát kinh tế - xã hội Huyện Nậm Pồ - Tỉnh Điện Biên 54 2.1.1 Đặc điểm địa hình, vị trí địa lý, dân số, truyền thống, sắc văn hoá, kinh tế Huyện Nậm Pồ - Tỉnh Điện Biên 54 2.1.2 Tình hình giáo dục mầm non thành phố Huyện Nậm Pồ - Tỉnh Điện Biên 55 2.1.3 Thực trạng đội ngũ hiểu trưởng trường mầm non huyện Nậm Pồ 57 2.1.4 Thực trạng đội ngũ giáo viên 61 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ trường mầm non huyện Nậm Pồ 65 2.2.1 Thực trạng hoạt động phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ trường mầm non huyện Nậm Pồ 67 2.3 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ trường mầm non 91 2.3.1 Những mặt mạnh nguyên nhân 91 2.3.2 Những hạn chế nguyên nhân 93 KẾT LUẬN CHƯƠNG 95 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ MẠCH LẠC CHO TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN NẬM PỒ - TỈNH ĐIỆN BIÊN 96 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 96 3.1.1 Đảm bảo tính hệ thống, đồng 96 3.1.2 Đảm bảo tính khoa học, sáng tạo 96 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa hướng đích 96 iv 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi phổ biến có hiệu 96 3.2 Các biện pháp cụ thể 96 3.2.1 Biện pháp 1: Chỉ đạo giáo viên đa dạng hóa hình thức phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 97 3.2.2 Biện pháp 2: Bồi dưỡng lực phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 104 3.2.3 Biện pháp 3: Xây dựng tiêu chí đánh giá giáo viên thực hoạt động phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 107 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo giáo viên thực có hiệu sở vật chất phục vụ hoạt động phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 111 3.2.5 Tăng cường công tác phối hợp với cha mẹ trẻ hoạt động phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 114 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 114 KẾT LUẬN CHƯƠNG 117 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 118 Kết luận 118 Khuyến nghị 120 TÀI LIỆU THAM KHẢO 122 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CM : Chuyên môn CNTT : Công nghệ thông tin CSGD : Cơ sở giáo dục CSVC : Cơ sở vật chất GD-ĐT : Giáo dục - Đào tạo GDMN : Giáo dục mầm non GV : Giáo viên HĐ : Hoạt động HĐPTNN : Hoạt động phát triển ngôn ngữ HS : Học sinh KTĐG : Kiểm tra đánh giá MN : Mầm non MT : Mục tiêu PP : Phương pháp PT : Phát triển TS : Tổng số UBND : Ủy ban nhân dân XHCN : Xã hội chủ nghĩa XHH : Xã hội hoá iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Quy mô phát triển giáo dục mầm non từ năm học 2015 - 2016 đến 2017 - 2018 56 Bảng 2.2: Đội ngũ hiệu trưởng 57 Bảng 2.3: Thống kế đánh giá xếp loại nhà trường, xếp loại công tác quản lý 58 Bảng 2.4: Bảng thống kế xếp loại tiêu năm học 2017 - 2018 Cụm phía Tây Bắc huyện Nậm Pồ - Tỉnh Điện Biên 60 Bảng 2.5: Bảng thống kế số lượng giáo viên trực tiếp giảng dạy cấp mầm non huyện Nậm Pồ năm học 2017 - 2018 62 Bảng 2.6: Bảng thống kế chất lượng đào tạo, đánh giá xấp loại đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy huyện Nậm Pồ năm học 2017 - 2018 63 Bảng 2.7: Bảng thống kế số lượng giáo viên công nhận giáo viên dạy giỏi cấp sở, cấp huyện trường mầm non 64 Bảng 2.8 Bảng thống kế số lượng giáo viên hiểu biết hoạt động phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mầm non trường mầm non năm học 2017-2018 68 Bảng 2.9: Bảng thống kế việc thực nội dung hoạt động phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ trường mầm non 70 Bảng 2.10: Bảng thống kế việc thực nội dung hoạt động phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ trường mầm non 77 Bảng 2.11: Tự đánh giá cán quản lý mức độ xây dựng kế hoạch hoạt động phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ trường mầm non năm học 2017 - 2018 79 Bảng 2.12: Tự đánh giá cán quản lý mức độ đạo thực kế hoạch hoạt động phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ trường mầm non năm học 2017 - 2018 80 Bảng 2.13: Tự đánh giá CBQL đạo thực nội dung chương trình hoạt động phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ trường mầm non năm học 2017-2018 82 v Bảng 2.14: Tự đánh giá cán quản lý đạo đổi phương pháp hình thức tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ trường mầm non năm học 2017 - 2018 83 Bảng 2.14: Tự đánh giá cán quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên phục vụ cho hoạt động phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ trường mầm non năm học 2017 - 2018 84 Bảng 2.15: Tự đánh giá cán quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên phục vụ cho hoạt động phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ trường mầm non năm học 2017 - 2018 85 Bảng 2.16: Tự đánh giá cán quản lý việc đạo dự đánh giá hoạt động phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ trường mầm non năm học 2017 - 2018 86 Bảng 2.17: Tự đánh giá cán quản lý việc đạo dự đánh giá hoạt động phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ trường mầm non năm học 2017 - 2018 88 Bảng 2.18: Tự đánh giá cán quản lý quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ trường mầm non năm học 2017 - 2018 89 Bảng 2.19: Thực trạng hiệu thực nội dung quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ trường mầm non năm học 2017 2018 90 Bảng 3.1: Bảng khảo sát tính khả thi, tính cần thiết biện pháp 115 vi định quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ hợp lý nhằm nâng cao hiệu Tham mưu với cấp cấp ngành tăng cường đầu tư sở vật chất trang thiết bị dạy học để phục vụ hoạt động phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ cho trường MN Tổ chức thực biện pháp quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thực có hiệu 2.3 Đối với giáo viên Cần nhận thức đúng, đầy đủ vai trò, vị trí trách nhiệm người giáo viên, phải vi quyền lợi người học người giáo viên lên lớp Tự giác chủ động không ngừng học tập, vượt lên để đáp ứng nhiệm vụ giao ln có trách nhiệm xây dựng phát triển nhà trường góp phần nâng cao chất lượng đào tạo cho nhà trường Chú trọng bồi dưỡng thường xuyên nâng cao lực cho đội ngũ cán quản lý giáo viên nội dung, quan điểm đổi công tác quản lý, tổ chức thực chương trình GDMN 121 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục đào tạo (2008) - Điều lệ trường mầm non Bộ giáo dục đào tạo (2008) - Một số văn giáo dục mầm non Bộ giáo dục đào tạo - Chương trình giáo dục mầm non - NXB giáo dục Việt Nam, H 2009 Bộ giáo dục đào tạo (2009) - NXB giáo dục Việt Nam - Chương trình giáo dục mầm non Bộ giáo dục đào tạo (2011) Tài liệu bồi dưỡng hè cho cán quản lý giáo viên mầm non Đặng Quốc Bảo (1995), Quản lý giáo dục - số khái niệm luận đề, cán quản lý giáo dục đào tạo, ĐHSP Hà Nội C.Mác - Ph.Ăngghen (1993), Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010 (2002), Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Khắc Chương (2004), Lý luận quản lý giáo dục đại cương, Đại học sư phạm Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng tồn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng tồn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 14 Trần Thái Đỉnh (2005), Triết học DESCARTES, Nxb Văn Học - Hà Nội 15 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 16 Phạm Minh Hạc (2002), Tư ngôn ngữ, Nxb Giáo dục, Hà Nội 17 Nguyễn Thị Minh Hảo (2011) Bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non Module Đặc điểm phát triển ngôn ngữ, mục tiêu kết mong đợi trẻ mầm non ngôn ngữ 18 Hanold Koontz - Cyvic Odonnell-Heinz Odonnell, Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 122 19 Lý Thị Hằng (2014) - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cán quản lý giáo viên mầm non 20 Học viện Hành Quốc Gia (2000), Giáo trình quản lý nhà nước, Nxb Giáo dục, Hà Nội 21 Nguyễn Sinh Huy (1997), Giáo dục học đại cương, Nxb Giáo dục, Hà Nội 22 Lê Thu Hương (chủ biên) (2006) - Tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non theo hướng tích hợp, NXB Giáo dục, TP Hồ Chí Minh 23 Lê Thu Hương (chủ biên) (2011) - Hướng dẫn tổ chức thực hoạt động giáo dục trường mầm non theo chủ đề NXB Giáo dục Việt Nam 24 Trần Kiểm (2006), Khoa học quản lý giáo dục, Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 25 Trần Kiểm - Bùi Minh Hiền (2006), Giáo trình quản lý lãnh đạo nhà trường, Nxb Giáo dục, Hà Nội 26 Lưu Thị Lan (1996) Những bước phát triển ngôn ngữ trẻ em từ - tuổi, Nxb Giáo dục, Hà Nội 27 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm quản lý giáo dục, Trường CBQL giáo dục đào tạo Hà Nội 28 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục văn hướng dẫn thi hành, Nxb Thống kê, Hà Nội 29 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 30 Đinh Hồng Thái, Giáo trình phát triển ngơn ngữ trẻ mầm non, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 31 Tài liệu tập huấn hướng dẫn sử dụng chuẩn phát triển trẻ năm tuổi - Ngành học mầm non - Thái Nguyên (2011) 32 Viện chiến lược chương trình giáo dục - trung tâm nghiên cứu chiến lược phát triển chương trình giáo dục mầm non (2008) Tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non theo hướng tích hợp 33 Hồ Văn Vĩnh (2003 )Một số vấn đề tư tưởng quản lý, Nxb Chính trị quốc gia 34 Phạm Viết Vượng (2000), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội 123 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN (Phiếu dành cho cán quản lý) Để tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi trường mầm non Huyện Nậm Pồ , mong nhận hợp tác thầy (cô) cách điền thông tin vào phiếu khảo sát sau (đánh dấu x vào đáp án Thầy (cô) lựa chọn điền thông tin vào chỗ trống) I Thông tin chung: - Họ tên (có thể để trống): - Giới tính: Nam Nữ: - Chức vụ: Cán quản lý - Dân tộc: - Số năm công tác: II Khảo sát thực trạng sở vật chất nhà trường Bản đồ địa nhà trường: Có: Khơng: Có khơng đầy đủ: Sơ đồ tồn mặt cơng trình: Có: Khơng: Diện tích khn viên nhà trường ước đốn:………… m2 Bình qn ước đốn:…………m2/học sinh Diện tích khu sân chơi ước đốn:…………………… m2 Bình qn ước đốn:…………m2/học sinh Diện tích khu tập thể dục, thể thao ước đốn:……… m2 Bình qn ước đốn:………m2/học sinh Cách xa lớp học ước đoán:……… m Sơ đồ bố trí phòng học, phòng chức năng: Có: Hợp lý Không: (trả lời mục chọn đáp án có) Đặt vị trí dễ quan sát Tính dẫn cao Đảm bảo thẩm mỹ Phòng học: - Số phòng học:………… Diện tích phòng học ước đốn:…………… m2 - Số học sinh phòng học:……………………………… - Diện tích phòng học bình qn/1 học sinh ước đoán:………………….m2 - Đủ phục vụ cho lớp học nhu cầu sử dụng: Có: Khơng: Có: Tỷ lệ……… % - Đủ phục vụ cho dạy học buổi/ngày: Khơng: - Phòng học có trang bị tủ đựng hồ sơ, đựng đồ dùng dạy học: Có: Tỷ lệ………………% Khơng: - Phòng học có trang bị đầy đủ bàn ghế cho giáo viên, học sinh: Có: Tỷ lệ………………% Khơng: - Phòng học có trang bị đầy đủ hệ thống chiếu sáng, quạt mát: Có: Tỷ lệ………………% Khơng: - Phòng học có trang bị đầy đủ bảng viết, bục giảng: Có: Tỷ lệ………………% Khơng: - Phòng học trang trí theo quy cách: Có: Tỷ lệ………………% Khơng: - Phòng học trang bị máy chiếu, phương tiện nghe nhìn Có: Tỷ lệ………………% Khơng: Phòng chức năng: Các phòng chức năng: Có đầy đủ tất phòng: Khơng có: Khơng đầy đủ: Tích vào phòng thiếu: a Phòng Hiệu trưởng b Phòng Phó Hiệu trưởng c Phòng Giáo viên d Phòng Hoạt động Đội e Phòng Giáo dục nghệ thuật f Phòng Y tế học đường h Phòng Thường trực g Phòng Thiết bị giáo dục Phương tiện, thiết bị dạy học, làm việc: a Số bàn ghế cho học sinh:………………bộ/1 phòng học b Tỉ lệ bàn ghế HS qui cách:…………% c Kế hoạch trang bị cho kho sách loại (nếu có tích dấu x vào trống) Sách dùng chung: Sách nghiệp vụ cho giáo viên: Sách tham khảo cho giáo viên : Tạp chí loại cho giáo viên : d Kế hoạch trang bị loại thiết bị giáo dục theo danh mục chuẩn Bộ GĐ - ĐT quy định: Có: Không: e Tỷ lệ thiết bị dạy học trang bị theo danh mục chuẩn Bộ GD-ĐT quy định (theo TT 02/2009-TTBGDĐT) đạt:…………….% g Đầu tư trang thiết bị dạy học nằm danh mục chuẩn: Có: Khơng: h Phòng máy tính: Có: số lượng………chiếc Khơng: Trang bị máy tính làm việc cho cán bộ, giáo viên: Có: Tỷ lệ………………% Khơng: Kết nối mạng Internet tồn trường: Có: Khơng: Điều kiện vệ sinh: a Vị trí đặt trường: Yên tĩnh: Thoáng mát: Cao ráo: Thuận tiện b Cự ly lại bình quân học sinh:…………….km c Các yêu cầu vệ sinh: Nguồn nước sạch: Có: Khơng: Khu vệ sinh cho giáo viên: Có: Khơng: Khu vệ sinh cho học sinh: Có: Khơng: Khu để xe giáo viên Có: Khơng: Hệ thống cống rãnh nước: Có: Khơng: Tường rào/hàng rào bao quanh trường: Có Trung bình: Khơng: Kém: III Để tập trung tìm hiểu số biện pháp công tác quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ trẻ tuổi Huyện Nậm Pồ Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến nội dung sau: Câu 1: Các đồng chí cho biết ý kiến tầm quan trọng nội dung quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ trẻ tuổi trường mầm non đánh giá mức độ ? TT Nội dung QLHĐPT ngôn ngữ cho trẻ tuổi trường mầm non Quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi trường mầm non Quản lý việc tổ chức thực kế hoạch hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi trường mầm non Quản lý đạo giáo viên thực nội dung chương trình hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi trường mầm non Quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp Quản lý việc dự đánh giá hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi giáo viên Chỉ đạo GV đổi phương pháp hình thức tổ chức hoạt động phát triển ngơn ngữ cho trẻ tuổi Quản lý kiểm tra đánh giá hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi trường mầm non Quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi trường mầm non Mức độ quan trọng Rất quan trọng Quan Bình trọng thường Ít bình thường Khơng quan trọng Câu 2: Muốn nâng cao chất lượng hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi trường mầm non đòi hỏi người giáo viên phải thực tốt kế hoạch hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi trường mầm non Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến nội dung sau Tự đánh giá nội dung đồng chí mức độ (tốt, khá, chưa tốt) TT Nội dung quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi trường mầm non Thực theo kế hoạch thời khóa biểu Tổ chức chuyên đề bồi dưỡng giáo viên chuyên môn, đổi PP HĐPTNN cho trẻ tuổi Triển khai cho giáo viên học tập nhiệm vụ năm học Thực qui định hồ sơ, sổ sách chuyên môn Theo dõi KT đôn đốc GV tổ chức HĐPTNN cho trẻ tuổi thông qua việc dự đột xuất, tra toàn diện Mức độ thực Tốt Khá Chưa tốt Câu 3: Muốn tổ chức tốt hoạt động phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ tuổi đòi hỏi người giáo viên phải thực tốt việc tổ chức tốt việc thực kế hoạch cho hoạt động phát triển ngôn ngữ trẻ tuổi trường mầm non theo quy chế thực chương trình Bộ giáo dục đào tạo đề Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến nội dung sau Tự đánh giá nội dung đồng chí mức độ (tốt, khá, chưa tốt) (Đề nghị đồng chí đánh dấu x vào lựa chọn) Nội dung QL việc đạo thực kế hoạch hoạt TT động phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi trường mầm non Quán triệt giáo viên thực phân phối chương trình, tránh bỏ tiết, đảo tiết, tách tiết, gộp tiết, làm sai lệch chương trình Yêu cầu giáo viên làm kế hoạch môn học duyệt kế hoạch giáo viên trước tuần Thường xuyên kiểm tra thực chương trình giảng dạy giáo viên qua dự Thường xuyên kiểm tra thực chương trình giảng dạy giáo viên dạy đủ theo quy định giáo dục thơng qua phân phối chương trình, thời khố biểu Kiểm tra việc thực chương trình qua biên tổ, nhóm, chun mơn, qua phản ảnh tổ trưởng, thành viên nhà trường Mức độ thực Tốt Khá Chưa tốt Câu 4: Nhà trường tiến hành việc tổ chức thực nội dung chương trình hoạt động phát triển ngơn ngữ trẻ tuổi trường mầm non đạt mức độ nào? Tự đánh giá nội dung đồng chí mức độ (tốt, khá, chưa tốt) (Đề nghị đồng chí đánh dấu x vào lựa chọn) Nội dung TT Quản lý việc dạy đúng, dạy đủ chương trình nắm vững hoạt động phát triển ngơn ngữ cho trẻ tuổi Yêu cầu giáo viên xây dựng kế hoạch hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi lớp phụ trách theo phân phối chương trình thời khóa biểu Phối hợp phó hiệu trưởng tổ trưởng chun mơn thực việc theo dõi nắm tình hình thực hàng ngày, hàng tuần giáo viên Thông qua hệ thống hồ sơ, sổ sách: Giáo án, sổ kế hoạch giảng dạy, sổ dự giờ… để nắm tình hình thực nhiệm vụ giáo viên hàng ngày Kịp thời điều chỉnh đề biện pháp nhằm quản lý tốt chương trình hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi Mức độ thực Tốt Khá Chưa tốt Câu 5: việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên phục vụ cho hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi trường mầm non diễn cách thường xuyên liên tục Xin đồng chí cho ý kiến đánh nội dung mức độ nào? (tốt, khá, chưa tốt) Tự đánh giá nội dung đồng chí mức độ (tốt, khá, chưa tốt) (Đồng chí đánh dấu x vào ô lựa chọn) TT Nội dung QL Về việc soạn chuẩn bị lên lớp Mức độ thực Chưa Tốt Khá tốt Giáo án (bài soạn), sổ ghi chép sinh hoạt chuyên môn dự giờ, sổ kiểm diện (theo dõi trẻ đến lớp) Các hồ sơ khác theo quy định PGD&ĐT, nhà trường như: Bồi dưỡng thường xuyên, sổ họp Hội đồng, sổ dự giờ, sổ tuyên truyền v.v Sách giáo khoa, sách hướng dẫn giảng dạy, phân phối chương trình môn, tư liệu giảng dạy Xây dựng tiêu chuẩn để đánh giá, xếp loại hồ sơ chuyên môn giáo viên theo định kỳ gắn với công tác thi đua cá nhân tập thể Câu 6: Việc dự đánh giá giáo viên tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi trường mầm non thực mức độ nào? (Đồng chí đánh dấu x vào ô lựa chọn) TT Nội dung QL dự đánh giá HĐPTNN cho trẻ tuổi trường mầm non Kiểm tra việc dự đánh giá tiết dạy giáo viên Đánh giá chất lượng tổ chức HĐPTNN cho trẻ tuổi Kiểm tra đánh giá khả truyền tải nội dung giáo viên đến trẻ Đánh giá việc nhận thức học sinh qua tiết dạy giáo viên Kiểm tra việc sử dụng đồ dùng phục vụ tiết dạy Tổ chức rút kinh nghiệm đánh giá tiết dạy cách thường xuyên Mức độ thực Chưa Tốt Khá tốt Câu 7: Hiệu việc nâng cao chất lượng hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non phụ thuộc nhiều vào việc đổi phương pháp hình thức tổ chức Xin đồng chí cho ý kiến đánh giá mức độ thực nội dung trên: (Đồng chí đánh dấu x vào lựa chọn) TT Nội dung QL đổi PP hình thức TCHĐPTNN cho trẻ tuổi Mức độ thực Chưa Tốt Khá tốt Tổ chức chuyên đề đổi phương pháp hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi Thông qua dạy mẫu, đánh giá tiết dạy Thông qua tọa đàm đổi phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi Tổ chức hội giảng Tăng cường rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống, sử dụng phương tiện dạy học đại Động viên khuyến khích giáo viên ứng dụng cơng nghệ thông tin, phần mềm hỗ trợ, phương tiện nghe nhìn… Câu 8: Kiểm tra đánh giá công việc cần thiết để dẫn đến thành công tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường mầm non Xin đồng chí cho ý kiến đánh giá mức độ thực nội dung trên: (Đồng chí đánh dấu x vào ô lựa chọn) TT Nội dung QL kiểm tra đánh giá hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi trường mầm non Kiểm tra giáo án hồ sơ cá nhân giáo viên Kiểm tra thực chương trình HĐPTNN cho trẻ tuổi kiểm tra dựa vào tiêu chuẩn, chế độ, nội quy, tiêu kế hoạch đặt Kiểm tra đột xuất, kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ, kiểm tra kết công việc Đánh giá xếp loại đối tượng kiểm tra cách xác Kiểm tra đánh giá kết từ trẻ Lập kế hoạch có biện pháp khắc phục sai lệch trình kiểm tra Mức độ thực Chưa Tốt Khá tốt Câu 9: Là cán quản lý trường mầm non, đồng chí vui lòng cho biết ý kiến sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi trường mầm non quản lý? Ý kiến đánh giá mức độ thực nội dung trên: (Đồng chí đánh dấu x vào ô lựa chọn) TT Nội dung QL sở vật chất, trang thiết bị Về số lượng sở vật chất đầy đủ, đảm bảo phục vụ HĐPTNN cho trẻ tuổi Có kế hoạch sử dụng có hiệu đồ dùng phục vụ cho hoạt động PTNN Xác định mục tiêu xây dựng lập kế hoạch xây dựng sở vật chất, mua sắm trang thiết bị Xây dựng kế hoạch sử dụng, bảo quản sở vật chất, trang thiết bị Thường xuyên kiểm tra việc sử dụng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác giảng dạy giáo viên Huy động giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ HĐPTNN cho trẻ tuổi Mức độ thực Tốt Khá Chưa tốt Câu 10: Là cán quản lý trường mầm non, đồng chí vui lòng cho biết ý kiến mức độ thực nội dung Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi trường mầm non quản lý? Ý kiến đánh giá mức độ thực nội dung trên: (Đồng chí đánh dấu x vào lựa chọn) STT trường mầm non Quản lý xây dựng thực kế hoạch năm học kế hoạch chuyên môn Quản lý việc đạo thực kế hoạch Quản lý giáo viên thực nội dung chương trình hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi trường mầm non Quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp Quản lý việc dự đánh giá hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi giáo viên Quản lý đổi phương pháp hình thức tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi Quản lý kiểm tra đánh giá hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi trường mầm non Quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ Mức độ thực Nội dung QLHĐPT ngôn ngữ cho trẻ tuổi cho hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi trường mầm non Tốt Khá Chưa tốt Câu 11: Theo đồng chí thực biện pháp quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi trường mầm non, mức độ cần thiết khả thi biện pháp Ý kiến đánh giá mức độ biện pháp trên: (Đồng chí đánh dấu x vào lựa chọn) TT Các biện pháp Bồi dưỡng nâng cao nhận thức quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi hiệu trưởng, giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh Xây dựng phát triển đội ngũ cán quản lý giáo viên đủ số lượng mạnh chất lượng đáp ứng với nghiệp đổi giáo dục thời đại thời đại Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn tập trung đổi phương pháp hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi trường mầm non Thường xuyên kiểm tra, quản lý giáo viên thực quy chế chuyên mơn, xây dựng tiêu chí đánh giá giáo viên hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi trường mầm non Tăng cường đầu tư sở vật chất, tập trung quản lý sử dụng có hiệu trang thiết bị dạy học, tăng cường sử dụng công nghệ thông tin hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi trường mầm non Đẩy mạnh cơng tác xã hội hố giáo dục, phát huy tiềm từ xã hội hoá giáo dục cho hoạt động phát triển ngôn ngữ trẻ tuổi trường mầm non Trung bình Xin chân thành cám ơn thầy (cơ)! Tính cần thiết Tính khả thi (%) (%) RCT CT KCT RKT IKT KKT ... trạng hoạt động phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ trường mầm non huyện Nậm Pồ - Tỉnh Điện Biên Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ trường mầm non huyện Nậm. .. lý hoạt động phát triển giáo dục ngôn ngữ cho mạch lạc cho trẻ trường mầm non huyện Nậm Pồ - Tỉnh Điện Biên 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ trường mầm. .. cứu: Hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ trường mầm non huyện Nậm Pồ - Tỉnh Điện Biên 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ