Tiết 122 TÌM HIỂU VỀ CÁC YẾU TỐ TỰ SỰ VÀ MIÊU TẢ TRONG VĂN NGHỊ LUẬN I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Nắm vai trò yếu tố tự miêu tả văn nghị luận biết vận dụng vào văn nghị luận II/TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức: - Hiểu sâu văn nghị luận, thấy tự miêu tả yếu tố cần thiết văn nghị luận - Nắm cách thức đua yếu tốtự miêu tả vào văn nghị luận Kĩ năng: Vận dụng yếu tố tự miêu tả vào đoạn văn nghị luận III/ CHUẨN BỊ: GV: Giáo án, SGK, SGV, tư liệu HS: SGK, soạn nhà III/ CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Ts: 18 Vắng: Kiểm tra cũ: (4’)  GV kiểm tra HS hình thức vấn đáp (?) Trong văn nghị luận, bên cạnh yếu tố nghị luận chủ yếu, có yếu tố phụ khác? HS: Yếu tố biểu cảm (?) Yếu tố biểu cảm văn biểu cảm khác so với yếu tố biểu cảm văn nghị luận? HS: Yếu tố bc’ văn biểu cảm nhằm nói lên cảm xúc tình cảm người viết trước đối tượng nói đến Còn yếu tố bc’ văn nghị luận mục đích làm nỗi bật vai trò luận điểm thuyết phục mạnh người nghe Bài mới: Tg 1’ Hoạt động GV HS Nội dung  Hoạt động 1: Giới thiệu Nếu nghị luận đơn tất viết khô khan Để tránh nhược điểm thường thường nghị luận người viết đưa yếu tố biểu cảm, tự miêu tả luận điểm, luận thêm phần cụ thể, sắc nhọn thuyết phục Bài học hơm tìm hiểu kĩ vai trò yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận 20’  Hoạt động 2: Tìm hiểu yếu tố tự I/ Tìm hiểu yếu tố tự miêu tả văn nghị luận: miêu tả văn nghị luận Bước 1: Tìm hiểu đoạn trích – SGK 113,114  GV gọi HS đọc lại đoạn văn a, b 1/ Xét đoạn trích 1a, b – SGK113, 144 (?) Ở đoạn văn a, mục đích người viết gì? HS: Tố cáo thủ đoạn bắt lính thực dân Pháp (?) Ở đoạn trích b, mục đích người viết gì? HS: Nói lên lừa bịp trắng trợn thực dân Pháp (?) Tìm yếu tố tự đoạn trích a? - HS tìm trả lời GV nhận xét HS: “Thoạt tiên … xì tiền ra” (?) Tìm yếu tố tự đoạn trích b? - HS tìm, GV nhận xét, bổ sung a/ Yếu tố tự sự: “Thoạt tiên … xì tiền ra” b/ Yếu tố miêu tả: “Tại lại có cảnh … lên nòng sẵn?” HS: “Tại lại có cảnh … lên nòng sẵn?” - Hai đoạn văn có nhiều (?) Câu hỏi thảo luận: Vì đoạn trích a yếu tố tự miêu tả có yếu tố tự khơng phải văn gọi văn tự tự sự, đoạn trích b có yếu tố miêu miêu tả, đoạn văn sử dụng nhằm mục đích tả khơng phải văn miêu tả? làm sáng tỏ vấn đề chính: tố - HS thảo luận nhóm 2’ Đại diện trả lời cáo tội ác lừa bịp thực dân Pháp - Nhóm khác nhận xét GV bổ sung GV giảng dạy: Nhưng điều khơng có nghĩa vai trò tự miêu tả văn nghị luận nói chung không đáng kể - Nếu tước bỏ yếu tố tự (?) Nếu tước bỏ yếu tố tự miêu tả đoạn văn nghị luận miêu tả đoạn a, b em nhận xét đoạn trở nên khô khan, vẻ sinh văn ntn? động thiếu thuyết phục hấp dẫn - HS bỏ đọc nhẩm sau nhận xét * Ghi nhớ1 - SGK116 - GV bổ sung, chuẩn kiến thức (?) Vậy từ tìm hiểu em có nhận xét vai trò yếu tố tự miêu tả văn nghị luận? 2/ Xét đoạn văn – SGK115 Bước 2: Tìm hiểu đoạn văn  GV gọi HS đọc lại đoạn văn (?) Nội dung đoạn văn nói lên vấn đề gì? - HS suy nghĩ trả lời GV bổ sung HS: Văn kể l¹i câu chuyện chàng Trăng nàng Han hay dùng để làm luận nhằm chứng tỏ truyện dân tộc miền núi có nét giống truyện Thánh Gióng miền xi (?) Tìm yếu tố tự miêu tả đoạn văn trên? (Lưu ý: yếu tố đan xen vào nhau) - HS tìm trả lời GV nhận xét ghi (?) Cho biết tác dụng? - Yếu tố tự miêu tả: + Truyện Chàng Trăng: “Mẹ chàng Trăng … vầng sáng bạc” + Truyện Nàng Han: “Còn nàng Han … người kinh” - Tác dụng: Làm sáng tỏ truyện cổ tích dân tộc miền núi có nét giống truyện cổ tích dân tộc miền xi (?) Tác giả có kể lại tồn truyện chàng Trăng nàng Han khơng? HS: Khơng (?) Vì tg’ vb’ không kể lại đầy đủ, - Tg’ khơng kể, tả đầy đủ cặn kÏ tồn hai truyện mà kể, tả cặn kẻ toàn truyện mà số đoạn nhằm mục đích: số chi tiết câu chuyện ấy? - HS suy nghĩ trả lời GV chuẩn kiến thức + Làm sáng tỏ luận điểm + Ít biết cụ thể nội dung truyện, không kể, tả người đọc khơng hình dung gần gũi ntn luận điểm thuyết phục (?) Thế tg’ khơng hồn tồn kể, tả truyện Thánh Gióng? HS: Vì truyện quen thuộc đơng đảo người dân Việt (?) Qua đoạn văn em thấy tg’ có kể, tả tràn lan khơng? HS: Tg’ khơng kể, tả tràn lan mà có hình ảnh có lợi cho việc làm sáng tỏ luận điểm (?) Từ việc tìm hiểu trên, cho biết: đưa yếu tố tự miêu tả vào văn * Ghi nhớ2 – SGK116 nghị luận cần ý gì?  Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập BT1 GV gọi HS đọc Bt1 (?) Tìm yếu tố tự miêu tả đoạn văn? - HS tìm, HS khác nhận xét GV bổ sung II/ Luyện tập: 1/ - Yếu tố tự miêu tả: Đoạn (?) Cho biết tác dụng yếu tố tự miêu tả để làm sáng tỏ vấn đề gi? - HS suy nghĩ trả lời GV kết luận - Tác dụng: + Tự sự: Giúp người đọc hình dung rõ hồn cảnh sáng tác thơ tâm trạng nhà thơ 12’ + Miêu tả: Người đọc trông thấy trước mắt khung cảnh đêm trăng cảm xúc người tù  Do lượng học nhiều, nên phần tập GV hướng dẫn HS nhà làm BT2 GV đọc lại Bt2, gợi ý cho HS nhà làm: - Trước hết em cần đọc lại phần Đọc thêm SGK để tìm cách làm tốt 2/ (HS nhà làm) - Sau em thử vận dụng yếu tố tự miêu tả (hoặc cần yếu tố) vào để làm sáng tỏ luận điểm - Chú ý vận dụng cần ý thức, không lạc sang văn tự hay miêu tả Củng cố: (4’) (?) Nhắc lại tác dụng yếu tố tự miêu tả văn nghị luận? Dặn dò: (2’) - Học Làm tập - Soạn vb tt “Ông Giuốc-đanh mặc lễ phục” Đọc lại kịch SGK (Chú ý giọng đọc nhân vật để vào lớp đọc phân vai Đọc phần ghi nhớ trả lời câu hỏi phần Đọc - hiểu văn  ... vào văn nghị luận 20’  Hoạt động 2: Tìm hiểu yếu tố tự I/ Tìm hiểu yếu tố tự miêu tả văn nghị luận: miêu tả văn nghị luận Bước 1: Tìm hiểu đoạn trích – SGK 113,114  GV gọi HS đọc lại đoạn văn. .. (?) Trong văn nghị luận, bên cạnh yếu tố nghị luận chủ yếu, có yếu tố phụ khác? HS: Yếu tố biểu cảm (?) Yếu tố biểu cảm văn biểu cảm khác so với yếu tố biểu cảm văn nghị luận? HS: Yếu tố bc’ văn. .. đoạn văn có nhiều (?) Câu hỏi thảo luận: Vì đoạn trích a yếu tố tự miêu tả có yếu tố tự khơng phải văn gọi văn tự tự sự, đoạn trích b có yếu tố miêu miêu tả, đoạn văn sử dụng nhằm mục đích tả khơng