Đang tải... (xem toàn văn)
Thu nhập chính là động lực của người lao động từ đó góp phần nâng cao hiệu quả kinh tế. Đảm bảo được bình đẳng giới thu nhập không những giải phóng sức lao động, tận dụng nguồn lực, làm lành mạnh thị trường lao động góp phần thúc đẩy tăng trưởng kinh tế. Tình trạng bất bình đẳng giới trong thu nhập vẫn luôn tồn tại ở đa số các quốc gia và chỉ khác biệt về mức độ giữa các quốc gia hoặc giữa các thời kỳ với nhau.
MỤC LỤC 1 Đề tài: Bất bình đẳng xã hội thu nhập Việt Nam – Thực trạng giải pháp để hạn chế bất bình đẳng Thu nhập động lực người lao động từ góp phần nâng cao hiệu kinh tế Đảm bảo bình đẳng giới thu nhập khơng giải phóng sức lao động, tận dụng nguồn lực, làm lành mạnh thị trường lao động góp phần thúc đẩy tăng trưởng kinh tế Tình trạng bất bình đẳng giới thu nhập tồn đa số quốc gia khác biệt mức độ quốc gia thời kỳ với Bất bình đẳng xã hội thu nhập gì? Bất bình đẳng kinh tế? Bất bình đẳng xã hội không công hội lợi ích cá nhân khác nhóm nhiều nhóm xã hội Bất bình đẳng kinh tế (còn gọi khoảng cách giàu nghèo, bất bình đẳng thu nhập) chênh lệch cá nhân, nhóm xã hội hay quốc gia việc phân phối tài sản, giàu có, hay thu nhập Các vấn đề bất bình đẳng kinh tế liên quan đến cơng bằng, bình đẳng kết quả, bình đẳng hội, tuổi thọ Bất bình đẳng kinh tế khác xã hội, giai đoạn lịch sử, cấu kinh tế hệ thống (ví dụ, chủ nghĩa tư hay chủ nghĩa xã hội), khả cá nhân để tạo giàu có Cơ sở tạo nên bất bình đẳng xã hội + Sự khác điều kiện kinh tế + Sự khác địa vị xã hội + Sự khác văn hóa + Sự khác ảnh hưởng trị Thực trạng bất bình đẳng xã hội thu nhập Việt Nam Việt Nam, với tốc độ phát triển nhanh chóng, vừa xếp vào nhóm quốc gia có thu nhập trung bình Tăng trưởng nhanh bền vững ưu tiên hàng đầu chiến lược phát triển kinh tế – xã hội Theo kết khảo sát mức sống hộ dân cư năm 2010 Tổng cục thống kê, thu nhập bình quân người tháng nhóm hộ giàu gấp 9,2 lần thu nhập nhóm hộ nghèo nhất, tăng so với năm trước Ngoài ra, hệ số Gini Việt Nam có xu hướng tăng thời gian gần Cụ thể, theo Điều tra mức sống hộ gia đình Việt Nam từ năm 1993 – 2006 Tiến sỹ Lê 2 Quốc Hội, hệ số Ghini theo chi tiêu tăng từ 0,34 (năm 1993) lên 0,36 (năm 2006), hệ số Ghini theo thu nhập tăng từ 0,34 (năm 1993) lên 0,43 (năm 2006) Mặc dù tình trạng bất bình đẳng Việt Nam trầm trọng Trung Quốc phân bố thu nhập cho tương đối bình đẳng, mức bất bình đẳng dần tăng lên đó, cần có giải pháp để đảm bảo an sinh xã hội Trong giai đoạn 2004-2010, chênh lệch thu nhập trung bình 20% hộ giả với 20% hộ nghèo tăng từ mức lần lên 8,5 lần (do tốc độ tăng thu nhập trung bình hàng năm nhóm giả 9%, tốc độ tăng thu nhập nhóm nghèo 4%) Các nhóm người dân tộc thiểu số (DTTS) ngày bị tụt hậu trình tăng trưởng, dẫn đến nghèo Việt Nam ngày tập trung nhóm DTTS Nếu năm 1998, người DTTS chiếm 29% tổng số người nghèo, đến năm 2010 người DTTS chiếm đến 47% tổng số người nghèo Việt Nam Tỷ lệ hộ nghèo Việt Nam giảm từ 14,2% năm 2010 xuống 11,76% năm 2011; 9,6% năm 2012 7,8% năm 2013 Đặc biệt, chênh lệch thu nhập vùng, miền ngành, với tỷ lệ hộ nghèo tập trung chủ yếu vùng khó khăn điều kiện tự nhiên, kết cấu hạ tầng, trình độ dân trí trình độ sản xuất…, tạo nhiều hệ luỵ ảnh hưởng đến kết phát triển kinh tế - xã hội chất lượng sống nhiều nơi nước nói chung Đặc biệt, cần nhấn mạnh rằng, BBĐ thu nhập BBĐ kết xuất phát từ BBĐ hôi, hôi phát triển vốn người thông qua giáo dục Đo lường bất bình đẳng thu nhập - Theo cách tiếp cận quy mô: Theo cách tiếp cận này, nhà kinh tế thường xếp cá nhân theo mức thu nhập tăng dần, chia tổng dân số thành nhóm - Đường cong Lorenz: Còn đường cong Lorenz biểu thị mối quan hệ định lượng thực tế tỉ lệ phần trăm số người có thu nhập tỉ lệ phần trăm thu nhập mà họ nhận Như vậy, đường cong Lorenz mơ cách dễ hiểu tương quan nhóm thu nhập cao với nhóm thu nhập thấp Đường Lorenz xa đường chéo thu nhập phân phối bất bình đẳng Tuy nhiên, cơng cụ mang tính trực quan, chưa lượng hóa mức độ bất bình đẳng, khó đưa kết luận xác trường hợp phức tạp 3 - Hệ số GINI: Hệ số GINI (g) xác định cách lấy diện tích hình A (được xác định đường cong Lorenz đường chéo OA) chia cho diện tích nửa hình vng có chứa đường Lorenz (A+B) g = A/(A+B) Từ đó: 0≤g≤1 Hệ số Gini = diện tích A 0, có nghĩa đường cong Lorenz đường chéo trùng nhau, thể bình đẳng tuyệt đối, người có mức thu nhập hệ số Gini = diện tích B 0, thể bất bình đẳng tuyệt đối, số cá nhân nhận tất thu nhập, người khác khơng nhận - Chỉ số TheilT: số TheilT có rõ ràng chi tiết Hệ số Gini, khơng tính bất bình đẳng nước, nơng thơn, thành thị mà tính mức chênh cụ thể thành thị nông thôn cụ thể theo cấp độ nước\vùng\tỉnh - Tiêu chuẩn 40 Ngân hàng Thế giới: Theo tiêu này, có mức độ bất bình đẳng cụ thể sau: Khi thu nhập 40% dân số có mức thu nhập thấp xã hội chiếm tỷ lệ lớn 17% tổng thu nhập tình trạng bất bình đẳng cao; từ 12% đến 17% tổng thu nhập tình trạng bất bình đẳng tương đối tỷ lệ nhỏ 12% tổng thu nhập tình trạng bất bình đẳng thấp - Hệ số giãn cách thu nhập (Tỷ lệ Q5/Q1): Là tiêu đơn giản, dễ tĩnh dễ sử dụng Chỉ tiêu hệ số giãn cách thu nhập sử dụng để đánh giá tình trạng bất bình đẳng thu nhập Chỉ tiêu xác định mức chênh lệch thu nhập 20% dân số có thu nhập cao 20% dân số có thu nhập thấp Hệ số giãn cách (chênh lệch) lớn tình trạng bất bình đẳng cao Nguyên nhân gây bất bình đẳng xã hội thu nhập Việt Nam Sự khác điều kiện tự nhiên - Yếu tố tự nhiên (đất đai, thời tiết khí hậu, tài nguyên thiên nhiên ) - Sự khác điều kiện kinh tế Khi cá nhân (hay nhóm) có điều kiện kinh tế tốt cá nhân (hay nhóm) khác xã hội, chủ thể có nhiều hội tốt Ví dụ tiếp cận dịch vụ giáo dục, y tế…của cá nhân xã hội Sự khác địa vị xã hội Địa vị xã hội vị trí then chốt cá nhân gắn liền với quyền hạn, nghĩa vụ, trách nhiệm cấu xác định Địa vị xã hội thường gắn với nghề nghiệp, chức vụ người Sự khác ảnh hưởng trị 4 Chính trị tạo quyền lực đặc biệt cho cá nhân, nhóm xã hội Nếu cá nhân nắm giữ chức vụ định hệ thống trị có hội thuận lợi người khác Ví dụ: người làm cơng tác lãnh đạo, “có chân” máy quyền có hội để thăng tiến có thu nhập người không nằm máy quản lí Sự khác văn hóa Những giá trị văn hóa góp phần tạo bất bình đẳng xã hội cá nhân, nhóm Có giá trị văn hóa làm hạn chế khả tiếp cận hội tốt sống người ngược lại Giải pháp giải vấn đề bất bình đẳng thu nhập Việt Nam Tập trung vào tăng hội tiếp cận giáo dục, từ giảm BBĐ thu nhập Chính phủ đưa sách thúc đẩy tăng trưởng nhanh, đồng thời đặt vấn đề bình đẳng, công xã hội nâng cao chất lượng sống dân cư dựa sở phát triển kinh tế tư nhân, khuyến khích người dân làm giàu thực phân phối thu nhập theo đóng góp nguồn lực Ngăn chặn nghèo giảm nghèo mạnh nữa, Chính phủ cần nhìn nhận tất dạng bất bình đẳng kinh tế hội gia tăng Việt Nam có biện pháp phù hợp Nếu không, người nghèo người thiệt thòi khơng hưởng lợi từ thành phát triển kinh tế Kiểm soát lạm pháp cách hiệu quả, đồng thởi đảm bảo cho người nghèo, người bị nghèo trợ giúp Xóa đói giảm nghèo mục tiêu lớn Đó khơng mục đích nhà nước mà mục đích tồn xã hội nhằm xóa bỏ phân chia giàu nghèo, rút ngắn khoảng cách giàu nghèo xã hội bao gồm: cấp đất cho người nghèo, bảo vệ quyền sử dụng lâu dài đất tư liệu sản xuất cho họ; thành lập trung tâm khuyến nông địa phương hỗ trợ nông dân kĩ thuật, công nghệ sản xuất Việt Nam cần xây dựng chiến lược tăng trưởng kinh tế với sách phân phối thu nhập thích hợp, tập trung vào cải cách thể chế pháp luật, thị trường cạnh tranh, công mở, tạo sân chơi bình đẳng cho doanh nghiệp lớn, vừa nhỏ Nâng cao nhận thức dân trí tồn xã hội Tăng suất lao động nơng nghiệp 5 Đề tài: Xã hội hóa vai trò giáo dục việc hình thành nhân cách người - thực trạng giải pháp Việt Nam A CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU Khái niệm xã hội hóa a Bản chất xã hội người - Con người sinh vật bậc cao - Con người thực thể xã hội văn hóa Theo K Marx, chất người “tổng hòa quan hệ xã hội”, chủ thể hoạt động xã hội đồng thời phản ánh, hấp thụ quan hệ xã hội Trong luận đề Feuerbach, Marx viết: “Bản chất người trừu tượng bên cá nhân Trong tính thực nó, người tổng hòa quan hệ xã hội” H Korte nói: “Mỗi người xã hội nhỏ, xã hội người tổng qt” Vì vậy, nói đến người nói đến nhân cách mà cá nhân tạo dựng cho q trình xã hội hóa Xã hội hóa hồn thiện nhân cách người, biến cá thể (cá thể sinh học) thành cá nhân (thực thể xã hội) thành nhân cách (con người xã hội) b Khái niệm xã hội hóa Hiện nay, khái niệm xã hội hóa hiểu với ba nội dung: - Thứ nhất, dùng để tăng cường ý, quan tâm xã hội vật chất tinh thần đến vấn đề, kiện cụ thể xã hội mà trước có phận xã hội có trách nhiệm quan tâm VD: Xã hội hóa giáo dục, xã hội hóa y tế, xã hội hóa thể dục-thể thao, … 6 - Thứ hai, theo quan điểm chủ nghĩa Mác-Lênin, xã hội hóa liên kết nhiều người, nhiều nhóm xã hội chí cộng đồng để thực cơng việc mà số khơng làm Đây liên kết không phụ thuộc vào tính tự nguyện mà mang tính bắt buộc Sự liên kết chủ yếu dùng trình xã hội hóa sản xuất - Thứ ba, dùng xã hội học để q trình xã hội hóa cá nhân, với nội dung có ba quan điểm sau đây: + Theo nhà xã hội học người Mỹ, Neil Smelser, “Xã hội hóa q trình mà cá nhân học cách thức hành động tương ứng với vai trò mình” Quan điểm nhấn mạnh vai trò xã hội cá nhân + Theo nhà xã hội học người Mỹ khác Fichter, “Xã hội hóa trình tương tác người người khác, kết chấp nhận khuôn mẫu hành động thích nghi với khn mẫu hành động đó” Quan điểm nhấn mạnh vai trò tích cực, chủ động cá nhân xã hội + Theo nhà xã hội học người Nga G Andreeva, “Xã hội hóa q trình hai mặt: Một mặt cá nhân tiếp nhận kinh nghiệm xã hội cách thâm nhập vào môi trường xã hội, vào hệ thống quan hệ xã hội Mặt khác, cá nhân tái sản xuất cách chủ động hệ thống mối quan hệ xã hội thơng qua việc họ tham gia vào hoạt động thâm nhập vào mối quan hệ xã hội” => Tóm lại, xã hội hóa q trình mà qua cá nhân học hỏi, lĩnh hội văn hóa xã hội khn mẫu xã hội, q trình mà nhờ cá nhân đạt đặc trưng xã hội thân, học cách suy nghĩ ứng xử phù hợp với vai trò xã hội mình, hòa nhập vào xã hội Vai trò xã hội hóa Xã hội hóa tạo nhân cách, hồn thiện phát triển nhân cách người xã hội Nhân cách vấn đề quan trọng xã hội học nhà xã hội học tác giả lĩnh vực khoa học khác quan tâm nghiên cứu Từ 7 sinh từ giã cõi đời, người trải qua giai đoạn phát triển khác Ở giai đoạn, người để lại dấu ấn mang tính đặc trưng, khác biệt so với người xã hội nhìn nhận, đánh giá cách tổng thể Mỗi cá nhân trải qua giai đoạn định xã hội hóa mà đạt khả năng, lực hoạt động để thể vai trò xã hội Hoàn thiện nhân cách người trình dài suốt đời người Sự hồn thiện nhân cách phụ thuộc vào q trình giáo dục xã hội Xã hội hóa tạo hoàn thiện, phát triển nhân cách người Cá nhân thể vai trò xã hội điều kiện khác Mỗi cá nhân chủ động tiếp nhận giá trị, học hỏi, tích lũy kinh nghiệm sáng tạo tác động để xây dựng xã hội Q trình giúp cá nhân nâng cao chất lượng hành vi xã hội mình, tham gia góp phần sáng tạo cho xã hội Như vậy, người chủ động tiếp nhận kinh nghiệm xã hội để tạo nên nhân cách Mặt khác, người sáng tạo mới, tiến để xây dựng xã hội ngày phát triển Đây trình phát triển nhân cách cá nhân ngày hoàn thiện Sự hoàn thiện nhân cách diễn điều kiện xã hội định Điều đòi hỏi phải tạo mơi trường xã hội lành mạnh cho người nhằm tác động vào q trình xã hội hóa theo hướng tích cực Mơi trường xã hội hóa Mơi trường xã hội hóa nơi cá nhân thực tương tác xã hội nhằm mục đích thu nhận, tái tạo kinh nghiệm giá trị chuẩn mực xã hội a Gia đình Gia đình mơi trường xã hội hóa quan trọng bậc Q trình xã hội hóa gia đình xem xét ba khía cạnh: - Thiết chế gia đình: quy định hành vi lối sống, nhằm tạo thống hành động gia đình 8 - Giáo dục gia đình: truyền lại đúng, sai tri thức cho cá nhân nhằm tạo tri thức cao hành vi cho cá nhân - Hành vi người lớn gia đình thể nhân cách họ Những hành vi truyền lại cho hệ sau đường bắt chước lây lan Vì người lớn gia đình phải gương mẫu mực hành vi để trẻ noi theo b Trường học Trường học nơi người bắt đầu tiếp xúc với tính đa dạng xã hội, tương tác với thành viên bên xã hội Nhà trường mơi trường xã hội hóa quan trọng đa phần trẻ em trước trưởng thành, bước vào giai đoạn tự lập, lao động hoạt động xã hội phải trải qua môi trường xã hội hóa Xã hội hóa nhà trường thường hướng vào vấn đề bản: - Giáo dục tri thức: trang bị cho người học tri thức nhân loại tự nhiên, xã hội, người kỹ khác hoạt động nhận thức, lao động cá nhân Con người dần hoàn thiện lực làm việc nhận thức cao - Giáo dục nhân cách: giá trị chuẩn mực, khuôn mẫu xã hội thừa nhận nhà trường giảng dạy cho người học - Rèn luyện ý thức, trách nhiệm với tập thể cộng đồng - Hành vi thầy giáo, cô giáo ảnh hưởng đến hành vi học sinh c Các nhóm xã hội Cá nhân sống xã hội có khuynh hướng chọn cho vào nhóm xã hội phù hợp Quan hệ cá nhân xã hội yếu tố quan trọng ảnh hưởng nhiều đến q trình xã hội hóa Mỗi cá nhân có nhu cầu sống, hoạt động thỏa mãn nhu cầu giao tiếp, giải trí…Nhóm xã hội đời dựa nhu cầu người trình Có thể chia nhóm xã hội thành nhóm sau: 9 - Quan hệ bạn bè: quan hệ bình đẳng, vị xã hội nên cá nhân thường chia sẻ thái độ, tâm tư cảm xúc với - Quan hệ đồng nghiệp: quan hệ người hoạt động chung nhóm lao động - Quan hệ sở thích: quan hệ người theo sở thích đồng suy nghĩ, quan điểm - Các phương tiện, thơng tin đại chúng Thơng tin đại chúng nguồn tư liệu chứa đựng thơng tin (chữ viết, âm thanh, hình ảnh…) xã hội truyền đến cá nhân thông qua phương tiện: sách vở, báo chí, truyền hình, truyền thanh, internet, quảng cáo ,… - Trong xã hội hóa, thơng tin đại chúng có mặt: + Một mặt, tăng cường ý nghĩa giá trị, chuẩn mực văn hóa tri thức khoa học + Mặt khác, làm méo mó, lệch lạc việc tiếp nhận giá trị thông tin Giáo dục vai trò giáo dục a Khái niệm giáo dục - Giáo dục q trình tổ chức có ý thức, hướng tới mục đích khơi gợi biến đổi nhận thức, lực, tình cảm, thái độ người dạy người học theo hướng tích cực Nghĩa góp phần hồn thiện nhân cách người học tác động có ý thức từ bên ngồi, góp phần đáp ứng nhu cầu tồn phát triển người xã hội Theo nghĩa rộng, giáo dục tồn tác động gia đình, nhà trường, xã hội bao gồm dạy học cách tác động giáo dục khác đến người Theo nghĩa hẹp, giáo dục xem “quá trình tác động có ý thức, có mục đích có kết mặt tư tưởng, đạo đức hành vi tập thể trẻ em 10 10 học sinh gia đình quan giáo dục mà nhà trường” Giáo dục bao gồm việc dạy học, đơi mang ý nghĩa sâu sắc hữu hình q trình truyền thụ, phổ biến tri thức, truyền thụ suy luận đắn, truyền thụ hiểu biết Giáo dục tảng cho việc truyền thụ, phổ biến văn hóa từ hệ đến hệ khác b Vai trò giáo dục việc hình thành nhân cách người Vạch chiều hướng cho hình thành phát triển nhân cách học sinh tổ chức, dẫn dắt học sinh theo hướng - Xác định mục đích giáo dục cho hệ thống, cho bậc học, cấp học, trường học hoạt động giáo dục cụ thể Việc xác định mục đích giáo dục ln điều quan trọng việc phát triển nhân cách cá nhân, với đắn xác định mục đích giáo dục, hình thành phát triển nhân cách cá nhân theo hướng đắn cụ thể - Xây dựng nội dung, chương trình, kế hoạch dạy học giáo dục, lựa chọn phương pháp, phương tiện hình thức giáo dục đáp ứng mục đích giáo dục, phù hợp với nội dung đối tượng, điều kiện giáo dục cụ thể => Giúp cho việc hình thành phát triển nhân cách cá nhân cụ thể hơn, phù hợp VD: Những trường học đồng có sở vật chất trình độ giáo dục khác với số trường học miền cao hình thành nhân cách cá nhân khu vực đồng khác với số miền cao - Tổ chức hoạt động, giao lưu VD: tổ chức hoạt động giao lưu, ngày hội, trò chơi, câu lạc bộ… => xây dựng mối quan hệ giao tiếp tích cực thầy trò, bạn bè với đồng thời tổ chức định hướng cho trẻ tham gia cào hoạt động chủ đạo giai đoạn lứa tuổi để thúc đẩy phát triển nhân cách 11 11 - Đánh giá, điều chỉnh nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục… Việc đánh giá, điều chỉnh nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục quan trọng việc phát triển nhân cách cá nhân Giáo dục cần phải theo kịp chuyển động không ngừng xã hội, đánh giá, điều chỉnh nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục thiết yếu cho việc phát triển nhân cách cá nhân VD: Giáo dục đổi theo hướng “nhân văn hóa, xã hội hóa, đa dạng hóa” với phương thức thích hợp, bước hòa nhập tiến kịp với trình độ khu vực giới dẫn đến phát triển nhân cách cá nhân thay đổi theo - Yếu tố mơi trường có ảnh hưởng hình thành phát triển nhân cách tuỳ thuộc vào lập trường, quan điểm, thái độ cá nhân ảnh hưởng đó, tuỳ thuộc vào xu hướng lực, vào mức độ cá nhân tham gia cải biến mơi trường Chính nên việc giáo dục mang lại cho quan người lập trường, quan điểm đắn - Giáo dục tạo tiền đề cho tự giáo dục cá nhân Giáo dục đắn đầy đủ giúp người hình thành khả tự giáo dục, đề kháng trước tác động tiêu cực xã hội để phát triển nhân cách mạnh mẽ Như vậy, giáo dục có vai trò chủ đạo tổ chức định hình thành tổ chức phát triển nhân cách, hướng dẫn giáo dục cho hệ trẻ hình thành hoàn thiện nhân cách tốt, giáo dục làm cho người ý thức yêu cầu tập thể, làm cho họ biết đề cho mục tiêu cần phấn đấu sống, tự bồi dưỡng phẩm chất lực cho thân Chính hoạt động, hành vi thân cá nhân điều định hình thành phát triển nhân cách Mối quan hệ giáo dục với xã hội hóa Giáo dục quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, nhận quan tâm to lớn từ Đảng, nhà nước nhân dân Để thực công nghiệp hóa, đại hóa việc đầu tư cho giáo dục đào tạo nhân lực có chất lượng cao vấn đề đặt lên hàng đầu Bước sang kỉ XXI với phát triển cơng nghệ thơng tin kinh tế trí thức, kinh tế 12 12 giới có nhiều chuyển biến Sự hợp tác đa dạng, đa phương kinh tế thị trường đòi hỏi nước phải cải cách giáo dục theo hướng đại Ở nước ta, công đổi kinh tế tạo điều kiện đổi giáo dục xã hội yêu cầu giáo dục nước nhà đẩy nhanh tốc độ đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế xã hội để nước ta sớm bắt kịp nước khu vực quốc tế 13 13 B LIÊN HỆ Ở VIỆT NAM HIỆN NAY (NÊU THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP) Thực trạng Với gia đình Sự hình thành phát triển nhân cách người khơng thể tình cảm đạo đức, đạo lý dân tộc nguồn nhân lực đất nước, mà trách nhiệm, nghĩa vụ tồn xã hội, tất tổ chức trị - xã hội, đồn thể, gia đình cá nhân Trong đó, gia đình có vai trò quan trọng, lẽ “Gia đình nơi ni dưỡng người” Trong bối cảnh đất nước quốc tế có thay đổi diện mạo mặt, đặc biệt từ đất nước ta bước vào thời kỳ đổi mới, hội nhập quốc tế, thực cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước, gia đình Việt Nam ngày có vai trò quan trọng việc thực chức mình, đề cao nhấn mạnh chức xã hội hóa cá nhân hình thành nhân cách người Chức gia đình thực từ người thời kỳ lọt lòng, đứa trẻ kéo dài suốt đời người Hiện nay, gia đình hạt nhân ngày trở lên phổ biến Tuy nhiên, sống xã hội đại kéo người theo dòng chảy công việc Thời gian cha mẹ làm, học, học thêm ngày nghỉ, … thành viên gia đình có hội qy quần, gần gũi, trò chuyện với Trong đó, lứa tuổi học sinh, sinh viên trình hồn thiện nhân cách, cần chia sẻ, bảo bố mẹ Nhiều bậc phụ huynh lại có tư tưởng phó thác trách nhiệm giáo dục cho nhà trường xã hội Họ nghĩ rằng, cha mẹ có bổn phận lo đủ cơm ăn, áo mặc, tiền bạc cho học hành đủ Có phụ huynh đòi đáp ứng mà thiếu kiểm tra, uốn nắn kịp thời Khơng em trở nên vơ tổ chức kỷ luật, bỏ học theo bạn bè tụ tập lổng Lỗi phần thiếu ý thức em, phần quan trọng cha mẹ, gia đình Bời vì, nhiều bậc phụ huynh phó mặc, theo dõi, quan tâm em, lại thiếu phối hợp chặt chế với nhà trường việc quản lý, giáo dục, ngun dẫn đến bng thả, hư đốn em Bên cạnh đó, nhiều bậc cha mẹ không đầu tư thời gian dạy biết cách đối nhân xử thế, biết tơn trọng tơn trọng người khác, khơng dạy lòng khoan dung, độ lượng, vị tha tinh thần đoàn kết Có khơng bố mẹ chưa thực gương tốt cho noi theo Nhiều nghiên cứu cho thấy, gương cha mẹ có ảnh hưởng trực tiếp đến định hướng 14 14 giá trị nhân cách Trong mơ hình gia đình, mơ hình gia đình trí thức, bố mẹ có trình độ học vấn, có văn hố, gia đình hoà thuận, đầm ấm hạnh phúc đặc biệt gia đình nơi để cảm thấy thật an tồn sống có ảnh hưởng cách tích cực đến định hướng giá trị nhân cách em Các em có định hướng giá trị nhân cách đắn theo định hướng bố mẹ phát triển nhân cách với mong muốn xã hội Hiện trường hợp học sinh, sinh viên phải sống mơi trường gia đình khó khăn kinh tế, bố mẹ thiếu trình độ văn hố, khơng có hình thức giáo dục tích cực song trở thành học sinh ngoan, học giỏi, tự học hỏi, nỗ lực ý chí tâm cao thân Tuy nhiên, để làm điều bố mẹ gia đình phải có phương pháp giáo dục phù hợp kích thích tiềm phát triển em Với gia đình mà bố mẹ có cách giáo dục sai lệch thiếu khoa học bạo lực, độc đoán, lạnh lùng, thiếu sâu sát, quan tâm , gia đình mà cha mẹ có hành vi lệch chuẩn định hướng giá trị nhân cách em thiên phát triển lệch lạc Thực tế cho thấy, hành vi phạm tội số em bắt nguồn từ gia đình Do cha mẹ đánh đập, chửi mắng, thiếu quan tâm, cha mẹ người nghiện ma tuý, cờ bạc, làm ăn phi pháp Như vậy, vấn đề giáo dục nhân cách, đạo đức người cần góp sức từ gia đình Nếu gia đình khơng có phương pháp giáo dục đắn gia đình nói riêng xã hội nói chung phải gánh chịu hậu lường trước Với giáo dục Giáo dục điều kiện tiên giúp định kinh tế đất nước có phát triển hay khơng, xã hội có ổn định hay khơng, đất nước có nhiều nhân tài để phục vụ cho đất nước hay khơng Chính giáo dục đóng vai trò to lớn phát triển đất nước Thế giáo dục đất nước - chứa đựng nhiều bất cập, chưa vững chắc: Hiện giáo dục trọng quan tâm đến số lượng nhiều chất lượng Nội dung chương trình giảng dạy lạc hậu, lỗi thời, chưa đổi mới, cải tiến hiệu Chưa áp dụng thực tiễn nhiều, chưa phát huy tính sáng tạo, lực thực hành - cho học sinh Giáo dục việt Nam quan tâm đến việc dạy “chữ” cho học sinh Thế việc dạy “nhân” “nghĩa” lại bng lỏng, giảm sút, mặt đạo đức, lối 15 15 sống Việc cho học sinh thực hành học chưa đẩy mạnh, - khiến cho kĩ thực hành, tư sáng tạo học sinh, sinh viên bị hạn chế rõ rệt Hệ thống giáo dục bậc từ phổ thông đến đại học thiếu đồng bộ, chưa có cân đối Ở phổ thông học sinh học môn khoa học mang tính lí thuyết nhiều, lên cấp bậc đại học lí thuyết phổ thông không đem áp dụng, khiến sinh viên phải học lại từ đầu, phải thêm thời - gian Đội ngũ cán quản lí giáo dục giáo viên nhiều bất cập, việc phân phối cán giảng dạy chưa hợp lí trường học Bên cạnh có nhiều cán - giảng dạy khơng có tâm học trò Việc định hướng liên kết nước giáo dục lúng túng, mơ hồ, chưa - rõ ràng Tư giáo dục chậm chưa đổi mới, chưa theo kịp tốc độ phát triển, đổi đất nước bối cảnh kinh tế thị trường, phát triển hội nhập giới Việc thực hành cần áp dụng từ học phổ thơng, để em phát triển tư duy, sáng tạo, chọn lựa cho ngành nghề phù hợp với thân Với yếu tố khác - Xã hội ngày phát triển, nhu cầu sống ngày cao Ngồi hình thức vui chơi, giải trí lành mạnh giúp người thỏa mãn nhu cầu vật chất lẫn tinh thần xuất nhiều hình thức vui chơi giải trí khơng lành mạnh Điển hình số phận lớp trẻ nghiện game online cố thức nhiều đêm dài, tìm cách moi tiền cha mẹ tiêu xài, chí trốn học, cướp giật để chơi game Nhiều em bị lôi vào trang web đen, có nội dung, đồi trụy… điều làm ảnh - hưởng không tốt đến việc học tập, hình thành nhân cách giới trẻ Các phương tiện thông tin đại chúng Theo báo cáo We Are Social công bố vào tháng 1-2019, Việt Nam có 64 triệu người dùng Internet, chiếm 66% dân số Và Google.com, Facebook.com, Youtube.com website có lượng truy cập nhiều Việt Nam Mạng xã hội Youtube sử dụng ngày phổ biến Việt Nam Xung quanh ngày, có gương giàu nghị lực vươn lên, có hành động đẹp, có đóng góp tích cực cho đất nước, cho cộng đồng đáng trân trọng lĩnh vực, địa bàn, độ tuổi khác nhau, … chia sẻ lên mạng xã hội lan rộng cộng đồng, giá trị tích cực nhân lên, gương cho 16 16 người hướng đến, học hỏi Tuy nhiên mạng xã hội YouTube tràn ngập đoạn video nhiều cá nhân đăng lên nội dung khoe hình xăm trổ, đòi nợ thuê, hù dọa trừng lẫn nhau, văng tục, chửi thề Những đoạn video văng tục, chửi bới, diễn cách hành xử kiểu giang hồ ngày thu hút nhiều người xem, đặc biệt giới trẻ Nhiều hệ lụy đáng ngại xảy từ thực trạng Điều trớ trêu chúng lại thu hút đến hàng triệu lượt xem Một phận người trẻ tung hơ thần tượng cá nhân có hành vi, lối sống trái với chuẩn mực, đạo đức, xã hội tượng đáng lo ngại, tác động tiêu cực không hành vi, nhận thức mà việc hình thành nhân cách, đạo đức, lối sống giới trẻ Nghịch lý nhân vật có tiền án, tiền sự, vào tù tội với tội danh đánh bạc, sử dụng ma túy Khá “Bảnh” khoe “chiến tích” bất hảo mạng xã hội không bị tẩy chay, lên án, mà lại tạo sức hút lớn cộng đồng mạng, hùa theo đám đông niên, học sinh Rất nhiều hành động quái dị, chí coi thường pháp luật Khá “Bảnh” mạng xã hội Facebook Youtube, nói tục tĩu, chửi bậy, đỗ xe đường cao tốc, đốt xe… cộng đồng mạng phấn khích, tán dương, “like” với số lượng lớn Ngay kiểu tóc “bờm ngựa” hay điệu “múa quạt” không giống “xâm nhập” vào giới học đường, nhiều học sinh bắt chước Đỉnh điểm “thần tượng” lệch lạc Khá “Bảnh” xuất TP Yên Bái, đông học sinh, trẻ em đường chụp ảnh, xin chữ ký Khi xấu không bị lên án mà có mơi trường để phát triển thông qua mạng xã hội, tác động trực tiếp đến nhận thức, tư duy, chí hành động giới trẻ, gióng lên hồi chng báo động xu hướng thần tượng lệch lạc vô nguy hiểm lây lan giới trẻ Nó chẳng khác “vi rút độc hại” tiêm nhiễm hành vi xấu vào lớp niên hình thành nhân cách Nhiều giá trị sống bị đảo lộn, điều tốt đẹp trở nên lu mờ; hành vi xấu, thói giang hồ, đồ tung hơ, đón nhận có chỗ để tung tác Nhiều kênh khác có nội dung tương tự Khá “Bảnh” thu hút nhiều người xem, chẳng hạn như: D M Tuyền (hơn 488.000 người theo dõi, 46 triệu lượt xem), Ngân T (gần 172.000 người theo dõi, 24 triệu lượt xem), Khánh S (69.300, 24,2 triệu), Dũng T (63.900, triệu) 17 17 Tất tượng tràn lan mạng xã hội lại có ảnh hưởng khơng tốt đến việc hình thành nhân cách, đạo đức người đặc biệt giới trẻ Hiện tượng phận bạn trẻ thần tượng thành phần giang hồ giới mạng KB hay DMT, HHH, HĐ… họ người trẻ giai đoạn khẳng định thân chưa đủ thẩm thấu giá trị chuẩn mực Họ chưa giáo dục thẩm mỹ, giá trị nên không đánh giá đâu tốt - xấu, - sai, phải - trái Cùng với tâm lý bốc đồng, dễ bị hút với điều mẻ tuổi trẻ, sức mạnh mạng xã hội khiến họ dễ bị vào trào lưu hâm mộ, tung hơ giang hồ mạng Ngồi ra, chuyện buông lỏng quản lý mạng xã hội lý khiến tượng xã hội đơn lẻ dễ bùng lên trở thành sóng, trào lưu giới trẻ Một số kẻ dùng mạng xã hội để trục lợi, kiếm tiền khiến tượng đẩy lên mạnh Giải pháp Với gia đình - Các bậc cha mẹ cần nắm thông tin, hiểu rõ tâm lý, hiểu vai trò to - lớn nghiệp “trồng người” Trong gia đình, cha mẹ phải ý rèn luyện, tu dưỡng gương đạo - đức, nhân cách, điểm tựa tinh thần để noi theo học tập Cha mẹ cần phải hiểu thông cảm, gần gũi, chia sẻ với con, thường xuyên theo - dõi thay đổi để có biện pháp giáo dục phù hợp Bên cạnh đó, gia đình cần kết hợp với nhà trường, xã hội việc giáo dục giá trị đạo đức, nhân cách cho em, khơng nên phó mặc trách nhiệm giáo dục em cho nhà trường xã hội Với giáo dục - “Tiên học lễ hậu học văn” quốc sách hàng đầu mà giáo dục cần áp dụng triệt để - Rèn luyện đạo đức, có kỉ luật khắt khe học sinh, sinh viên - Cải tiến đổi mới, cập nhập năm, kết nối thực tiễn hàng lâm, đưa học sinh có - hội trải nghiệm sống bên cách trực tiếp Đồng thời, đội ngũ giáo viên phải người ưu tú chuẩn mực để có đủ lực phương pháp rèn luyện nhân cách học sinh, sinh viên hệ tương lai đất nước Với yếu tố khác - Nhà trường gia đình cần tăng cường giáo dục cho em giá trị tốt, giáo dục tính thẩm mỹ, thực nhà trường Việt Nam chưa coi trọng giáo dục thẩm mỹ cho em 18 18 - Cần có kế hoạch ứng phó với nội dung xấu mạng xã hội, việc phát sớm nội dung kênh xấu yêu cầu tảng gỡ bỏ biện pháp hiệu 19 19 BẢNG ĐÁNH GIÁ THẢO LUẬN CÁC THÀNH VIÊN STT HỌ TÊN MÃ SINH VIÊN Trần Huyền Chi 18D220126 Lăng Minh Chiến 18D220186 Nguyễn.T.Thùy Dương 18D220189 Trần Thị Dung 18D220127 Vũ Trung Đức 18D220130 Nguyễn Thị Ngọc Ánh 18D220125 Nguyễn Thị Thanh Bảo 18D220185 Lê Thị Thùy Dương 18D220129 Hoàng Thị Duyên 18D220128 10 Võ Thị Kim Dung 18D220187 20 SỐ BUỔI HỌP 20 SỐ BUỔI THẢO LUẬN ĐIỂM TỰ ĐÁNH GIÁ NHÓM TRƯỞNG ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN ĐÁNH GIÁ ... tài: Bất bình đẳng xã hội thu nhập Việt Nam – Thực trạng giải pháp để hạn chế bất bình đẳng Thu nhập động lực người lao động từ góp phần nâng cao hiệu kinh tế Đảm bảo bình đẳng giới thu nhập. .. độ quốc gia thời kỳ với Bất bình đẳng xã hội thu nhập gì? Bất bình đẳng kinh tế? Bất bình đẳng xã hội không công hội lợi ích cá nhân khác nhóm nhiều nhóm xã hội Bất bình đẳng kinh tế (còn gọi khoảng... tạo nên bất bình đẳng xã hội + Sự khác điều kiện kinh tế + Sự khác địa vị xã hội + Sự khác văn hóa + Sự khác ảnh hưởng trị Thực trạng bất bình đẳng xã hội thu nhập Việt Nam Việt Nam, với tốc độ