Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề Ông cha ta có câu “Nét chữ nết người” khơng sai Nhìn vào dịng chữ người viết ra, phần đốn biết tính cách họ Qua cho thấy tầm quan trọng việc viết chữ đẹp có ý nghĩa việc xây dựng, hình thành nhân cách người Nhiệm vụ giáo dục bậc Tiểu học không dạy cho học sinh biết đọc, biết viết mà cịn giúp trẻ lứa tuổi có nhân cách sống tốt đáp ứng với xu ngày nay, cơng nghiệp hóa đại hóa Do người giáo viên cần phải có kỹ thuật kỹ viết chữ tốt để giúp đỡ hướng dẫn học sinh viết nét chữ mẫu, đẹp sáng tạo giúp học sinh tiểu học hình thành nhân cách thân Không chữ viết công cụ quan trọng giao tiếp trao đổi thông tin, phương tiện ghi chép tiếp nhận văn hóa khoa học, muốn giao tiếp tốt, người đọc hiểu phải viết chữ đẹp; muốn viết chữ đúng, đẹp ghế nhà trường cần phải rèn giũa thật nhiều; đặc biệt học sinh cấp Tiểu học, giáo viên phải nắm kỹ thuật viết chữ để giảng dạy cho học sinh bước chiếm lĩnh công cụ chữ viết đưa vào phục vụ cho học tập giao tiếp, xây dựng sống tốt đẹp Hiện việc viết chữ bị nhãng nhiều lý do, thứ văn hành cơng nghệ hóa (đánh máy), thứ hai việc viết chữ chưa thu hút thích thú học sinh, thứ ba nhiều phụ huynh cho viết chữ chiếm nhiều thời gian việc học Do việc luyện viết chữ đẹp người học không mặn mà Đại đa số giáo viên tự ý thức nâng cao kỹ viết chữ trường Tiểu học tự tin dạy học sinh; tự sáng tạo tổ chức dạy học viết chữ để học sinh thích thú tham gia vào q trình luyện viết chữ Bên cạnh khơng giáo viên viết chữ chưa đẹp, chưa nắm vững kỹ thuật viết chữ dẫn đến việc hướng dẫn, tư vấn học sinh viết chữ chưa kỹ thuật Đây vấn đề cần giải nhà trường có giáo viên yếu mặt Muốn học sinh viết đúng, viết đẹp tất nhiên phải có đội ngũ giáo viên khơng viết đẹp mà cịn nắm kỹ thuật viết chữ trường Tiểu học để tư vấn, hỗ trợ kịp thời cho em tiết học Làm để giáo viên tổ chức tư vấn tốt việc viết chữ cho học sinh? Thiết nghĩ có đường cần phải nâng cao kỹ thuật viết chữ cho đội ngũ giáo viên để từ bước nâng cao chất lượng chữ viết, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Do chọn nội dung Nâng cao kỹ thuật viết chữ cho giáo viên trường Tiểu học Phan Bội Châu để nghiên cứu II Mục đích (mục tiêu) nghiên cứu Với viết thân muốn hướng tới mục tiêu là: Tất đội ngũ giáo viên nắm thuật ngữ hướng dẫn viết chữ đồng có kỹ thuật viết chữ Việt trường Tiểu học tốt, giúp học sinh viết đúng, mà cịn viết nhanh, viết đẹp, viết có sáng tạo Học sinh hiểu, tiếp thu cách dễ dàng hướng dẫn viết giáo viên thực thao tác viết chữ mẫu quy định có kỹ viết chữ Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận vấn đề Kỹ thuật viết chữ có nghĩa hướng dẫn học sinh nắm viết tốt nét bản, tên gọi, cấu tạo nét đến chữ chữ; sau xác định tọa độ đặt bút, dừng bút khung chuẩn, cách rê bút, lia bút để nối chữ thành chữ Việc làm cần thiết quan trọng ảnh hưởng lớn đến phát triển kỹ dạy học trường Tiểu học kỹ Nghe, Nói, Đọc, Viết; kỹ phải luyện tiết học để tồn phát triển bền vững Nếu nói kỹ quan trọng thân thiết nghĩ kỹ lẽ chúng có mối quan hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ cho Nếu giao tiếp hồn cảnh khơng thể dùng ngơn ngữ nói thiết phải sử dụng ngơn ngữ viết (chữ viết) ngược lại Vậy chữ viết thứ ngôn ngữ dùng để giao tiếp, trao đổi thông tin sống Do từ lớp Một, lớp móng bậc Tiểu học học sinh hướng dẫn tập viết nét chữ đến chữ đến chữ nâng dần lên lớp Với chương trình dạy học Bộ Giáo dục Đào tạo xây dựng việc viết chữ nhiều tiết cấp Tiểu học ( hoạt động viết 10 tiết tuần) Việc kéo theo giáo viên dạy lớp Một nắm kỹ thuật viết chữ giáo viên dạy khối lớp khác, môn học khác Nhưng việc viết chữ không dừng lại lớp mà nâng cao dần lên lớp trên; đội ngũ giáo viên tồn trường khơng nắm kỹ thuật viết chữ chắn gặp khó khăn tư vấn hỗ trợ học sinh viết chữ kịp thời phân mơn Tập viết, Chính tả tiết học khác Tại phải nâng cao kỹ thuật viết chữ cho giáo viên? Thứ giúp giáo viên hiểu biết thêm kiến thức đường kẻ, dòng kẻ, độ cao, cỡ chữ, tên gọi nét chữ, cấu tạo chữ cái, vị trí dấu Từ củng cố cho giáo viên điểm đặt bút, dừng bút, lia bút hay rê bút viết chữ Thứ hai nâng cao kỹ viết liền mạch, viết chữ quy trình “Văn hay mà chữ khơng chữ chẳng ích gì” trích tác phẩm Văn hay chữ tốt (theo Truyện đọc 1; 1995) Tiếng Việt tập Đúng có nhiều học sinh luyện nói chủ đề em nói hay viết chữ nguệch ngoạc, khó đọc chí dịch khơng Tất nhiên văn bị đánh giá chưa hồn thành điều khó tránh; giáo viên dạy lớp mà khơng nâng cao kỹ viết chữ khó mà tư vấn hỗ trợ học sinh dẫn đến chất lượng giáo dục chưa mong muốn Do việc nâng cao kỹ thuật viết chữ cho giáo viên cần thiết hết Dẫu biết chất lượng chữ viết học sinh phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: lực cá nhân, luyện tập kiên trì kỹ sư phạm giáo viên; kỹ thuật viết chữ giáo viên yếu tố Vậy việc nâng cao kỹ thuật viết chữ cho đội ngũ giáo viên trọng trách người đạo chuyên môn thân II Thực trạng vấn đề Ưu điểm: Trường tiểu học Phan Bội Châu có đủ tài liệu hướng dẫn viết chữ từ lớp đến lớp bao gồm chữ quy trình viết nét; tranh 29 chữ viết thường, viết hoa; tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên mượn nghiên cứu để hướng dẫn học sinh viết xác Có văn hướng dẫn Bộ Giáo dục đào tạo số 5150/TH – BGD&ĐT ngày 17 tháng năm 2002 dạy học viết chữ trường tiểu học chi tiết cụ thể Đại phận giáo viên có ý thức nghiên cứu, chịu khó rèn chữ, trau dồi kiến thức kỹ thuật viết chữ Hiện việc rèn chữ viết cho giáo viên học sinh tiểu học Phòng Giáo dục Đào tạo quan tâm thường xuyên tổ chức thi nhằm tạo sân chơi đầy ý nghĩa cho giáo viên học sinh tham gia Nhà trường hưởng ứng tốt thi ngành phát động có thi Viết chữ đẹp dành cho học sinh giáo viên Tiểu học Tồn tại, hạn chế: Tuy trị gặt hái số thành tích Hội thi, song kỹ thuật viết tốt tất học sinh tồn trường cịn hạn chế Một số giáo viên chưa nắm kỹ thuật viết chữ trường Tiểu học nắm cách khái quát không cụ thể chi tiết hướng dẫn học sinh viết chữ chưa mẫu quy định Một số giáo viên nghiên cứu, không nghiên cứu sâu chữ viết dẫn đến việc học sinh đặt bút sai hay dừng bút chưa vị trí khơng sửa tư vấn hỗ trợ kịp thời Các đồng chí giáo viên khơng quán việc dùng thuật ngữ để hướng dẫn học sinh viết chữ lớp học sinh viết tốt lên lớp lại viết chưa tốt Có giáo viên trình bày bảng lớp cịn cẩu thả chữ viết khơng mẫu, sai tả, tuỳ tiện cách trình bày Một số giáo viên cho việc dạy học sinh viết chữ lớp 1, 2, môn Tiếng Việt cịn mơn học khác khơng cần dạy Vì số giáo viên cịn hiểu lệch lạc nên cần phải có hướng đạo sâu sát việc nâng cao kỹ thuật viết chữ cho giáo viên học sinh năm Qua khảo sát thực tế kết sau: Thời gian Giáo viên có kỹ Giáo viên có kỹ Giáo viên chưa có thuật viết chữ tốt thuật viết chữ kỹ thuật viết chữ Năm học 2016 - 2017 III Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Bước 1: Nắm bắt tình hình thực tế trình độ, lực viết chữ giáo viên Thơng qua nhiều hình thức trao đổi trực tiếp với giáo viên, cha mẹ học sinh, học sinh hay buổi sinh hoạt chuyên môn, đề cập đến chữ viết trường tiểu học Ví dụ như: Mẫu chữ viết thường chia theo đơn vị có nhóm? (6 nhóm, nhóm chữ cao đơn vị; nhóm chữ cáo cao 1,5 đơn vị, … ); chữ a thường có nét bắt đầu viết sao? Kiểm tra viết học sinh, … Bên cạnh yêu cầu giáo viên nêu lên khó khăn hướng dẫn, tư vấn học sinh viết chữ; để nắm bắt tình hình giáo viên nắm nội dung chữ viết trường tiểu học kỹ viết chữ đến đâu Phân loại giáo viên viết chữ đẹp, chưa đẹp, chưa mẫu để từ tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên trao đổi với cách tự nhiên thoải mái khơng gị ép Bước 2: Xác định mục tiêu bồi dưỡng Chúng ta thường nói “Thầy - trị nấy” Đúng giáo viên viết chữ đẹp có ý thức rèn chữ viết chất lượng chữ viết lớp cao qua thực tế lớp khác chữ viết học sinh khác nhau; học sinh lớp chữ viết lại tương đối giống giống chữ giáo viên Một giáo viên có chữ viết đẹp có nhiều học trị viết chữ đẹp ngược lại Như muốn dạy cho học sinh có kĩ viết chữ yêu cầu, luyện cho học sinh viết chữ ngày đẹp; việc nắm vững nội dung phương pháp dạy học, giáo viên cần có lực thẩm mĩ để cảm nhận vẻ đẹp chữ viết, có khả viết chữ đẹp để học sinh noi theo Bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên kỹ thuật viết chữ Việt trang bị, cập nhật, nâng cao kiến thức kỹ viết chữ từ giáo viên thực nhiệm vụ dạy học sinh viết chữ đạt hiệu cao Bước 3: Xây dựng nội dung, kế hoạch bồi dưỡng Từ mục tiêu, xác định nội dung trọng tâm để bồi dưỡng sau: Thứ nhất, giáo viên cần nắm vững nội dung chữ viết trường tiểu học theo công văn 5150/TH – BGD&ĐT ngày 17 tháng năm 2002, phân chia loại mẫu mẫu chữ viết thường, mẫu chữ viết hoa mẫu chữ số Thứ hai, giáo viên cần nắm tên nét chữ (nét cong hở phải, nét cong hở trái, nét móc xi, nét móc ngược, …), đường kẻ, dịng kẻ, ly Thứ ba, giáo viên cần nắm cách viết chữ viết thường, viết hoa Thứ tư, giáo viên cần nắm cách nối chữ chữ, khoảng cách chữ Thứ năm, giáo viên cần nắm cách rê bút, lia bút để viết liền mạch tốc độ vượt tốc độ viết Bước 4: Thực kế hoạch Với mục tiêu trên, xây dựng nếp phong trào viết chữ từ đầu năm học, cho giáo viên đăng ký chất lượng chữ viết giáo viên học sinh theo khối lớp Trong hè, đạo giáo viên nghiên cứu công văn 5150/TH – BGD&ĐT ngày 17 tháng năm 2002, để nắm rõ loại mẫu chữ viết với độ cao Đầu năm học, buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức cho giáo viên trao đổi vần đề nhiều lần người nắm tất nội dung công văn Thứ thường tổ chức cho đội ngũ giáo viên nắm kỹ thuật viết chữ trường Tiểu học theo sách hướng dẫn Tiếng Việt với cách viết cấu tạo nét Thứ hai vào đặc điểm cấu tạo nét mối quan hệ cách viết chữ cái, giúp giáo viên chia chữ viết thành nhóm xác định trọng tâm đại diện cho nhóm chữ gồm nét nào, nét chữ học sinh hay viết sai, học sinh gặp khó khăn viết nhóm chữ để khắc phục nhược điểm giúp học sinh viết đẹp mẫu chữ trường tiểu học sau: Nhóm 1: Gồm chữ: m, n, u, ư, i, t, v, r, p (nét nét móc xi, nét móc ngược) Nhóm 2: Gồm chữ: b, l, h, k, y (nét nét khuyết) Nhóm 3: Gồm chữ: o, ơ, ơ, a, ă, â, c, x, d, đ, q, g, e, ê, s (nét nét cong kín, cong hở trái, cong hở phải) Hàng tháng, buổi sinh hoạt chun mơn , tơi dành thời gian giáo viên trao đổi, học tập lẫn kiến thức viết chữ theo tài liệu sách giáo viên Tiếng Việt 1, dạy tập viết chữ trường Tiểu học nhà xuất Giáo dục phát hành, phần mềm viết chữ hoa, chữ thường Internet, lần đồng chí giáo viên dần có từ ngữ đồng cách hướng dẫn học sinh viết chữ Ví dụ: dịng kẻ đậm, dịng kẻ nhạt, hai dòng kẻ tạo thành ly (1 đơn vị) qua lần trao đổi giáo viên tự rút kinh nghiệm cho thân, sử dụng thuật ngữ giống giúp học sinh dễ hiểu thực hành viết chữ mẫu Không giúp giáo viên trao đổi với sinh hoạt chun mơn mà tơi cịn hướng dẫn cho giáo viên tham khảo thêm mạng Internet vào phần mềm mô chữ viết tiếng Việt dành cho giáo viên học sinh hay phần mềm viết chữ trường tiểu học để học hỏi thêm kỹ thuật viết chữ Để không làm thời gian giáo viên, lần sinh hoạt chuyên môn lồng ghép nội dung nêu vào họp Việc làm đội ngũ giáo viên hưởng ứng sôi tham gia Cùng với giáo viên làm tổ khối trưởng kiếm tra đánh giá viết học sinh để nắm bắt việc giáo viên áp dụng kiến thức viết chữ vào dạy học nào; tư vấn, giúp đỡ chỗ phương pháp hữu hiệu nên đạo xây dựng kế hoạch thực thường xuyên Bước Đề cao mẫu mực chữ viết giáo viên Đúng thầy trị nấy, (thầy) viết đẹp nên học sinh họ có nét chữ xuất sắc chẳng Sau thi học sinh viết chữ đẹp xã hội không ngớt lời khen ngợi, thán phục Quả thật chữ viết giáo viên vấn đề có tính chất định giáo viên ln gương học sinh tất mặt, học sinh tiểu học Do khâu đạo chuyên môn, đề cao chữ viết viết giáo viên chụp viết họ treo phòng đọc, phòng thư viện đưa lên trang Web nhà trường để học sinh cha mẹ học sinh quan sát, học tập IV Tính giải pháp Qua hai năm đúc kết đối chứng kết với nhau, thân thấy việc bồi dưỡng kiến thức chuyên môn cho đội ngũ giáo viên không nâng cao phương pháp giảng dạy mà cần sâu vào mảng kiến thức cụ thể như: kỹ thuật viết chữ , việc luyện đọc cho học sinh lớp Một, cách phân tích toán hợp, … Tổ chức trao đổi kiến thức kỹ thuật viết chữ lồng ghép sinh hoạt chun mơn để khơng tốn thời gian Tìm hiểu kỹ nguyên nhân hiệu việc dạy viết chữ thông qua nhiều mối quan hệ giáo viên, phụ huynh, dự thực hành sản phẩm học sinh hàng năm Chia nhỏ nội dung viết chữ theo mảng: Thuật ngữ sử dụng hướng dẫn kỹ thuật viết; nét tên gọi chúng; nhóm chữ có nhóm nét chữ; … để giúp giáo viên nắm kiến thức dễ dàng Đề cao mẫu mực chữ viết giáo viên, trước hết giúp người giáo viên phải coi trọng chữ viết thường ngày bảng lớp, trang viết mẫu mực cho học sinh thấy Công khai chữ viết giáo viên qua trang Website trường, biểu dương thành tích buổi sinh hoạt đầu tháng, họp đơn vị; khen thưởng, động viên kịp thời Giáo viên – Học sinh có tiến viết chữ V Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Từ năm học 2017-2018, sử dụng số biện pháp nâng cao kỹ thuật viết chữ cho giáo viên nói đạt số thành định là: Giáo viên viết mẫu, rõ ràng ngắn, quy định; trình bày lề bảng, dịng chữ ghi ngày tháng năm, tên môn, tên học Bên cạnh lời nhận xét giáo viên làm học sinh chỉnh chu Giáo viên thích thú, có ý thức luyện viết chữ thường xuyên, chữ đẹp sáng tạo (cô Ngô Đức Ngọc Hân, thầy Lê Văn Vượng, cô Phan Thị Nguyệt Kiều, …) Học sinh thường xuyên luyện viết học khóa học tăng tiết Các lớp có phong trào viết chữ đẹp, giữ nâng dần lên từ 3/10 lớp lên 6/10 lớp (1A, 2A, 2B, 3A, 3B, 4A) Giáo viên, học sinh tham gia Hội thi “Viết chữ đẹp” Phòng tổ chức đạt hiệu cao; trước tham gia Hội thi giáo viên, học sinh đạt giải công nhận phần đa, có giải Nhì, Ba, … Đặc biệt tất giáo viên dự phân môn Tập viết sử dụng thuật ngữ đồng hướng dẫn học sinh viết chữ; học sinh hiểu thực hành tốt sản phẩm viết Chính tả Kết đạt sau: Thời gian Giáo viên có kỹ thuật viết chữ tốt Giáo viên có kỹ Giáo viên chưa thuật viết chữ có kỹ thuật viết chữ Năm học 2017 - 2018 (cơ Hồi, Hân, Dinh, Lương, Kiều, Tơ Ngun, Bạch Ngun, thầy Vượng, Hồng) Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Nâng cao kỹ thuật viết chữ cho giáo viên trưởng Tiểu học có ý nghĩa vô quan trọng việc thực hoạt động giáo dục Bởi lẽ cha ông ta nói “Nét chữ nết người”, muốn giáo dục hệ phát triển tồn diện có nhân cách tốt bác Hồ dạy “Học để làm người cán Học để phụng đoàn thể, phụng giai cấp nhân dân, phụng tổ quốc nhân loại” Cịn thời đại cơng nghệ 4.0 UNESCO đề mục tiêu việc học: Học để biết; Học để làm; Học để chung sống; Học để làm người Mỗi giáo viên Tiểu học phải việc dạy học nhỏ hướng dẫn học sinh viết chữ; người giáo viên có kỹ thuật viết chữ tốt dẫn đến học sinh viết viết đẹp có sáng tạo góp phần cho việc hình thành nết người, hình thành nhân cách tốt Qua việc nghiên cứu, trải nghiệm trường, thân thấy việc làm áp dụng cho trường bạn có tình hình chung nói Để hoạt động bồi dưỡng kỹ thuật viết chữ cho giáo viên đạt hiệu cao cần phải thật tâm huyết nghiên cứu sâu chữ viết Đồng thời nắm bắt tình hình thật cụ thể thơng qua nhiều hình thức mối quan hệ Trong phần nắm bắt tình hình phải khéo léo, tế nhị khơng áp đặt hay chê trách Vui lịng tiếp nhận thông tin dù nội dung thông tin chưa thỏa đáng Điều chỉnh công tác đạo kiểm tra giám sát tư vấn thúc đẩy vấn đề dạy học viết chữ theo giai đoạn học kỳ cuối kỳ Động viên khích lệ giáo viên, học sinh đối tượng có bước tiến Duy trì hoạt động phối kết hợp việc kiểm tra, giám sát chất lượng kỹ viết học sinh, giáo viên để phát huy cao độ tinh thần làm việc tập thể góp phần nâng cao chất lượng giáo dục khối lớp nói riêng tồn trường nói chung Buôn Trấp, ngày 08 tháng 04 năm 2019 NGƯỜI VIẾT Lê Thị Minh Tâm TÀI LIỆU THAM KHẢO 10 TT Nội dung Ghi Công văn 5150/CV-TH-BGD ĐT ngày 17/06/2002 Dạy học viết chữ Bộ giáo dục & Đào tạo trường Tiểu học Sách giáo viên Tiếng Việt Dạy tập viết trường Tiểu học 11 Nhà xuất Giáo dục Lê A – Đỗ Xuân Thảo, nhà xuất Giáo dục NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HĐ SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG 12 CHỦ TỊCH Trần Thị Hoa NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HĐ SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN CHỦ TỊCH 13 ... thuật viết chữ cho giáo viên học sinh năm Qua khảo sát thực tế kết sau: Thời gian Giáo viên có kỹ Giáo viên có kỹ Giáo viên chưa có thuật viết chữ tốt thuật viết chữ kỹ thuật viết chữ Năm học 2016... bước nâng cao chất lượng chữ viết, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Do chọn nội dung Nâng cao kỹ thuật viết chữ cho giáo viên trường Tiểu học Phan Bội Châu để nghiên cứu II Mục đích... nắm kỹ thuật viết chữ chắn gặp khó khăn tư vấn hỗ trợ học sinh viết chữ kịp thời phân mơn Tập viết, Chính tả tiết học khác Tại phải nâng cao kỹ thuật viết chữ cho giáo viên? Thứ giúp giáo viên