PHẦN THỨ NHẤT: LỜI NÓI ĐẦU Lý chọn đề tài Trong nhà trường, dạy học hoạt động nhất, trọng tâm nhất, định đến chất lượng hiệu trình dạy học, đường chủ yếu để nhà trường đạt mục tiêu giáo dục cấp học phổ thơng Có thể nói, hoạt động dạy học hoạt động mang tính đặc trưng, nhà trường thời đại Do đó, việc quản lý hoạt động dạy học vấn đề đặc biệt quan tâm đặt lên vị trí hàng đầu Bởi lẽ, quản lý hoạt động dạy học có tốt chất lượng phát triển nhà trường vững mạnh Tổ chuyên môn phận cấu thành nhà trường; nơi thực thi trực tiếp nhiệm vụ dạy học giáo dục học sinh Đó yếu tố định chất lượng, hiệu hoạt động trường học Đối với nhà trường THPT, hoạt động tổ chuyên môn động lực quan trọng để phát triển Nhưng thực tế, nhiều lý khách quan chủ quan, nên công tác chưa quan tâm mức; hoạt động tổ chuyên môn không thực phát huy mạnh nội lực vốn có để tạo sản phẩm giáo dục nhiều quy mô tốt chất lượng cho xã hội Hiện công tác quản lý hoạt động tổ chun mơn tồn nhiều hạn chế, bất cập chưa đạt mục tiêu ngành Giáo dục mà Đại hội XII Đảng đề ra: “đổi toàn diện giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao”, đáp ứng yêu cầu Cách mạng công nghiệp lần thứ Tiếp tục thực chủ trương đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo mà Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI (NQ 29-NQ/TW) đề ra, Đại hội XII, Đảng ta xác định nhiệm vụ chủ yếu: Tiếp tục đổi mạnh mẽ, đồng yếu tố GD&ĐT theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học; hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng hệ thống giáo dục mở, học tập suốt đời xây dựng xã hội học tập; đổi công tác quản -1- lý giáo dục đào tạo, bảo đảm dân chủ, thống nhất; tăng quyền tự chủ trách nhiệm xã hội sở giáo dục đào tạo; coi trọng quản lý chất lượng; phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi mới; đổi sách, chế tài chính, huy động tham gia đóng góp toàn xã hội, nâng cao hiệu đầu tư để phát triển GD&ĐT Công tác tổ trưởng việc quản lý tổ chuyên môn trường THPT năm gần ban giám hiệu nhà trường đầu tư, quan tâm đến chất lượng hoạt động, ln đảm bảo tính kế hoạch, hiệu Các tổ chuyên môn hoạt động chức năng, nhiệm vụ; ln hồn thành tốt nhiệm vụ trở lên cấp khen thưởng Tuy nhiên, tổ chuyên mơn chưa phát huy vai trò, vị trí việc góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn chưa cao; nội dung sinh hoạt chuyên đề chưa trọng, nặng hành Đối với công tác dự đặc biệt việc trao đổi rút kinh nghiệm tiết học, giáo viên không hứng thú nên buổi thảo luận thường trầm lắng, ý kiến phát biểu Là giáo viên Lịch Sử gắn bó với nghề, với bạn đồng nghiệp tổ 12 năm, đồng thời kinh qua cương vị tổ trưởng thời gian (7 năm), thấu hiểu tâm tư nguyện vọng giáo viên tổ, nắm bắt chất lượng sinh hoạt chuyên mơn tổ tình hình phát triển chung nhà trường, thân băn khoăn trăn trở tìm tòi phương pháp hay, cách quản lý giỏi để góp phần nâng cao chất lượng dạy học Hơn năm học 2016-2017 2017-2018 năm học tiếp tục đẩy mạnh việc thực chủ đề “Đổi quản lý, nâng cao chất lượng dạy học” tiếp tục hưởng ứng thực tốt vận động lớn phong trào thi đua Đảng, Nhà nước ngành giáo dục Sơn La như: vận động “Học tập làm theo tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”; vận động “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức tự học tự sáng tạo”; phong trào “Xây dựng trường học thân -2- thiện học sinh tích cực”; tiếp tục áp dụng điều chỉnh nội dung dạy học môn Bộ giáo dục theo phát triển lực học sinh, xây dựng chủ đề dạy học, tiết học trải nghiệm sáng tạo phát huy lực học sinh năm học với chủ đề “Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục” Từ vấn đề đó, thân coi việc “Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ - nhóm chun mơn” giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Bởi đổi giáo dục không đổi nội dung chương trình, đổi phương pháp hình thức dạy học mà đổi tư đội ngũ cán quản lý, giáo viên việc thay đổi cách làm việc Một đổi phải cải tiến hình thức, nội dung sinh hoạt tổ - nhóm chun mơn Do đó, cần phải có đổi cách quản lý đạo chuyên môn, phải tạo bước đột phá lớn việc dạy học để nâng cao chất lượng giáo dục cho nhà trường Đặc biệt Trường THPT – trường nằm địa bàn huyện khó khăn Từ lý trên, cộng với xuất phát từ tình hình thực tế nhà trường tơi mạnh dạn chọn vấn đề :“Một số giải pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trường THPT ., huyện .” làm khóa luận tốt nghiệp lớp TCLLCT – HC Tơi coi giải pháp hữu hiệu để đưa nhà trường bước nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện vươn lên mạnh mẽ để khẳng định vị tồn huyện địa bàn tỉnh Mục đích nghiên cứu Việc nghiên cứu nhằm tìm hiểu thực trạng công tác sinh hoạt tổ chuyên môn trường THPT từ đưa giải pháp nhằm đổi mới, nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn, tạo động lực mới, giúp giáo viên hứng thú với hoạt động sinh hoạt chuyên môn tổ Từ giúp giáo viên phát huy hết khả sáng tạo thân, tạo sản phẩm lao động sư phạm có giá trị Góp phần tích cực vào nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, đồng thời giúp cho tổ trưởng có kỹ tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn linh hoạt khoa học, cho buổi -3- sinh hoạt chuyên môn buổi trao đổi kinh nghiệm giảng dạy nghiêm túc bổ ích tất giáo viên Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Phạm vi không gian: Đề tài nghiên cứu Trường THPT huyện ., tỉnh Sơn La - Phạm vi thời gian: Đề tài nghiên cứu hai năm học, từ năm học 2016-2017 đến năm học 2017-2018 Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp luận Chủ nghĩa Mác – Lênin, phương pháp điều tra, so sánh, thống kê, tổng hợp… Kết cấu đề tài Ngoài phần mở đầu kết luận, nội dung đề tài chia thành phần: I Cơ sở lý luận, sở thực tiễn vấn đề nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn II Thực trạng công tác sinh hoạt tổ chuyên môn trường THPT từ năm học 2016-2017 đến năm học 2017-2018 Đặc điểm tình hình trường THPT Thực trạng cơng tác sinh hoạt tổ chuyên môn trường THPT từ năm học 2016-2017 đến năm học 2017-2018 III Mục tiêu, nhiệm vụ, giải pháp nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trường THPT thời gian tới -4- PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN Cơ sở lý luận 1.1 Quan điểm Chủ tịch Hồ Chí Minh vấn đề giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh nhà hoạt động trị lỗi lạc, lãnh tụ vĩ đại cách mạng Việt Nam, đồng thời nhà giáo, nhà văn hoá lớn giới, Người sáng lập, đặt móng đạo việc xây dựng giáo dục Việt Nam Chỉ riêng giáo dục, tư tưởng Hồ Chí Minh kho tàng, tầm chiến lược ngày ngời sáng qua thực tiễn Người quan tâm xây dựng giáo dục nước Việt Nam độc lập Nền giáo dục đời từ Cách mạng tháng Tám thành công phát triển nghiệp cách mạng dân tộc Hồ Chí Minh xác định, xây dựng giáo dục nhiệm vụ chiến lược lâu dài, đồng thời nhiệm vụ cấp bách phải tiến hành ngay, để chậm trễ: “Chúng ta có nhiệm vụ cấp bách phải giáo dục lại nhân dân Chúng ta phải làm cho dân tộc trở nên dân tộc dũng cảm, yêu nước, yêu lao động, dân tộc xứng đáng với nước Việt Nam độc lập” Để xây dựng văn hóa giáo dục nước Việt Nam độc lập, Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu quan điểm quan trọng: Mục tiêu văn hóa giáo dục để thực ba chức văn hóa giáo dục: Dạy học để bồi dưỡng lý tưởng đắn tình cảm cao đẹp; mở mang dân trí; bồi dưỡng phẩm chất phong cách tốt đẹp cho người Giáo dục để đào tạo người có ích cho xã hội Học để làm việc, làm người, làm cán Giáo dục nhằm đào tạo lớp người có đức, có tài, kế tục nghiệp cách mạng, làm cho nước ta sánh vai cường quốc năm châu Phải tiến hành cải cách giáo dục để xây dựng hệ thống trường lớp với chương trình, nội dung dạy học hợp lý, phù hợp với giai đoạn cách mạng Nội -5- dung giáo dục phải tồn diện: văn hóa, trị, khoa học - kỹ thuật, chun mơn nghiệp vụ, lao động Các nội dung có mối quan hệ mật thiết với Học trị học chủ nghĩa Mác - Lênin, đường lối, sách Đảng Nhà nước Phương châm, phương pháp giáo dục: Luôn gắn nội dung giáo dục với thực tiễn Việt Nam, học đôi với hành, lý luận liên hệ với thực tế; học tập kết hợp với lao động; phải phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội; thực dân chủ, bình đẳng giáo dục; học suốt đời Coi trọng việc tự học, tự đào tạo đào tạo lại Học lúc, nơi, học người Thường xuyên quan tâm xây dựng đội ngũ giáo viên khơng có giáo viên khơng có giáo dục Phải xây dựng đội ngũ giáo viên có phẩm chất yêu nghề; phải có đạo đức cách mạng; phải n tâm cơng tác, đồn kết; phải giỏi chuyên môn, thục phương pháp Người giáo dục phải giáo dục, phải học thêm mãi, học khơng đủ, sống phải học Tư tưởng Người đến ngun giá trị, tỏa sáng tính cách mạng, tính nhân dân tính dân tộc sâu sắc Vì vậy, đẩy mạnh phát triển tồn diện nghiệp giáo dục công đổi hôm thực ham muốn bậc Chủ tịch Hồ Chí Minh, nhanh chóng đưa nước ta "sánh vai với cường quốc năm châu" 1.2 Quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam giáo dục đổi giáo dục đào tạo Trong suốt tiến trình cách mạng, Đảng Nhà nước ta khẳng định giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, sách trọng tâm, có vai trò yếu Nhà nước, ưu tiên trước nhất, chí trước bước so với sách phát triển kinh tế - xã hội khác Ngay từ thành lập, Đảng ta có nhiều quan điểm đạo phát triển GD&ĐT Ngày 3/9/1945, phiên họp Hội đồng Chính phủ, chủ tịch Hồ Chí Minh trình bày với Bộ trưởng nhiệm vụ cấp bách đất nước lúc giờ, có nhiệm vụ giáo dục: Diệt giặc dốt -6- Nghị Quyết TW 3, khoá năm 1993 khẳng định: “Khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển” Nghị TW 2, khoá VIII khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu” NQTW 8, khoá XI: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội” Thực đường lối Đảng Cộng sản Việt Nam khởi xướng lãnh đạo, năm qua, giáo dục Việt Nam có bước phát triển mới, góp phần chuẩn bị tiền đề mạnh mẽ vững cho nghiệp giáo dục kỉ XXI Đại hội Đảng lần thứ XII xác định: “Đổi toàn diện giáo dục, đào tạo theo hướng mở, hội nhập, xây dựng xã hội học tập, phát triển toàn diện lực, thể chất, nhân cách, đạo đức, lối sống, ý thức tôn trọng pháp luật trách nhiệm cơng dân ” “Đổi khung chương trình, quan tâm đến yêu cầu tăng cường kỹ sống, giảm tải nội dung bậc học phổ thông” Để thực tốt yêu cầu đó, việc đổi giáo dục cần tập trung vào hai việc: Đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo; coi trọng phát triển phẩm chất lực người học Tư tưởng đạo Đảng cụ thể hóa thành văn pháp quy nhà nước phục vụ thiết thực cho phát triển kinh tế - xã hội đất nước, vùng, địa phương, hướng tới xã hội học tập 1.3 Một số vấn đề tổ chuyên môn a) Quan niệm tổ chuyên môn Theo thông tư số 12/2011/QĐ-BGD&ĐT ngày 28 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông nhiều cấp học, quy định Điều 16: -7- Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, giáo viên, viên chức làm công tác thư viện, thiết bị giáo dục, cán làm công tác tư vấn cho học sinh trường trung học tổ chức thành tổ chuyên môn theo mơn học, nhóm mơn học nhóm hoạt động cấp học THCS, THPT Mỗi tổ chuyên mơn có tổ trưởng, từ đến tổ phó chịu quản lý đạo Hiệu trưởng, Hiệu trưởng bổ nhiệm sở giới thiệu tổ chuyên môn giao nhiệm vụ vào đầu năm học” Như theo qui định Điều lệ hiểu: Tổ chuyên môn phận nhà trường, gồm nhóm giáo viên (từ người trở lên) giảng dạy môn học hay nhóm mơn học hay nhóm viên chức làm công tác thư viện, thiết bị giáo dục, tư vấn học đường…được tổ chức lại để thực nhiệm vụ theo quy định khoản điều 16 Điều lệ nhà trường Mỗi tổ chuyên môn có tổ trưởng từ 1-2 tổ phó Hiệu trưởng bổ nhiệm vào đầu năm học Trong trường trung học có loại tổ chun mơn phổ biến: Tổ đơn mơn (Tổ Văn, tổ Tốn, tổ Ngoại ngữ) tổ ghép mơn (tổ Lí-Tin-Cơng nghệ, tổ Hóa-Sinh-Kỹ thuật nơng nghiệp, tổ Sử-Địa-GDCD, tổ TD-QPQN)… tổ chuyên môn bao gồm nhóm chun mơn b) Vị trí Tổ chuyên môn Tổ chuyên môn phận cấu thành trong máy tổ chức, quản lý trường THCS, THPT Trong trường, tổ nhóm chuyên mơn có mối quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp phận nghiệp vụ khác tổ chức Đảng, đoàn thể nhà trường nhằm thực chiến lược phát triển nhà trường, chương trình giáo dục, hoạt động giáo dục hoạt động khác hướng tới mục tiêu giáo dục c) Chức tổ chuyên môn Tổ chuyên môn đầu mối để Hiệu trưởng quản lý nhiều mặt, chủ yếu hoạt động chuyên môn, tức hoạt động dạy học nhà trường -8- Tổ trưởng chuyên môn phải người động, có khả xây dựng kế hoạch; điều hành tổ chức, hoạt động tổ theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình mơn học Bộ Giáo dục Đào tạo; kế hoạch năm học nhà trường; tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tổ; đánh giá, xếp loại đề xuất khen thưởng, kỉ luật giáo viên thuộc tổ quản lý Do đó, tổ trưởng chun mơn phải rèn luyện phẩm chất đạo đức, lực, trình độ, học tập kinh nghiệm chun mơn; có uy tín đồng nghiệp, học sinh, gương mẫu hoạt động Tổ trưởng chuyên môn phải người có khả tập hợp giáo viên tổ, biết lắng nghe, tạo đoàn kết tổ, gương mẫu, cơng bằng, kiên trì, khéo léo giao tiếp, ứng xử d) Nhiệm vụ tổ chuyên môn Nhiệm vụ tổ chuyên môn quy định theo Điều lệ trường THCS, THPT ban hành theo Quyết định số 07.2007.QĐ-BGD&ĐT ngày 02.4.2007 Bộ Giáo dục Đào tạo: “Điều 16 Tổ chun mơn Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng, giáo viên, viên chức thư viện, viên chức thiết bị thí nghiệm trường trung học tổ chức thành tổ chun mơn theo mơn học nhóm mơn học cấp học THCS, THPT Mỗi tổ chuyên môn có tổ trưởng, từ đến tổ phó chịu quản lý đạo Hiệu trưởng, Hiệu trưởng bổ nhiệm giao nhiệm vụ vào đầu năm học Tổ chun mơn có nhiệm vụ sau: a) Xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ, hướng dẫn xây dựng quản lý kế hoạch cá nhân tổ viên theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình mơn học Bộ Giáo dục Đào tạo kế hoạch năm học nhà trường b) Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ; tham gia đánh giá, xếp loại thành viên tổ theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo c) Đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên d) Tổ chuyên môn sinh hoạt hai tuần lần” -9- Cơ sở thực tiễn Trong năm qua, công tác sinh hoạt chuyên môn trường THPT tổ chức thực trì thường xun Sinh hoạt chun mơn khơng giúp giáo viên nâng cao lực chuyên môn cho thân mà qua sinh hoạt chuyên môn mơi trường để tình đồng nghiệp nảy nở phát triển tất giáo viên, giúp họ hỗ trợ lẫn cơng tác; hình thành mơi trường học tập tốt đẹp nhà trường Tuy nhiên, trước yêu cầu phát triển giáo dục, việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT tỉnh Sơn La nói chung trường THPT nói riêng nhiều vấn đề bất cập Ở trường THPT nay, nội dung hình thức sinh hoạt chun mơn tổ chun mơn thường diễn theo hai hình thức: + Sinh hoạt theo chuyên đề + Tổ chức dự trao đổi kinh nghiệm học Trong nhiều năm qua, hai hình thức thực tốt góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh Tuy nhiên, bộc lộ tồn định, biểu hiện: Các hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn phần nhiều tập trung vào việc triển khai học tập văn đạo chuyên môn cấp trên, phổ biến kế hoạch, kiểm điểm thi đua…nội dung sinh hoạt chuyên đề chiếm tỉ lệ thấp nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn Việc xác định nội dung sinh hoạt chuyên đề chưa thật sát với vấn đề giáo viên khó khăn thực tế giảng dạy như: vấn đề sử dụng hợp lí sách giáo khoa dạy học, vấn đề cải tiến, đổi phương pháp kĩ thuật dạy học cho có hiệu quả, vấn đề dạy học tích hợp, xây dựng dạy học chủ đề liên môn, cải tiến sáng tạo đồ dùng dạy học, kiểm tra đánh giá học sinh, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học… - 10 - Nhà trường xây dựng khơng khí thi đua tích cực, khuyến khích kịp thời giáo viên học sinh thi đua dạy tốt- học tốt Chủ động phối hợp với quyền địa phương tăng cường đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục để góp phần nâng cao chất lượng phương tiện, sở vật chất, trang thiết bị dạy học nhà trường 2.3 Những hạn chế nguyên nhân 2.3.1 Hạn chế Mặc dù đạt thành tựu định, hai năm học qua, công tác sinh hoạt chuyên môn Trường THPT tồn hạn chế sau: Một là: Công tác quản lý đạo ban giám hiệu chưa kịp thời, liệt Việc kiểm tra kế hoạch tổ, biên sinh hoạt nội dung sinh hoạt chưa thường xuyên, liên tục, chưa kịp thời phát vướng mắc tổ chun mơn để có hướng giải khắc phục Triển khai số văn đạo cấp chung chung, chưa hướng dẫn, giao việc gắn với nhiệm vụ tổ chuyên môn Nguồn kinh phí hỗ trợ cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên, thi đua khen thưởng hạn chế, chưa tạo động lực thúc đẩy sáng tạo, đổi đội ngũ giáo viên Hai là: Số lần sinh hoạt theo quy định lần/tháng khơng tổ chun mơn thực trì thường xuyên đầy đủ Ba là: Nội dung sinh hoạt tổ phần nhiều tập trung vào việc triển khai học tập văn đạo chuyên môn cấp trên, phổ biến kế hoạch, kiểm điểm thi đua… Nội dung sinh hoạt chuyên đề chiếm tỉ lệ thấp, mang tính hành chưa mang màu sắc chun mơn, chưa có chun đề thảo luận sơi nổi, thẳng thắn mang tính khoa học Những vấn đề thuộc lĩnh vực chun mơn bàn đến ít, chưa thường xuyên Bốn là: Một số cán giáo viên tham gia sinh hoạt chuyên môn chưa hăng hái, thiếu nhiệt tình, sáng tạo, chưa phát huy hết tinh thần tập thể, không mang trách nhiệm xây dựng chung; thụ động, khơng tích cực việc chuẩn bị - 21 - nội dung để trao đổi hay thảo luận Nên dẫn đến giáo viên tổ khơng tìm tiếng nói chung phương pháp giảng dạy, cách thức đề kiểm tra, cách đánh giá xếp loại dạy… Năm là: Vai trò, trách nhiệm chưa cao tổ trưởng chun mơn Tổ trưởng nể, đạo chưa kiên quyết; số tổ trưởng tổ chức quản lý dựa vào đạo trực tiếp ban giám hiệu mà chưa phát huy tính tư sáng tạo Nội dung họp chưa khơi dậy niềm say mê chun mơn, khơng khí hứng khởi, sơi buổi sinh hoạt Công tác quản lý, đạo đôi lúc chưa sâu sát, kịp thời Việc kiểm tra kế hoạch tổ chưa thường xuyên, liên tục Nội dung kế hoạch chun mơn nặng hình thức, ghi chép chung chung, thảo luận đổi phương pháp chưa vào chiều sâu, góp ý dạy chưa vào mục tiêu yêu cầu nội dung, số tiết dạy xếp loại khá, giỏi chưa thực chất Công tác xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn chưa vào chất lượng thực tế tổ để xác định chuyên đề cần sinh hoạt Sáu là: Nhà trường có nhiều tổ liên tổ Hóa-Sinh-KTNN, Lý-Tin-KTCN, Sử-Địa-GDCD, tổ TQ-QPAN nên tổ trưởng gặp khó khăn việc tổ chức sinh hoạt, phân cơng nhiệm vụ sinh hoạt theo nhóm chun mơn, sinh hoạt chuyên đề, nghiên cứu học, mơn học có đặc trưng riêng, phù hợp với phương pháp khác Hơn số mơn chưa đủ giáo viên, số giáo viên mơn (mơn GDCD:01 giáo viên, mơn KTNN:01 giáo viên, KTCN: 02 giáo viên) nên hội học tập, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp chun mơn chí khơng có 2.3.2 Nguyên nhân hạn chế Trường đóng địa bàn vùng sâu, vùng xa, vùng biên giới đặc biệt khó khăn, điều kiện địa lý, giao thơng lại khơng thuận tiện, đời sống kinh tế, dân trí nhân dân dân tộc phát triển chưa gặp nhiều khó khăn, ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng giáo dục đời sống sinh hoạt đội ngũ cán bộ, giáo viên - 22 - Về phía Ban giám hiệu: Cơng tác quản lý đạo Ban giám Hiệu chưa thật sát sao, cụ thể tới tất buổi sinh hoạt chuyên môn tổ nhà trường, chưa mạnh dạn đổi phương pháp tổ chức sinh hoạt chuyên môn, thiếu kinh nghiệm quản lý đạo hoạt động này, thiếu đơn đốc kiểm tra thường xun Về phía tổ chuyên môn: Hầu hết tổ trưởng chuyên môn không đào tạo quản lý cách bản; nên trình đạo thực tiễn, nảy sinh nhiều hình thức, chủ yếu theo “chủ nghĩa kinh nghiệm” Chưa phát huy hết vai trò, vị trí việc góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, biểu hiện: + Vai trò tổ trưởng chưa thể chất lượng đạo sinh hoạt chuyên mơn, đơi lúc mang tính chất hành hợp lý hóa hồ sơ, sổ sách để đối phó với lực lượng kiểm tra Tổ trưởng hay nể, chưa kiên dứt khoát việc tăng cường kỉ luật, đề cao trách nhiệm: Làm rõ trách nhiệm cá nhân, trách nhiệm tập thể công việc cụ thể Nhiều tổ trưởng chuyên môn chưa trọng việc mở rộng dân chủ, phát huy trí tuệ tập thể, ơm đồm làm thay làm hộ + Phương pháp quản lý tổ trưởng chuyên mơn chưa khoa học, chưa đề cao tính kế hoạch, cụ thể thiết thực; đạo chung chung, thiếu chặt chẽ Tổ trưởng chuyên môn chuẩn bị nội dung sinh hoạt chưa phong phú, hình thức đơn điệu, chưa mang màu sắc chun mơn, chưa có chun đề thảo luận sơi nổi, thẳng thắn mang tính khoa học Ít trọng vào vấn đề trọng tâm đổi phương pháp dạy học hay việc tháo gỡ khó khăn, vướng mắc cho giáo viên tổ + Cán quản lý cấp tổ tập huấn hay đào tạo qua quản lý chuyên môn nên chưa nhiều kinh nghiệm công tác quản lý, việc điều hành tổ chuyên môn phận tổ trưởng lúng túng, thụ động Về phía giáo viên: Một số giáo viên thụ động nghiên cứu văn đạo cấp Có phận giáo viên chưa thật tận tâm với nghề, tư tưởng bảo thủ, chưa cố gắng học hỏi để nâng cao lực chuyên môn… Đa số giáo viên chưa có nhận thức tác dụng sinh hoạt chun mơn, chưa có - 23 - đầu tư thỏa đáng mà nặng tính hình thức Kinh nghiệm giảng dạy quản lý học sinh đội ngũ giáo viên hạn chế Biên chế giáo viên số môn chưa đủ, có mơn có đến giáo viên nên khơng có điều kiện trao đổi chun mơn Cơ chế động viên khen thưởng cho giáo viên tham gia xây dựng chuyên đề chưa cụ thể, rõ ràng Về sở vật chất: Do số phòng học thiếu nên nhà trường phải tổ chức học ca thời lượng chương trình “căng” ngày tiết nên khó bố trí thời gian họp dài cho tổ chuyên môn III MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ, GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN TRONG THỜI GIAN TỚI Mục tiêu việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn Việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn nhằm mục tiêu nhiệm vụ: - Nâng cao lực quản lý cho tổ trưởng chun mơn trình độ chun môn cho giáo viên - Giúp cho cán quản lý, giáo viên chủ động lựa chọn nội dung để xây dựng chuyên đề dạy học môn học chun đề tích hợp, liên mơn phù hợp với việc tổ chức hoạt động học tích cực, tự lực, sáng tạo học sinh; - Đổi nhận thức mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức dạy học, đổi kiểm tra đánh giá theo hướng dạy học tích cực, hướng vào hoạt động học học sinh Đảm bảo hội học tập, góp phần phát triển lực cho học sinh; - Bồi dưỡng giúp giáo viên nắm vững quan điểm, phương pháp, kĩ thuật dạy học, chủ động điều chỉnh nội dung sách giáo khoa, tài liệu hướng dẫn học tập/hướng dẫn hoạt động giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh, vùng miền trình tổ chức hoạt động học tập; - Xây dựng phát triển quan hệ đồng nghiệp thân thiện, tôn trọng theo hướng hợp tác, hỗ trợ dân chủ; đảm bảo hội phát triển chuyên môn cho giáo viên; - 24 - - Phát triển quan hệ nhà trường với gia đình cộng đồng Tạo điều kiện cho gia đình cộng đồng tham gia vào trình học tập học sinh nhà trường Các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên thời gian tới 2.1 Giải pháp 1: Đổi hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn trường THPT 2.1.1 Đổi nội dung sinh hoạt chuyên môn định kỳ Tổ chuyên môn đơn vị quản lý nhỏ, có chức hoạt động hành hoạt động chun mơn thường diễn buổi sinh hoạt chuyên môn định kỳ Do tính chất chun mơn chủ yếu nên tổ trưởng chuyên môn cần thống đạo nội dung hành khoảng thời gian hình thức sau: - Thống quy định, quy chế làm việc từ tháng bắt đầu năm học mới; - Thống nội dung hành họp đầu tháng tổ chức toàn trường (thông qua kế hoạch công tác tháng, tuần) - Cơng bố nội dung hành điều chỉnh thông báo tổ trưởng phương tiện thông tin trường: Website, hệ thống SMAS, Email tổ chuyên môn Email cá nhân Như vậy, nội dung sinh hoạt hành tổ giảm thiểu nhiều, tiết kiệm thời gian dành cho sinh hoạt chuyên đề; thực chất đổi sinh hoạt tổ chuyên môn định kỳ; hiệu thu nhờ ứng dụng công nghệ thông tin quản lý - Chỉ đạo tổ nhóm chun mơn trọng tất khâu quy trình hoạt động: Làm rõ nội dung quản lý, mục tiêu, công việc, thời gian, người thực hiện… (được thể kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn); - Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề, tập trung vào nội dung: Trao đổi kinh nghiệm - 25 - khó, kỹ ơn luyện kiến thức cho học sinh, kỹ ôn thi trắc nghiệm, bồi dưỡng học sinh giỏi…nhiệm vụ thực định kỳ lần/tháng đặc biệt tập trung vào giai đoạn cuối kỳ để trang bị kiến thức kỹ cho học sinh làm tốt kiểm tra học kỳ I, học kỳ II Đặc biệt năm học 2017-2018, tổ chuyên môn cần tập trung trao đổi thảo luận vấn đề phương pháp ôn, luyện thi trắc nghiệm để đáp ứng kì thi THPT quốc gia năm 2018 năm học tới 2.2.2 Đổi nội dung sinh hoạt chuyên môn qua trang mạng Trường học kết nối Thực công văn số 5555/BGDĐT –GDTrH ngày 8/10/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá; tổ chức quản lý hoạt động chuyên môn trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng; Với lần sinh hoạt chuyên môn, dự thao giảng truyền thống, sau dự giờ, tổ ngồi lại góp ý tiết dạy; với cách làm mới, tổ chun mơn tổ chức thực việc thảo luận, góp ý tiết dạy trường nhà thời gian hợp lý Căn vào góp ý diễn đàn mạng, tổ trưởng tổng hợp ý kiến thống đánh giá tiết dạy Qua trang Trường học kết nối, Hiệu trưởng quản lí hoạt động học tập, bồi dưỡng sinh hoạt chuyên môn giáo viên đôn đốc nhắc nhở việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn giáo viên Như vậy, song hành với việc đổi sinh hoạt chuyên môn, trường học kết nối công cụ hỗ trợ tốt cho nhóm chun mơn, cho giáo viên thực tốt việc học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, giúp tổ chuyên môn khắc phục khó khăn việc xếp thời gian để thực công việc, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục giai đoạn 2.2 Giải pháp 2: Đổi phương pháp dạy học tổ chuyên môn trường THPT 2.2.1 Xây dựng kế hoạch đổi phương pháp dạy học - 26 - - Yêu cầu xác định rõ mục tiêu đổi mới; đạo nhóm chun mơn thống xây dựng thiết kế giáo án mẫu theo hướng đổi phương pháp dạy học/ đổi kiểm tra đánh giá; tổ chức cho giáo viên dạy thử nghiệm tập thể dự giờ, trao đổi, rút kinh nghiệm, so sánh với dạy trước để thấy mặt tiến hạn chế - Tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch dự thăm lớp, tổ chức thao giảng nghiêm túc rút kinh nghiệm, kịp thời tư vấn cho giáo viên; tổ chức sinh hoạt chuyên môn với nội dung phong phú, thiết thực, động viên tinh thần cầu thị tự bồi dưỡng, giáo dục ý thức khiêm tốn, học hỏi kinh nghiệm sẵn sàng chia sẻ kinh nghiệm Tích cực xây dựng chuyên đề, tổ chức hội thảo cấp tổ vấn đề khó mới; - Chỉ đạo điểm dạy đổi phương pháp theo hướng đánh giá lực học sinh trọng rèn kỹ thực hành; hướng dẫn học sinh tự học lớp nhà; - Tổ chức nghiên cứu, cải tiến cách thức kiểm tra kết học tập học sinh theo định hướng đổi kiểm tra đánh giá (thực theo văn đạo cơng tác khảo thí Bộ GD&ĐT ; Sở GD&ĐT tạo tỉnh Sơn La nhằm tiếp cận đề thi THPT Quốc gia) 2.2.2 Tổ chức hội thảo, sinh hoạt chuyên đề nhằm nâng cao chất lượng dạy học - Tổ chức hội thảo đổi phương pháp dạy học, hội thảo kinh nghiệm ôn thi THPT quốc gia, bồi dưỡng học sinh, qua tập hợp tham luận, kinh nghiệm giáo viên tổ nhóm chun mơn, đưa vào nghị chun đề để thực năm học - Tăng cường công tác kiểm tra, đôn đốc, đạo, tuyên truyền, phổ biến, nâng cao nhận thức kiến thức đổi phương pháp dạy học; - 27 - - Tăng cường tổ chức hoạt động ngoại khóa, hoạt động lên lớp, nhằm hỗ trợ, đảm bảo linh hoạt hình thức dạy học kiểm tra đánh giá, rèn luyện lực, kỹ hoạt động xã hội học sinh 2.2.3 Đổi sinh hoạt tổ chuyên môn qua nghiên cứu học Ban giám hiệu phải chủ động vào với tổ trưởng chuyên môn, thảo luận xây dựng kế hoạch thực chi tiết cho tháng, năm học Tổ chức sinh hoạt chuyên đề tiến hành theo quy trình sau: + Chọn chuyên đề: Nội dung chuyên đề phải bắt nguồn từ việc giải vấn đề khó vấn đề phát sinh thực tế giảng dạy Nội dung cần bám sát vào định hướng đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá + Phân công nhiệm vụ: Phân công rõ ràng công việc cho thành viên tổ/nhóm mơn: Dự kiến nội dung cơng việc, hình dung tiến trình hoạt động; Dự kiến phương tiện cần cho hoạt động; Giao trách nhiệm rõ ràng thực nhiệm vụ thời gian để hồn thành Phân cơng phải đảm bảo tính cơng tạo hội để thành viên tổ cống hiến, thể tài năng, sáng tạo Sau nhiệm vụ có kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm khen chê kịp thời, xác, tăng cường kỉ luật, đề cao trách nhiệm; làm rõ trách nhiệm cá nhân, trách nhiệm tập thể công việc cụ thể + Điều hành buổi sinh hoạt chuyên đề: Lựa chọn thời gian tiến hành thời gian chọn Tổ trưởng/nhóm trưởng mơn điều hành buổi sinh hoạt chuyên đề: Xác định rõ mục tiêu buổi sinh hoạt, cơng bố chương trình, cách triển khai, định hướng thảo luận rõ nàng; nêu rõ nguyên tắc làm việc; biết khêu gợi ý kiến phát biểu đồng nghiệp; biết chẻ nhỏ vấn đề thảo luận câu hỏi dẫn dắt hợp lý; lắng nghe, tôn trọng ý kiến phát biểu đề + Kết thúc buổi sinh hoạt chuyên đề: phải đưa kết luận cần thiết, phương hướng triển khai vận dụng kết chuyên đề thực tế giảng dạy 2.2.4 Đổi việc dự rút kinh nghiệm dạy đồng nghiệp - 28 - Sinh hoạt chuyên môn cần phải thay đổi vào chiều sâu, coi trọng sinh hoạt cho giáo viên kĩ dự giờ, đánh giá dạy; Dành thời gian nhiều cho việc phân tích, đánh giá rút kinh nghiệm dạy giáo viên tổ, nhóm chun mơn dự a Đối với việc dự giờ: Thứ nhất, nên thay đổi mục đích việc dự từ dự để đánh giá sang dự để học tập, dự để học tập tạo bầu không khí mà trong giáo viên thoải mái bày tỏ với đồng nghiệp ý kiến, chia sẻ khó khăn mà gặp phải trình dạy học Thứ hai, làm thay đổi suy nghĩ giáo viên việc dự Từ chỗ sinh hoạt chuyên môn để "phán xét" lẫn thành sinh hoạt chuyên môn để phản hồi, trao đổi kinh nghiệm Thông qua dự giáo viên khác, giáo viên rút cho phương pháp, kỹ để vận dụng tình tương tự Thứ ba, dự bên cạnh việc quan sát cách tổ chức lớp học, cần tập trung vào việc quan sát thực tế học tập học sinh, quan sát cử chỉ, thái độ, nét mặt, hoạt động học sinh để dạy đánh giá chất lượng Cho giáo viên ghi lại ý kiến đóng góp vào phiếu dự (theo tiêu chí đánh giá CV 5555 Bộ Giáo dục), sinh hoạt chuyên môn, giáo viên dựa vào phiếu để phát biểu ý kiến xây dựng tiết dạy b Đối với việc thảo luận tiết học: Nội dung trao đổi cần tập trung vào việc nhận xét hoạt động học tập học sinh Giáo viên dự cần trao đổi khả học sinh đạt thực tế học đem đối chiếu với ý định giáo viên dạy Đối với người chủ trì, cần tạo hội cho tất người dự phát biểu; cần tìm hiểu ý nghĩa ý kiến đóng góp nhằm làm sáng tỏ họ muốn phát biểu người học hỏi nhiều điều; không thiết tổng kết buổi thảo luận mà khuyến khích giáo viên tự phát triển khả tổng kết 2.3 Giải pháp 3: Tăng cường bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên tổ chuyên môn trường THPT - 29 - Bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên nhiều mơ hình nhằm phát triển nghề nghiệp liên tục cho giáo viên xem mơ hình có ưu giúp số đơng giáo viên tiếp cận với chương trình phát triển nghề nghiệp Về nội dung bồi bưỡng tổ chuyên môn cần định hướng cho giáo viên tập trung bồi dưỡng nội dung yếu chun mơn, nghiệp vụ, phương pháp dạy học, kỹ sống, module bồi dưỡng thường xuyên liên quan trực tiếp đến thực nhiệm vụ giáo viên công tác chủ nhiệm, viết sáng kiến … Các tổ chuyên môn cần xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên thường xuyên; phê duyệt kế hoạch tổ chức thực hiện; đồng thời, tổ chun mơn phải có trách nhiệm giúp đỡ, tạo điều kiện giám sát giáo viên thực nhiệm vụ tự học, tự bồi dưỡng theo kế hoạch tạo điều kiện cho giáo viên có hội trao đổi chuyên môn, nghiệp vụ luyện tập kĩ Phương thức triển khai công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên thực theo hình thức sau: Một là: Bồi dưỡng thường xuyên tự học giáo viên kết hợp với sinh hoạt tập thể chuyên môn, nghiệp vụ tổ môn nhà trường, liên trường cụm trường Hai là: Bồi dưỡng thường xuyên tập trung nhằm hướng dẫn tự học, thực hành, hệ thống hóa kiến thức, giải đáp thắc mắc, hướng dẫn nội dung bồi dưỡng thường xuyên khó giáo viên; đáp ứng nhu cầu giáo viên học tập bồi dưỡng thường xuyên; tạo điều kiện cho giáo viên có hội trao đổi chun mơn, nghiệp vụ luyện tập kỹ Thời lượng, số lượng giáo viên học tập lớp bồi dưỡng tập trung Sở giáo dục đào tạo quy định phải đảm bảo yêu cầu mục đích, nội dung, phương pháp quy định chương trình bồi dưỡng thường xuyên, tài liệu bồi dưỡng thường xuyên quy định quy chế Ba là: Bồi dưỡng thường xuyên theo hình thức học tập từ xa (qua mạng Internet, qua Trường học kết nối Bộ Giáo dục) - 30 - PHẦN THỨ BA: KIẾN NGHỊ VÀ KẾT LUẬN Kiến nghị 1.1 Kiến nghị Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Sơn La - Tiếp tục đạo công tác quản lý tổ chuyên môn trường THPT địa phương - 31 - - Tổ chức Hội thảo, tập huấn công tác tổ chuyên môn nhà trường phổ thơng - Tham mưu chế độ sách cho giáo viên; kinh phí bồi dưỡng giáo viên thường xuyên; bồi dưỡng cán quản lý, đặc biệt cán quản lý cấp tổ - Đảm bảo cho trường THPT ổn định biên chế đội ngũ; đảm bảo đồng cấu môn, nhằm ổn định đội ngũ cán quản lý giáo viên - Quan tâm tổ chức lớp bồi dưỡng nâng cao lực cho cán quản lý giáo viên; tạo điều kiện đầu tư kinh phí, trang thiết bị hỗ trợ cho hoạt động tổ chuyên môn hoạt động giáo dục nhà trường 1.2 Kiến nghị quyền địa phương huyện - Quan tâm tạo điều kiện chế độ sách nhà giáo cán quản lý ngành giáo dục - Quan tâm tới công tác xã hội hóa giáo dục để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục địa bàn huyện 1.3 Kiến nghị Ban giám hiệu trường THPT - Xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý; tiếp tục đạo công tác tổ chuyên môn, đạo thực đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá - nâng cao chất lượng dạy học - Cần trọng bồi dưỡng nâng cao lực quản lý cho tổ trưởng chuyên môn, tạo điều kiện cho cán quản lý cấp tổ tham gia lớp tập huấn; đào tạo chuẩn hóa đội ngũ cán quản lý; xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán đủ khả giải vấn đề phương pháp dạy học, phát huy vai trò tổ nhóm chun môn công tác bồi dưỡng giáo viên - Xây dựng nội quy, quy chế hoạt động phận nhà trường để tổ trưởng nắm phạm vi, giới hạn, trách nhiệm vấn đề quản lí, đạo hoạt động tổ chun mơn - 32 - - Tạo điều kiện cho giáo viên có hội học tập trao đổi kinh nghiệm giảng dạy với đồng nghiệp trường THPT Đặc biệt coi trọng việc giáo viên tự học, tự bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ - Làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục: Tham mưu, đề xuất với cấp ủy, quyền địa phương kết hợp chặt chẽ với Ban đại diện cha mẹ học sinh, với lực lượng lượng xã hội triển khai thực cơng tác xã hội hóa hoạt động giáo dục - Phát huy vai trò tổ chức, lực lượng nhà trường, xây dựng chế phối hợp lực lượng ngồi nhà trường nhằm tăng nguồn kinh phí xã hội hóa giáo dục, tăng cường điều kiện hỗ trợ cho việc phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ (hỗ trợ kinh phí thi đua khen thưởng; chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho nhà giáo cán quản lý giáo dục) - Cải tiến công tác thi đua nhà trường sở đánh giá có chế độ khuyến khích, động viên kịp thời hoạt động đổi phương pháp dạy học có hiệu Khen thưởng người, việc; biểu dương tổ chun mơn có nhiều thành tích dạy học, giáo dục… Kết luận - 33 - Để thực chủ đề năm học “Năm học đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục” đổi cách quản lý từ tổ chuyên môn, đổi từ cách sinh hoạt tổ, thành viên tổ hạt nhân quan trọng Mỗi giáo viên phải không ngừng phấn đấu để nâng cao trình độ, đổi phương pháp dạy học, ứng dụng cơng nghệ thơng tin phù hợp có hiệu để nâng cao chất lượng dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện bước thực thành cơng nghiệp giáo dục mà Đảng, Nhà nước nhân dân giao phó Do người quản lý phải tăng cường biện pháp quản lý tổ chuyên môn, thường xuyên kiểm tra, có đánh giá kịp thời để điều chỉnh, rút kinh nghiệm cho tổ chuyên môn hoạt động đạt hiệu cao, khắc phục tồn để vươn lên Từ nâng cao chất lượng môn, xây dựng tổ chuyên môn tập thể thực đồn kết, nhiệt tình thực thành công kế hoạch tổ, trường Muốn vậy, người tổ trưởng phải có nhìn tổng qt biết gắn kết ý tưởng riêng tổ thành ý tưởng chung tổ biến kế hoạch thành hoạt động cụ thể cho tổ chuyên môn Sinh hoạt tổ chuyên môn thực có hiệu thành viên tổ thực đồn kết, tự giác, nỗ lực khơng ngừng có thêm hỗ trợ kịp thời lãnh đạo nhà trường tổ chức đoàn thể Mỗi giáo viên cần cố gắng “học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”, thực “Mỗi thầy cô giáo gương tự học sáng tạo”, thi đua dạy tốt để xây dựng tổ chun mơn vững mạnh, góp phần xây dựng nhà trường phát triển nghiệp “trồng người” đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội, bước xây dựng trường THPT ngày vững mạnh - 34 - - 35 - ... nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên thời gian tới 2.1 Giải pháp 1: Đổi hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn trường THPT 2.1.1 Đổi nội dung sinh hoạt chuyên môn định kỳ Tổ chuyên môn đơn... sinh hoạt tổ chuyên môn trường THPT từ đưa giải pháp nhằm đổi mới, nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn, tạo động lực mới, giúp giáo viên hứng thú với hoạt động sinh hoạt chuyên môn tổ. .. CAO CHẤT LƯỢNG SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN TRONG THỜI GIAN TỚI Mục tiêu việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn Việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn nhằm mục tiêu nhiệm vụ: - Nâng cao lực quản lý cho tổ trưởng