Đang tải... (xem toàn văn)
Xây dưng môi trường học tập thân thiện ở trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện BiênXây dưng môi trường học tập thân thiện ở trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện BiênXây dưng môi trường học tập thân thiện ở trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện BiênXây dưng môi trường học tập thân thiện ở trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện BiênXây dưng môi trường học tập thân thiện ở trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện BiênXây dưng môi trường học tập thân thiện ở trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện BiênXây dưng môi trường học tập thân thiện ở trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện BiênXây dưng môi trường học tập thân thiện ở trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện BiênXây dưng môi trường học tập thân thiện ở trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện BiênXây dưng môi trường học tập thân thiện ở trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện BiênXây dưng môi trường học tập thân thiện ở trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ XUÂN HẬU XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP THÂN THIỆN Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TIỂU HỌC HUYỆN NẬM PỒ, TỈNH ĐIỆN BIÊN Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Đinh Đức Hợi TS Lò Văn Pấng THÁI NGUYÊN - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn cơng trình nghiên cứu độc lập cá nhân tơi, chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu Các số liệu, kết quả, nội dung nêu luận văn có nguồn gốc rõ ràng trung thực Tôi xin chịu trách nhiệm đề tài nghiên cứu Tác giả luận văn Vũ Xuân Hậu i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành đề tài luận văn kết thúc khóa học, với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới lãnh đạo Trường ĐHSP Thái Nguyên, thầy giáo, cô giáo giảng dạy giúp đỡ tác giả suốt trình học tập nghiên cứu đề tài Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo, TS Đinh Đức Hợi, TS Lò Văn Pấng người trực tiếp hướng dẫn em thực luận văn Xin chân thành cảm ơn vị lãnh đạo cán chun mơn phòng Giáo dục Đào tạo huyện Nậm Pồ tạo điều kiện cho tơi q trình nghiên cứu Cảm ơn đồng chí lãnh đạo Đảng ủy, Chính quyền, Đồn thể 08 xã đặc biệt khó khăn địa bàn huyện Nậm Pồ cán bộ, giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh 08 đơn vị trường mà điều tra khảo sát, cảm ơn đồng nghiệp, bạn bè gia đình tạo điều kiện, động viên giúp đỡ hoàn thành luận văn Thái Nguyên, ngày 15 tháng năm 2018 Tác giả Vũ Xuân Hậu ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii BẢNG KÍ HIỆU VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng khách thể nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP THÂN THIỆN Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TIỂU HỌC 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu 1.1.1.Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Các khái niệm công cụ 11 1.2.1 Khái niệm thân thiện 11 1.2.2 Khái niệm môi trường học tập 11 1.2.3 Khái niệm môi trường học tập thân thiện 14 1.2.4 Khái niệm xây dựng môi trường học tập thân thiện 15 1.2.5 Khái niệm môi trường học tập thân thiện trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học 15 iii 1.3 Các vấn đề môi trường học tập trường tiểu học 16 1.3.1 Đặc điểm môi trường học tập học sinh trường tiểu học 16 1.3.2 Các yếu tố cấu thành môi trường học tập trường tiểu học 21 1.4 Những vấn đề việc xây dựng môi trường học tập thân thiện cấp tiểu học 25 1.4.1 Mục tiêu, ý nghĩa xây dựng môi trường học tập thân thiện trường tiểu học 25 1.4.2 Nội dung xây dựng môi trường học tập thân thiện 29 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến xây dựng môi trường học tập thân thiện trường tiểu học 37 1.5.1 Yếu tố chủ quan 37 1.5.2 Yếu tố khách quan 39 Kết luận chương 40 Chương 2: THỰC TRẠNG XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP THÂN THIỆN Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN NẬM PỒ, TỈNH ĐIỆN BIÊN 42 2.1 Tình hình phát triển giáo dục huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 42 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng giáo dục tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 44 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 44 2.2.2 Phạm vi đối tượng khảo sát 44 2.2.3 Nội dung khảo sát 44 2.2.4 Phương pháp khảo sát 44 2.3 Thực trạng xây dựng môi trường học tập thân thiện trường phổ thông dân tộc bán trú cấp tiểu học địa bàn huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 45 2.3.1 Thực trạng xây dựng không gian, sở vật chất thân thiện nhà trường 45 2.3.2 Thực trạng xây dựng quan hệ xã hội thân thiện, chia sẻ 50 2.3.3 Thực trạng xây dựng nề nếp học tập tự chủ 53 2.3.4 Thực trạng việc dạy học 54 2.3.5 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục thân thiện 60 iv 2.5 Đánh giá chung thực trạng xây dựng môi trường học tập thân thiện trường PTDTBT tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 67 2.5.1 Ưu điểm 67 2.5.2 Hạn chế 68 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 69 Kết luận chương 70 Chương 3: BIỆN PHÁP XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP THÂN THIỆN Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TIỂU HỌC HUYỆN NẬM PỒ, TỈNH ĐIỆN BIÊN 71 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 71 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo thực mục tiêu giáo dục tiểu học 71 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 71 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 71 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 72 3.1.5 Đảm bảo tính khả thi 72 3.1.6 Đảm bảo tính pháp chế 72 3.1.7 Phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học vùng khó khăn 73 3.2 Hệ thống biện pháp xây dựng môi trường học tập thân thiện trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học tỉnh Điện Biên 73 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, phụ huynh học sinh xây dựng môi trường học tập thân thiện 73 3.2.2 Nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên; đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy vai trò tích cực học sinh học tập 76 3.2.3 Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động học tập học sinh, xây dựng nề nếp học tập 79 3.2.4 Tăng cường sở vật chất phục vụ cho hoạt động xây dựng môi trường học tập thân thiện 81 3.2.5 Xây dựng môi trường thân thiện nhà trường 84 v 3.2.6 Xây dựng mối quan hệ nhà trường 87 3.3 Mối quan hệ biện pháp 91 3.4 Khảo nghiệm biện pháp 93 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 93 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 93 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 93 3.4.4 Kết khảo nghiệm 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC vi BẢNG KÍ HIỆU VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CNH Cơng nghiệp hóa CNTT Cơng nghệ thơng tin CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT GV GVCN HĐH HĐNGLL HS MTHTTT NV Giáo dục Đào tạo Giáo viên Giáo viên chủ nhiệm Hiện đại hóa Hoạt động ngồi lên lớp Học sinh Môi trường học tập thân thiện Nhân viên NXB Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học PTCS Phổ thông sở PTDTBT TH Phổ thông dân tộc bán trú Tiểu học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TW UBND Trung ương Ủy ban nhân dân UNESCO Tổ chức văn hóa giới UNICEF Quỹ Nhi Liên hợp quốc XHCN Xã hội chủ nghĩa iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thực trạng việc xây dựng không gian, sở vật chất, quan hệ xã hội thân thiện nhà trường 45 Bảng 2.2 Cơ sở vật chất trang thiết bị 47 Bảng 2.3 Cảnh quan không gian trường lớp 49 Bảng 2.4 Kết xây dựng quan hệ xã hội thân thiện, chia sẻ giáo viên học sinh 51 Bảng 2.5 Kết thực nề nếp học tập tự chủ 53 Bảng 2.6 Kết việc sử dụng phương pháp giảng dạy 54 Bảng 2.7 Thời gian tự học học sinh 56 Bảng 2.8 Kết học tập học sinh từ năm học 2015 - 2016 đến 57 Bảng 2.9 Kết ý nghĩa môi trường học tập thân thiện 58 Bảng 2.10 Kết tổ chức hoạt động giáo dục thân thiện tác động đến giáo viên 61 Bảng 2.11 Kết xây dựng môi trường học tập thân thiên tác động đến học sinh 62 Bảng 2.12 Mức độ tổ chức thực việc xây dựng môi trường học tập thân thiện nhà trường 65 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm nhóm đối tượng nhà trường 94 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm nhóm đối tượng ngồi nhà trường 95 v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động học tập 50 Biểu đồ 2.2: Kết xây dựng quan hệ xã hội thân thiện, chia sẻ học sinh học sinh 52 Biểu đồ 2.3: Kết tầm quan trọng môi trường học tập thân thiện 58 Biểu đồ 2.4: Kết yếu tố ảnh hưởng việc xây dựng môi trường học tập thân thiện 64 vi Câu Đồng chí cho biết thực trạng thực nề nếp học tập học sinh? Chấp hành tốt nội quy trường học Còn tượng học sinh nghỉ học Còn tượng học sinh học muộn Tham gia đầy đủ hoạt động ngoại khóa, hình thức học tập ngồi lên lớp Câu 10 Đồng chí cho biết quan hệ giáo viên học sinh trường đồng chí là: Gần gũi, chân thành, tận tụy Chưa thực gần gũi học sinh Chưa tận tụy với học sinh Học sinh sẵn sàng chia sẻ, bày tỏ nguyện vọng với giáo viên Học sinh tích cực phát biểu học tập hoạt động tập thể Câu 11 Đồng chí cho biết hình thức tổ chức học tập giáo viên nhằm khuyến khích học sinh học tập A Học cá nhân B Học theo nhóm C Học theo lớp D Kết hợp hình thức Câu 12 Đồng chí đánh giá hoạt động tự học học sinh Câu 13 Đồng chí đánh giá kết học tập học sinh nay? Mẫu phiếu số PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho học sinh) Khoanh tròn đánh dấu X vào phương án chon Câu 1: Em có thích đến trường khơng ? A Rất thích B Bình thường C Khơng thích D Khơng trả lời Câu 2: Em thích đến trường vì: A Được học chữ, làm tính B Được thầy, cô yêu quý C Được học nhiều điều D Được bố mẹ khen E Được gặp bạn bè Câu 3: Ở trường khó khăn em thường gặp để nhờ giúp đỡ Mức độ Hình thức TX A Trao đổi với thầy, cô giáo B Trao đổi với bạn bè C Khơng nói cho e ngại Khơng TX chưa thực Câu 4: Em đánh giá thực trạng nội dung sau nhà trường nơi em học tập mức độ nào? Mức độ thực TT Nôi dung Cảnh quan nhà trường nơi em học Điều kiện về: lớp học, bàn ghế, ánh sáng, quạt mát, nước uống, khu vệ sinh, khu vui chơi Trang trí khơng gian lớp học Các hoạt động lên lớp tham gia Tình cảm thầy, với học sinh Phương pháp truyền đạt kiến thức, kiểm tra đánh giá HS lớp Mối quan hệ bạn bè lớp, trường Sự chia sẻ bạn bè học tập, sách vở, đồ dùng học tập Sách vở, đồ dùng học tập em trang bị 10 Trách nhiệm thầy cô với kết học tập học sinh yếu 11 Góc học tập lượng thời gian học nhà 12 Sự quan tâm, chăm lo cho học tập bố mẹ 13 Được quyền, đồn thể địa phương, cộng đồng động viên học tập RT T BT CT Câu 5: Các em tham gia vào việc xây dựng nội dung môi trường học tập thân thiện nhà trường hay không ? TT Nội dung tham gia Trang trí khơng gian lớp học, góc học tập, góc thiên nhiên, thư viên Tham gia đóng góp ý kiến xây dựng mơi trường HTTT lớp, hoạt động ngoại khoá Làm đồ dùng học tập rẻ tiền thân thiện, hiệu Tham gia lao động vệ sinh trường, lớp Tham gia tích cực xây dựng nội dung học Tham gia tích cực xây dựng nội dung hoạt động lên lớp tập thể học sinh Tham gia vào trình đánh giá kết học tập rèn luyện Tham gia góp ý với thầy cô phương pháp dạy học Tham gia góp ý với bạn hoạt động lớp 10 Các nội dung khác Được Không Câu 6: Những nội dung xây dựng môi trường học tập thân thiện sau mà em yêu thích: TT MTHTTT Cảnh quan nhà trường, lớp học Chia sẻ thầy cô với học sinh Chia sẻ bạn bè Được tiếp thu học lớp Được tham gia phát biểu lớp Được trang trí lớp học, góc học tập, góc thiên nhiên, góc thư viện Được tham gia làm đồ dùng học tập Được tham gia hoạt động ngồi lên lớp, sinh hoạt ngoại khóa Được tham gia trò chơi nhà trường 10 Được tham gia hoạt động từ thiện, vệ sinh trường lớp, ngõ xóm 11 Chăm sóc di tích lịch sử hay nghĩa 12 Được bố trí góc học tập nhà 13 Được người (trong gia đình, nhà trường, xã hội) quan tâm, chia sẻ 14 Mức độ Nội dung hình thức xây dựng Các nội dung khác RT BT KT Câu 7: Trong học tập em thấy thầy cô thường xuyên tiến hành biện pháp sau đây? Biện pháp TT Động viên khuyến khích học sinh Công với học sinh Quan tâm tới học sinh học sinh Chia sẻ với học sinh học sinh Kỷ luật khiển trách gắt gao đối Mức độ TX KTX Chưa thực sinh sai lầm Cởi mở, chân thành thân thiện Các biện pháp khác Câu 8: Em có cảm giác đến trường A Rất an toàn B An toàn C Chưa an toàn Câu 9: Điều mà em thấy chưa an toàn đến trường gì? Câu 10: Trong học lớp em thường xuyên tham gia xây dựng chưa? A Thường xuyên B Chưa TX C Không tham gia khơng hiểu Mẫu phiếu số PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho cán quyền đồn thể) Đồng chí cho biết ý kiến nội dung sau: Câu Theo đồng chí Mơi trường giáo dục biểu qua: Không gian lớp học, cảnh quan khuân viên nhà trường, vệ sinh học đường Cơ sở vật chất phục vụ cho học tập: (bàn ghế, chỗ ngồi, cách trang trí lớp học; sách giáo khoa, tài liệu; Các đồ dùng học tập, dạy học) Việc thực nề nếp học tập Quan hệ giáo viên học sinh Quan hệ học sinh với học sinh lớp, nhóm Các phương pháp giảng dạy giáo viên để thu hút học sinh tham gia học tập Các hình thức tổ chức hoạt động học tập giáo viên nhằm khuyến khích học sinh học tập Hoạt động tự học học sinh Kết học tập học sinh Sự quan tâm quyền địa phương đoàn thể Sự quan tâm phụ huynh học sinh cộng đồng Câu Đồng chí đánh việc thực nội dung sau địa phương đồng chí Nội dung STT Mức độ đánh giá RT Xây dựng quy chế phối hợp quyền, đồn thể, thơn với nhà trường Chỉ đạo xây dựng “trường học thân thiện, học sinh tích cực Chỉ đạo phối hợp nhà trường - quyền, đồn thể cộng đồng thực nhiệm vụ giáo dục T CT Nội dung STT Mức độ đánh giá RT Chỉ đạo việc huy động, vận động học sinh lớp, trì sĩ số Huy động xã hội hóa từ dân, tổ chức cá nhân để hoàn thiện CSVC nhà trường Huy động xã hội hóa từ dân, tổ chức cá nhân để hoàn thiện CSVC nhà trường Xây dựng hương ước, quy ước cộng đồng gia đình T CT Mẫu phiếu số PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho đại diện cộng đồng phụ huynh học sinh) Ông bà cho biết ý kiến nội dung sau: Câu1 Theo ông, bà Môi trường giáo dục biểu qua: Không gian lớp học, cảnh quan khuân viên nhà trường, vệ sinh học đường Cơ sở vật chất phục vụ cho học tập: (bàn ghế, chỗ ngồi, cách trang trí lớp học; sách giáo khoa, tài liệu; Các đồ dùng học tập, dạy học) Việc thực nề nếp học tập Quan hệ giáo viên học sinh Quan hệ học sinh với học sinh lớp, nhóm Các phương pháp giảng dạy giáo viên để thu hút học sinh tham gia học tập Các hình thức tổ chức hoạt động học tập giáo viên nhằm khuyến khích học sinh học tập Hoạt động tự học học sinh Kết học tập học sinh Sự quan tâm quyền địa phương đoàn thể Sự quan tâm phụ huynh học sinh cộng đồng Câu Ông, bà đánh việc thực nội dung sau địa phương, gia đình Nội dung STT Mức độ đánh giá RT Tích cực tham gia xây dựng nhà trường góp tiền, cơng sức, góp nguyên vật liệu Phối hợp với nhà trường, giáo viên chủ nhiệm giáo dục Đóng góp, phản ánh ý kiến xây dựng nhà trường T CT Mức độ đánh giá Nội dung STT RT T CT Tham gia làm đồ dùng, đồ chơi cho học sinh, trang trí trường lớp Tạo điều kiện để em học tập Đầu tư việc học hành cho Xây dựng góc học tập, thời gian biểu quản lý học sinh tự học nhà Giành thời gian kiểm tra kết học tập con, quản lý, giám sát chất lượng học tập Thường xuyên giáo dục kỹ sống, trang bị kiến thức xã hội cho Câu Ông bà cho biết thời gian tự học học sinh nhà là: STT Thời gian tự học Buổi chiều Buổi tối Sáng sớm Dưới từ - Trên Mẫu phiếu số TRƯỜNG PTDTBT TIỂU HỌC PHIẾU KHẢO SÁT Qui mô trường lớp, học sinh Năm học Khối lớp 2015 - 2016 Lớp HS 2017 - 2018 Lớp HS 2018 - 2019 Lớp HS Khối Khối Khối Khối Khối Cộng Số phân trường: - Lớp ghép: Cơ sở vật chất K.cố K cố BKC Tam Phòng học Hội trường Ph mơn Phòng bảo vệ Ph thư viện CTr vệ sinh Ph.thiết bị nước Ph.truyền thống Sân tập TDTT Ph H trưởng Tường rào P.Hiệu phó Nhà để xe P chờ GV Phòng Y tế - Số lượng máy vi tính: - Số lượng máy chiếu: BKC Tạm - Intrenet: - Điện thoại: - Máy photocoppy: Không gian lớp học - Bồn hoa, cảnh: - Cây bóng mát: - Vườn thuốc vườn sinh vật: - Khẩu hiệu, lo gô lớp: - Pan nơ, áp phích, hiệu ngồi lớp học: Về đội ngũ - Cán quản lý T Số Nữ D.tộc Trình độ trị Đảng viên Sơ Trung Cao cấp cấp cấp Trình độ chuyên môn Chuẩn Trên chuẩn CĐ ĐH Đánh giá cán quản lý TS Năm học HTXS SL % HT tốt SL % H thành Chưa HT SL SL % % 2014 - 2015 2015 - 2016 2016 - 2017 2017 - 2018 - Giáo viên: Tổng số Nữ Dân tộc Đảng viên Trình độ chun mơn Chuẩn Trên chuẩn CĐ ĐH - Đánh giá giáo viên Năm học TS HT tốt HTXS SL % SL % H thành Chưa HT SL SL % % 2014 - 2015 2015 - 2016 2016 - 2017 2017 - 2018 - Số giáo viên dạy giỏi Năm học TS GVDG cấp sở GVDG cấp huyện GV GVDG cấp tỉnh 2014 - 2015 2015 - 2016 2016 - 2017 2017 - 2018 - Số giáo viên tra Năm học Số GV tra Tốt Khá Trung bình Yếu Xếp loại 2014 - 2015 2015 - 2016 2016 - 2017 2017 - 2018 - Số ngày cơng tiền qun góp phụ huynh tổ chức cá nhân hỗ trợ: Năm học 2014 - 2015: Năm học 2015 - 2016: Năm học 2016 - 2017: Năm học 2017 - 2018: - Hoạt động lên lớp (kể tên số lượng/ năm) T/M BAN GIÁM HIỆU Mẫu phiếu số PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho đối tượng ngồi nhà trường) Đồng chí cho biết việc sử dụng biện pháp xây dựng môi trường học tập thân thiện trường tiểu học nơi đồng chí cơng tác sau có cần thiết khơng khả thực (tính khả thi) ? Tính cần thiết STT Các biện pháp Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, phụ huynh học sinh xây dựng môi trường học tập thân thiện Nâng cao lực chuyên nghiệp môn, vụ sư phạm cho giáo viên; đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy vai trò tích cực học sinh học tập Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động học tập học sinh, xây dựng nề nếp học tập Tính khả thi Điểm TB Điểm TB Tính cần thiết STT Các biện pháp Tăng cường sở vật chất phục vụ cho hoạt động xây dựng môi trường học tập thân thiện Xây dựng mơi trường thân thiện ngồi nhà trường Xây dựng mối quan hệ nhà trường Tính khả thi Điểm TB Điểm TB ... pháp xây dựng môi trường học tập thân thiện trường PTDTBT tiểu học địa bàn huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP THÂN THIỆN Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN... thực trạng môi trường học tập trường PTDTBT tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên - Đề xuất biện pháp xây dựng môi trường học tập thân thiện trường PTDTBT tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên Giả... TRẠNG XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP THÂN THIỆN Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN NẬM PỒ, TỈNH ĐIỆN BIÊN 42 2.1 Tình hình phát triển giáo dục huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên