Học sinh thường nhận thấy hỏi trả lời hoạt động thú vị sôi nổi, đặc biệt trả lời đúng, em tự tin nhiều có cảm giác thành cơng Đặt câu hỏi phương pháp quan trọng Nếu không sử dụng phương pháp này, làm cho học sinh thực hiểu trang bị cho em kỹ tư cấp cao Phương pháp dạy cho học sinh cách suy nghĩ, tự lực giúp em học có chất lượng cao vận dụng Nó cho phép học sinh thực hành khái niệm quy tắc em học đồng thời tạo hội cho – người giáo viên – kiểm tra sửa lỗi chỗ Phương pháp cung cấp cho giáo viên thông tin phản hồi để biết học sinh có hiểu hay khơng Học sinh thường nhận thấy hỏi trả lời hoạt động thú vị sôi nổi, đặc biệt trả lời đúng, em tự tin nhiều có cảm giác thành cơng Ngay học sinh không gọi trả lời thấy tự tin em nghĩ câu trả lời Cảm giác tự tin, thành công này, với lời khen ngợi tán thưởng giáo viên cổ vũ em nhiều Tuy nhiên, ban đầu phương pháp hỏi kỹ thuật xa lạ với hầu hết chúng ta, sau thời gian thực hành, ta thấy hồn tồn tự nhiên Hầu hết giáo viên có kinh nghiệm sử dụng nhiều kỹ thuật đặt câu hỏi giảng lớp nhóm, giảng cho cá nhân học sinh Tất nhiên câu hỏi sử dụng hình thức nói lẫn viết; chúng tơi muốn tập trung phân tích vào câu hỏi dạng nói giáo viên Nhiều chuyên gia giáo dục, kể giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh có kinh nghiệm xem kỹ thuật đặt câu hỏi công cụ đắc lực người giáo viên Một câu hỏi mà nhiều nhà quản lý giáo dục giáo viên trực tiếp giảng dạy quan tâm là: Chúng ta sử dụng kỹ thuật đặt câu hỏi nào? Câu trả lời đơn giản: Kỹ thuật đặt câu hỏi tốt phải khuyến khích tất học sinh lớp suy nghĩ, cần tránh bầu khơng khí căng thẳng cần cho học sinh hội nhận phản hồi tích cực chứng tỏ em hiểu Sau đặt câu hỏi, dừng lại đôi chút; hầu hết học sinh cần phải động não suy nghĩ câu trả lời Khi mà em có đủ thời gian suy nghĩ, yêu cầu em nêu câu trả lời Nếu bạn định học sinh trả lời trước đặt câu hỏi, em khác khơng tích cực suy nghĩ Qua kinh nghiệm nhiều nhà giáo cho thấy: “hãy dừng lại”, bạn dừng lại lâu, học sinh phải suy nghĩ nhiều đương nhiên câu trả lời em dài Khuyến khích em trả lời cách hỏi câu đơn giản, đặc biệt nhóm học sinh hay em có khả tiếp thu khơng tốt Hãy tỏ hài lòng với câu trả lời em luôn khen ngợi câu trả lời Nếu học sinh trả lời mà lại nói khẽ, nhắc lại câu trả lời cho lớp biết Vậy bạn xử trí với câu trả lời không đúng? Không nên chê bai câu trả lời khơng mà thay vào đó, cố gắng giải thích lý dẫn đến câu trả lời Nếu câu trả lời bị sai, ta nên nêu lý lại sai (mà không vứt bỏ câu trả lời này), sau đặt câu hỏi khác để đưa học sinh trở lại hướng Rất nên sử dụng câu trả lời sai để uốn nắn chỗ học sinh hiểu sai – lý luận phương pháp dạy học theo quan điểm kiến tạo – trình bày số sau Kinh nghiệm cho thấy cần phải luyện nhiều có kỹ đặt câu hỏi mức Nhưng trước sau ta đạt bạn thích thú phương pháp chất vấn Kỹ thuật dẫn dắt học sinh qua bước lập luận sử dụng học sinh khơng hồn tồn trả lời câu hỏi Sau phản ứng giáo viên dạy lái xe lỗi mà học sinh mắc phải – điều mà gặp thực tế phải suy nghĩ Bạn nghiên cứu kỹ cách xử lý người giáo viên Nếu bạn lấy giấy che phần hội thoại để lộ dòng một, đồng thời bạn suy nghĩ câu hỏi mà giáo viên hỏi trước so với câu hỏi mà người giáo viên hỏi - Giáo viên: Vừa em nháy xi nhan sớm Giả dụ muốn rẽ phải, em phải nháy xi nhan từ lúc nào? - Học viên: (không trả lời) - Giáo viên: Em nháy đèn xi nhan phải thật sớm khơng? - Học viên: Em khơng rõ… em nghĩ - Giáo viên: Điều xẩy em nháy xi nhan hàng km trước đến chỗ rẽ chỗ đông người trung tâm thành phố chẳng hạn? - Học viên: Các xe khác tưởng em rẽ phải, trước em thực rẽ - Giáo viên: Đúng rồi, em bắt đầu nháy xi nhan quanh có nhiều chỗ rẽ? - Học viên: Sau vừa qua chỗ rẽ cuối cùng? - Giáo viên: Đúng Rất tốt! Qua mẩu hội thoại ta thấy, người học viên cảm thấy tự tin giáo viên cười hay có lời khen – điều cần giáo dục Khi đặt câu hỏi cho lớp, cố gắng phân phối câu hỏi rộng tốt: - Một em bàn cuối trả lời câu hỏi nào? - Hùng nào, em cho thày (cô) bạn biết ý kiến mình? - Thày (cô) muốn bạn chưa phát biểu ý kiến trả lời câu hỏi Một kinh nghiệm thực tế cho thấy nhóm em học sinh khu vực “tầm nhìn” giáo viên dễ cảm thấy bị lơi vào giảng hay trả lời Thực tiễn cho thấy giáo viên dể bỏ qua học sinh lời ngồi cuối lớp Cố gắng ý đến em Thông thường qua ngôn ngữ cử ánh mắt mà bạn gọi em học sinh nói trả lời Ví dụ hai học sinh ngồi bên trái bạn chưa tham gia trả lời bao giờ, bạn tiến lại gần đảo mắt nhìn hai học sinh sau đặt câu hỏi, hai em có câu trả lời Đừng ngại dành nhiều thời gian cho học sinh suy nghĩ câu trả lời; thời gian thời gian “chết” Hãy tươi cười đợi em trả lời, bạn lo bạn tạo nhiều áp lực em Câu hỏi cần phải ngắn gọn đơn giản – hỏi câu Tránh câu hỏi mơ hồ dẫn đến nhiều câu trả lời Sau ví dụ: giáo viên tiến hành thí nghiệm biểu diễn tượng cảm ứng điện từ đặt câu hỏi “Các em nhìn thấy gì?” Câu hỏi mơ hồ đến mức chẳng học sinh đủ tự tin để trả lời Nếu câu hỏi dẫn đến hội thoại bạn học sinh, sử dụng ánh mắt ngôn ngữ cử bạn để liên lạc với học sinh khác lớp; đưa lời nhận xét bạn cho lớp nghe, nhắc lại câu trả lời để lớp nghe em nói khẽ Nếu học sinh lưỡng lự trả lời, đảm bảo cho câu hỏi bạn thật đơn giản học sinh có đủ thời gian để trả lời, sau khen ngợi hay cảm ơn câu trả lời học sinh Cuối cùng, tổng kết, đúc rút nhiều giáo viên có kinh nghiệm danh mục kỹ đặt câu hỏi: 1/ Bạn đặt câu hỏi mà học sinh trả lời được? 2/ Bạn có học sinh có đủ thời gian để trả lời? 3/ Bạn có sử dụng ngơn ngữ, cử (ánh mắt, cười, gật đầu,…) để khuyến khích học sinh trả lời? 4/ Bạn có khen ngợi hay ghi nhận (cho điểm) câu trả lời học sinh? 5/ Bạn có làm cho học sinh mắc cỡ với câu trả lời mình? 6/ Nếu khơng có trả lời, bạn đặt câu hỏi khác đơn giản nhằm gợi mở cách trả lời cho câu hỏi ban đầu? 7/ Câu hỏi bạn ngắn gọn rõ ràng, sử dụng ngôn ngữ dễ hiểu? 8/ Bạn có tránh việc chuyên sử dụng câu hỏi ghi nhớ? 9/ Bạn phân phối câu hỏi khắp lớp? ... điểm) câu trả lời học sinh? 5/ Bạn có làm cho học sinh mắc cỡ với câu trả lời mình? 6/ Nếu khơng có trả lời, bạn đặt câu hỏi khác đơn giản nhằm gợi mở cách trả lời cho câu hỏi ban đầu? 7/ Câu hỏi. .. nhiều câu trả lời Sau ví dụ: giáo viên tiến hành thí nghiệm biểu diễn tượng cảm ứng điện từ đặt câu hỏi “Các em nhìn thấy gì?” Câu hỏi mơ hồ đến mức chẳng học sinh đủ tự tin để trả lời Nếu câu hỏi. .. gian cho học sinh suy nghĩ câu trả lời; thời gian thời gian “chết” Hãy tươi cười đợi em trả lời, bạn lo bạn tạo nhiều áp lực em Câu hỏi cần phải ngắn gọn đơn giản – hỏi câu Tránh câu hỏi mơ hồ