BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THU HƢƠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NGUYỄN DU QUẬN HOÀN KIẾM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO ĐỊNH HƢỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THU HƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NGUYỄN DU QUẬN HOÀN KIẾM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO ĐỊNH HƢỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS Trần Thị Tuyết Oanh HÀ NỘI, 2018 LỜI CẢM ƠN Học viên xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Đảng ủy, Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo, Phòng Sau đại học - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi cho học viên suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn thạc sĩ Đặc biệt, em xin trân trọng cảm ơn tới PGS TS Trần Thị Tuyết Oanh, người trực tiếp giúp đỡ, hướng dẫn em suốt trình nghiên cứu, thực đề tài Tơi xin cảm ơn tới Ban Giám hiệu, toàn thể đồng chí cán bộ, giáo viên Trường THCS Nguyễn Du, quận Hoàn Kiếm, tạo điều kiện thuận lợi, hỗ trợ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn em học sinh tổ chức trị xã hội ngồi trường nhiệt tình ủng hộ tơi trình nghiên cứu đề tài Hà Nội, ngày 08 tháng năm 2018 Tác giả luận văn Nguyễn Thu Hƣơng LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết trình bày luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm trước lời cam đoan Hà Nội, ngày 08 tháng năm 2018 Học viên Nguyễn Thu Hƣơng DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt Ban Giám hiệu BGH Cán quản lí CBQL Cán bộ, giáo viên CBGV Cơ sở vật chất CSVC Giáo viên GV Giáo viên môn GVBM Giáo viên chủ nhiệm GVCN Giáo dục đào tạo GD ĐT Hoạt động trải nghiệm HĐTN Học sinh HS Mẫu giáo MG Mặt trận Tổ quốc MTTQ Phu huynh học sinh PHHS Trung học sở THCS Trung học phổ thông THPT Tiểu học TH Ủy ban nhân dân UBND DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Cơ cấu, số lượng học sinh Trường THCS Nguyễn Du năm học 2017 - 2018 46 Bảng 2.2 Thực trạng Ban Giám hiệu Trường THCS Nguyễn Du năm học 2017 - 2018 46 Bảng 2.3 Cơ cấu, số lượng giáo viên tổ chuyên môn Trường THCS Nguyễn Du năm học 2017 - 2018 47 Bảng 2.4 Thực trạng mục tiêu hoạt động trải nghiệm trường THCS 49 Bảng 2.5 Thực trạng mức độ thực nội dung hoạt động trải nghiệm 51 Bảng 2.6 Thực trạng hiệu tổ chức hình thức hoạt động trải nghiệm thực Trường THCS Nguyễn Du 54 Bảng 2.7 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động trải nghiệm 56 Bảng 2.8 Thực trạng công tác tổ chức triển khai thực hoạt động trải nghiệm Bảng 2.9 Thực trạng đạo hoạt động trải nghiệm 58 61 Bảng 2.10 Thực trạng kiểm tra, giám sát đánh giá hoạt động trải nghiệm 65 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp quản lí HĐTN Trường THCS Nguyễn Du 91 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm mức độ khả thi biện pháp quản lí HĐTN Trường THCS Nguyễn Du 93 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Biểu đồ tính cấp thiết biện pháp 92 Biểu đồ 3.2 Biểu đồ tính khả thi biện pháp 94 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO ĐỊNH HƢỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 6 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Trong nước 1.2 Một số khái nịêm đề tài 1.2.1 Quản lí, quản lí giáo dục, quản lí nhà trường 1.2.2 Trường trung học sở quản lí trường trung học sở 14 1.2.3 Hoạt động, hoạt động trải nghiệm 15 1.2.4 Quản lí hoạt động trải nghiệm trường trung học sở 19 1.3 Hoạt động trải nghiệm trƣờng trung học sở 19 1.3.1 Vai trò hoạt động trải nghiệm 19 1.3.2 Mục tiêu hoạt động trải nghiệm 20 1.3.3 Nội dung hoạt động trải nghiệm trường trung học sở 21 1.3.4 Hình thức hoạt động trải nghiệm 22 1.3.5 Các đặc trưng hoạt động trải nghiệm 23 1.4 Quản lí hoạt động trải nghiệm trƣờng trung học sở theo định hƣớng đổi giáo dục 24 1.4.1 Nội dung quản lí hoạt động trải nghiệm trƣờng trung học cở 24 1.4.2 Vai trò chủ thể quản lí hoạt động trải nghiệm trường trung học cở 29 1.4.3 Định hướng đổi giáo dục trung học sở yêu cầu đặt cho quản lí hoạt động trải nghiệm trường trung học cở 31 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí hoạt động trải nghiệm trƣờng trung học sở theo định hƣớng đổi giáo dục 33 1.5.1 Về phía cán quản lí đội ngũ giáo viên 33 1.5.2 Về phía lực lượng giáo dục ngồi nhà trường 33 1.5.3 Về phía điều kiện hỗ trợ 34 KẾT LUẬN CHƢƠNG 36 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NGUYỄN DU, QUẬN HOÀN KIẾM THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO ĐỊNH HƢỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 2.1 Mô tả trình khảo sát 37 37 2.1.1 Mục đích khảo sát 37 2.1.2 Nội dung phương pháp khảo sát 37 2.1.3 Công cụ khảo sát đối tượng khảo sát 37 2.1.4 Cách xử lí kết khảo sát 38 2.2 Khái quát kinh tế - xã hội quận Hoàn Kiếm Trƣờng Trung học sở Nguyễn Du 38 2.2.1 Khái quát kinh tế - xã hội quận Hồn Kiếm 38 2.2.2 Tình hình giáo dục đào tạo quận Hồn Kiếm 41 2.2.3 Khái qt tình hình giáo dục đào tạo Trường Trung học sở Nguyễn Du 43 2.3 Thực trạng hoạt động trải nghiệm Trƣờng Trung học sở Nguyễn Du theo định hƣớng đổi giáo dục 48 2.3.1 Thực trạng nhận thức mục tiêu hoạt động trải nghiệm 48 2.3.2 Thực trạng thực nội dung hoạt động trải nghiệm 51 2.3.3 Thực trạng hiệu thực hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm 53 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động trải nghiệm Trƣờng Trung học sở Nguyễn Du theo định hƣớng đổi giáo dục 55 2.4.1 Lập kế hoạch hoạt động trải nghiệm theo định hướng đổi giáo dục 55 2.4.2 Thực trạng công tác tổ chức triển khai thực hoạt động trải nghiệm theo định hướng đổi giáo dục 58 2.4.3 Thục trạng công tác đạo hoạt động trải nghiệm theo định hướng đổi giáo dục 61 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, giám sát đánh giá kết hoạt động giáo dục trải nghiệm theo định hướng đổi giáo dục 64 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lí hoạt động trải nghiệm Trƣờng Trung học sở Nguyễn Du 67 2.5.1 Ưu điểm 67 2.5.2 Hạn chế 68 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 68 KẾT LUẬN CHƢƠNG 70 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NGUYỄN DU QUẬN HOÀN KIẾM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO ĐỊNH HƢỚNG ĐỔI GIÁO DỤC 3.1 Định hƣớng nguyên tắc đề xuất biện pháp 71 71 3.1.1 Định hướng đổi giáo dục trường trung học sở 71 3.1.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 74 3.2 Biện pháp quản lí hoạt động trải nghiệm Trƣờng Trung học sở Nguyễn Du theo định hƣớng đổi giáo dục 76 [12] Bùi Ngọc Diệp (2015), “Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thơng”, Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt, tháng 5/2015 [13] Nguyễn Thị Kim Dung (chủ biên), (2006), Tài liệu hướng dẫn tổ chức ĐGD lên lớp, Tài liệu bồi dưỡng nâng cao lực GV tỉnh miền núi phía Bắc, Vụ Giáo dục Trung học - Dự án phát triển giáo dục THPT - Trường ĐHSP Hà Nội [14] Vũ Cao Đàm (2007), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb ĐHQG, Hà Nội [15] Đảng Thành phố Hà Nội (2010), Nghị Đại hội Đảng Thành phố Hà Nội lầ thứ XV, nhiệm kỳ 2010 - 2015 [16] Đảng Thành phố Hà Nội (2015), Nghị Đại hội Đảng Thành phố Hà Nội lầ thứ XVI, nhiệm kỳ 2015 - 2020 [17] Đảng quận Hoàn Kiếm (2015), Nghị Đại hội Đảng quận Hoàn Kiếm lần thứ XXV nhiệm kỳ 2015- 2020 [18] Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo [19] Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [20] Trần Ngọc Giao, Đặng Thị Thanh Huyền, Nguyễn Thị Mai Phương (2014), Chuyển từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực: vấn đề dạy học tổ chức dạy học, Kỷ yếu hội thảo Trường ĐHSP Hà Nội, tháng 8/2014 [21] Nguyễn Thị Thu Hoài (2015), “Tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo giải pháp phát huy lực người học”, Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt, tháng 5/2015 [22] Lê Huy Hoàng (2016), “Một số vấn đề hoạt động trải nghiệm sáng tạo chương trình giáo dục phổ thơng mới”, Tạp chí Giáo dục xã hội, số tháng 2/2016 101 [23] Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ (2008), Giáo dục học, Nxb Khoa học kĩ thuật giáo dục, Hà Nội [24] Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thàng (2010), Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm, Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội [25] Phan Văn Kha (2013), “Đổi giáo dục Việt Nam theo tinh thần Nghị TW khóa XI”, Tạp chí Khoa học giáo dục, Viện KHGD Việt Nam [26] Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục NXB Giáo dục, tr.61 [27] Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012) (chủ biên), Quản lý giáo dục Một số vấn đề lí luận thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội [28] Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Trần Văn Tính (2012), Tâm lí học giáo dục, Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội [29] Hồ Chí Minh, Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, H, 2000, t.7, tr 32 [30] Đặng Văn Nghĩa (2016), “Thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo gắn với dạy học phát triển lực cho học sinh”, Tạp chí Giáo dục, số 5/2016 [31] Phòng GD ĐT quận Hồn Kiếm (2015), Tổng kết ngành GD ĐT năm học 2014 - 2015, Phương hướng nhiệm vụ năm học 2015 - 2016 [32] Phòng GD ĐT quận Hoàn Kiếm (2016), Tổng kết ngành GD ĐT năm học 2015 - 2016, Phương hướng nhiệm vụ năm học 2016 - 2017 [32] Phòng GD ĐT quận Hoàn Kiếm (2017), Tổng kết ngành GD ĐT năm học 2016- 2017, Phương hướng nhiệm vụ năm học 2017 - 2018 [33] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý, Học viện quản lí giáo dục Hà Nội [34] Quốc hội nước cộng hoà XHCN Việt Nam (2009), Luật Giáo dục năm 2005, sửa đổi năm 2009 102 [35] Quốc hội nước cộng hoà XHCN Việt Nam (2014), Nghị số 88/2014/QH13 Quốc hội đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông [36] Đinh Thị Kim Thoa, Trần Văn Tính, Đặng Hồng Minh (2009), Tâm lí học đại cương, Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội [37] Đinh Thị Kim Thoa (2015), Hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Góc nhìn từ lý thuyết “học từ trải nghiệm”, Hội thảo Bộ GD ĐT xây dựng đề án đổi chương trình giáo dục sau năm 2015 [38] Đinh Thị Kim Thoa (2016), “Mục tiêu lực, nội dung chương trình, cách đánh giá hoạt động trải nghiệm sáng tạo”, Tạp chí Giáo dục, số 2/2016 [39] Đỗ Ngọc Thống (2016), “Hoạt động trải nghiệm sáng tạo - kinh nghiệm quốc tế vấn đề Việt Nam”, Tạp chí Giáo dục, số 3/2016 [40] Trường Trung học sở Nguyễn Du (2014), Báo cáo tổng kết năm học 2012 - 2013, phương hướng, nhiệm vụ năm học 2013 - 2014 [41] Trường Trung học sở Nguyễn Du (2015), Báo cáo tổng kết năm học 2013 - 2014, phương hướng, nhiệm vụ năm học 2014 - 2015 [42] Trường Trung học sở Nguyễn Du (2016), Báo cáo tổng kết năm học 2014 - 2015, phương hướng, nhiệm vụ năm học 2015 - 2016 [43] Trường Trung học sở Nguyễn Du (2017), Báo cáo tổng kết năm học 2014 - 2015, phương hướng, nhiệm vụ năm học 2016 - 2017 [44] Từ điển Giáo dục học (2001), Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội [45] V.I.Lênin (1920), Nhiệm vụ Đoàn Thanh niên, Mát-xcơ-va, Nxb Chính trị Quốc gia 103 * Tiếng Anh: [1] John Dewey (2010), Experience and Education, Nxb trẻ [2] Kolb, D (1984), Experiential Learning: experience as the source of learning and development, Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall [3] H.Koontz, C.Odonnell, H.Weirich (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lí Nxb Khoa học Kỹ thuật Hà Nội [4] Bush T (1995), Theories of Education management, PCP, London 104 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Phiếu hỏi ý kiến dành cho cán quản lý, cán đoàn giáo viên phụ trách hoạt động giáo dục trải nghiệm Phụ lục 2: Phiếu hỏi ý kiến dành cho học sinh 105 Phụ lục PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho 86 cán quản lý, Cán Đồn Giáo viên) Để có sở khoa học đánh giá thực trạng đề xuất số biện pháp góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động trải nghiệm (HĐTN) trường THCS Nguyễn Du, quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội, mong Thầy (Cơ) vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu X vào mà lựa chọn Câu 1: Thầy (Cơ) có ý kiến thực trạng mục tiêu hoạt động trải nghiệm Trường THCS Nguyễn Du? Đồng ý TT Phân vân Mục tiêu SL Giúp HS củng cố, bổ sung nâng cao hiểu biết lĩnh vực khác đời sống xã hội, hồn thiện tri thức mơn học học lớp Có nhận thức, thái độ, hành vi, cách ứng xử phù hợp quan hệ với GV, cán quản lý, với gia đình, cộng đồng Giáo dục kỹ sống cho HS; Giúp HS rèn luyện kỹ 106 % SL % Không đồng ý SL % phát triển lực thân phù hợp với lứa tuổi (Kỹ tham gia hoạt động tập thể, kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác, chia sẻ, giúp đỡ lẫn HS) Giúp HS có nhận thức, thái độ, hành vi, cách ứng xử phù hợp quan hệ với môi trường tự nhiên Nâng cao đời sống văn hóa, tinh thần cho em Câu 2: Thầy (Cơ) có ý kiến thực trạng mức độ thực nội dung hoạt động trải nghiệm Trường THCS Nguyễn Du? TT Nội dung Thƣờng Thỉnh Không xuyên thoảng SL HĐTN kỹ sống HĐTN giá trị sống HĐTN trí tuệ HĐTN đạo đức HĐTN văn hóa, truyền thống HĐTN thẩm mĩ 107 % SL % SL % HĐTN lao động HĐTN an tồn giao thơng HĐTN mơi trường 10 11 HĐTN phòng chống ma túy, HIV/AIDS tệ nạn xã hội HĐTN thể chất 108 Câu 3: Thầy (Cơ) có ý kiến thực trạng mức độ thực lập kế hoạch hoạt động trải nghiệm Trường THCS Nguyễn Du? Mức độ thực (Mức cao nhất, mức thấp nhất) TT Nội dung Điểm TB SL SL SL SL SL Xây dựng kế hoạch HĐTN năm học, học kỳ; kế hoạch tháng, tuần Xây dựng kế hoạch HĐTN mang tính kiện Xây dựng kế hoạch tập huấn cho CB, GV HĐTN Xây dựng kế hoạch điều kiện tổ chức HĐTN Xây dựng kế hoạch kiểm tra, giám sát đánh giá HĐTN 109 X Câu 4: Thầy (Cơ) có ý kiến thực trạng công tác tổ chức triển khai thực hoạt động trải nghiệm Trường THCS Nguyễn Du? TT Mức độ thực (Mức cao nhất, mức thấp nhất) Nội dung Phân cấp quản lý có chế phối hợp lực lượng tham gia Xác định rõ mục tiêu, nội dung, PP, HT HĐTN cho lực lượng Phân công, xếp cán bộ, GV, cán Đoàn tổ chức hoạt động trải nghiệm theo kê hoạch SL SL SL SL SL Xây dựng chế làm việc, phối hợp ban đạo với phận, tổ chức nhà trường Phối hợp Đoàn niên với GV phụ trách Phối hợp GV phụ trách với Ban đại diện PHHS Phối hợp Nhà trường – Gia đình Xã hội Huy động nguồn lực xã hội cho HĐTN Thực chê độ báo cáo kê hoạch HĐTN GVCN 110 Điểm TB Câu 5: Thầy (Cơ) có ý kiến thực trạng công tác đạo hoạt động trải nghiệm Trường THCS Nguyễn Du? Mức độ thực (Mức cao nhất, mức thấp nhất) TT Nội dung SL Chỉ đạo xây dựng kế hoạch HĐTN cụ thể theo kế hoạch chung toàn trường Phổ biến mục tiêu, nội dung, kế hoạch HĐTN năm học tồn khóa học Chỉ đạo thực HĐTN theo nội dung, chương trình thiết kế nhà trường Chỉ đạo thực kế hoạch tập thể, tổ chức, cá nhân trường phối hợp với đơn vị, tổ chức nhà trường Chỉ đạo xây dựng, triển khai kê hoạch tổ chức thi đua khối lớp HĐTN Chỉ đạo mời chuyên gia bồi dưỡng kiến thức, kinh nghiệm HĐTN Chỉ đạo đảm bảo điều kiện, kinh phí, CSVC, chế độ bảo đảm HĐTN Chỉ đạo kiểm tra, giám sát đánh giá HĐTN 111 SL SL SL SL Điểm TB Câu 6: Thầy (Cơ) có ý kiến thực trạng công tác kiểm tra, giám sát đánh giá hoạt động trải nghiệm Trường THCS Nguyễn Du? Mức độ thực (Mức thấp nhất, mức cao nhất) TT Nội dung Xây dựng kế hoạch kiểm tra HĐTN Xây dựng tiêu chí đánh giá hiệu HĐTN Sử dụng nhiều hình thức kiêm tra, đánh giá hoạt động KiểmGDTN tra, giám sát việc tiến hành tổ chức thực HĐTN Giám sát việc thực vai trò GV HS HĐTN Kiểm tra, giám sát việc sử dụng CSVC, kinh phí HĐTN SL SL SL SL SL Giám sát việc phối hợp lực lượng tham giá HĐTN 112 Điểm TB Phụ lục PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho 152 học sinh đại diện cho khối) Để có sở khoa học đánh giá thực trạng đề xuất số biện pháp góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động trải nghiệm (HĐTN) Trường THCS Nguyễn Du, quận Hoàn Kiếm, Thành phố Hà Nội, mong em vui lòng cho biết ý kiến hiệu tổ chức hình thức hoạt động trải nghiệm thực Trường THCS Nguyễn Du sau cách đánh dấu X vào ô mà lựa chọn Mức độ thực TT Tổ chức hoạt động Sinh hoạt tập thể Các HĐTN hướng nghiệp Tổ chức diễn đàn Hoạt động giao lưu Hoạt động nhân đạo Chăm sóc, bảo vệ mơi trường Hoạt động tình nguyện Hoạt động cộng đồng Lao động cơng ích 10 Các hoạt động trò chơi kết hợp học học tập 11 12 Các hội thi, thi Các hoạt động văn hóa 15 Văn nghệ, nghệ thuật (CLB, phong trào) Thể dục thể thao (CLB, phong trào) Tổ chức ngày hội, kiện 16 Tham quan, dã ngoại 13 14 (Mức thấp nhất, mức cao nhất) Điểm TB SL SL SL SL SL 113 Phụ lục PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho 81 cán quản lý, giáo viên) Câu hỏi 1: Để xác định mức độ cần thiết biện pháp quản lý HĐTN Trường THCS Nguyễn Du, xin đồng chí vui lòng cho ý kiến cách đánh dấu (X) vào mục đồng ý! Tính cần thiết Cần Bình Khơng Giá trị Thứ thiết thƣờng cần T bình bậc thiết X Xi TT Nội dung Biện Pháp Bồi dưỡng nhận thức ý thức trách nhiệm cho lực lượng giáo dục hoạt động trải nghiệm trường trung học sở Xây dựng kế hoạch chương trình hoạt động trải nghiệm theo hướng phát huy sở trường, khả sáng tạo học sinh Bồi dưỡng, tập huấn rèn luyện kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho cán bộ, giáo viên Hỗ trợ điều kiện, phương tiện để tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Huy động tham gia lực lượng giáo dục trường tổ chức hoạt động trải nghiệm Kiểm tra, đánh giá kết chương trình hoạt động trải nghiệm theo yêu cầu đổi giáo dục 114 Câu hỏi 2: Để xác định mức độ khả thi biện pháp quản lý HĐTN Trường THCS Nguyễn Du, xin đồng chí vui lòng cho ý kiến cách đánh dấu (X) vào mục đồng ý! Tính cần thiết TT Khả Bình Khơng Giá trị Thứ thi thƣờng Khả T bình bậc thi Nội dung Biện Pháp 3 Bồi dưỡng nhận thức ý thức trách nhiệm cho lực lượng giáo dục hoạt động trải nghiệm trường trung học sở Xây dựng kế hoạch chương trình hoạt động trải nghiệm theo hướng phát huy sở trường, khả sáng tạo học sinh Bồi dưỡng, tập huấn rèn luyện kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho cán bộ, giáo viên Hỗ trợ điều kiện, phương tiện để tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Huy động tham gia lực lượng giáo dục trường tổ chức hoạt động trải nghiệm Kiểm tra, đánh giá kết chương trình hoạt động trải nghiệm theo yêu cầu đổi giáo dục Trung bình 115 Y Yi ... Thành phố Hà Nội theo định hướng đổi giáo dục Chƣơng 3: Biện pháp quản lí hoạt động trải nghiệm cho học sinh Trường THCS Nguyễn Du, quận Hoàn Kiếm, Thành phố Hà Nội theo định hướng đổi giáo dục. .. Cơ sở lí luận quản lí hoạt động trải nghiệm trường trung học sở theo định hướng đổi giáo dục Chƣơng 2: Thực trạng quản lí hoạt động trải nghiệm cho học sinh Trường THCS Nguyễn Du, quận Hoàn Kiếm,. .. tâm sinh lí lứa tuổi học sinh Với lí trên, tác giả chọn đề tài Quản lí hoạt động trải nghiệm cho học sinh Trường THCS Nguyễn Du, quận Hoàn Kiếm, Thành phố Hà Nội theo theo định hướng đổi giáo dục