Đang tải... (xem toàn văn)
Quản lý hoạt động dạy học tích hợp các môn khoa học tự nhiên ở các trường trung học cơ sở thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng NinhQuản lý hoạt động dạy học tích hợp các môn khoa học tự nhiên ở các trường trung học cơ sở thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng NinhQuản lý hoạt động dạy học tích hợp các môn khoa học tự nhiên ở các trường trung học cơ sở thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng NinhQuản lý hoạt động dạy học tích hợp các môn khoa học tự nhiên ở các trường trung học cơ sở thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng NinhQuản lý hoạt động dạy học tích hợp các môn khoa học tự nhiên ở các trường trung học cơ sở thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng NinhQuản lý hoạt động dạy học tích hợp các môn khoa học tự nhiên ở các trường trung học cơ sở thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng NinhQuản lý hoạt động dạy học tích hợp các môn khoa học tự nhiên ở các trường trung học cơ sở thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng NinhQuản lý hoạt động dạy học tích hợp các môn khoa học tự nhiên ở các trường trung học cơ sở thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng NinhQuản lý hoạt động dạy học tích hợp các môn khoa học tự nhiên ở các trường trung học cơ sở thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng NinhQuản lý hoạt động dạy học tích hợp các môn khoa học tự nhiên ở các trường trung học cơ sở thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN MINH TUẤN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TÍCH HỢP CÁC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ QUẢNG YÊN TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2018 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN MINH TUẤN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TÍCH HỢP CÁC MƠN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ QUẢNG YÊN TỈNH QUẢNG NINH Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN ĐỨC SƠN THÁI NGUYÊN - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Nguyễn Minh Tuấn i LỜI CẢM ƠN Trong suốt q trình học tập hồn thành luận văn này, tơi nhận giúp đỡ tận tình thầy cô giáo, đồng nghiệp bạn Tôi xin bày tỏ biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Đức Sơn, người tận tâm, trực tiếp hướng dẫn giúp đỡ tơi suốt q trình học tập q trình nghiên cứu luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn đến thầy cô giáo khoa Tâm lý - Giáo dục trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên trực tiếp giảng dạy lớp Thạc sỹ QLGD K24A Tôi chân thành cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình, tạo điều kiện Lãnh đạo phòng GD&ĐT thị xã Quảng Yên, Ban Giám hiệu giáo viên trường THCS địa bàn thị xã cung cấp cho tư liệu bổ ích, tạo điều kiện giúp tơi hồn thành luận văn Mặc dù cố gắng luận văn tránh khỏi số thiếu sót Tác giả mong nhận đóng góp ý kiến từ thầy cô, đồng nghiệp bạn bè Xin chân thành cảm ơn! Tác giả Nguyễn Minh Tuấn ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TÍCH HỢP CÁC MƠN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý hoạt động dạy học 1.2.3 Dạy học tích hợp 12 1.2.4 Quản lý dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên 13 1.3 Những vấn đề quản lý dạy học tích hợp môn khoa học tự nhiên trường THCS 13 1.3.1 Hiệu trưởng trường THCS với hoạt động quản lý dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên 13 iii 1.3.2 Mục tiêu quản lý hoạt động dạy học tích hợp môn khoa học tự nhiên trường THCS 16 1.3.3 Nguyên tắc quản lý hoạt động dạy học tích hợp môn KHTN trường THCS 17 1.3.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học tích hợp môn KHTN trường THCS 19 1.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học tích hợp mơn KHTN trường THCS 23 1.4.1 Yếu tố chủ quan 23 1.4.2 Các yếu tố khách quan 24 Tiểu kết chương 26 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TÍCH HỢP CÁC MƠN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở CÁC TRƯỜNG THCS THỊ XÃ QUẢNG YÊN TỈNH QUẢNG NINH 27 2.1 Vài nét khái quát khách thể khảo sát 27 2.1.1 Đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh 27 2.1.2 Đặc điểm giáo dục THCS thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh 28 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 31 2.2.1 Mục đích khảo sát 31 2.2.2 Nội dung khảo sát 32 2.2.3 Đối tượng khảo sát 32 2.2.4 Phương pháp khảo sát 32 2.1.5 Các bước khảo sát 33 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học tích hợp mơn KHTN trường THCS thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh 34 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV HS dạy học tích hợp mơn KHTN 34 2.3.2 Thực trạng xác định mục tiêu dạy học tích hợp môn KHTN 38 2.3.3 Mức độ đạt mục tiêu dạy học tích hợp mơn KHTN trường THCS thị xã Quảng Yên 40 iv 2.3.4 Thực trạng xác định nội dung dạy học tích hợp mơn KHTN trường THCS thị xã Quảng Yên 41 2.3.5 Thực trạng hình thức, phương pháp thực dạy học tích hợp mơn KHTN trường THCS thị xã Quảng Yên 43 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học tích hợp môn KHTN trường THCS thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh 44 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch quản lý hoạt động dạy học tích hợp mơn KHTN trường THCS thị xã Quảng Yên 44 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch dạy học tích hợp mơn KHTN trường THCS thị xã Quảng Yên 46 2.4.3 Thực trạng đạo thực kế hoạch dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên trường THCS thị xã Quảng Yên 47 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết thực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên trường THCS thị xã Quảng Yên 51 2.5 Đánh giá chung quản lý hoạt động dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên trường THCS thị xã Quảng Yên 53 2.5.1 Ưu điểm 53 2.5.2 Hạn chế 54 2.5.3 Nguyên nhân thành công hạn chế công tác quản lý hoạt động dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên trường THCS thị xã Quảng Yên 54 Tiểu kết chương 57 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TÍCH HỢP CÁC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ QUẢNG YÊN TỈNH QUẢNG NINH 58 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 58 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 58 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 58 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 58 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 58 v 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo phát huy khả học sinh trình học tập 59 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học tích hợp môn khoa học tự nhiên trường THCS thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh 59 3.2.1 Kế hoạch hố cơng tác quản lý hoạt động dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên 59 3.2.2 Đổi hoạt động tổ chuyên môn quản lý DHTH môn KHTN GV 63 3.2.3 Tăng cường xây dựng kỷ cương, nề nếp việc thực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên 65 3.2.4 Tăng cường bồi dưỡng nâng cao lực chun mơn kĩ dạy học tích hợp cho đội ngũ GV khoa học tự nhiên 67 3.2.5 Tăng cường việc giáo dục động cơ, tinh thần, thái độ học tập bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho học sinh 70 3.2.6 Tăng cường đạo, kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm công tác tổ chức hoạt động dạy học tích hợp môn khoa học tự nhiên 73 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 76 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất 76 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 76 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 77 3.4.3 Kết đánh giá 77 Tiểu kết chương 79 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 80 Kết luận 80 Khuyến nghị 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 PHỤ LỤC vi DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT CBGV : Cán giáo viên CNH - HĐH : Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa CSVC - TBDH : Cơ sở vật chất - Thiết bị dạy học DH : Dạy học DHTH : Dạy học tích hợp GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HĐDH : Hoạt động dạy học HS : Học sinh HT : Hiệu trưởng KHTN : Khoa học tự nhiên PPDH : Phương pháp dạy học QL : Quản lý TH&THCS : Tiểu học Trung học sở THCS : Trung học sở TNCS : Thanh niên cộng sản TNTP : Thiếu niên tiền phong iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Quy mô mạng lưới trường, lớp, HS cấp THCS 28 Bảng 2.2: Kết mặt giáo dục năm qua 29 Bảng 2.3: Đội ngũ CBQL THCS năm qua 30 Bảng 2.4: Đội ngũ GV THCS năm qua 31 Bảng 2.5: Thực trạng nhận thức CBQL, GV HĐDH tích hợp môn KHTN 35 Bảng 2.6: Thực trạng xác định mục tiêu DH tích hợp mơn KHTN CBGV trường THCS thị xã Quảng Yên 39 Bảng 2.7: Mức độ đạt mục tiêu DH tích hợp mơn KHTN trường THCS thị xã Quảng Yên 40 Bảng 2.8: Đánh giá GV mức độ phù hợp nội dung DH tích hợp môn KHTN với nhận thức HS 42 Bảng 2.9: Mức độ thực hiệu hình thức, phương pháp việc thực DH tích hợp mơn KHTN trường THCS thị xã Quảng Yên 43 Bảng 2.10: Thực trạng việc xây dựng kế hoạch HĐDH tích hợp mơn KHTN trường THCS thị xã Quảng Yên 45 Bảng 2.11: Thực trạng việc tổ chức thực kế hoạch quản lý HĐDH tích hợp môn KHTN trường THCS thị xã Quảng Yên 46 Bảng 2.12: Thực trạng đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch DHTH môn KHTN 48 Bảng 2.13: Thực trạng đạo tổ chuyên môn bồi dưỡng lực cho GV DHTH môn KHTN 50 Bảng 2.14: Thực trạng việc kiểm tra đánh giá kết thực DHTH môn KHTN trường THCS thị xã Quảng Yên 52 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động DHTH môn KHTN trường THCS thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh 77 v 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm Để khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất, dùng phương pháp xin ý kiến đồng chí lãnh đạo, chuyên viên cấp học phòng GD&ĐT 30 đồng chí Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng trường THCS thị xã Quảng Yên 3.4.3 Kết đánh giá Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động DHTH môn KHTN trường THCS thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh Mức độ cần thiết TT Các biện pháp QL 2 Kế hoạch hoá công tác quản lý hoạt động DHTH môn KHTN Đổi hoạt động tổ chuyên môn quản lý DHTH môn KHTN GV Tăng cường xây dựng kỷ cương, nề nếp việc thực DHTH môn KHTN Tăng cường bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn kĩ DHTH cho đội ngũ GV khoa học tự nhiên Tăng cường việc giáo dục động cơ, tinh thần, thái độ học tập bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho học sinh Tăng cường đạo, kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm công tác tổ chức hoạt động DHTH mơn KHTN Trung bình RCT CT KCT X Tính khả thi Thứ RKT KT KKT bậc X Thứ bậc 32 2.91 31 2.88 30 2.86 33 2.94 29 2.83 30 2.86 28 2.8 28 2.8 24 11 2.68 29 2.82 27 2.77 26 2.74 2.8 77 2.82 2.5 Tính cần thiết 1.5 Tính khả thi 0.5 BP BP BP BP BP BP Biểu đồ 3.1: Mức độ tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Thơng qua bảng 3.1 biểu đồ 3.1 cho thấy: - Về mức độ cần thiết biện pháp đề xuất: Tất biện pháp đề xuất đánh giá cần thiết thể giá trị trung bình X = 2.8 Biện pháp đánh giá cần thiết biện pháp “Kế hoạch hố cơng tác quản lý hoạt động DHTH mơn KHTN” với điểm đánh giá trung bình X = 2.91 Biện pháp đánh giá cần thiết biện pháp “Tăng cường việc giáo dục động cơ, tinh thần, thái độ học tập tích cực hco HS” mức điểm đánh giá mức với X = 2.68 - Về tính khả thi biện pháp đề xuất: Nhìn chung tất biện pháp đề xuất đánh giá khả thi thể giá trị trung bình X = 2.82 Biện pháp đánh giá khả thi biện pháp “Đổi hoạt động tổ chuyên môn quản lý DHTH môn KHTN GV” với điểm đánh giá trung bình X = 2.94 Biện pháp đánh giá khả thi “Tăng cường đạo, kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm công tác tổ chức hoạt động DHTH môn KHTN” mức điểm đánh giá mức với X = 2.74 Như qua khảo nghiệm thấy tất biện pháp đề xuất chuyên gia đánh giá với mức độ tương quan thuận tính cần thiết tính khả thi 78 Tiểu kết chương Trên sở vận dụng chủ trương, đường lối, nghị Đảng, pháp luật Nhà nước GD&ĐT, kiến thức khoa học QL giáo dục, kế thừa đề tài trước đặc biệt thơng qua thực trạng QL hoạt động DHTH môn KHTN trường THCS thị xã Quảng Yên, đề xuất biện pháp QL, nhằm nâng cao hiệu QL hoạt động DHTH môn KHTN trường THCS thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh Tính cần thiết khả thi biện pháp khẳng định thông qua khảo nghiệm Các biện pháp triển khai thực góp phần nâng cao hiệu QL hoạt động DHTH môn KHTN trường THCS Tuy việc vận dụng khai thác lại tùy thuộc vào đặc điểm, điều kiện địa phương CBQL Dựa vào điều kiện thực tế mà người CBQL tham khảo vận dụng cho phù hợp 79 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Về lý luận Dạy học tích hợp hình thức giáo dục thiếu nhà trường phổ thông giai đoạn đặc biệt trường THCS Dạy học tích hợp nói chung DHTH mơn KHTN nói riêng đường quan trọng hình thành, phát triển nhân cách HS, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện DHTH mơn KHTN đường để phát triển lực cá nhân HS, vận dụng kiến thức em học sách vào thực tiễn sống Việc tạo môi trường xã hội thu nhỏ để HS rèn luyện lực hành động kỹ quan trọng người DHTH môn KHTN hoạt động tích hợp nội dung kiến thức môn KHTN giúp HS mở rộng kiến thức; tạo điều kiện thuận lợi, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo em, biến trình giáo dục thành tự giáo dục; tạo hội phát triển lực, phẩm chất cho HS; góp phần giáo dục tinh thần hợp tác mục tiêu chung, cộng đồng, nảy nở tình cảm tốt đẹp; hướng hứng thú HS vào hoạt động bổ ích, giảm thiểu tình trạng học sinh nhút nhát, yếu DHTH môn KHTN đường gắn lý thuyết với thực hành, gắn giáo dục nhà trường với thực tiễn xã hội Bởi vậy, để nâng cao chất lượng giáo dục, lực lượng tham gia hoạt động giáo dục cần xác định vị trí, vai trò DHTH môn KHTN việc thực mục tiêu giáo dục 1.2 Về thực trạng Kết khảo sát cho thấy: Trong thực tế, nhiều HS phận CBGV trường THCS thị xã Quảng Yên chưa nhận thức đầy đủ vị trí, vai trò DHTH môn KHTN công tác giáo dục học sinh cấp học Đội ngũ CBQL đa số nhận thức song nhận thức cần thiết đầu tư cho hoạt động chưa 80 cao Hiện nay, trường THCS thị xã Quảng Yên chưa quan tâm đầu tư thích đáng cho DHTH nói chung DHTH mơn KHTN riêng, thể hiện: Kế hoạch chưa rõ ràng, nội dung nghèo nàn, hình thức đơn điệu, công tác kiểm tra, giám sát, thi đua khen thưởng, phối hợp lực lượng chưa tốt, hoạt động chưa phát huy phát huy tính tích cực chủ động HS, DHTH mơn KHTN chưa đóng góp nhiều cho việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 1.3 Đề xuất biện pháp quản lý DHTH môn KHTN bị chi phối nhiều yếu tố, có biện pháp quản lý thích hợp khắc phục yếu kém, tồn tại, phát huy yếu tố tích cực Đề tài nghiên cứu đề xuất hệ thống số biện pháp quản lý hoạt động DHTH môn KHTN cho Hiệu trưởng trường THCS thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh nhằm nâng cao hiệu hoạt động Kết khảo nghiệm phần cho thấy tính cần thiết, tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất vai trò tích cực hoạt động việc thực nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Các biện pháp áp dụng cho trường THCS khác song cần lựa chọn biện pháp cho hoạt động phối hợp biện pháp phù hợp với đặc thù địa phương Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT - Bộ GD&ĐT cần đẩy mạnh việc thực đổi chương trình giáo dục phổ thơng, có chương trình giáo dục THCS đặc biệt công tác đạo thực DHTH môn KHTN phù hợp với tinh thần đổi - Tổ chức lớp tập huấn cho CBQL, GV việc thực DHTH môn KHTN, đổi phương pháp, kiểm tra đánh giá kết học tập theo chuẩn kiến thức, kỹ năng, đánh giá kết rèn luyện lực, phẩm chất HS 81 - Có chế độ đãi ngộ xứng đáng, khen thưởng kịp thời CBQL GV giỏi, có thành tích cơng tác giáo dục QL 2.2 Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Quảng Ninh - Tham mưu với HĐND UBND tỉnh tăng biên chế chuyên viên phụ trách chuyên môn Phòng GD&ĐT, đảm bảo có chế độ đãi ngộ hợp lý để nâng cao hiệu QL giáo dục - Liên kết để mở lớp bồi dưỡng chuyên ngành QL giáo dục từ bậc đại học trở lên để nâng cao lực QL cho đồng chí lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT CBQL trường Thường xuyên tổ chức hội thảo Phòng GD&ĐT tỉnh với nội dung công tác QL giáo dục nói chung QL hoạt động DHTH mơn KHTN trường THCS nói riêng - Tổ chức lớp tập huấn tổ chức thực DHTH môn KHTN cho lực lượng GV cốt cán trường THCS toàn tỉnh - Tham mưu với HĐND, UBND tỉnh đầu tư kinh phí hỗ trợ địa phương xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia 2.3 Đối với Thị uỷ, UBND thị xã Quảng Yên - Tăng cường lãnh đạo Đảng nhà trường, nhiệm vụ phát triển nghiệp giáo dục Chỉ đạo phường, xã thực tốt công tác chăm sóc giáo dục địa phương thực thành công tiêu xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia - Phòng Nội vụ phối hợp với Phòng GD&ĐT thực tốt nhiệm vụ quy hoạch, bổ nhiệm luân chuyển cán để đảm bảo chất lượng đội ngũ CBQL THCS đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo - Tạo điều kiện kinh phí hoạt động cho nhà trường để đảm bảo thực tốt chức QL giáo dục địa bàn 2.4 Đối với Phòng GD&ĐT thị xã Quảng Yên - Tiếp tục thực có hiệu biện pháp QL hoạt động DHTH môn KHTN, rút kinh nghiệm bổ sung biện pháp sau năm học 82 - Tạo điều kiện động viên cán bộ, chuyên viên Phòng GD&ĐT, CBQL, GV nhà trường tích cực học tập lý luận trị, chun mơn QL giáo dục trình độ tin học, ngoại ngữ để đáp ứng ngày cao nhiệm vụ QL giáo dục - Triển khai biện pháp sáng tạo, hiệu công tác thi đua - khen thưởng để đẩy mạnh phong trào dạy tốt, học tốt, khen thưởng kịp thời tập thể cá nhân có thành tích cao phong trào - Thường xuyên quan tâm, chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho đội ngũ CBGV nhà trường, tạo động lực cho CBGV yên tâm công tác hoàn thành tốt nhiệm vụ giao 2.5 Đối với CBQL trường THCS - Nắm vững đường lối, chủ trương sách Đảng, pháp luật Nhà nước… Biết vận dụng cách chủ động, linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh nhà trường để QL cách toàn diện, đặc biệt cần tổ chức thực nghiêm túc có hiệu biện pháp QL hoạt động DHTH môn KHTN Tập trung vào nhiệm vụ đổi phương pháp giáo dục, tăng cường bồi dưỡng phương pháp tự học cho HS, làm tốt công tác XHH giáo dục - Tăng cường tham mưu xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia, tăng cường đầu tư trang thiết bị DH đại, đạo khai thác, sử dụng hiệu thiết bị, phương tiện DH - Động viên, khuyến khích khen thưởng kịp thời GV, HS đạt thành tích cao giảng dạy học tập, tạo hội cho GV phấn đấu nghiệp “Trồng người” 83 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đinh Quang Báo (2003), Cơ sở lý luận việc đào tạo tích hợp khoa học phương pháp dạy học môn trường sư phạm, Kỷ yếu 60 năm ngành Sư phạm Việt Nam, Nxb Đại học sư phạm Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số 12/2011/TT- BGDĐT ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học Bộ giáo dục Đào tạo (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011 2020 (Ban hành kèm theo định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012 Thủ tướng phủ) CacMac - Ph.Angghen tồn tập (1993), Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội Chính phủ nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2011), Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020, NXB Giáo dục Phạm Khắc Chương (1997), J.A.Comenxki - Ông tổ sư phạm cận đại, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Thị Doan (1996), Các học thuyết quản lý, Nxb Chính trị Quốc gia Vũ Cao Đàm (2011), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Giáo dục Việt Nam Đảng cộng sản Việt Nam, Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 10 Trần Khánh Đức (2009), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, NXB Giáo dục, Hà Nội 11 Phạm Minh Hạc (1999), Khoa học quản lý, NXB Giáo dục, Hà Nội 12 Trần Bá Hồnh, "Dạy học tích hợp", Tạp chí khoa học giáo duc, số 12 13 Nguyễn Thanh Hùng (2006), "Tích hợp dạy học ngữ văn", Tạp chí khoa học giáo dục, số 06 14 Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục nhà trường, NXB Giáo dục, Hà Nội 15 Luật Giáo dục 2005, Nxb Giáo dục, Hà Nội 84 16 M.I Kondakov (1984), Những sở lý luận Khoa học Giáo dục, Trường CBQL Giáo dục Hà Nội 17 Lê Đức Ngọc (2005), Xây dựng chương trình đào tạo giáo viên dạy tích hợp mơn tự nhiên, môn xã hội - nhân văn môn công nghệ, Kỷ yếu: Mục tiêu đào tạo mơ hình đại học sư phạm Việt Nam giai đoạn mới, tr.72-76 18 Paul Hersey, Ken Blacn Hard (1995), Quản lý nguồn nhân lực, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 19 Hoàng Phê (Chủ biên) (1996), Từ điển tiếng Việt, Hà Nội 20 Phòng GD&ĐT Quảng Yên, Báo cáo tổng kết năm học 2014-2015 đến 2016 - 2017 21 Nguyễn Minh Phương, Cao Thị Thặng (2002), "Xu tích hợp mơn học nhà trường phổ thơng", Tạp chí giáo dục, số 22 Đào Trọng Quang (1997), "Biên soạn SGK theo quan điểm tích hợp - Cơ sở lý luận số kinh nghiệm", Tạp chí nghiên cứu giáo dục, số 11 23 Nguyễn Ngọc Quang (1999), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 24 Dương Tiến Sỹ (2001), "Giảng dạy tích hợp khoa học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo", Tạp chí giáo dục, số 25 Trần Thị Thanh Thủy (2016), Dạy học tích hợp phát triển lực học sinh (Quyển 2), NXB Đại học sư phạm 26 Xavier Roegiers (1996), Khoa sư phạm tích hợp hay làm để phát triển lực tích hợp nhà trường? Nguyên tiếng Pháp - người dịch: Đào Trọng Quang, Nguyễn Ngọc Nhị, NXB Giáo dục 27 Nguyễn Thị Quế Xuân (2015), Quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề tích hợp trường tiểu học thành phố Hạ Long tỉnh Quảng Ninh 28 Văn kiện Đại hội đảng tỉnh Quảng Ninh lần thứ XV 29 Văn kiện Đại hội đảng thị xã Quảng Yên lần thứ XIX 85 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (DÀNH CHO CBQL VÀ GIÁO VIÊN) Để có sở đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên trường THCS thị xã Quảng n, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau: (Đánh dấu x vào ô lựa chọn theo ý kiến đồng chí) Câu 1: Xin đồng chí cho biết mức độ quan trọng nội dung DHTH môn KHTN trường THCS TT Nội dung DHTH môn KHTN trường THCS Cần thiết phải tổ chức DHTH môn KHTN cho học sinh THCS DHTH mơn KHTN góp phần hình thành phát triển nhân cách HS DHTH môn KHTN điều kiện quan trọng để trải nghiệm, luyện tập kiến thức học môn học DHTH mơn KHTN phát huy tính chủ động, tính tích cực HS DHTH mơn KHTN hình thành HS lực tìm kiếm, quản lí, tổ chức sử dụng kiến thức để giải vấn đề tình có ý nghĩa DHTH môn KHTN cho phép rút ngắn thời gian, tăng cường khối lượng chất lượng thông tin nội dung giáo dục Mức độ nhận thức HTĐY ĐYMP PV KĐY Câu 2: Xin đồng chí cho biết mục tiêu DHTH môn KHTN trường THCS Nhận thức Mục tiêu DHTH mơn KHTN TT Đồng ý Không đồng ý Chuyển HĐDH từ chủ yếu cung cấp kiến thức kỹ sang phát triển phẩm chất lực học sinh Nhằm rút ngắn thời gian, tăng cường khối lượng chất lượng thơng tin nội dung GD Hình thành HS lực tìm kiếm, quản lí, tổ chức sử dụng kiến thức, kĩ thuộc nhiều lĩnh vực khác nhằm giải tình đời sống Khắc phục thói quen truyền đạt tiếp thu kiến thức, kĩ rời rạc Câu 3: Xin đồng chí cho biết mức độ đạt mục tiêu đề với tổ chức DHTH môn KHTN trường THCS TT Mục tiêu DHTH môn KHTN Chuyển HĐDH từ chủ yếu cung cấp kiến thức kỹ sang phát triển phẩm chất lực học sinh Nhằm rút ngắn thời gian, tăng cường khối lượng chất lượng thông tin nội dung giáo dục Hình thành HS lực tìm kiếm, quản lí, tổ chức sử dụng kiến thức, kĩ thuộc nhiều lĩnh vực khác nhằm giải nhiệm vụ học tập, đời sống Khắc phục thói quen truyền đạt tiếp thu kiến thức, kĩ rời rạc Mức độ đạt Tốt Khá TB Câu 4: Xin đồng chí cho biết mức độ phù hợp nội dung DHTH môn KHTN trường THCS a) Phù hợp b) Tương đối phù hợp c) Không phù hợp Câu 5: Xin đồng chí cho biết mức độ thực hiệu hình thức, phương pháp việc thực DHTH môn KHTN trường THCS Các phương pháp TT Mức độ thực TX Phương pháp điều tra Phương pháp thảo luận Phương pháp đóng vai Phương pháp trực quan Tham quan thực tế ĐK CBG Mức độ hiệu Tốt Khá TB Câu 6: Xin đồng chí cho biết thực trạng việc xây dựng kế hoạch DHTH môn KHTN trường THCS Nội dung TT Mức độ thực TX Xây dựng kế hoạch HĐDH tích hợp Xây dựng kế hoạch HĐDH tích hợp thơng qua mơn học chiếm ưu Xây dựng kế hoạch HĐDH tích hợp thơng qua vận dụng phương pháp, hình thức phù hợp Xây dựng kế hoạch tập huấn, bồi dưỡng DH tích hợp Xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí, trang thiết bị cần thiết cho DH tích hợp Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng giáo dục thực HĐDH tích hợp Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá việc thực HĐDH tích hợp ĐK CBG Câu 7: Xin đồng chí cho biết thực trạng tổ chức thực kế hoạch DHTH môn KHTN trường THCS Nội dung công việc TT Mức độ Tốt Khá TB Họp Hội đồng giáo dục giao nhiệm vụ cho tổ KHTN, cá nhân thực DH tích hợp Xác lập chế phối hợp BGH với tổ KHTN, GV thực DH tích hợp Thống mục tiêu, nội dung, chương trình, cách thức tiến hành DH tích hợp Bồi dưỡng giáo viên thực DH tích hợp môn KHTN thông qua hoạt động dạy học Tạo điều kiện thuận lợi để GV thực nhiệm vụ Có chế phối hợp cụ thể GV ban ngành đoàn thể thực DH tích hợp Xây dựng chế kiểm tra, giám sát, đôn đốc, nhắc nhở GV, HS Xác định tiêu chuẩn khen thưởng, kỷ luật thực DH tích hợp Câu 8: Xin đồng chí cho biết thực trạng đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch DHTH môn KHTN trường THCS TT Các biện pháp đạo Hiệu trưởng tổ chuyên môn Hướng dẫn giáo viên thiết kế giáo án lập kế hoạch DHTH môn KHTN Hướng dẫn giáo viên thực DHTH môn KHTN thông qua vận dụng phối hợp phương pháp giáo dục tích cực Hướng dẫn giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin thực DHTH môn KHTN Hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch DHTH môn KHTN thông qua tổ chức hoạt động ngoại khóa Hướng dẫn giáo viên kiểm tra đánh giá kết thực DHTH môn KHTN thông qua đánh giá kết hoạt đông giáo dục Mức độ thực TX ĐK CBG Câu 9: Xin đồng chí cho biết thực trạng đạo tổ chuyên môn bồi dưỡng giáo viên DHTH môn KHTN trường THCS Các nội dung bồi dưỡng giáo viên TT Mức độ thực TX ĐK CBG Nâng cao nhận thức DHTH Tổ chức DHTH môn KHTN thơng qua dạy mơn học PP giáo dục tích cực mạnh thực DHTH mơn KHTN Dự GV tổ chức HĐGD tích hợp Tổ chức sinh hoạt chuyên đề DHTH môn KHTN Kiểm tra, đánh giá DHTH môn KHTN thông qua đánh giá kết giáo dục Câu 10: Xin đồng chí cho biết thực trạng việc kiểm tra đánh giá kết thực hoạt động DHTH môn KHTN trường THCS Nội dung kiểm tra, đánh giá TT Kế hoạch DHTH môn KHTN tổ CM Giáo án giáo viên Biên sinh hoạt tổ chuyên môn chuyên đề tổ chức DHTH Sổ dự tổ trưởng chuyên môn Các nội dung khác………… Mức độ thực TX ĐK CBG Phụ Lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (DÀNH CHO CBQL VÀ CHUYÊN GIA) Xin đồng chí cho biết mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động DHTH môn KHTN trường THCS thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh TT Các biện pháp quản lý Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho CBQL, GV tầm quan trọng dạy học tích hợp trường THCS Kế hoạch hố cơng tác quản lý hoạt động DHTH mơn KHTN Tăng cường xây dựng kỷ cương, nề nếp việc thực DHTH môn KHTN Tăng cường bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn kĩ DHTH cho đội ngũ GV khoa học tự nhiên Tăng cường việc giáo dục động cơ, tinh thần, thái độ học tập bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho học sinh Nâng cao trách nhiệm phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để tạo điều kiện tốt cho hoạt động DHTH môn KHTN giáo viên Tăng cường đạo, kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm công tác tổ chức hoạt động DHTH môn KHTN Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Tính cần thiết RCT CT Tính khả thi KCT RKT KT KKT ...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN MINH TUẤN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TÍCH HỢP CÁC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ QUẢNG YÊN TỈNH QUẢNG NINH Ngành: Quản. .. dạy học tích hợp mơn KHTN trường THCS thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TÍCH HỢP CÁC MƠN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan... nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học tích hợp mơn KHTN trường THCS thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh Giả thuyết khoa học Quản lý hoạt động dạy học tích hợp môn KHTN trường THCS thị xã Quảng n bước