NGUYÊN TẮC VÀ BIỆN PHÁP SỬ DỤNG PP HDTH TRONG DẠY HỌC MÔN ĐLCM CỦA ĐCSVN Ở TRƯỜNG CĐCT - Những nguyên tắc quy trình sử dụng PP HDTH Xuất phát từ thực trạng phân tích trình bày, tác giả nhận thấy, việc hình thành cho SV thói quen học tập tự học vô quan trọng Việc hướng dẫn cho SV biết cách học, biết cách tìm tòi, học hỏi từ vấn đề có liên quan, gần gũi hay phát sinh từ học tập việc làm vô cần thiết PPHD tự học phải hình thành từ nhận thức đắn thân SV, thay đổi PPDH GV nhà trường quan tâm tìm biện pháp giúp đỡ kết tốt đẹp nhiều Do vậy, bên cạnh việc nâng cao lực giảng dạy đội ngũ GV, thay đổi cách học SV nhà trường cần tổ chức máy quản lý phục vụ tích cực cho việc HDTH SV nhằm đáp ứng yêu cầu đào tạo theo hệ thống tín Những biện pháp nhằm vào việc thực mục tiêu giúp SV biết cách tự học thời gian học tập rèn luyện nhà trường Nhà trường cố gắng để rèn luyện hình thành SV thói quen ham thích tự học, tự nâng cao Từ yêu cầu trên, tác giả xác định nguyên tắc để đề xuất biện pháp - Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu môn học Mục tiêu hiểu điểm, ý định, mẫu để nhằm vào Mục tiêu môn học đích mà GV SV cần hướng tới Muốn SV sau kết thúc mơn học hồn thành cơng việc giao, GV cần phải xây dựng mục tiêu mơn học xác triển khai việc dạy học theo mục tiêu Mục tiêu môn học định chất lượng hiệu trình dạy học Vì sử dụng PP HDTH dạy học môn ĐLCM ĐCSVN trước hết phải đảm bảo mục tiêu môn học Vì nắm mục tiêu mơn học giúp SV nắm vững kiến thức, SV biết nội dung cần biết chương học, ví dụ dạy đến Chương I: Sự đời ĐCSVN Cương lĩnh trị Đảng, nội dung chương GV cần đảm bảo mục tiêu môn học cung cấp cho SV biết hoàn cảnh lịch sử đời ĐCSVN (bao gồm tình hình giới nước để qua chứng minh ĐCSVN đời tất yếu lịch sử), biết Hội nghị thành lập Đảng nội dung Cương lĩnh trị ĐCSVN, hay chương VII: Đường lối xây dựng phát triển văn hóa giải vấn đề xã hội, nội dung chương mục tiêu chương GV Giúp SV hiểu đường lối Đảng ta xây dựng phát triển văn hóa, giải vấn đề xã hội thời kỳ trước đổi thời kỳ đổi mới, qua SV so sánh đường lối xây dựng phát triển văn hóa, đường lối giải vấn đề xã hội thời kỳ đổi có tiến bộ, phát triển nào, liên hệ thực tiễn thành tựu đạt giai đoạn Đảm bảo nguyên tắc giúp SV có kĩ vận dụng kiến thức học để đánh giá, phân tích vấn đề, kiện, tượng diễn thực tiễn sống, thời kỳ cách mạng 4.0 Sẽ giúp cho SV trình tự học thêm nhạy bén, hình thành người có khả tắt, đón đầu cơng việc Khi nắm nguyên tắc này, giúp SV có thái độ tích cực, biết lựa chọn thực hành vi ứng xử phù hợp với giá trị xã hội Như vậy, thấy mục tiêu môn học quan trọng giúp cho giáo viên thiết kế nội dung, PP giảng dạy, PP đánh giá SV giúp SV biết cần học gì, chủ động lập kế hoach học tập tự đánh giá kết học tập - Nguyên tắc đảm bảo phát huy tính tự giác, tích cực người học, đảm bảo tính hệ thống, quán logic Vận dụng PP HDTH dạy học môn ĐLCM ĐCSVN trước hết cần phải đảm bảo nguyên tắc phát huy tính tự giác, tích cực người học Bởi vì, mục đích mơn học đào tạo người học có phẩm chất trị tư tưởng có đạo đức gắn bó với nghiệp xây dựng CNXH đất nước, bên cạnh nghiệp CNH, HĐH đòi hỏi nhiều lực người, hệ trẻ cần phải tăng cường nguồn lực “chất xám” phát triển kinh tế, xã hội cần phải phát huy tích cực cá nhân làm chủ kiến thức khoa học cơng nghệ đại, có tư sáng tạo, có lực thực hành giỏi, có tác phong cơng nghiệp Ngun tắc tự giác, tích cực xuất phát từ quy luật nhận thức Con người nhận thức giới khách quan q trình tác động tích cực tự nhiên, sở thực tiễn sản xuất xã hội Tính tích cực phẩm chất vốn có người đời sống xã hội Tính tích cực người biểu thông qua hoạt động cụ thể sản xuất, cải biến môi trường tự nhiên, môi trường xã hội Hình thành tính tích cực xã hội nhiệm vụ chủ yếu giáo dục, nhằm đào tạo người động Có thể xem tính tích cực điều kiện, đồng thời kết phát triển nhân cách giáo dục Quá trình dạy học bao gồm hai hoạt động dạy học Tính tích cực q trình dạy học khơng liên quan đến hoạt động tích cực người thầy mà liên quan đến cố gắng người học Tính tích cực người học phụ thuộc nhiều vào tính tích cực PP giảng dạy Việc dạy học có hiệu chất lượng cao có cộng tác chặt chẽ, phù hợp thầy trò, đó, thầy giữ vai trò chủ đạo, giữ vai trò tích cực, tự lực để q trình dạy học hoạt động tương đồng phối hợp hai mặt trí tuệ thực hành cách mãnh liệt lôi Trong giảng dạy môn ĐLCM ĐCSVN, GV thiết kế giáo án, tổ chức hoạt động dạy học phải xem người học chủ thể trình nhận thức, phải đặt yêu cầu để người học phát huy tính tự học Thơng qua tạo cho người học tự định hướng, vạch kế hoạch học tập cho thân học nhà hay lớp học Ví dụ trước kết thúc chương II, GV câu hỏi yêu cầu SV chuẩn bị trả lời cho buổi học sau “giải thích: Vì cách mạng Tháng Tám thắng lợi ngày 28/08/1945, sau ngày 02/09/1945 Bác Hồ đọc tun ngơn độc lập khai sinh nước Việt Nam dân chủ Cộng hòa?” SV trả lời câu hỏi cộng điểm riêng Đây nội dung để GV dẫn dắt SV vào chương (chương III) Để trả lời câu hỏi SV cần phải tư duy, đúc kết kiến thức học chương II học với nội dung chương III Mặt khác, trước kết thúc nội dung chương II, GV hướng dẫn cho SV tự học cách tổ chức thảo luận nhóm cho buổi học sau, GV cho trước câu hỏi thảo luận nhóm nhà chuẩn bị sẵn để tiết học sau vào báo cáo (SV đọc báo cáo trình chiếu powerpoint, qua yêu cầu thành viên nhóm phải phân chia công việc cụ thể để thực báo cáo tốt nội nội dung lẫn hình thức Nội dung câu hỏi thảo luận mang tính chất nâng cao kiến thức, bắt buộc SV phải tìm hiểu kỹ nội dung hồn thành tốt báo cáo Trong trình tổ chức báo cáo, GV tổ chức, điều khiển lớp học phát huy tích cực SV nói riêng tập thể lớp nói chung Các học phần thiết kế giảng dạy trường môn khoa học xây dựng hệ thống kiến thức mang tính khoa học, logic cao Vì vậy, để thực PP HDTH cho SV giảng dạy môn Đường lối mạng ĐCSVN phải đảm bảo tính hệ thống, quán logic Việc phải bảo đảm tính hệ thống, quán logic nguyên tắc bản, đòi hỏi nghiêm ngặt HDTH Tuân thủ nguyên tắc cho phép đảm bảo tính khoa học nội dung môn học Nội dung môn ĐLCM ĐCSVN chuỗi kiến thức từ ĐCSVN đời lãnh đạo đất nước trãi qua giai đoạn cách mạng khác từ cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân đến cách mạng XHCN, đặc biệt thời kỳ đổi lĩnh vực khác Khi GV trình bày cho SV hiểu đảm bảo tính hệ thống, quán, logic giúp SV hiểu đường lối qua thời kỳ khác có bổ sung, phát triển, hồn thiện Ví dụ: chương IV đường lối CNH Đảng Khi thiết kế giáo án, GV phải nêu bật giai đoạn từ năm 1960 – 1975 thực CNH Miền Bắc, thời kỳ miền Bắc có thuận lợi khó khăn tác động đến đường lối trình thực CNH (chiến tranh tàn phá nặng nề miền Bắc, Miền Bắc đơn phương thực CNH, Miền Bắc chi viện cho miền Nam…) Đến giai đoạn 1975 – 1985, miền Nam giải phóng, thực CNH phạm vi nước, hai miền Nam, Bắc thực CNH có mặt thuận lợi gì, mặt hạn chế để giai đoạn 1986 Đảng ta đổi mới, điều chỉnh cho phù hợp… Giáo dục đào tạo nhà trường gắn liền với mục tiêu chung toàn ngành đáp ứng kịp thời với nhu cầu toàn xã hội Nâng cao chất lượng đào tạo, Nhà trường ý phát triển HĐTH SV theo học chế tín Mọi hoạt động Nhà trường nằm hệ thống chung, gồm chủ trương toàn ngành, Bộ Giáo dục Đào tạo; từ Ban Giám hiệu, Trưởng phòng, ban, khoa, môn đến đội ngũ GV hàng ngàn SV theo học Có nắm tương quan hệ thống biện pháp đề xuất phù hợp quan trọng có khả thực áp dụng - Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn hiệu PP HDTH cho SV giảng dạy môn ĐLCM ĐCSVN cần phải đảm bảo tính thực tiễn tính hiệu Đây mục đích cuối hoạt động day – học thầy trò Tính thực tiễn trước hết biện pháp HDTH GV đưa tổ chức thực phải phù hợp với điều kiện, hồn cảnh GV, SV trường, lớp nói chung Trước hết sở vật chất, phòng học, bàn ghế phải thiết kế theo quy định ví dụ bàn, ghế di chuyển để tổ chức ngồi theo nhóm, phòng học phải trang bị máy chiếu, hình có rèm che xung quanh đế tránh ánh nắng chiếu vào xem hình máy chiếu rõ hơn, quy định số lượng SV lớp không 40 SV Mặt khác GV hướng dẫn SV cách thức tự học cần phải cung cấp thêm cho SV nguồn tài liệu tham khảo có liên quan, nội dung câu hỏi đưa vừa sức với SV, không dễ khơng q khó, nội dung học GV cung cấp vừa bám sát giáo trình quy định Bộ Giáo dục đào tạo, mặt khác GV cần phải cập nhật thêm kiến thức liên hệ thực tiễn tình hình mang tính thời qua khơi dậy tính tích cực, hứng thú SV trình học tập GV phải biết kết hợp cách nhuần nhuyễn kiến thức 10 biết khắc phục khó khăn học tập, có đấu tranh chống lại biểu tiêu cực học tập: lười nhác, ỷ lại chờ vào quay cóp Đó tinh thần say sưa, ý thức tự giác, chủ động học tập nghiên cứu không sợ khó khăn, khơng đổ lỗi cho hồn cảnh, cho điều kiện thiếu thốn vật chất để bao biện cho kết học tập sa sút Thái độ học tập phải thể cầu thị tiến bộ, khiêm tốn, thành khẩn đoàn kết trí, yêu thương đùm bọc học tập Để có động thái độ học tập đắn trình đấu tranh, rèn luyện không ngừng SV từ nhỏ đến lớn, biết tự phê bình, tự đánh giá việc làm thân để thấy mặt mạnh cần phát huy mặt cần khắc phục rèn luyện 42 Sau xây dựng động học tập đắn SV, GV cần hướng dẫn SV biết xây dựng kế hoạch thực kế hoạch tự học cách có hiệu SV phải xác định tất công việc thực hiện, vào nhiệm vụ học tập Ngoài cần dự kiến thời gian thực công việc lập kế hoạch cụ thể theo ngày, tuần tháng, học kỳ, năm học để dễ sử dụng Khi lập kế hoạch học tập yêu cầu SV phải thực kế hoạch đề Bởi trình biến điều dự định thành thực, tiến hành hành động theo phương thức lựa chọn, giai đoạn thể rõ nét đặc trưng cá nhân học tập Làm chất lượng tự học môn ĐLCM ĐCSVN nâng cao mà chất lượng học tập môn khác nâng lên đáng kể Cụ thể GV giao nhiệm vụ cho SV xây dựng kế hoạch tự học môn học ngày/ tuần/ tháng/ học kỳ năm theo bước sau: “Bước 1: Thống kê công việc cần làm công việc cụ thể năm, học kỳ, tháng, 43 tuần Bước này, vào kế hoạch học tập giao, công việc lớp, tổ, cá nhân )” “Bước 2: Xác định quỹ thời gian tự học: nhà, lớp, thư viện ” “Bước 3: Xác định đối tượng yêu cầu đạt công việc, ý đến công việc quan trọng Xác định mốc thời gian, mức độ hồn thành cơng việc.” Bước 4: Sắp xếp phân phối thời gian cho công việc Bước 5: Kiểm tra lại hợp lý kế hoạch Ví dụ: Mẫu kế hoạch học tập Mẫu kế hoạch thời gian tự học cá nhân tuần - Mẫu kế hoạch học tập Ngày Buổi Th ứ Giờ hai Thứ ba Th Thứ Th Th ứ nă ứ tư m 44 ứ sáu bảy Ch ủ nhậ t Gh i Sáng Lên lớp Chiề Từ….h u Tối Từ….h - Biện pháp hướng dẫn SV rèn luyện kỹ tự học cần thiết Mục đích biện pháp GV trình giảng dạy hướng dẫn cho SV kỹ tự học đọc sách tài liệu tham khảo, nghe ghi chép tài liệu lớp, hệ thống hóa, khái quát hóa tài liệu kỹ trình tự học đóng vai trò lớn, thân SV nắm bắt kỹ hiệu tự học cao, kỹ quen thuộc SV, thực tế SV thực Hướng dẫn SV có kỹ đọc sách tài liệu tham khảo 45 GV cần hướng dẫn cho SV hiểu : Sách tài liệu tham khảo nguồn tri thức vô tận, đa dạng phong phú, giúp người học đào sâu tri thức, tăng vốn hiểu biết thỏa mãn nhu cầu thân Để SV đọc sách đạt kết tốt tự học, trước tiên SV phải xác định mục đích việc đọc sách gì? Nhiều SV cho học mơn ĐLCM ĐCSVN nội dung trị trừu tượng, khơ khan, khó hiểu, mua giáo trình dùng để sử dụng kiểm tra thi Nên từ tiết học đầu tiên, GV cần phải hướng dẫn giúp SV nhận thức giá trị việc đọc giáo trình, cách thức đọc để đạt hiệu Qua GV hướng SV cần vào nhiệm vụ học tập để lựa chọn sách nội dung học tập cho phù hợp Hướng dẫn SV có kỹ nghe ghi chép tài liệu lớp Trước tiên, kỹ nghe, cần trả lời câu hỏi như: Tại phải nghe? Nguyên nhân việc nghe chưa hiệu gì? Hình thành cách nghe hiệu nào? 46 Quá trình nghe giảng gồm khâu ôn cũ, làm quen với học, hình dung câu hỏi Khi nghe giảng cần tập trung theo dõi dẫn dắt thầy, liên hệ với kiến thức nghe, kiến thức có với câu hỏi hình dung trước Cần lưu ý cách ghi nghe giảng ghi cách chọn lọc, sử dụng ký hiệu riêng, ghi đề lẫn phản đề, ghi thắc mắc Vì trình tổ chức thực dạy – học GV có cách thức giảng để SV dễ hiểu, nhấn mạnh vấn đề trọng tâm, minh họa hình ảnh nội dung thêm sinh động, phong phú hấp dẫn người học, ví dụ chương III vào đầu giảng GV minh họa hình ảnh để khái quát nội dung toàn bài, SV ghi nhớ lâu chẳng hạn hình ảnh Bác Hồ đọc tun ngơn độc lập ngày 2/9, hình ảnh chiến thắng Điện Biên Phủ năm 1954, hình ảnh hội nghị Giơ-ne-vơ năm 1954, hình ảnh Cầu Hiền Lương bên bờ sơng Bến Hải vĩ tuyến 17 chia cắt đất nước ta làm miền Nam – Bắc, hình ảnh Dinh Độc Lập đại thắng mùa xuân năm 1975… GV chiếu đoạn phim chiến thắng Điện Biên Phủ năm 1954 47 Hướng dẫn SV có kỹ hệ thống hóa, khái quát hóa tài liệu Kỹ đóng vai trò quan trọng giúp người học phát lực nhận thức thân, có khả khái quát hóa, hệ thống hóa tài liệu hình thức làm dàn ý, đề cương, mơ hình dễ dàng nắm tài liệu nghiên cứu cách tổng quát, hệ thống toàn diện Vậy khái qt hóa diễn hình thức nào? Khái quát tài liệu cách xây dựng dàn ý tổng qt, viết đề cương tóm tắt, hình thức giúp SV nắm tổng quát tài liệu vấn đề nghiên cứu.Ví dụ khi GV dạy chương IV Đường lối CNH, yêu cầu SV so sánh đường lối CNH thời kỳ trước đổi thời kỳ đổi mới, GV hướng dẫn SV so sánh lập đề cương điểm giống điểm khác ví dụ mơ hình, mục tiêu, phương hướng, cách thức, quy mơ thực hiện… Kỹ khái qt hóa vấn đề cần thiết môn học SV Nhờ có kỹ mà SV khái quát vấn đề qua nhiều tài liệu khác để nắm chung Từ chung giải vấn đề đặt 48 mà SV khơng cần học thuộc lòng khối lượng tri thức khổng lồ môn học Còn hệ thống hóa SV phải biết phát điểm giống khác vật tượng xếp chúng Cụ thể là: Phân chia đối tượng tài liệu thành nhóm, lớp, dấu hiệu định Sắp xếp tài liệu khác theo hệ thống định Thực giúp SV nắm kiến thức có hệ thống nhanh chóng rõ ràng khơng nhiều thời gian - Biện pháp tổ chức kiểm tra đánh giá chất lượng học tập SV Mục đích biện pháp nhằm đánh giá chất lượng tự học SV, qua phát huy tính động, tích cực sáng tạo khơng ỷ lại trình học tập SV Cùng với việc đổi PP giảng dạy, GV cần cải tiến PP kiểm tra đánh giá chất lượng học tập SV Thực tiễn trường CĐCT, việc kiểm tra thường xuyên môn học với điểm lớp bao gồm đánh giá điểm chuyên cần, thi 49 học phần điểm kiểm tra thân GV phụ trách môn học đảm nhận hình thức, nội dung kiểm tra chấm kiểm tra Còn thi hết mơn thi tốt nghiệp phân công Bộ môn ĐLCM ĐCSVN đề thi thống nội dung phê duyệt Bộ mơn Chính Trị, Ban Giám Hiệu trường Ban Khảo thí trường Có thể nói việc đánh giá chất lượng học tập SV thơng qua hình thức thi có nhiều ưu điểm như: khơng nhiều thời gian, vốn kiến thức nhiều đòi hỏi SV phải có kiến thức rộng Nhưng cần phải nhận thấy PP có mặt hạn chế Bản thân SV có sẵn nhiều hỏi đáp câu hỏi trả lời nên cần tìm hiểu nội dung có liên quan đến câu trả lời, đề thi kiểm tra thông thường tham khảo tài liệu, may rủi hay trao đổi lúc thi cử nên khả SV đạt điểm theo u cầu điểm cao khơng khó Chính vậy, việc kiểm tra đánh giá khách quan, công bằng, xác điểm số kiểm tra, thi đánh giá không phản ánh lực học tập qua mức độ nắm tri thức kỹ SV mà phản ánh kết tự học SV Do đó, câu hỏi kiểm tra cần phải có thay đổi nhằm 50 tăng tính học tập, độc lập, tự chủ tư sáng tạo SV rèn luyện kỹ PPTH cho SV Cần phải cải tiến câu hỏi kiểm tra theo hướng đòi hỏi SV phải thể hiểu biết sâu rộng kiến thức học, phong cách tư độc lập, cách giải vấn đề học tập theo cách riêng, câu hỏi trọng tính thực tiễn tính lý luận vấn đề Bên cạnh đó, hệ thống câu hỏi kiểm tra phải thúc đẩy việc SV tự học tích cực, thúc đẩy việc đọc sách tài liệu tham khảo, tích lũy kiến thức, trăn trở tìm cách giải vấn đề đặt Vì dạng câu hỏi cần đạt tiêu chí sau: + Khơng nhắc lại hoàn toàn kiến thức học + Thể diện rộng, độ sâu kiến thức + Sức khái quát tổng hợp cao + Gắn kết lý luận với thực tiễn Ví dụ: cho SV tiến hành 01 kiểm tra kỳ lớp với thời gian 90 phút chương III chương IV 02 câu, 51 GV đặt câu hỏi mang đòi hỏi sức khái quát tổng hợp liên hệ thực tiễn cao sau: Câu : (5.0 điểm) “Vì nói hồn cảnh nước ta sau cách mạng Tháng Tám 1945 cảnh “Ngàn cân treo sợi tóc”, anh (chị) phân tích đường lối ngoại giao tài tình, sáng suốt Đảng để bảo vệ quyền cách mạng non trẻ sau Cách mạng Tháng Tám 1945?” Câu 2: Vì Đảng ta cần phải tiến hành đổi tư CNH? Anh (chị) liên hệ thực tiễn tình hình CNH, HĐH địa phương anh (chị) nay? Đánh giá kiểm tra có tác dụng trực tiếp đến HĐTH SV Để đánh giá có tác dụng tích cực đến cách thức tự học SV, trình dạy học GV cần thực số biện pháp sau: Thông qua kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ GV cần đánh giá động cơ, thái độ kỷ luật tự học SV Nhắc nhở SV tự học theo kế hoạch, đọc thêm giáo trình, tài liệu trao đổi với bạn bè 52 Đánh giá cần quan tâm đến chức hỗ trợ việc học tập SV, sau kiểm tra cần đưa lại cho SV thấy mặt hạn chế kiến thức nguyên nhân chưa thành công để khắc phục cách tự học Trong đánh giá cần quan tâm nhiều đến thông hiểu khả vận dụng SV Sự thông hiểu thể PP ý nghĩa chất vấn đề, cách phân tích tổng hợp, giải thích chặt chẽ, biết cách vận dụng sáng tạo kiến thức tiếp thu vào thực tiễn học tập SV Những điều có tác dụng định hướng cách tự học, tự nghiên cứu SV theo cách tự học hiệu Khuyến khích họ thể cách tiếp cận vấn đề trình tự nghiên cứu qua đánh giá trình độ PPTH Đó việc mà SV phải thể suy nghĩ độc lập, không rập khuôn theo sách, theo thầy, giải vấn đề theo cách riêng, thể kiến thức tìm tòi thơng qua tự học học thầy, học bạn, cập nhật vấn đề lý luận thực tiễn liên quan đến nội dung học tập Tạo điều kiện thuận lợi để SV điều chỉnh đổi cách thức tự học rút kinh nghiệm cách học sau kiểm tra đặt tình cho SV suy nghĩ, 53 giải đáp, đọc thêm tài liệu tham khảo, để sau lần kiểm tra mang lại cho SV kinh nghiệm tự học tốt Đặc biệt tiến hành tổ chức thi kết thúc môn, môn thực công tác soạn ngân hàng câu hỏi đề thi, chương I có 04 câu, chương II có 03 câu, chương IV có 03 câu, chương V có 04 câu, chương VI có 05 câu, chương VII có 05 câu, chương VIII có 05 câu Nên đề thi xáo trộn câu hỏi qua yêu cầu GV phải có PP dạy phát huy tính động, tích cực, tự học SV chuẩn bị nhà tốt thi đạt điểm cao, SV cần phải làm việc cá nhân theo nhóm để bạn bè đưa nội dung xác cao Kiểm tra – đánh giá tạo điều kiện thúc đẩy SV học hợp tác, tranh luận trao đổi vấn đề học tập, kích thích tính tích cực, tự học hứng thú nghiên cứu họ Hiện nay, ngày nhấn mạnh vai trò chủ thể, trung tâm SV dạy học phải trọng đánh giá HĐTH họ Có thể khẳng định, kiểm tra đánh giá yếu tố trình dạy học, gắn liền thường xuyên trình dạy học Nếu biết khai thác yếu tố có tác dụng không nhỏ đến việc nâng cao chất lượng tự hoc 54 Nâng cao chất lượng tự học môn học nói chung mơn ĐLCM ĐCSVN nói riêng trường CĐCT quan trọng cần thiết tự học yếu tố định chất lượng học tập SV chất lượng giáo dục đào tạo người GV nhà trường nhằm đáp ứng nhu cầu “nguồn lực người” thời kỳ CNH, HĐH đất nước đặt cho nghiệp giáo dục đào tạo Thực trạng PP HDTH mơn ĐLCM ĐCSVN cho SV trường CĐCT có nhiều mặt hạn chế, tác giả đưa số nguyên tắc biện pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng tự học môn ĐLCM ĐCSVN “Ngày khoa học, công nghệ phát triển mạnh, thơng tin bùng nổ kiến thức nhà trường kiến thức tảng để sở người học vươn tiếp thu kiến thức gia đình ngồi xã hội Vấn đề tự học lúc trở thành đường để nâng cao trình độ hiểu biết cho thân Để hồn thành tốt chương trình bậc CĐ để chuẩn bị cho hành trang tốt bước vào đời, SV cần xây dựng cho kế hoạch học tập khoa học sáng tạo phù hợp với lực thân.” 55 56 ... tiêu mơn học xác triển khai việc dạy học theo mục tiêu Mục tiêu môn học định chất lượng hiệu trình dạy học Vì sử dụng PP HDTH dạy học môn ĐLCM ĐCSVN trước hết phải đảm bảo mục tiêu môn học Vì nắm... khâu quy trình thực PP HDTH mơn ĐLCM ĐCSVN: - Quy trình thực GV Bước 1: Xây dựng đề cương, giáo án sử dụng PP HDTH môn ĐLCM ĐCSVN gồm: Đề cương, giáo án sử dụng PP HDTH ĐLCM ĐCSVN thiết kế theo... sung Do đó, biện pháp tác giả đề xuất phù hợp 12 thời điểm định điều kiện thực tế Trường - Nguyên tắc đảm bảo mối quan hệ GV SV Sử dụng PP HDTH dạy học môn ĐLCM ĐCSVN cần đảm bảo hiệu học tập SV