Trờng THCS Vnh Sn A.Lí do chọn đề tài Phơng pháp dạy học là một trong những vấn đề rất quan trọng trong việc giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cơ bản. Vì vậy trong nhiều thập kỷ qua các nhà lý luận dạy học trên thế giới và ở Việt Nam đã và đang tìm ra những xu hớng và ph- ơng pháp dạy học mới và không nngừng cải tiến những phơng pháp củ cổ truyền làm phong phú thêm những hê thống phơng pháp giáo dục ở nhà trờng. Tuy nhiên khi áp dụng giảng dạy thì mỗi phơng pháp phù hợp với một kiểu bài cụ thể hoặc có thể kết hợp đợc nhiều phơng pháp trong một bài dạy. Riêng đối với bộ môn sinh học là một trong những bộ môn có kiến thức đa dạng và phong phú. Tuy nhiên rất gần gủi vơí đời sống hàng ngày với học sinh vùng nông thôn, nhng vận dụng kiến thức đã học vào thực tiển để học, học sinh nắm đợc kiến thức là một diều còn nhiều khó khăn. Để làm cho học sinh ngày một tiếp cận với bộ môn này có hiệu quả. đối với bản thân tôi là một giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Sinh học. Trong thời gian dạỵ tôi thấy rằng phơng pháp dạy là phần quan trọng góp phần thành công trong một tiết dạy nên tôi mạnh dạn chọn đề tài: Sử dụng phơng pháp thực hành vào bộ môn sinh học Do thời gian còn hạn chế, điều kiện thực hiện còn nhiều khó khăn nên không tránh khỏi những sai sót rất mong sự đóng góp của đồng nghiệp. I. cơ sở lý luận 1. Lý luận chung: Các phơng pháp dạy học truyền thống và hiện đại đều sử dụng nhiều phơng pháp, việc rút ra kiến thức từ phơng pháp phân tích, tổng hợp, so sánh một cách thụ động nên quá trình học học sinh hiểu theo cách Học vẹt Khi ra phân tích hoặc nhận biết ở thực tiển thì học sinh còn gặp nhiều khó khăn. Vì vậy việc áp dụng ph- ơng pháp thực hành sẽ giúp cho học sinh nắm vững kiến thức về lý thuyết cũng nh ứng dụng. Mặc dù phơng pháp này vận dụng có nhiều phức tạpnhng cũng có thể áp dụng tốt ở môn sinh học. 2. Cơ sở thực tiển: Qua nhiều năm giảng dạy Sinh học tôi thấy rằng việc áp dụng phơng pháp thực hành vào giảng dạy bôn môn có rất nhiều thuận lợi và đem lại kết quả cao, bởi tính đặc trng của bộ môn với chơng trình sinh học và với học sinh ở vìng nông thôn. mẫu vật đa dạng dể kiếm, học sinh có thể tìm và phân tích khắp nơi. nên ph- ơng pháp thực hành đối với bộ môn sinh học 6 có thể áp dụng rộng rải đối với các khối lớp khác. 3. Mục đích nghiên cứu: Đề tài này thực hiện nhằm mục đích: Ngời thực hiện: Trần Minh Huy 3 Trờng THCS Vnh Sn - Phát huy tính tích cực tự giác của học sinh. Kích thích các em học tập sáng tạo dành hiệu quả học tập tối u. - Giáo dục cho các em trở thành những chủ thể tích cực sáng tạo có khả năng thích ứng cao với các hoạt động. - Giúp học sinh gần gủi với thiên nhiên, vận dụng kiến thức đã học vào thực tiển, chăm sóc bảo vệ cây trồng và thiên nhiên. II. ph ơng pháp nghiên cứu: - Phân tích, tổng hợp: Một số tài liệu phơng pháp dạy hgọc, tâm lý học. - So sánh, điều tra: Dựa vào thực tế chất lợng học tập của học sinh. B.Nội dung nghiên cứu I. sơ l ợc vài nét về ph ơng pháp dạy học thực hành - Phơng pháp thực hnàh thực hiện tốt với sự chuẩn bị đầy đủ mẫu vật và ph- ơng tiện của giáo viên và học sinh. - Học sinh tự khai thác xây dựng và tổng hợp kiến thức qua việc quan sát, phân tích mẫu vật trao đổi cùng nhau trong nhóm với sự dẫn dắt của giáo viên. - Tròng phơng pháp này học sinh vừa học đợc kiến thức vừa thể hiện đợc kỷ năng: Quan sát, phân tích, tổng hợp, so sánh và nhận biết. II. Cách thực hiện một bài dạy Baỡi 13. CU TAO NGOAèI CUA THN A. Muỷc tióu: 1. Kióỳn thổùc: - Hoỹc sinh nừm õổồỹc caùc bọỹ phỏỷn cỏỳu taỷo ngoaỡi cuớa thỏn cỏy gọửm: Thỏn chờnh, caỡnh, chọửi ngoỹn, chọửi naùch. - Phỏn bióỷt õổồỹc hai loaỷi chọửi naùch, chọửi laù, chọửi hoa. - Nhỏỷn bióỳt, phỏn bióỷt caùc loaỷi thỏn: Thỏn õổùng, thỏn leo, thỏn boỡ. 2. Kyợ nng: Reỡn luyóỷn kyợ nng quan saùt tranh mỏựu, so saùnh. 3. Thaùi õọỹ: Giaùo duỷc loỡng yóu thión nhón, baớo vóỷ thión nhión. B. Phổồng phaùp: - Trổỷc quan, hồỹp taùc nhoùm nhoớ, caù nhỏn. C. Chuỏứn bở cuớa giaùo vión - hoỹc sinh: 1. Chuỏứn bở cuớa giaùo vión: - Tranh phoùng to tranh hỗnh 13.1, 13.2, 13.3 - Ngoỹn bờ õoớ, ngọửng caới. Ngời thực hiện: Trần Minh Huy 4 Trờng THCS Vnh Sn - Baớng phỏn loaỷi thỏn cỏy. 2. Chuỏứn bở cuớa hoỹc sinh: - Caỡnh cỏy hoa họửng, rỏm buỷt, rau maù, coớ mỏửn trỏửu, tranh 1 sọỳ loỹai cỏy: Cỏy dổỡa, cỏy õa . D. Tióỳn trỗnh lón lồùp: I. ỉn õởnh : II. Kióứm tra baỡi cuớ: Khọng III. Baỡi mồùi: 1. ỷt vỏỳn õóử: Thỏn laỡ 1 cồ quan sinh dổồợng cuớa cỏy, coù chổùc nng vỏỷn chuyóứn caùc chỏỳt trong cỏy vaỡ nỏng õồợ taùn laù. Vỏỷy thỏn gọửm nhổợng bọỹ phỏỷn naỡo? Coù thóứ chia thỏn laỡm mỏỳy loaỷi? óứ hióứu roớ vỏỳn õóử õoù cọ cuỡng caùc em tỗm hióứu baỡi Cỏỳu taỷo ngoaỡi cuớa thỏn 2. Trióứn khai baỡi: a. Hoaỷt õọỹng 1: Cỏỳu taỷo ngoaỡi cuớa thỏn Hoaỷt õọỹng cuớa giaùo vión a. Xaùc õởnh caùc bọỹ phỏỷn ngoaỡi cuớa thỏn, vở trờ chọửi ngoỹn, chọửi naùch. - Giaùo vión yóu cỏửu hoỹc sinh õỷt cỏy, caỡnh lón baỡn quan saùt õọỳi chióỳu hỗnh 13.1 vaỡ traớ lồỡi lóỷnh - Hoaỷt õọỹng caù nhỏn. - Giaùo vión goỹi hoỹc sinh trỗnh baỡy. - Giaùo vión goỹi 1 - 2 hoỹc sinh bọứ sung Giaùo vión gồỹi yù hoỹc sinh õỷt 1 caỡnh gọửm 1 cỏy nhoớ õóứ tỗm õióứm giọỳng nhau - Giaùo vión duỡng tranh hinh 13.1 nhừc laỷi caùc bọỹ phỏỷn vỏỷt mỏựu õóứ hoỹc sinh ghi nhồù. b. Quan saùt cỏỳu taỷo chọửi Hoaỷt õọỹng cuớa hoỹc sinh - Caù nhỏn hoaỷt õọỹng quan saùt mỏựu vỏỷt vaỡ quan saùt hinh 13.1 traớ lồỡi lóỷnh - Hoỹc sinh mang caỡnh cỏy chuỡa mỗnh õaợ quan saùt chố caùc bọỹ phỏỷn cuớa thỏn. - Hoỹc sinh tióỳp tuỷc traớ lồỡi. - Chọửi ngoỹn ỏửu thỏn. Chọửi naùch Naùch laù. - Hoỹc sinh quan saùt hỗnh 13.2 - Hoỹc sinh hoaỷt õọỹng nhoùm. Ngời thực hiện: Trần Minh Huy 5 Trêng THCS Vĩnh Sơn hoa v chäưi lạ - Giạo viãn: Chäưi nạch gäưm 2 loải: chäưi hoa, chäưi lạ. Giạo viãn treo hçnh 13.2 - Hoảt âäüng nhọm: Giạo viãn cho hc sinh quan sạt hçnh chäưi lạ ( bê ngä) Chäưi hoa ( hoa häưng) - Giạo viãn hỉåïng dáùn hc sinh quan sạt tranh, váût máùu. + Tçm sỉû giäúng nhau, khạc nhau vãư cáúu tảo chäưi hoa, chäưi lạ? - Giạo viãn gi mäüt säú hc sinh bäø sung, nháûn xẹt. + Chäưi hoa, chäưi lạ s phạt triãøn thnh bäü pháûn no ca cáy? - Giạo viãn gi hc sinh tr låìi. - Giạo viãn u cáưu hc sinh tỉû rụt ra kãút lûn. - Giäúng: Máưm lạ - Khạc: Mä phán - Sinh ngn - Máưm hoa - Âải diãnû nhọm tr låìi, cạc nhọm khạc bäø sung. * Kãút lûn: 1. Cáúu tảo ngoi ca thán: - Âènh(ngn) thán, cnh cọ chäưi ngn. - Dc thán, cnh cọ chäưi nạch. - Chäưi -> Chäưi hoa. -> Chäưi lạ. b. Hoảt âäüng 2: Phán biãût cạc loải thán Hoảt âäüng theo nhọm - Giạo viãn treo tranh h13.3 - Giạo viãn u cáưu cạc nhọm âàût váût máùu lãn bn, âäúi chiãúu hçnh 13.3 v dỉûa vo thäng tin ( ) hy phán loải - Giạo viãn gi cạc nhọm trçnh by, cạc nhọm khạc bäø sung. + Cọ máúy loải thán? + Âàûc âiãøm ca mäùi loải thán ? Vê dủ? - Giạo viãn hỉåïng dáøn hc sinh lm pháưn bi táûp (∇) - Giạo viãn u cáưu hc sinh tỉû rụt ra kãút lûn. - Hc sinh âàût váût máùu lãn bn, âäúi chiãúu váût máùu + thäng tin ( )  phán loải. - Cạc nhọm trçnh by. - Hc sinh lm bi táûp (∇) * Kãút lûn: - Cọ 3 loải thán: + Thán âỉïng: - Thán gäù. - Thán cäüt. - Thán c. Ngêi thùc hiƯn: TrÇn Minh Huy 6 Trờng THCS Vnh Sn + Thỏn leo. + Thỏn boỡ. IV. Cuớng cọỳ: - Giaùo vión photo sợn baỡi tỏỷp 1, 2 ồớ SGK - Phaùt cho hoỹc sinh laỡm vaỡ chổợa Cho õióứm 3 hoỹc sinh laỡm õuùng. - Laỡm baỡi tỏỷp ồớ SGK (45) V. Dỷn doỡ: - Hoỹc baỡi - Hoaỡn thaỡnh tióỳp baỡi tỏỷp - Caùc nhoùm õoỹc trổồùc baỡi vaỡ baùo caùo kóỳt quaớ thờ nghióỷm õaợ laỡm III. kết luận: - Qua việc sử dụng phơng pháp dạy học thực hành tôi thấy kết quả nh sau: * Sử dụng phơng pháp khác: - Số học sinh nắm đợc kiến thức: 20 em. - Số học sinh tiếp thu đợc 1/2 kiến thức : 19 em. - Số học sinh không nắm đợc bài: 37 em. * Sử dụng phơng pháp thực hành: - Số học sinh nắm đợc kiến thức: 35 em. - Số học sinh tiếp thu đợc 1/2 kiến thức : 10 em. - Số học sinh không nắm đợc bài: 1 em. Kết luận chung Phơng pháp dạy học rất đa dạng, mỗi phơng pháp đều có những đặc trng riêng vì vậy việc chọn phơng pháp nào để phù hợp với nội dung bài dạy là điều quan trọng đòi hỏi mỗi một giáo viên phải có suy nghỉ, lựa chọn cụ thể để phù hợp với nhận thức học sinh và đặc trng của từng bộ môn.Tôi thấy việc sử dụng phơng pháp thực hành đối với bộ môn sinh là thích hợp. Qua thực hiện phơng pháp này tạo cho học sinh cảm giác hứng thú phát huy đợc tính tích cực của học sinh, đặc biệt học sinh tiếp thu bài nhanh và vận dụng tốt vào thực tiển chất lợng học tập của học sinh đợc nâng cao rỏ rệt. Việc tìm hiểu những phơng pháp dạy học là việc làm thiết thực đối với mỗi một giáo viên. Tuy nhiên khả năng bản thân còn hạn chế thời gian công tác cha nhiều vì vậy cha đúc rút đợc nhiều kinh nghiệm nên tôi chỉ đa ra việc áp dụng ph- ơng pháp thực hành với học sinh lớp 6. Ngời thực hiện: Trần Minh Huy 7 Trờng THCS Vnh Sn Kiến nghị - Số lợng học sinh mỗi lớp quá đông nên việc thực hiện nhóm còn nhiều khó khăn. - Phơng tiện dạy học cha đầy đủ để phù hợp với phơng pháp mới. Ngời thực hiện: Trần Minh Huy 8 . dụng phơng pháp khác: - Số học sinh nắm đợc kiến thức: 20 em. - Số học sinh tiếp thu đợc 1/2 kiến thức : 19 em. - Số học sinh không nắm đợc bài: 37 em phơng pháp thực hành: - Số học sinh nắm đợc kiến thức: 35 em. - Số học sinh tiếp thu đợc 1/2 kiến thức : 10 em. - Số học sinh không nắm đợc bài: 1 em. Kết