Luận văn xây dựng và sử dụng mô hình với phần mềm coach trong dạy học “các máy điện xoay chiều” vật lí 12 nhằm bồi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề của học sinh

117 205 0
Luận văn xây dựng và sử dụng mô hình với phần mềm coach trong dạy học “các máy điện xoay chiều”  vật lí 12 nhằm bồi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề của học sinh

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI  NGUYỄN THỊ HẠNH XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG MƠ HÌNH VỚI PHẦN MỀM COACH TRONG DẠY HỌC "CÁC MÁY ĐIỆN XOAY CHIỀU" - VẬT LÍ 12 NHẰM BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI  NGUYỄN THỊ HẠNH XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG MƠ HÌNH VỚI PHẦN MỀM COACH TRONG DẠY HỌC "CÁC MÁY ĐIỆN XOAY CHIỀU" - VẬT LÍ 12 NHẰM BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH Chuyên ngành : Lí luận phƣơng pháp dạy học mơn Vật lí Mã số : 8.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Anh Thuấn HÀ NỘI, 2018 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn thạc sĩ, Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn tới Ban chủ nhiệm thầy khoa Vật lí, phịng Đào tạo Sau đại học, trƣờng Đại học sƣ phạm Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả q trình học tập, thực hồn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn thầy giáo chun ngành Lí luận Phƣơng pháp giảng dạy mơn Vật lí, trƣờng Đại học trƣờng Đại học sƣ phạm Hà Nội 2, nhiệt tình giảng dạy giúp đỡ tác giả trình thực luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Thầy, Cô giáo tổ Vật lí, trƣờng THPT Ngơ Gia Tự, huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc nhiệt tình giúp đỡ, trao đổi tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình nghiên cứu thực nghiệm đề tài Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc hƣớng dẫn tận tình chu đáo TS Nguyễn Anh Thuấn suốt thời gian nghiên cứu thực luận văn Cuối cùng, tác giả muốn bày tỏ lịng biết ơn gia đình, ngƣời thân, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ, động viên tác giả trình học tập thực đề tài Dù cố gắng nhƣng luận văn tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong nhận đƣợc góp ý q thầy, giáo bạn Hà Nội, tháng 11 năm 2018 Tác giả Nguyễn Thị Hạnh LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn tự nghiên cứu, học hỏi tiếp thu ý kiến thầy hƣớng dẫn để hoàn thiện Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi c ng xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn đƣợc cảm ơn thơng tin trích dẫn luận văn đƣợc rõ nguồn gốc Tác giả Nguyễn Thị Hạnh DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN STT Các chữ viết tắt Nội dung GV Giáo viên HS Học sinh HĐ Hoạt động DH Dạy học GQVĐ Giải vấn đề DH PH&GQVĐ Dạy học phát giải vấn đề NL Năng lực NXB Nhà xuất NTCT Nguyên tắc cấu tạo 10 NTHĐ Nguyên tắc hoạt động 11 MPĐ Máy phát điện 12 MHVC-CN Mơ hình vật chất – chức 13 PPDH Phƣơng pháp dạy học 14 KĐBBP Không đồng ba pha 15 TBKT Thiết bị kĩ thuật 16 TNSP Thực nghiệm sƣ phạm 17 TN Thí nghiệm 18 SGK Sách giáo khoa 19 ƢDKT Ứng dụng kĩ thuật MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Giả thuyết khoa học Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn Cấu trúc đề tài CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG MƠ HÌNH VỚI PHẦN MỀM COACH NHẰM BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH 1.1 Năng lực giải vấn đề dạy học Vật lí 1.1.1 Khái niệm lực giải vấn đề 1.1.2 Cấu trúc lực giải vấn đề 1.1.3 Biện pháp phát triển lực giải vấn đề dạy học vật lí 1.2 Dạy học phát giải vấn đề 10 1.2.1 Khái niệm dạy học phát giải vấn đề 10 1.2.2 Các giai đoạn tiến trình dạy học theo kiểu dạy học phát giải vấn đề 11 1.2.3 Dạy học giải vấn đề theo đƣờng lí thuyết thực nghiệm 13 1.3 Dạy học ứng dụng khoa học kĩ thuật Vật lí 16 1.3.1 Bản chất việc nghiên cứu ứng dụng kĩ thuật Vật lí dạy học16 1.3.2 Các loại mơ hình thƣờng đƣợc sử dụng dạy học ứng dụng kĩ thuật16 1.3.2.1 Mơ hình hình vẽ 17 1.3.2.2 Mơ hình vật chất 17 1.3.3 Các đƣờng dạy học ứng dụng kĩ thuật vật lí 19 1.3.2.1 Dạy học ƢDKT theo đƣờng thứ 19 1.3.2.2 Dạy học ƢDKT theo đƣờng thứ hai 20 1.4 Xây dựng sử dụng mơ hình với phần mềm Coach dạy học Vật lí 21 1.4.1 Xây dựng mơ hình dạy học vật lí 21 1.4.2 Sử dụng mơ hình dạy học vật lí 23 1.5 Thực trạng việc sử dụng mơ hình dạy học ứng dụng kĩ thuật dạy học vật lí trƣờng THPT 25 1.5.1 Mục đích khảo sát 25 1.5.2 Đối tƣợng thời gian khảo sát 26 1.5.3 Nội dung khảo sát 26 1.5.4 Phƣơng pháp khảo sát 26 1.5.5 Kết khảo sát 26 Kết luận chƣơng 31 CHƢƠNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG CÁC MƠ HÌNH TRONG DẠY HỌC “CÁC MÁY ĐIỆN XOAY CHIỀU” – VẬT LÍ 12 32 2.1 Mục tiêu dạy học “Các máy điện xoay chiều” - Vật lí 12 32 2.1.1 Mục tiêu kiến thức 32 2.1.2 Mục tiêu kỹ 32 2.2 Xây dựng mơ hình với phần mềm Coach dạy học “Các máy điện xoay chiều” – Vật lí 12 33 2.2.1 Sự cần thiết xây dựng mơ hình với phần mềm Coach dạy học “Các máy điện xoay chiều” – Vật lí 12 33 2.2.2.2 Các mơ hình có đƣợc sử dụng giai đoạn giải thích cấu tạo nguyên tắc hoạt động máy điện xoay chiều 36 2.2.2.3 Khó khăn, hạn chế mơ hình có 36 2.2.2 Xây dựng mơ hình máy phát điện xoay chiều ba pha với phần mềm Coach 36 2.2.3 Xây dựng mơ hình động không đồng ba pha với phần mềm Coach 40 2.3 Công cụ đánh giá lực giải vấn đề học sinh dạy học “Các máy điện xoay chiều” – Vật lí 12 46 2.3.1 Công cụ đánh giá lực giải vấn đề học sinh dạy học “Máy phát điện xoay chiều” 46 2.3.2 Công cụ đánh giá lực giải vấn đề học sinh dạy học “Động không đồng ba pha” 50 2.4 Soạn thảo tiến trình dạy Các máy điện xoay chiều – Vật lí 12 53 2.4.1 Tiến trình dạy học kiến thức “Máy phát điện xoay chiều” 53 2.4.1.1 Sơ đồ tiến trình xây dựng kiến thức 53 2.4.2 Tiến trình dạy học kiến thức “Động không đồng ba pha” 63 2.4.2.1 Sơ đồ tiến trình xây dựng kiến thức 63 2.4.2.2 Tiến trình dạy học cụ thể 66 Kết luận chƣơng 70 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 72 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 72 3.2 Đối tƣợng nội dung thực nghiệm sƣ phạm 72 3.2.1 Đối tƣợng thực nghiệm sƣ phạm 72 3.2.2 Nội dung thực nghiệm sƣ phạm 72 3.3 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 73 3.3.1 Phƣơng pháp điều tra 73 3.3.2 Phƣơng pháp quan sát 73 3.3.3 Phƣơng pháp thống kê toán học 73 3.3.4 Phƣơng pháp case - study 74 3.4 Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm 74 3.5 Kết thực nghiệm sƣ phạm 74 3.5.1 Phân tích định tính 74 3.5.2 Phân tích định lƣợng 80 Kết luận chƣơng 81 KẾT LUẬN 83 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Bảng mô tả thành phần, tiêu chí báo mức độ đánh giá lực giải vấn đề Bảng 1.2 Thống kê mức độ sử dụng phƣơng pháp dạy học dạy học “Các máy điện xoay chiều” 26 Bảng 1.3 Bảng thống kê mức độ sử dụng TN dạy học nội dung kiến thức “Các máy điện xoay chiều” 27 Bảng 1.4 Bảng thống kê tình hình sử dụng TN truyền thống TN máy tính dạy học nội dung kiến thức “Các máy điện xoay chiều”của GV với mục đích khác 27 Bảng 1.5 Kết lấy ý kiến GV việc ĐG lực GQVĐ HS 28 Bảng 1.6 Bảng thống kê kết điều tra phƣơng pháp học tập HS học vật lí 30 Bảng 2.1 Bảng tiêu chí đánh giá lực giải vấn đề dạy học “Máy phát điện xoay chiều” – Vật lí 12 46 Bảng 2.2 Bảng tiêu chí đánh giá lực giải vấn đề dạy học “Động không đồng ba pha” – Vật lí 12 50 Bảng 3.1 Phiếu quan sát lực học sinh Trƣơng Thanh Hậu 76 Bảng 3.2 Phiếu quan sát lực học sinh Lê Hoàng Huy 77 Bảng 3.3 Phiếu quan sát lực học sinh Nguyễn Thị Thúy An 78 Bảng 3.4 Phiếu quan sát lực học sinh Lê Hoài Nam 79 Bảng 3.5 Kết đánh giá lực GQVĐ học sinh sau TNSP 80 DANH MỤC HÌNH Hình 1.1 Sơ đồ khái qt tiến trình xây dựng kiến thức theo kiểu DHPH GQVĐ 12 Hình 1.2 Sơ đồ khái quát tiến trình xây dựng kiến thức theo đƣờng lí thuyết kiểu DHPH GQVĐ 14 Hình 1.3 Sơ đồ khái quát tiến trình xây dựng kiến thức theo đƣờng thực nghiệm kiểu DHPH GQVĐ 15 Hình 1.4 Sơ đồ khái quát tiến trình xây dựng kiến thức ƢDKT theo đƣờng 20 Hình 1.5 Sơ đồ khái quát tiến trình xây dựng kiến thức ƢDKT theo đƣờng 21 Hình 2.1 Sơ đồ nguyên tắc cấu tạo máy phát điện xoay chiều pha, rơto nam châm điện có hai cặp cực 34 Hình 2.2 Sơ đồ nguyên tắc cấu tạo máy phát điện xoay chiều ba pha 35 Hình 2.3 Mơ hình ngun tắc hoạt động máy phát điện xoay chiều 37 Hình 2.4 Bảng số liệu sơ đồ biểu diễn biển đổi (e1,t); (e2,t); (e3,t) theo thời gian 38 Hình 2.5 Đồ thị (e1,t); (e2,t); (e3,t) sau khớp hàm nhờ phần mềm Coach 39 Hình 2.6 Mơ hình từ trƣờng quay 41 Hình 2.7 Gán giá trị ban đầu mềm Coach 42 Hình 2.8: Bảng số liệu (B,t) sau vận hành mơ hình 42 Hình 2.9 Đồ thị lí thuyết (B1,t); (B2,t); (B3,t); (B,t) sau vận hành mơ hình 43 Hình 2.10 Đồ thị (B1,t); (B2,t); (B3,t)và (B,t) sau khớp hàm 45 Hình 2.11 Hình ảnh từ trƣờng quay 45 ... 2.2 Xây dựng mơ hình với phần mềm Coach dạy học “Các máy điện xoay chiều” – Vật lí 12 33 2.2.1 Sự cần thiết xây dựng mơ hình với phần mềm Coach dạy học “Các máy điện xoay chiều” – Vật. .. khoa học sƣ phạm sử dụng chúng dạy học Các máy điện xoay chiều - Vật lí 12 theo dạy học giải vấn đề nhằm bồi dƣỡng lực giải vấn đề học sinh Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng mơ hình với phần mềm Coach. .. nghiên cứu Sử dụng phần mềm Coach dạy học Các máy điện xoay chiều– Vật lí 12 THPT theo định hƣớng dạy học giải vấn đề - Phạm vi nghiên cứu Sử dụng phần mềm Coach xây dựng mơ hình dạy học vật lí Phạm

Ngày đăng: 24/04/2019, 14:54

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan