BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐOÀN ANH TUẤN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP SƯ PHẠM CỦA SINH VIÊN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC HUẾ Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Demo Version - Select.Pdf SDK LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS LÊ QUANG SƠN Huế, năm 2014 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chưa công bố công trình khác Tác giả luận văn Đồn Anh Tuấn Demo Version - Select.Pdf SDK ii Với tình cảm chân thành trân trọng nhất, tác giả xin cảm ơn: Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Khoa Tâm lý Giáo dục Trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế; Quý thầy giáo, cô giáo trực tiếp giảng dạy, quản lý giúp đỡ trình học tập nghiên cứu; Đồng nghiệp, gia đình, bạn bè quan tâm, động viên, khích lệ giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu; Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS.Lê Quang Sơn,- thầy giáo hướng Demo Version Select.Pdf SDK dẫn khoa học tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi hồn thành việc nghiên cứu đề tài luận văn Mặc dù cố gắng, song khả hạn chế nên luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Kính mong q thầy, cô giáo đồng nghiệp tiếp tục dẫn, góp ý thêm để luận văn hồn thiện Huế, tháng năm 2014 Tác giả luận văn Đoàn Anh Tuấn iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn iii Mục lục Danh mục ký hiệu chữ viết tắt Danh mục đồ thị, hình vẽ A MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU GIẢ THUYẾT KHOA HỌC NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊNCỨU PHẠM VI NGHIÊN CỨU Demo Version - Select.Pdf SDK Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP SƯ PHẠM CỦA SINH VIÊN 10 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 10 1.1.1 Các nghiên cứu giới 10 1.1.2 Các nghiên cứu nước 11 1.1.3 Các văn đạo Bộ Trường 13 1.2 Các khái niệm đề tài 14 1.2.1 Quản lý 14 1.2.2 Quản lý giáo dục quản lý nhà trường 17 1.2.3 Quản lý trình đào tạo 18 1.2.4 Thực tập, thực tập sư phạm 19 1.2.5 Quản lý hoạt động thực tập sư phạm 19 1.3 Thực tập sư phạm trình đào tạo bậc Đại học 20 1.3.1 Hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm 20 1.3.2 Vai trò thực tập sư phạm 21 1.3.3 Mục tiêu, nội dung, hình thức tổ chức thực tập sư phạm 24 1.3.4 Các nguyên tắc đạo việc tổ chức thực tập sư phạm 30 1.4 Quản lý hoạt động thực tập sư phạm 31 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động thực tập sư phạm 31 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động thực tập sư phạm 31 1.4.3 Phòng đào tạo cơng tác quản lý thực tập sư phạm 36 Chương THỰC TRẠNG THỰC TẬP SƯ PHẠM VÀ QUẢN LÝ THỰC TẬP SƯ PHẠM CỦA SINH VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC HUẾ 37 2.1 Tổng quan Trường ĐHSP Huế 37 2.1.1 Quá trình thành lập phát triển nhà trường 37 2.1.2 Nhiệm vụ đào tạo 38 2.1.3 Cơ cấu tổ chức nhà trường 38 2.1.4 Cơ sở vật chất 41 2.1.5 Những thành tích nhà trường 41 Demo Version - Select.Pdf SDK 2.2 Khái quát trình điều tra 41 2.3 Thực trạng thực tập sư phạm sinh viên Trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế 43 2.3.1 Mục tiêu thực tập sư phạm 43 2.3.2 Nội dung thực tập sư phạm 43 2.3.3 Hình thức tổ chức thực tập sư phạm 46 2.3.4 Những mặt mạnh, mặt yếu nguyên nhân dẫn đến mặt yếu trình thực tập sư phạm 47 2.3.5 Kết thực tập sư phạm sinh viên 57 2.4 Thực trạng quản lý thực tập sư phạm sinh viên Trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế 58 2.4.1 Khái quát trình điều tra 58 2.4.2 Kết điều tra đánh giá thực trạng quản lý thực tập sư phạm 59 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THỰC TẬP SƯ PHẠM CỦA SINH VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẠI HỌC HUẾ 68 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý thực tập sư phạm 68 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 68 3.1.2 Đảm bảo tính khả thi biện pháp 68 3.1.3 Đảm bảo tính đồng tồn diện hoạt động quản lý, biện pháp hỗ trợ hoạt động quản lý 69 3.2 Các biện pháp quản lý thực tập sư phạm 69 3.2.1 Biện pháp 68 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng hoàn thiện quy chế, văn quy định thực tập sư phạm quản lý thực tập sư phạm 77 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cường việc tổ chức đạo thực thực tập sư phạm 79 3.2.4 Biện pháp 4: Nâng cao nhận thức hoạt động thực tập sư phạm quản lý thực tập sư phạm cho giáo viên, cán quản lý thực tập sư phạm 81 3.2.5 Biện pháp 5: Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên hướng dẫn thực tập cán quản lý thực tập sư phạm 82 Demo Version - Select.Pdf SDK 3.2.6 Biện pháp 6: Phối hợp chặt chẽ trường ĐHSP với trường phổ thông việc quản lý thực tập sư phạm 83 3.2.7 Biện pháp 7: Tăng cường sở vật chất, kinh phí cho thực tập sư phạm 84 3.2.8 Biện pháp 8: Hồn thiện quy trình tiêu chí kiểm tra, đánh giá thực tập sư phạm, tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác thi đua khen thưởng kỷ luật hoạt động thực tập sư phạm 85 3.3 Mối quan hệ biện pháp 88 3.4 Kết trưng cầu ý kiến biện pháp quản lý thực tập sư phạm 90 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 93 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Viết đầy đủ BP: CB: Biện pháp Cán CBQL: CSVC: Cán quản lý Cơ sở vật chất CT: ĐHSP: ĐTĐH: Cấp thiết Đại học sư phạm Đào tạo Đại học GV: Giảng viên ICT: IKT: K: KBG: KCT: Ít cấp thiết Ít khả thi Khá Không Không cấp thiết KKT: Không khả thi KT: KTSP: KH - TC: NCKHGD: Khả thi Kiến tập phạm Kế hoạch tài Nghiên cứu khoa học giáo dục RCT: RKT: RTX: SL: Rất cấp thiết Rất khả thi Rất thường xuyên Số lượng SV: T: TB: TT: TTGD: Sinh viên Tốt Trung bình Thi thoảng Thực tập giảng dạy TTSP: TX: THPT: Y: Thực tập sư phạm Thường xuyên Trung học phổ thông Yếu Demo Version - Select.Pdf SDK DANH MỤC BẢNG, BIỂU VÀ SƠ ĐỒ * BẢNG Bảng 2.1: Thống kê ý kiến mặt mạnh trình thực tập sư phạm sinh viên 48 Bảng 2.2: Thống kê ý kiến mặt yếu trình thực tập sư phạm sinh viên 51 Bảng 2.3: Thống kê ý kiến nguyên nhân dẫn đến mặt yếu trình thực tập sư phạm sinh viên 54 Bảng 2.4: Thống kê kết thực tập sư phạm sinh viên 57 Bảng 2.5.1: Thống kê ý kiến đánh giá mặt mạnh quản lý thực tập sư phạm sinh viên 60 Bảng 2.5.2: Thống kê ý kiến đánh giá mặt mạnh quản lý thực tập sư phạm sinh viên 61 Bảng 2.5.3: Thống kê ý kiến đánh giá mặt mạnh quản lý thực tập sư phạm sinh viên 63 Bảng 2.5.4: Thống kê ý kiến đánh giá mặt mạnh quản lý thực tập Version - Select.Pdf SDK sư phạm củaDemo sinh viên 64 Bảng 2.6: Thống kê ý kiến nguyên nhân dẫn đến mặt hạn chế quản lý TTSP sinh viên 65 Bảng 3.1: Kết trưng cầu ý kiến biện pháp quản lý thực tập sư phạm sinh viên 91 * BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1: Kết trưng cầu ý kiến mức độ cấp thiết biện pháp 92 quản lý thực tập sư phạm 92 Biểu đồ 3.2: Kết trưng cầu ý kiến tính khả thi biện pháp 92 quản lý thực tập sư phạm 92 * SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1: Chức quản lý 16 Sơ đồ 2.1 Cơ cấu tổ chức Trường ĐHSP Huế 40 A MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ngày nay, nhân tố người chủ thể hoạt động sáng tạo, cải vật chất văn hóa, chủ thể xây dựng xã hội dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Để đảm bảo cho tăng trưởng phát triển xã hội, việc phát triển nhân tố người, nguồn lực người quan trọng Hội nghị lần thứ IX ban chấp hành TW khoá X nhấn mạnh vấn đề: Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo toàn diện, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa theo định hướng xã hội chủ nghĩa Tiến hành cải cách giáo dục theo tinh thần Nghị Đại hội X Nghị Trung ương IV khóa X Tiếp tục đổi quản lý giáo dục, đổi nội dung chương trình, phương pháp giáo dục, đào tạo; khắc phục tình trạng cân đối cấu giáo dục - đào tạo; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, coi trọng nâng cao dân trí, phát triển nhân lực, đào tạo nhân tài, dạy chữ, dạy nghề, dạy làm người, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, nhân cách, phẩm chất đạo đức, lối sống Demo Version - Select.Pdf SDK Mục tiêu giáo dục đại học “đào tạo người học có phẩm chất trị, đạo đức, có ý thức phục vụ nhân dân, có kiến thức lực thực hành nghề nghiệp tương xứng với trình độ đào tạo, có sức khỏe, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Mục đích giáo dục thời kỳ hướng tới việc đào tạo người tồn diện, có lực chun mơn sâu, có kỹ thực hành giỏi, tự chủ, động sáng tạo, có đạo đức cách mạng, yêu nước yêu chủ nghĩa xã hội, có lòng nhân ái, ý thức trách nhiệm, quý trọng hăng say lao động Vì vậy, nhiệm vụ giáo dục đào tạo đổi tất bình diện mục tiêu, nội dung, phương thức đào tạo, đổi công tác quản lý, thực việc chuẩn hoá, đại hoá xã hội hoá Với chức mình, giáo dục đóng vai trò quan trọng mặt đời sống xã hội đặc biệt giai đoạn giáo dục yếu tố định trực tiếp phát triển xã hội, nói đến giáo dục xã hội Đảng ta kh ng định giáo dục quốc sách hàng đầu Để giáo dục hồn thành tốt chức mình, vấn đề đổi giáo dục Việt Nam đặt cấp thiết Trong xu hướng đổi giáo dục nước nhà có hai xu hướng nhận nhiều quan tâm đổi tồn diện mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục làm cho sản phẩm giáo dục ngày đáp ứng tốt yêu cầu xã hội tăng cường hợp tác quốc tế lĩnh vực GD - ĐT Chính đòi hỏi khách quan nói mà Chính phủ nước ta ban hành Nghị số 14/2005/ NQ - CP Chính phủ đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 - 2020 kh ng định: “Xây dựng thực lộ trình chuyển sang đào tạo theo hệ thống tín chỉ, tạo điều kiện thuận lợi để người học tích luỹ kiến thức, chuyển đổi ngành nghề, liên thông, chuyển tiếp tới cấp học nước nước ngoài” Thực chủ trương lớn nói trên, Cơng văn số 10105/BGD&ĐTĐH&SĐH ngày 21/9/2007 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT yêu cầu trường đại học cao đ ng nước: “Xây dựng kế hoạch, lộ trình tuyên bố thời điểm chuyển sang đào tạo theo hệ thống tín chỉ…vào cuối năm 2007” Luật giáo dục sửa Demo Version - Select.Pdf SDK đổi vào ngày 08/2012/QH13 Quốc hội LUẬT GIÁO DỤC ĐẠI HỌC kh ng định “ Đào tạo trình độ đại học để sinh viên có kiến thức chun mơn tồn diện, nắm vững ngun lý, quy luật tự nhiên - xã hội, có kỹ thực hành bản, có khả làm việc độc lập, sáng tạo giải vấn đề thuộc ngành đào tạo” Việc đổi hình thức Đào tạo từ Niên chế sang theo học chế Tín nên vẩn nhiều bất cập nhiều vấn đề hình thức đào tạo đặc biệt việc quản lý hoạt động Thực tập sư phạm Thực tập sư phạm (TTSP) hoạt động đặc biệt quan trọng không sinh viên sư phạm mà thân trường sư phạm Thơng qua TTSP, nhà trường sư phạm có đánh giá tương đối khách quan sản phẩm đào tạo mình; nhờ đó, họ có sở để nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng yêu cầu đòi hỏi xã hội với ngành giáo dục Đối với sinh viên trường sư phạm, TTSP hội để đem kiến thức tích lũy trình đào tạo trường sư phạm vận dụng vào công tác giảng dạy giáo dục sau Cũng qua trình TTSP, sinh viên tiếp tục hồn thiện trình độ, lực nhân cách người giáo viên Thời điểm TTSP thời điểm sinh viên hình thành rõ tình cảm thái độ nghề giáo Trong trình đổi hình thức Đào tạo nên việc quản lý hoạt động Thực tập sư phạm nhiều hạn chế chưa tích luỹ kinh nghiệm nhiều Vì để sinh viên tích lũy kinh nghiệm chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm rèn luyện kỹ dạy học tốt Nó đòi hỏi nhà trường phải nâng cao chất lượng dạy học trang bị cho sinh viên kiến thức nhà sư phạm nhà giáo tương lai Do để nâng cao chất lượng hoạt động thực tập sư phạm sinh viên phụ thuộc nhiều vào cấp quản lý, giáo viên hướng dẩn thực tập sư phạm nhà trường phổ thơng Vì thế, thời gian qua nhà trường gặp khơng khó khăn nhiều mặt công tác quản lý đạo công việc thực tập sư phạm làm để cải tiến mạnh mẽ hoàn thiện về: xây dựng nội dung, chương trình đào tạo, đổi phương pháp dạy - học, phương pháp kiểm tra, đánh giá, đặc biệt công tác quản lý công tác thực tập sư phạm có hiệu để phù hợp với phương thức đào tạo theo học chế tín Bản thân tác giả công tác trường đại học nên tác giả trăn trở suy nghĩ nhiều vấn đề: làm để cải tiến công tác quản lí hoạt động thực tập sư phạm nhằm góp phần nâng cao chấtSDK lượng giáo dục nhà trường đáp Demo Version - Select.Pdf ứng yêu cầu đổi giáo dục đất nước Chính tơi chọn đề tài “ Biện pháp quản lý hoạt động thực tập sư phạm sinh viên Trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động thực tập sư phạm đào tạo theo hệ thống tín trường ĐHSP - Đại học Huế, sở đề xuất biện pháp quản lý hoạt động thực tập góp phần nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên trường ĐHSP - Đại học Huế KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động thực tập sư phạm Trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động thực tập sinh viên Trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Việc đào tạo theo học chế tín trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế nhiều khó khăn, bất cập, đặc biệt việc quản lý đạo thực tập sư phạm cho sinh viên Nếu xác lập hệ thống biện pháp quản lý hoạt động thực tập sư phạm cho phù hợp với đào tạo theo học chế tín góp phần giải khó khăn, đảm bảo nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động thực tập sư phạm đào tạo trường đại học 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoat động thực tập sư phạm đào tạo theo hệ thống tín Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế 5.3 Xác lập biện pháp quản lý hoạt động thực tập sư phạm đào tạo theo hệ thống tín trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế PHƯƠNG PHÁP NGHIÊNCỨU 6.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, phân loại tài liệu nhằm thu thập thông tin phục vụ cho đề tài nghiên cứu 6.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn SDK Demo Version - Select.Pdf - Sử dụng phương pháp quan sát, điều tra giáo dục, vấn nhằm khảo sát, đánh giá thực trạng xây dựng sở thực tiễn để đề xuất biện pháp quản lý - Sử dụng phương pháp lấy ý kiến chuyên gia khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý - Sử dụng phương pháp tổng kết kinh nghiệm 6.3 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp thống kê toán học phần mềm SPSS để xử lý số liệu, kết nghiên cứu PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động thực tập sư phạm trường phổ thơng sinh viên hệ quy trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế ... nghiên cứu Quản lý hoạt động thực tập sư phạm Trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động thực tập sinh viên Trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế GIẢ... pháp quản lý hoạt động thực tập sư phạm sinh viên Trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động thực tập sư phạm đào tạo theo hệ thống tín trường. .. tiêu quản lý hoạt động thực tập sư phạm 31 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động thực tập sư phạm 31 1.4.3 Phòng đào tạo công tác quản lý thực tập sư phạm 36 Chương THỰC TRẠNG THỰC TẬP SƯ