ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM THIẾT CHÙY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HỆ BỔ TÚC VĂN HOÁ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN MƯỜNG NHÉ, TỈNH ĐIỆN BIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU PHỔ CẬP GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM THIẾT CHÙY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HỆ BỔ TÚC VĂN HOÁ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN MƯỜNG NHÉ, TỈNH ĐIỆN BIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU PHỔ CẬP GIÁO DỤC Ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Cán hướng dẫn: TS Trịnh Văn Cường LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan la công trình nghiên cứu độc lập của riêng Các sô liệu sư dụng phân tích luận văn co nguồn gốc ro ràng Các tài liệu được sư dụng trích dẫn luận văn la xác Kết qua nghiên cứu không trùng lặp với bất ky công trình nào đã được công bô trước đó Tôi chịu trách nhiệm với lời cam đoan của mình Thái Nguyên, ngày 12 tháng 11 năm 2018 Tác giả Phạm Thiết Chùy i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thanh, tơi xin bay tỏ lòng biết ơn sâu sắc tơi: Trường Đại học sư phạm, các thầy giáo, cô giáo tham gia giang dạy, cung cấp kiến thức giúp quá trình học tập va nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bay tỏ lịng biết ơn sâu sắc tơi Tiến sĩ Trịnh Văn Cương - trực tiếp hương dẫn khoa học, đã tận tình bao, giúp đỡ, góp ý để co thể hoan luận văn này Tơi xin chân cảm ơn Phịng Giáo dục va Đao tạo huyện Mương Nhé đã giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho theo học lớp thạc sỹ quản lý giáo dục va hoàn thành luận văn tớt nghiệp Xin cam ơn các đờng chí cán bơ quan lý, chun viên Phịng Giáo dục va Đao tạo; cán bộ, giáo viên các trương PTDTBT THCS địa ban huyện Mường Nhé cùng vơi thân va các bạn đồng nghiệp đã tận tình giúp đỡ, cung cấp tài liệu, sô liệu, tham gia đóng góp ý kiến, chia sẻ va gánh vác công việc cho quá trình học tập, nghiên cứu va hoàn thành luận văn Vơi thời gian va kha nghiên cứu cịn hạn chế, ḷn văn khơng tránh khỏi thiếu sot, hạn chế Tôi rất mong nhận được ý kiến đóng góp của các thầy giáo, cô giáo, bạn bè đồng nghiệp va bạn đọc Tôi xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, ngày 12 tháng 11 năm 2018 Tác giả Phạm Thiết Chùy ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể va đối tượng nghiên cứu 4 Nhiệm vu nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp (PP) nghiên cứu Cấu trúc của luận văn PHẦN NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HỆ BỔ TÚC TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở CÁC TRƯỜNG THCS ĐÁP ỨNG YÊU CẦU PHỔ CẬP GIÁO DỤC 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Trên thế giới 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 12 Một sô khái niệm bản của đề tai 1.2.1 Giáo dục thương xuyên 12 1.2.2 Bô túc văn hóa 13 1.2.3 Dạy học 15 1.2.4 Quan lý 15 1.2.5 Quản lý hoạt động dạy học 17 1.3 17 Trương THCS hệ thống giáo dục quốc dân 1.3.1 Vi trí, chức nhiệm vu của Trường THCS 17 1.3.2 Yêu cầu chất lượng giáo dục Trung học sở bối cảnh đổi mơi giáo dục hiện 19 iii 1.4 20 Hoạt động dạy học hệ bô túc các trường trung học sở 1.4.1 Mục tiêu chương trình bô túc văn hoá 20 1.4.2 Nội dung chương trình bô túc văn hóa 21 1.4.3 Phương pháp dạy học va giáo dục hệ bô túc văn hoá 23 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá kết qua học học tập hệ bô túc văn hóa 25 1.4.5 Yêu cầu đối với chương trình phô cập THCS hiện 25 1.5 Vai trò của Phòng Giáo dục va Đào tạo, Hiệu trưởng việc quan lý hoạt động dạy học hệ bô túc văn hóa đáp ứng yêu cầu phô cập giáo dục 27 1.5.1 Vai trò của Phòng Giáo dục va Đao tạo 27 1.5.2 Vai trò của Hiệu trưởng các nha trương 27 1.6 Nội dung quản lý hoạt động dạy học hệ bô túc văn hóa các trương trung học sở đáp ứng yêu cầu phô cập giáo dục 27 1.6.1 Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động dạy học hệ BT THCS 27 1.6.2 Quan lý hoạt động dạy học hệ BT THCS 28 1.6.3 Quan lý hoạt động dạy học hệ BT THCS của giáo viên 30 1.6.4 Quan lý hoạt động học hệ BT THCS của học viên 31 1.6.5 Quan lý công tác kiểm tra, đánh giá kết qua học tập của người học 32 1.7 Các yếu tô anh hưởng tới quản lý dạy học hệ bô túc văn hóa trung học sở trường THCS đáp ứng yêu cầu phô cập giáo dục 34 1.7.1 Những yếu tô chủ quan 34 1.7.2 Những yếu tô khách quan 35 Kết luận Chương 37 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HỆ BỔ TÚC VĂN HÓA Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN MƯỜNG NHÉ, TỈNH ĐIỆN BIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU PHỔ CẬP GIÁO DỤC 38 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, chính trị, xã hội va giáo dục huyện Mương Nhé, tỉnh Điện Biên 38 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế, chính trị, xã hội 38 2.1.2 Tình hình giáo dục va đào tạo của huyện 39 iv 2.1.3 Các trường THCS địa ban huyện Mường Nhé, tỉnh Điện Biên 41 2.2 Tô chức khảo sát 43 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 43 2.2.2 Đối tượng khảo sát 43 2.2.3 Nội dung khao sát 43 2.2.4 Công cu va phương pháp khảo sát 44 2.2.5 Cách thức tổng hợp liệu 44 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học hệ bô túc văn hóa các trường trung học sở huyện Mương nhé, tỉnh Điện Biên 47 2.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học hệ bô túc văn hóa các trương trung học sở giáo dục huyện Mường nhé, tỉnh Điện Biên đáp ứng yêu cầu phô cập giáo dục 47 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động dạy học hệ BT THCS 47 2.4.2 Thực trạng quan lý hoạt động dạy học hệ BT THCS 51 2.4.3 Thực trạng quan lý hoạt động giảng dạy hệ BT THCS của giáo viên 52 2.4.4 Thực trạng quan lý hoạt động học hệ BT THCS của học viên 54 2.4.5 Thực trạng quản lý các điều kiện phục vu hoạt động dạy học hệ BT THCS 55 2.4.6 Thực trạng quan lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học hệ BT THCS 55 2.5 Thực trạng các yếu tô ảnh hưởng tới quản lý quan lý hoạt động dạy học hệ bô túc văn hóa Trung học sở trường THCS giáo dục huyện Mường Nhé đáp ứng yêu cầu phô cập giáo dục 57 2.5.1 Những yếu tô chủ quan 57 2.5.2 Những yếu tô khách quan 57 2.6 Nhận xét chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học hệ bô túc văn hóa các trường Trung học sở giáo dục huyện Mương Nhé đáp ứng yêu cầu phô cập giáo dục 57 2.6.1 Ưu điểm va hạn chế 58 2.6.2 Các nguyên nhân thành công va hạn chế quản lý hoạt động dạy học hệ bô túc văn hóa các trường trung học sở giáo dục huyện Mường Nhé, tỉnh Điện Biên đáp ứng yêu cầu phô cập giáo dục 59 v Kết luận chương 61 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HỆ BỔ TÚC VĂN HOÁ Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN MƯỜNG NHÉ, TỈNH ĐIỆN BIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU PHỔ CẬP GIÁO DỤC 62 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 62 3.1.1 Nguyên tắc đam bao tính đồng bô 62 3.1.2 Nguyên tắc đam bao tính thực tiễn 62 3.1.3 Nguyên tắc đam bao tính kế thừa 63 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học hệ bơ túc văn hóa THCS Phịng Giáo dục va Đao tạo huyện Mường Nhé, tỉnh Điện Biên đáp ứng yêu cầu phô cập giáo dục 64 3.2.1 Nâng cao lực lập va triển khai kế hoạch dạy học hệ bô túc THCS đáp ứng yêu cầu phô cập giáo dục 64 3.2.2 Chỉ đạo hoạt động dạy học hệ bô túc văn hóa trung học sở linh hoạt, đa dạng đáp ứng yêu cầu phô cập giáo dục 66 3.2.3 Biện pháp 3: Xây dựng đội ngũ giáo viên đáp ứng hoạt động dạy học hệ Bô túc văn hóa THCS 68 3.2.4 Đổi mới kiểm tra đánh giá kết qua học tập của học viên 70 3.3 Mối quan hệ các biện pháp 73 3.4 Khao nghiệm tính cần thiết, tính kha thi của các biện pháp 74 3.4.1 Tính cần thiết của các biện pháp quan lý đề xuất 75 3.4.2 Tính kha thi của các biện pháp quản lý đề xuất 77 Kết luận chương 79 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 80 Kết luận 80 Khuyến nghi 82 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 83 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BT THCS Bô túc Trung học sở BTVH Bô túc văn hóa CBQL Cán bô quan lý CNTT Công nghệ thông tin CTGD Chương trình giáo dục ĐH,CĐ Đại học, cao đẳng GD - ĐT Giáo dục - Đao tạo GDCN Giáo dục chuyên nghiệp GDCQ Giáo dục quy 10 GDKCQ Giáo dục khơng quy 11 GDTX Giáo dục thương xuyên 12 GV Giáo viên 13 HV Học viên 14 PCGD Phô cập Giáo dục 15 PGD Phịng giáo dục 16 PPCT Phân phới chương trình 17 PPDH Phương pháp dạy học 18 QLGD Quan lý Giáo dục 19 TCCN Trung cấp chuyên nghiệp 20 THCS Trung học sở 21 THPT Trung học phô thong 22 TTGDTX Phòng giáo dục thường xuyên 23 UBND Ủy ban nhân dân iv Biện pháp 4: Đổi mơi quản lý kiểm tra đánh giá kết qua học tập của HV Để kiểm tra tính cần thiết va tính kha thi của các biện pháp quản lý đã đề xuất, yêu cầu của công việc khao nghiệm la đam bao khách quan, đa dạng, gờm ca CBQL từ sở Phịng Giáo dục va Đao tạo, tới Phịng, các trương, tơ trưởng chun mơn Tác gia đã tiến hành thăm dị ý kiến phiếu hỏi vơi các đối tượng điều tra (Lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Mường Nhé; Ban Hiệu trưởng, tổ trưởng, tổ phó các tổ chun mơn các trường THSC trực thuộc Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Mường Nhé) Sơ phiếu phát ra: 82 phiếu, sô phiếu thu lại hợp lệ: 82 phiếu Cách thức tiến hanh khảo nhiệm sau: Bươc 1: Lập phiếu điều tra: Phiếu điều tra được biên soạn với nội dung: - Điều tra tính cần thiết các biện pháp theo mức: Rất cần thiết, cần thiết, không cần thiết - Điều tra tính kha thi của các biện pháp theo mức: Rất kha thi, kha thi, không kha thi Bươc 2: Chọn đối tượng điều tra: Chúng tiến hành điều tra 26 CBQL, 30 chuyên viên va tô trưởng, tô chuyên môn va 22 giáo viên Bươc 3: Phát phiếu điều tra: Đề tai phát 78 phiếu, co kèm theo hương dẫn tra lơi nhằm đảm bao tính khách quan Bươc 4: Thu phiếu điều tra, sư lý sô liệu: Thu đủ 78 phiếu, sau xư lý các phiếu thu về, thu được kết qua cu thể dưới 3.4.1 Tính cần thiết biện pháp quản lý đề xuất Kết qua khảo sát tính cần thiết của các biện pháp quản lý hoạt động dạy học hệ BT THCS Phòng Giáo dục va Đao tạo huyện Mương Nhé, tỉnh Điện Biên được thể hiện qua bang dưới: 77 Bảng 3.1: Tính cần thiết của biện pháp quản lý hoạt động dạy học hệ bổ túc văn hóa THCS của Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Mường Nhé, tỉnh Điện Biên Tính cần thiết TT Rất cần Biện pháp thiết Cần thiết Không cần thiết SL % SL % SL % 69 88.5 11.5 0 dạy học hệ BT THCS linh hoạt, đa dạng 67 85.9 12 14.1 0 77 98.7 2.3 0 66 84.6 12 15.4 0 Biện pháp 1: Nâng cao lực lập va triển khai kế hoạch quan lý hoạt đông dạy học hệ BT THCS đáp ứng yêu cầu phô cập giáo duc Biện pháp 2: Tô chức quản lý hoạt động đáp ứng yêu cầu phô cập giáo dục Biện pháp 3: Xây dựng đôi ngũ giáo viên, công tác viên đáp ứng yêu cầu hoạt đông dạy học hệ BT THCS Biện pháp 4: Đổi mơi quan lý kiểm tra đánh giá kết qua học tập của HV Qua kết qua thu được, cho thấy tất ca CBQL, chuyên viên, tô trưởng, tô chuyên môn va giáo viên tham gia khảo sát đánh giá cao tính cần thiết của các biện pháp quan lý đã được đề xuất Ca biện pháp tác gia đề xuất co 80% sô người cho la rất cần thiết, đo biện pháp 3: Tô chức hoạt động dạy học hệ BT THCS linh hoạt, đa dạng đáp ứng yêu cầu PCGD được cho la cần thiết nhất, sô ý kiến cịn lại la cần thiết, khơng co ý kiến nào đánh giá la không cần thiết Điều đo chứng tỏ việc đưa các biện pháp quan lý nêu la cần thiết va nếu tô chức thực hiện tốt, đồng bô các biện pháp góp phần nâng cao chất lượng hoạt động dạy học hệ BT THCS đồng thời đáp ứng yêu cầu PCGD 78 3.4.2 Tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất Kết qua khao sát tính kha thi của các biện pháp quan lý hoạt động dạy học hệ BT THCS Phòng Giáo dục va Đào tạo huyện Mường Nhé, tỉnh Điện Biên được thể hiện qua bảng dươi: Bảng 3.2: Tính khả thi của biện pháp quản lý hoạt động dạy học hệ bổ túc văn hóa THCS của Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Mường Nhé, tỉnh Điện Biên Tính khả thi TT Biện pháp Rất khả thi Khả thi Không khả thi SL % SL % SL % 69 88.5 11.5 0 68 87.2 10 12.8 0 72 92.3 7.7 0 65 83.3 13 16.7 0 Biện pháp 1: Nâng cao lực lập va triển khai kế hoạch quan lý hoạt đông dạy học hệ BT THCS đáp ứng yêu cầu phô cập giáo duc Biện pháp 2: Tô chức quan lý hoạt đông dạy học hệ BT THCS linh hoạt, đa dạng đáp ứng yêu cầu phô cập giáo duc Biện pháp 3: Xây dựng đôi ngũ giáo viên, công tác viên đáp ứng yêu cầu hoạt đông dạy học hệ BT THCS Biện pháp 4: Đổi mới quản lý kiểm tra đánh giá kết qua học tập của HV Qua kết qua thu được, cho thấy các biện pháp đề xuất co sô người khảo sát cho la rất kha thi với tỷ lệ 80%, không co ý kiến nào cho không kha thi Điều đo chứng tỏ việc đưa các biện pháp này kha thi va nếu tô chức thực hiện tốt va đồng bô các giải pháp giúp nâng cao được hiệu qua quản lý hoạt đợng dạy học hệ BT THCS Phịng Giáo dục va Đào tạo huyện Mường Nhé 79 Kết qua phù hợp vơi tình hình thực tế Phòng va yêu cầu công tác quan lý thực hiện chương trình BT THCS thơi gian tơi Như vậy các biện pháp quản lý hoạt động dạy học hệ BT THCS Phòng Giáo dục va Đào tạo huyện Mường Nhé, tỉnh Điện Biên đáp ứng yêu cầu phô cập giáo dục đã được đề xuất co tính cần thiết co tính kha thi Những biện pháp đề xuất không hoàn toàn mới ma các biện pháp này đã được hệ thống hóa va được vận dụng sát với thực tế của các Phòng Giáo dục cấp huyện 80 Kết luận chương Từ nghiên cứu lý luận công tác quản lý hoạt đợng dạy học hệ BT THCS Phịng Giáo dục va Đao tạo huyện Mường Nhé, tỉnh Điện Biên, tác gia đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học hệ BT THCS nhằm đáp ứng tốt yêu cầu của phô cập giáo dục địa bàn huyện Mương Nhé Đo la: Biện pháp 1: Nâng cao lực lập va triển khai kế hoạch quản lý hoạt động dạy học hệ BT THCS đáp ứng yêu cầu phô cập giáo dục Biện pháp 2: Tô chức quan lý hoạt động dạy học hệ BT THCS linh hoạt, đa dạng đáp ứng yêu cầu phô cập giáo dục Biện pháp 3: Xây dựng đội ngũ giáo viên, cộng tác viên đáp ứng yêu cầu dạy học hệ BT THCS Biện pháp 4: Đổi mơi quản lý kiểm tra đánh giá kết qua học tập của HV Các biện pháp co tính kế thừa va phát triển đáp ứng đòi hỏi thực tiễn của quản lý hoạt đợng dạy học hệ BT THCS Phịng giáo dục va Đao tạo một tỉnh miền núi giai đoạn hiện Đề tai đã tiến hành khảo nghiệm để xác định tính cần thiết va kha thi của các biện pháp đề xuất Kết qua khảo nghiệm cho thấy mức cần thiết va tính kha thi của các biện pháp la khá cao Các biện pháp co mối quan hệ biện chứng, tác động, hỗ trợ quá trình thực hiện, chúng thực phát huy hiệu qua cao nhất thực hiện đồng bô các biện pháp 81 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Về lý luận Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục nói chung va chất lượng hoạt động dạy học nói riêng bên cạnh việc đổi mơi nội dung chương trình, phương pháp dạy học cơng tác quan lý, tơ chức thực hiện co vai trị quan trọng việc quyết định chất lượng giáo dục của sở giáo dục Trong quá trình thực hiện nhiệm vu “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bời dưỡng nhân tai” cho địa phương, Phịng Giáo dục va Đao tạo Mường Nhé, tỉnh Điện Biên đã co đóng góp quan trọng việc thực hoạt động dạy học hệ BT THCS góp phần đáp ứng yêu cầu phô cập giáo dục Đề tài đã tập trung nghiên cứu mợt cách co hệ thớng lí ḷn quản lý hoạt động dạy học hệ BT THCS đáp ứng yêu cầu của phô cập giáo dục Phòng Giáo dục va Đao tạo huyện Mương Nhé, Điện Biên Luận văn đã lam ro được tầm quan trọng, nội dung, quy trình quản lý, yếu tô ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học hệ BT THCS, đặc điểm của học viên, giáo viên thuộc các trương THCS của Phòng Giáo dục va Đào tạo Trên sở lí ḷn quan lý hoạt đợng dạy học hệ BT THCS đạt được mục đích, đam bao nội dung chương trình Bô GD-ĐT quy định, đồng thời đáp ứng yêu cầu nhiệm vu Giáo dục, phô cập giáo dục địa bàn 1.2 Về thực trạng Luận văn đã khảo sát va đánh giá một cách khá đầy đủ tình hình quản lý hoạt đợng dạy học hệ BT THCS Phòng Giáo dục va Đào tạo huyện Mường Nhé, tỉnh Điện Biên Đặc biệt luận văn đã ro thực trạng quản lý hoạt động dạy học hệ BT THCS Phòng Giáo dục va Đào tạo huyện Mường Nhé, Điện Biên Kết qua điều tra, khao sát đã thu thập được ý kiến đánh giá đáng tin cậy từ CBQL, chuyên viên, tô trưởng, tô trưởng chuyên môn va giáo viên tham gia khảo sát Qua kết qua thu được co thể khẳng định công tác 82 quan lý hoạt động dạy học hệ BT THCS của phòng đã co biện pháp tích cực co cai tiến đáng kể đem lại hiệu quả, gop phần nâng cao chất lượng thực hiện chương trình giáo dục THCS, song co biện pháp tính hiệu qua cịn khiêm tớn, vậy để đáp ứng mục tiêu GD-ĐT, đồng thời đáp ứng yêu cầu phô cập giáo dục đối vơi địa ban huyện co điều kiện kinh tế đặc biệt kho khăn Mương Nhé cần phai xác định, xây dựng các biện pháp quan lý hoạt động dạy học hệ BT THCS phù hợp, sát thực tế, kha thi va hiệu qua Đo la sở thực tiễn để đề xuất các biện pháp quan lý luận văn 1.3 Các biện pháp đề xuất Trên sở nghiên cứu lí luận va điều tra phân tích thực trạng quản lý hoạt động dạy học hệ BT THCS đáp ứng u cầu phơ cập Phịng Giáo dục va Đao tạo huyện Mương Nhé, Điện Biên, luận văn đã đề xuất 04 biện pháp quan lý hoạt động dạy học hệ BT THCS nhằm gop phần nâng cao hiệu qua quản lý va nâng cao chất lượng hoạt đợng dạy học hệ bơ túc THCS của Phịng Giáo dục va Đao tạo huyện Mương Nhé Đo la: Nâng cao lực lập va triển khai kế hoạch quản lý hoạt động dạy học hệ BT THCS đáp ứng yêu cầu phô cập giáo dục Tô chức quản lý hoạt động dạy học hệ BT THCS linh hoạt, đa dạng đáp ứng yêu cầu phô cập giáo dục; Xây dựng đội ngũ giáo viên, cộng tác viên đáp ứng yêu cầu dạy học hệ BT THCS Đổi mơi quản lý kiểm tra đánh giá kết qua học tập của HV Các biện pháp nêu co quan hệ chặt chẽ với nhau, co tác dụng bô sung cho việc đẩy mạnh nâng cao chất lượng hoạt động dạy học Kết qua khao nghiệm khẳng định được tính cần thiết va kha thi của các biện pháp đề x́t, đờng thời cịn nhận được đờng tḥn cao của CBQL, chuyên viên, tô trưởng, tô trưởng chuyên môn va giáo viên tham gia khảo sát Tuy 83 nhiên vận dụng vao thực tiễn cần thực hiện đồng bô va lưu ý đến các đặc điểm kinh tế- xã hội địa phương, đội ngũ giáo viên, cộng tác viên, đối tượng người học va các điều kiện CSVC phục vu dạy học Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Điện Biên - Tăng cường tô chức các hội thảo bời dưỡng giáo viên, cợng tác viên cho các Phịng Giáo dục va Đào tạo cấp huyện - Tăng cường đầu tư đồng bô sở vật chất, trang thiết bi dạy học, điều kiện thực hiện các chương trình giáo dục - Tạo điều kiện cho CBQL, giáo viên các Phòng Giáo dục va Đao tạo được thăm quan học tập kinh nghiệm các đơn vi điển hình tiên tiến quản lý thực hiện chương trình BT THCS đáp ứng yêu cầu đổi mơi giáo dục va phơ cập giáo dục 2.2 Đối với Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Mường Nhé - Tăng cường nhận thức nhiệm vu Phô cập THCS, quản lý thực hiện chương trình giáo dục đo co BT THCS cho đội ngũ cán bô quản lý va nâng cao ý thức tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vu sư phạm cho đội ngũ giáo viên để co thể đáp ứng yêu cầu đổi mơi giáo dục bươc nâng cao hiệu qua công tác quản lý, giảng dạy - Tiếp tục xây dựng đội ngũ giáo viên các trường cấp THCS huyện Mương Nhé đáp ứng yêu cầu ca sô lượng va chất lượng, đảm bao thực hiện tốt nhiệm vu giáo dục, giảng dạy thơi gian tơi - Hiệu trưởng các trương cấp THCS cần tạo điều kiện va khuyến khích đội ngũ giáo viên tích cực tham gia các lơp bời dưỡng chuyên đề, đặc biệt la chuyên đề quản lý, cập nhật thơng tin giáo dục, các vấn đề sách xã hội co liên quan đến giáo dục, Phô cập GDTHCS, quản lý dạy va học của Phòng Giáo dục va Đào tạo cấp huyện 84 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành TW Đang (2001), Nghị đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng Ban chấp hanh TW Đang (2010), Nghị lần thứ bảy Ban Chấp hành TƯ Đảng khố X xây dựng đội ngũ trí thức thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước Ban chấp hành TW Đảng (2013), Nghị số 29-NQ/TƯ ngày 4/11/2013 Đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Đặng Quốc Bao (2002), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, số hướng tiếp cận, Học viện QLGD Ha Nội Bô Giáo dục va Đào tạo (2007), Quyết định số 01/2007/QĐ-BGDĐT ngày 02/1/2007 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT việc ban hành quy chế tổ chức hoạt động Phòng Giáo dục thường xuyên Chính phủ - Nghị định số 88/2001/NĐ-CP việc thực phổ cập giáo dục THCS Tuấn Đức (2006), Cẩm nang tra, kiểm tra giáo dục, NXB LĐ -XH, Ha Nội Nguyễn Công Giáp (1996), GDTX trạng xu hướng phát triển, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục Ha Nội Bùi Minh Hiền, Nguyễn Vũ Bích Hiền (Đồng chủ biên) (2016), Quản lí lãnh đạo nhà trường, NXB Đại học sư phạm 10 Nguyễn Vũ Bích Hiền (Chủ biên) (2015), Phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thơng, NXB Đại học sư phạm 11 Nguyễn Vũ Bích Hiền (Chủ biên) (2015), Phát triển Quản lí chương trình giáo dục, NXB Đại học sư phạm 12 Hiến pháp nươc CHXHCN Việt Nam (2005), NXB Chính tri q́c gia 13 Hội đồng quốc gia đạo biên soạn (2002), Từ điển bách khoa Việt Nam 85 - Từ điển bách khoa Việt Nam tập 2, 3, NXB Từ điển bách khoa, Ha Nội 86 14 Trần Kiểm (2016), Những vấn đề Khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm 15 Trần Kiểm (2016), Quản lý lãnh đạo nhà trường hiệu quả, NXB Đại học sư phạm 16 Đặng Bá Lãm, Phạm Thanh Nghi (1999), Chính sách kế hoạch quản lý giáo dục, NXB Giáo dục, Ha Nội 17 Quý Long, Kim Thư (2012), Sổ tay hướng dẫn đổi phương pháp quản lý, giảng dạy-nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, NXB Lao động - Xã hội 18 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, NXB ĐH Sư phạm 19 Hoang Phê (Chủ biên) (1992), Từ điển tiếng Việt, Phòng từ điển ngơn ngữ, Ha Nợi 20 Phịng Giáo dục hụn Mường Nhé, Kế hoạch đạo thực nhiệm vụ năm học 2014-2015, 2015-2016, 2016-2017 của Phòng Giáo dục huyện Mương Nhé - Điện 21 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2006), Luật Giáo dục năm 2005, NXB Lao động xã hội, Ha Nội 22 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam, (2009), Luật Giáo dục sửa đổi bổ sung năm 2009, NXB Tư Pháp Ha Nội 23 Tai liệu của APPEAL cho cán bơ GDTX (1993), GDTX, sách phương hướng mới, Văn phòng UNESCO khu vực Châu á Thái Bình Dương 24 Trần Quốc Toan (2012), Phát triển giáo dục điều kiện kinh tế thị trường hội nhập quốc tế, NXB Chính tri quốc gia - thật 25 Từ điển bách khoa (2002), NXB Từ điển Ha Nợi 26 Thủ tương Chính phủ - Quyết định sô 112/2005/QĐ-TTg phê duyệt Đề án “Xây dựng xã hội học tập giai đoạn 2005 - 2010” 27 Thủ tướng Chính phủ - Qút định sơ 201/2001/QĐ-TTg phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010” 28 Vu GDTX (1998), Chiến lược phát triển GDTX Việt Nam đến 2020 87 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC GIÁO DỤC BỔ TÚC TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI PHÒNG GIÁO DỤC (Phiếu dùng cho cán quản lý giáo viên Phòng Giáo dục Đào tạo) Để co sở cai thiện đối với việc quan lý hoạt động dạy học giáo dục bô túc văn hóa sở giáo dục của anh (chị), xin Thầy/Cô vui lịng cho biết ý kiến của các vấn đề sau đánh dấu "X" vao bên phải câu tra lời ma Thầy/Cô cho la phù hợp với cảm nhận của Ý kiến của Thầy/Cơ sư dụng cho mục đích nghiên cứu, ngoai không sư dụng cho bất ky mục đích nao khác Xin trân trọng cam ơn hợp tác của Quý Thầy/Cô ! Đánh giá việc quản lý thực chương trình TT Nội dung cơng việc Thực tế triển khai xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động dạy học thực hiện qua các bước 1.1 Điều tra bản, xác định tình hình đầu năm Phân tích tình hình va xác định mục tiêu 1.2 cho năm học mơi 1.3 Tô chức thảo luận, gop ý dự thảo kế hoạch Thông báo kế hoạch đã được xây dựng 1.4 cho toan thể giáo viên 1.5 Hương dẫn các tô CM xây dựng KH chi tiết dựa KH tổng thể Mức độ thực hiện Thường xuyên Đôi Chưa Quản lý thực hiện đổi phương pháp Thường giảng dạy xuyên Đôi Chưa Tô chức phô biến cho giáo viên nắm 2.1 vững va thực hiện phân phối chương trình, kế hoạch đã xây dựng Tô chức cho giáo viên học tập văn bản 2.2 mơi bô sung, thay đổi nội dung chương trình 2.3 Kiểm tra, phê duyệt kế hoạch của Tô chuyên môn va giáo viên Tơ chức kiểm tra việc thực hiện chương 2.4 trình theo phân phối chương trình va kế hoạch dạy học bô môn của giáo viên Xư lý giáo viên thực hiện chưa 2.5 theo phân phối chương trình va kế hoạch đề Quản lý hoạt động dạy học của giáo viên Thường theo kế hoạch 3.1 Quan lý việc thực hiện các mục tiêu, kế hoạch dạy học bô môn Quan lý hoạt động giảng dạy của giáo 3.2 viên (soạn giang, thực hiện nề nếp chuyên môn ) 3.3 3.4 Quan lý việc kiểm tra, đánh giá quá trình va kết thúc năm học, cấp học Quan lý việc xây dựng môi trường học tập tích cực, thân thiện của giáo viên xuyên Đôi Chưa Thực trạng quản lý hoạt động học tập Thường của học viên xuyên Đôi Chưa Quan lý thực hiện nề nếp học tập, thời 4.1 khóa biểu, các hoạt động ngoai giơ lên lớp của học viên 4.2 Quan lý hoạt động kiểm tra chất lượng học tập, đánh giá xếp loại học viên 4.3 Xây dựng nề nếp học tập cho học viên 4.4 Quản lý tô chức các hoạt động nâng cao chất lượng, hiệu qua học tập của học viênn lý các hoạt động tự học của học 4.5 Quả viên Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, Thường đánh giá kết học tập của học viên xuyên Đôi Chưa Quan lý giáo viên thực hiện kiểm tra, 5.1 đánh giá thường xuyên, định ky theo kế hoạch đối với học viên 5.2 Quan lý việc giáo viên kiểm tra, đánh giá học viên theo quy chế 5.3 Tô chức giám sát thi học ky 5.4 Phân tích, đánh giá kết qua học tập của học viên Thầy (cơ) có bổ sung hoặc đề nghị thêm vấn đề liên quan hoạt động quản lý hoạt động dạy học BT THCS Phòng Giáo dục Đào tạo ? ………………………………………………………………………………… …………… …………………………………………………………… …… ... Mương Nhé, tỉnh Điên Biên đáp ứng yêu cầu phô cập giáo dục PHẦN NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HỆ BỔ TÚC TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU PHỔ CẬP GIÁO DỤC 1.1 Cơ sở. .. luận văn PHẦN NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HỆ BỔ TÚC TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở CÁC TRƯỜNG THCS ĐÁP ỨNG YÊU CẦU PHỔ CẬP GIÁO DỤC 1.1 Cơ sở lý luận...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM THIẾT CHÙY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HỆ BỔ TÚC VĂN HOÁ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN MƯỜNG NHÉ, TỈNH ĐIỆN BIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU PHỔ CẬP GIÁO DỤC