ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN XUÂN THUẬN QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN NẬM PỒ, TỈNH ĐIỆN BIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2018 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN XUÂN THUẬN QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN NẬM PỒ, TỈNH ĐIỆN BIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Lê Thùy Linh THÁI NGUYÊN - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng cá nhân tôi Các số liệu, kết quả nghiên cứu trong luận văn là trung thực và chưa được ai công bố trong bất kỳ công trình nào khác Nếu sai tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Thái Nguyên, tháng 9 năm 2018 Tác giả luận văn Nguyễn Xuân Thuận i LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn Khoa sau đại học trường Đại học Sư Phạm - Đại học Thái Nguyên, các quý Thầy giáo, Cô giáo đã tận tình giảng dạy, tạo điều kiện giúp đỡ em trong suốt khóa học và trong việc hoàn thành luận văn của mình Em xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Người hướng dẫn khoa học, TS Lê Thùy Linh (Đại học Sư phạm Thái Nguyên) đã tận tình chỉ bảo, giúp đỡ, động viên, cung cấp tài liệu học tập thiết thực, quý báu để giúp em hoàn thành luận văn này Em xin chân thành cảm ơn Sở GD&ĐT Điện Biên, đồng nghiệp trong cơ quan, bạn bè đã tạo điều kiện thuận lợi cũng như đóng góp những ý kiến quý báu cho em trong việc hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 9 năm 2018 Tác giả luận văn Nguyễn Xuân Thuận ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 3 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 4 4 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 5 Giả thuyết khoa học 4 6 Phạm vi nghiên cứu 5 7 Phương pháp nghiên cứu 5 8 Dự kiến cấu trúc luận văn 6 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 7 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 7 1.2 Một số khái niệm cơ bản của đề tài 10 1.2.1 Quản lý giáo dục 10 1.2.2 Bồi dưỡng giáo viên 11 1.2.3 Hoạt động trải nghiệm 13 1.2.4 Kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm 15 1.2.5 Bồi dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm 16 1.2.6 Quản lý bồi dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm 17 3 1.3 Một số vấn đề về định hướng đổi mới giáo dục - đào tạo gắn với hoạt động bồi kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học 17 1.3.1 Định hướng đổi mới giáo dục - đào tạo trong giai đoạn hiện nay 17 1.3.2 Đặc điểm của hoạt động trải nghiệm trong chương trình giáo dục phổ thông 19 1.3.3 Yêu cầu đối với hoạt động bồi dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học 21 1.4 Những vấn đề cơ bản về bồi dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học 22 1.4.1 Mục tiêu bồi dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học 22 1.4.2 Nội dung bồi dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học 23 1.4.3 Hình thức và phương pháp bồi dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học 23 1.5 Một số vấn đề cơ bản về quản lý bồi dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học 25 1.5.1 Phòng Giáo dục và Đào tạo với hoạt động quản lý bồi dưỡng giáo viên tiểu học 25 1.5.2 Nội dung quản lý bồi dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học 27 1.5.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học 36 Kết luận chương 1 39 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN NẬM PỒ, TỈNH ĐIỆN BIÊN 40 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội và giáo dục tiểu học của huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 40 4 2.1.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 40 2.1.2 Khái quát về các trường tiểu học huyện Nậm Pồ 40 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục và tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên của huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 41 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 43 2.2.1 Mục đích khảo sát 43 2.2.2 Nội dung khảo sát 44 2.2.3 Đối tượng khảo sát 44 2.2.4 Phương pháp khảo sát và xử lý các kết quả 44 2.3 Kết quả khảo sát thực trạng 45 2.3.1 Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về đổi mới giáo dục - đào tạo và đặc điểm của hoạt động trải nghiệm 45 2.3.2 Thực trạng bồi dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học huyện Nậm Pồ 53 2.3.3 Thực trạng quản lý bồi dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học huyện Nậm Pồ 59 2.3.4 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học huyện Nậm Pồ 67 2.4 Đánh giá chung về thực trạng quản lý bồi dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 70 Kết luận chương 2 73 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN NẬM PỒ, TỈNH ĐIỆN BIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 74 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng 74 3.1.1 Đảm bảo tính mục đích, tính tổ chức và tính kế hoạch 74 3.1.2 Đảm bảo tính tự nguyện, tự giác, tự quản 74 5 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống, toàn diện, phù hợp 74 3.1.4 Đảm bảo tính đa dạng và phong phú 76 3.1.5 Đảm bảo tính hiệu quả 76 3.2 Các biện pháp quản lý bồi dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục 77 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức các hoạt động tuyên truyền và chuyên môn nhằm nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên vai trò của hoạt động trải nghiệm 77 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo và hướng dẫn hiệu trưởng trường tiểu học trong việc xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm 78 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo các nhà trường thực hiện nội dung và hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm phù hợp với đặc điểm và điều kiện của nhà trường, địa phương 80 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo việc phối hợp của các nguồn lực trong và ngoài nhà trường tham gia hoạt động trải nghiệm cho học sinh 83 3.2.5 Biện pháp 5 Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên 85 3.3 Khảo sát tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm 86 3.3.1 Tính cấp thiết 86 3.3.3 Tương quan giữa tính cấp thiết và tính khả thi 89 3.4 Mối quan hệ giữa các biện pháp 90 Kết luận chương 3 92 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 93 1 Kết luận 93 2 Kiến nghị 94 PHẦN PHỤ LỤC 6 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Nguyên nghĩa BD : Bồi dưỡng BDGV : Bồi dưỡng giáo viên BDGV TH : Bồi dưỡng giáo viên tiểu học CBQL : Cán bộ quản lý CBQLGD : Cán bộ quản lý giáo dục CSVC : Cơ sở vật chất ĐTB : Điểm trung bình GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục và đào tạo GV : Giáo viên GVCN : Giáo viên chủ nhiệm GVTH : Giáo viên tiểu học HĐTN : Hoạt động trải nghiệm HS : Học sinh NXB : Nhà xuất bản PTDTBT : Phổ thông dân tộc bán trú PTDTBT TH : Phổ thông dân tộc bán trú tiểu học SGK : Sách giáo khoa TH : Tiểu học TN : Trải nghiệm 4 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Nhận thức của CBQL và GV về định hướng đổi mới giáo dục hiện nay 46 Bảng 2.2 Nhận thức của CBQL và GV về đặc điểm của HĐTN 50 Bảng 2.3 Đánh giá của GV về thực trạng thực hiện mục tiêu bồi dưỡng 54 Bảng 2.4: Đánh giá của GV về thực trạng thực hiện nội dung bồi dưỡng 56 Bảng 2.5: Bảng đánh giá về hình thức và phương pháp bồi dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học 58 Bảng 2.6: Đánh giá của CBQL về thực trạng về công tác lập kế hoạch tổ chức hoạt động bồi dưỡng 60 Bảng 2.7: Thực trạng công tác tổ chức bồi dưỡng 63 Bảng 2.8 Đánh giá của CBQL về thực trạng chỉ đạo thực hiện kế hoạch bồi dưỡng 64 Bảng 2.9: Đánh giá của CBQL về thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng 66 Bảng 2.10 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm 68 Bảng 3.1 Tính cần thiết của các biện pháp quản lý bồi dưỡng kỹ năng tổ chức HĐTN cho giáo viên tiểu học huyện Nậm Pồ 87 Bảng 3.2 Tính khả thi của các biện pháp quản lý bồi dưỡng kỹ năng tổ chức HĐTN cho giáo viên tiểu học huyện Nậm Pồ 88 5 11 Cao Văn Hạnh (2018), Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo của học sinh ở các trường THCS huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình GDPT, Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục, ĐHSP TN 12 Nguyễn Thị Hiền (2014), “Hoạt động trải nghiệm sáng tạo kinh nghiệm 13 Hàn Quốc và Việt Nam”, Tạp chí giáo dục, 308 (1), tr.88-97 14 Nguyễn Văn Hộ (2004), Giáo dục học tập I, tập II, NXB Giáo dục 15 Trần Thị Minh Huế (2013), “phát triển kỹ năng tư vấn, chăm sóc tâm lý cho sinh viên Đại học Thái Nguyên”, Giáo dục học tiểu học, ĐHSPTN 16 Từ điển Tiếng Việt (năm 1992), NXB Viện khoa học xã hội Việt Nam” 17 Nguyễn Thị Liên (chủ biên), Nguyễn Thị Hằng, Tưởng Duy Hải, Đào Thị Ngọc Minh (2016), Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong nhà trường phổ thông, NXB Giáo dục Việt Nam 18 Nguyễn Thị Tính (2009), Biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua dạy học môn Đạo đức ở các trường tiểu học khu cực miền núi phía Bắc Việt Nam, Đề tài cấp Bộ 19 Từ điển Bách khoa Việt Nam (2011), NXB Bách Khoa 20 Từ điển Việt Nam (2004), NXB KHKT 21 Bùi Vĩnh Tuy (2015), Bồi dưỡng cho giáo viên các trường THPT huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục, ĐHSP TN 22 Đỗ Ngọc Thống (2015), “Hoạt động trải nghiệm sáng tạo từ kinh nghiệm giáo dục quốc tế và vấn đề của Việt Nam”, Tạp chí Khoa học giáo dục, 115(1), tr.13-16 23 Trần Trọng Thủy (chủ biên), Trần Trọng Thủy, Vũ Dũng, Nguyễn Quang Uẩn, Nguyễn Anhs Tuyết, Ngô Công Hoàn, Trần Quốc Thành, Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong nhà trường phổ thông, NXB Giáo dục Việt Nam 24 Đinh Thị Kim Thoa (2014), Trải nghiệm sáng tạo, hoạt động quan trọng trong chương trình giáo dục phổ thông mới, Đại học Giáo dục 25 Phạm Văn Thiệu (2016), Quản lý bồi dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho giáo viên trung học cơ sở huyện Kim Động, tỉnh Hưng Yên, Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục, ĐHSP TN 26 Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Nậm Pồ, Báo cáo tổng kết năm học 2017-2018 27 UBND huyện, Quy hoạch phát triển Giáo dục Và đào tạo đến năm 2020 PHẦN PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán bộ quản lí, giáo viên) Chúng tôi đang tiến hành nghiên cứu cơ sở thực tiễn của quản lý bồi dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên Xin thầy (cô) vui lòng trả lời đầy đủ những câu hỏi dưới đây theo nội dung chỉ dẫn Những thông tin mà thầy (cô) cung cấp sẽ giúp ích cho chúng tôi rất nhiều và chỉ sử dụng vào mục đích nghiên cứu khoa học Xin chân thành cảm ơn sự hợp tác thầy (cô)! Phầ n 1 Thông tin về người được khảo sát   Đơn vị công tác: Chức vụ:  Số năm công tác: Phầ n 2 : Nội dung khảo sát Câu 1: Thầy (cô) cho biết quan điểm của mình về định hướng đổi mới giáo dục hiện nay Ý S t t 1 1 1 2 1 1 Đ ổi m ới Đ ổ i m ớ i g Đ ổi m Đ ổi m H Đ P K o ồ hh à n âô Ý S t t 1 5 1 1 7 1 8 P hấ n đấ Đ ổi m Đ ổi m ới Đ ổ i m ớ i g H Đ P K o ồ hh à n âô Câu 2: Thầy (cô) cho biết quan điểm của mình về đặc điểm của hoạt động TNST trong chương trình giáo dục phổ thông mới? Ý S t t 2 2 2 2 4 2 2 2 7 2 8 L à hỞ ti Ở tr uH Đ T N H S th C h ư N ội d uH Đ T N H Đ P K o ồ h h à n â ô Ý S t t 2 9 2 1 0 2 1 1 H o ạ t đH oạ t đ H oạ t đ ộ H Đ P K o ồ h h à n â ô Câu 3: Thầy (cô) hãy đánh giá về chất lượng thực hiện mục tiêu bồi dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học S tt 3 3 3 3 3 5 3 6 3 7 M T Y T K r ế ố h uu N ân N ân g G V nắ G V có G V n ắ m G V có kĩ nă G V có kĩ nă Câu 4: Thầy (cô) hãy đánh giá về chất lượng thực hiện nội dung bồi dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học S tt 4 1 4 2 4 34 TYế T K ố h r u X t á u ác đị nN ội d uP h ư ơ Đ án Câu 5: Thầy (cô) hãy đánh giá về chất lượng thực hiện phương pháp và hình thức bồi dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học S tt 5 5 5 5 5 5 5 5 TYế T K ố h r u H t á u ìn B ồi B ồi B ồi T ự P h P h P h P h P h Câu 6: Thầy (cô) hãy đánh giá về chất lượng kế hoạch bồi dưỡng và lập kế hoạch bồi dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học S tt 6 16 6 6 4 6 5 6 6 6 7 6 8 6 9 Y L T ế hoT K u ố h r t á u ( K ế K ế h oK ế K ế L ậ X ác đị nX ác đị nX ác đị nX ác đị nX ác đị nX ác đị n M ứ Câu 7: Thầy (cô) hãy đánh giá về chất lượng Tổ chức các nguồn lực thực hiện kế hoạch bồi dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học S tt 7 1 7 2 7 3 7 4 7 5 T h à n h X ác đị n h X â y dX ác đị n h T ổ c h ứ c h Y T ế T K u ố h r t á u ( M ứ Câu 8: Thầy (cô) hãy đánh giá về chất lượng chỉ đạo thực hiện kế hoạch bồi dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học M Yứ S tt 8 1 8 2 8 3 8 4 T h ự c h i ệ T h ư ờ n g x D u y trì cá G i á m s á P h ò n g 8 G i 5 á o d ụ T ế T K u ố h r t á u ( Câu 9: Thầy (cô) hãy đánh giá về chất lượng kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động trải n ghiệm cho giáo viên tiểu học S tt 9 1 9 2 9 3 9 4 9 5 X ác đị nT h u th Đ á n hĐ á n h g i á đ ầ P h á t h i ệS 9 ử d 6 ụ Y T ế T K u ố h r t á u ( M ứ Câu 10: Thầy (cô) hãy đánh giá các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học S t t 1 0 1 0 1 0 31 0 1 0 Ý ki R K Yấ Ả Í h tố t n t ô ả h ả n ả h n g M nh ôi C ơ Tí n h tí V ai G iá Xin chân thành cảm ơn! PHỤ LỤC 2 PHIẾU KHẢO NGHIỆM (Dành cho CBQL và giáo viên tiểu học) Để khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của quản lý bồi dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên được đề xuất, xin đồng chí vui lòng cho biết một số thông tin và ý kiến của mình (bằng cách điền vào chỗ trống hoặc đánh dấu (x) vào các ô trống) Câu 1: Đồng chí hãy đánh giá tính cần thiết của của quản lý bồi dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên T T 1 2 3 4 5 6 Rấ t c T ổ c h ứ C hỉ đ ạC h ỉ đ ạC h ỉ đ ạC hỉ đ ạĐ ổi m ới M Kứ C h ầ ô n n Câu 2: Đồng chí hãy đánh giá tính khả thi của của quản lý bồi dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên T T 1 2 3 4 5 6 M R K ấ K h h T t ô ổ c h ứ C hỉ đ ạC h ỉ đ ạC h ỉ đ ạC hỉ đ ạĐ ổi m ới Xin chân thành cảm ơn đồng chí! ... tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên Đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục khảo nghiệm. .. sở lý luận quản lý bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chương 2: Thực trạng quản lý bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo. .. giáo viên tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên Chương 3: Biện pháp quản lý bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên đáp ứng yêu cầu đổi giáo