Vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn giảng dạy triết học nguyên tắc thống lý luận thực tiễn chủ nghĩa mác - lênin theo quan điểm chủ nghĩa mác – lênin, lý luận thực tiễn có mối quan hệ biện chứng với nhau, quy định, tác động qua lại với nhau, đó: - thực tiễn sở, động lực, mục đích lý luận tiêu chuẩn chân lý; hình thành phát lý luận xuất phát từ thực tiễn, đáp ứng yêu cầu thực tiễn; lý luận phải kiểm nghiệm, bổ sung phát triển thực tiễn vai trò thực tiễn biểu trước hết chỗ thực tiễn sở, động lực mục đích nhận thức trình cải tạo giới mà nhận thức, lý luận người hình thành phát triển thực tế lịch sử cho thấy, người quan hệ với giới bắt đầu lý luận mà thực tiễn trình này, người sử dụng công cụ, phương tiện tác động vào vật, tượng, buộc chúng phải bộc lộ thuộc tính tính qui luật, nhờ mà người có hiểu biết giới khách quan ban đầu người thu nhận tài liệu cảm tính, kinh nghiệm, sau tiến hành so sánh, phân tích, tổng hợp, trừu tượg hóa, khái quát hóa để xây dựng thành lý luận đó, nói, thực tiễn cung cấp tài liệu cho nhận thức, cho lý luận khơng có thực tiễn khơng có nhận thức, khơng có lý luận tri thức mà có hôm trực tiếp, gián tiếp nảy sinh từ hoạt động thực tiễn trình cải tạo giới hoạt động thực tiễn q trình hồn thiện thân người thơng qua thực tiễn, người phát triển lực chất, lực trí tuệ ph.ăngghen viết: “từ trước đến nay, khoa học tự nhiên triết học coi thường ảnh hưởng hoạt động người tư họ hai môn mặt biết tự nhiên mặt khác biết có tư tưởng việc người ta biến đổi tự nhiên sở chủ yếu trực tiếp tư người, trí tuệ người phát phát triển song song với việc người ta người học cải biến tự nhiên”[1] vậy, q trình hoạt động thực tiễn, trí tuệ người phát triển, nâng cao dần lúc có lý luận, khoa học thân lý luận khơng có mục đích tự thân lý luận khoa học đời chúng cần thiết cho hoạt động cải tạo tự nhiên xã hội hay nói cách khác, thực tiễn mục đích nhận thức, lý luận lý luận sau đời phải quay phục vụ thực tiễn, hướng dẫn đạo thực tiễn, phải biến thành hành động thực tiễn quần chúng lý luận có ý nghĩa thực chúng vận dụng vào thực tiễn, đáp ứng đòi hỏi thực tiễn ngày nay, cơng đổi xã hội theo định hướng xã hội chủ nghĩa nước ta đặt nhiều vấn đề mẻ phức tạp, đòi hỏi lý luận phải sâu nghiên cứu để đáp ứng yêu cầu chẳng hạn, vấn đề lý luận cnxh đường lên nước ta, kinh tế thị trường, hoàn chỉnh hệ thống quan điểm đổi mới, v.v qua việc làm sáng tỏ vấn đề trên, chắn lý luận góp phần đắc lực vào nghiệp đổi đất nước vai trò thực tiễn nhận thức, lý luận thể chỗ thực tiễn tiêu chuẩn chân lý c mác viết: “vấn đề tìm hiểu xem tư người đạt tới chân lý khách quan khơng, hồn tồn khơng phải vấn đề lý luận mà vấn đề thực tiễn thực tiễn mà người phải chứng minh chân lý”[2] có lấy thực tiễn kiểm nghiệm xác nhận tri thức đạt hay sai, chân lý hay sai lầm thực tiễn nghiêm khắc chứng minh chân lý, bác bỏ sai lầm nhiên, cần phải hiểu tiêu chuẩn thực tiễn cách biện chứng: tiêu chuẩn vừa có tính tuyệt đối vừa có tính tương đối tính tuyệt đối chỗ thực tiễn tiêu chuẩn khách quan để kiểm nghiệm chân lý, thực tiễn gia đoạn lịch sử xác nhận chân lý tiêu chuẩn thực tiễn có tính tương đối thực tiễn khơng đứng im chỗ mà biến đổi phát triển; thực tiễn qúa trình thực người nên khơng tránh khỏi có yếu tố chủ quan tiêu chuẩn thực tiễn không cho phép biến tri thức người trở thành chân vĩnh viễn, tuyệt đích cuối q trình phát triển thực tiễn nhận thức, tri thức đạt trước phải kiểm nghiệm thực tiễn vậy, tri thức thực tiễn chứng minh giai đoạn lịch sử định phải tiếp tục bổ sung, điều chỉnh, sửa chữa phát triển hoàn thiện việc quán triệt tính biện chứng tiêu chuẩn thực tiễn giúp ta tránh khỏi cực đoan sai lầm chủ nghĩa giáo điều, bảo thủ chủ nghĩa chủ quan, chủ nghĩa tương đối phân tích vai trò thực tiến lý luận đòi hỏi phải quán triệt quan điểm thực tiễn quan điểm yêu cầu việc nhận thức phải xuất phát từ thực tiễn, dựa sở thực tiễn, sâu sát thực tiễn, coi trọng việc tổng kết thực tiễn, nghiên cứu lý luận phải liên hệ với thực tiễn, học đôi với hành xa rời thực tiễn dẫn tới sai lầm bệnh chủ quan, giáo điều, máy móc, bệnh quan liêu, chủ nghĩa xét lại - thực tiễn phải đạo lý luận khoa học; lý luận đề mục tiêu, phương hướng, biện pháp cho thực tiễn coi trọng thực tiễn khơng có nghĩa xem thường lý luận, hạ thấp vai trò lý luận khơng nên đề cao này, hạ thấp ngược lại dừng lại kinh nghiệm thu nhận lại trực tiếp từ thực tiễn mà phải nâng lên thành lý luận lý luận trình độ cao chất so với kinh nghiệm lý luận có vai trò lớn thực tiễn, tác động trở lại thực tiễn, góp phần làm biến đổi thực tiễn thông qua hoạt động người lý luận “kim nam” cho hành động, soi đường, dẫn dắt, đạo thực tiễn đánh giá vai trò ý nghĩa lớn lao lý luận, lênin viết: “khơng có lý luận cách mạng khơng thể có phong trào cách mạng”[3] lý luận thâm nhập vào quần chúng biến thành "lực lượng vật chất" lý luận dự kiến vận động tương lai, từ vạch phương hướng cho thực tiễn, rõ phương pháp hành động có hiệu để đạt mục đích thực tiễn nhờ có lý luận khoa học mà hoạt động nên chủ động, tự giác, hạn chế tình trạng mò mậm, tự phát sức mạnh chủ nghĩa mác lênin chỗ, khái quát thực tiễn cách mạng, lịch sử xã hội, vạch rõ qui luật khách quan phát triển, dự kiến khuynh hướng tiến hóa xã hội điều làm cho đảng giai cấp cơng nhân vạch đường lối, phương hướng, nhiệm vụ, biện pháp hành động cho phù hợp với đặc điểm, hoàn cảnh, điều kiện cụ thể nước cách sáng tạo chủ tịch hồ chí minh ví "khơng có lý luận lúng túng nhắm mắt mà đi".[4] nhiên phải thấy rằng, tính gián tiếp, tính trừu tượng cao phản ánh thực, chi phối hệ tư tưởng thái độ không khoa học nên lý luậncó nguy xa rời sống trở nên ảo tưởng, giáo điều nhấn mạnh vai trò quan trọng lý luận, v.i lênin nhắc nhắc lại rằng, lý luận cách mạng giáo điều, "kim nam" cho hành động cách mạng; lý luậnkhông lại cứng nhắc, đầy tính sáng tạo; lý luậnln cần bổ sung kết luận rút từ thực tiễn sinh động chủ tịch hồ chí minh rõ: “lý luận cần thiết, cách học tập khơng khơng có kết đó, lúc học tập lý luận, cần nhấn mạnh: lý luận phải liên hệ với thực tế thống lý luận thực tiễn nguyên tắc chủ nghĩa mác lênin thực tiễn khơng có lý luận hướng dẫn thành thực tiễn mù quáng lý luận mà không liên hệ với thực tiễn lý luậnsuông hình thành triển chủ nghĩa mác - lênin thể tiêu biểu cho gắn bó mật thiết lý luậnvà thực tiễn c.mác ph.ăngghen khái quát thực tiễn cách mạng, lịch xã hội để xây dựng nên hệ thống lý luận v.i.lênin nêu gương sáng phát triển chủ nghĩa mác điều kiện thực tiễn sở nghiên cứu điều kiện nước nga lúc đó, v.i lênin đưa sách kinh tế (nep) người nhận xét: “toàn quan điểm chủ nghĩa xã hội thay đổi bản”[5] vậy, sức mạnh lý luậnlà chỗ gắn bó mật thiết với thực tiễn, kiểm nghiệm, bổ sung phát triển thực tiễn yêu cầu việc vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn giảng dạy triết học giảng dạy nhà trường cần quán triệt sâu sắc nguyên lý giáo dục: học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với xã hội trong giảng dạy triết học, vấn đề lý luận thực tiễn phải giảng viên trình bày cách thống nhất, để lý luận triết học thường xuyên liên hệ chặt chẽ với thực tiễn xã hội, thực tiễn giáo dục, phản ánh kịp thời biến đổi đời sống xã hội đất nước ta thời kỳ đổi với thay đổi nhanh chóng tất lĩnh vực đời sống xã hội lĩnh vực giáo dục có chuyển biến tích cực mạnh mẽ thay đổi đời sống thực tiễn phải giảng viên kịp thời nắm bắt đưa vào nội dung giảng khơng coi lý luận triết học xong xi, cứng nhắc, mà đầy tính sáng tạo ln bổ sung kết luận rút từ thực tiễn sinh động nhiên, kết luận nghiên cứu triết học lời giải đáp trực tiếp cho vấn đề cụ thể vô phong phú, dạng mà sở có giá trị định hướng mặt phương pháp luận đó, q trình giảng dạy, cần phân tích làm cho người học nắm sở lý luận, khía cạnh phương pháp luận vấn đề cần truyền đạt, từ họ lý giải vấn đề thực tiễn trình bày nguyên lý, phạm trù, quy luật, cần lấy ví dụ minh họa mang tính thực tiễn, thường xuyên liên hệ lý luận với thực tiễn nhiên, khơng nên trình bày theo kiểu minh họa, thuyết minh chủ trương, đường lối, sách đảng nhà nước, mà phân tích cách có lý luận; vận dụng phương pháp luận biện chứng vật để luận giải vấn đề thực tiễn giảng dạy triết học làm cho sinh viên hiểu được, nắm sở lý luận, khía cạnh phương pháp luận đường lối, chủ trương, sách thực thi đời sống, từ tự phân tích, nhận định, đánh giá vấn đề thực tiễn nảy sinh sinh viên sư phạm, cần trọng liên hệ, đối chiếu lý luận triết học với thực tiễn giáo dục, với trình đổi giáo dục - đào tạo nước ta giảng dạy triết học, cần định hướng cho sinh viên vận dụng phương pháp luận biện chứng vật để luận giải mục tiêu, tính chất, nguyên lý giáo dục chẳng hạn, sở trình bày nguyên lý mối liên hệ phổ biến, giảng viên cần quan điểm giáo dục toàn diện (nội dung giáo dục phải bảo đảm tính tồn diện); nguyên tắc thống lý luận thực tiễn cần làm sảng tỏ nguyên lý học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội, v.v nội dung tự học, tự nghiên cứu, thảo luận nhằm vào mục đích rèn luyện lực vận dụng kiến thức triết học vào nghiên cứu khoa học chuyên ngành phân tích vấn đề thực tiễn có vậy, giảng dạy triết học trở nên thiết thực, bổ ích sinh viên; trang bị cho họ lý luận phương pháp luận biện chứng vật để phân tích vấn đề nảy sinh thực tiễn xã hội, thực tiễn giáo dục [1] c.mác ph.ăngnghen: tồn tập, nxb trị quốc gia, hà nội, 1994, t 20, tr 270 [2] c.mác ph.ăngnghen: toàn tập, nxb trị quốc gia, hà nội, 1995, t.3, tr 910 [3]v i lênin: toàn tập, nxb tiến bộ, mátxxcơva 1978, tr 30 [4] hồ chí minh: tồn tập, nxb trị quốc gia, hà nội, 1995, t 5, tr 234 [5] v.i.lênin: toàn tập, t 4, nxb tiến bộ, mátxcơva 1978, t.45, tr 428  ... vậy, sức mạnh lý luậnlà chỗ gắn bó mật thiết với thực tiễn, kiểm nghiệm, bổ sung phát triển thực tiễn yêu cầu việc vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn giảng dạy triết học giảng dạy nhà trường... từ thực tiễn sinh động chủ tịch hồ chí minh rõ: lý luận cần thiết, cách học tập khơng khơng có kết đó, lúc học tập lý luận, cần nhấn mạnh: lý luận phải liên hệ với thực tế thống lý luận thực tiễn. .. phải xuất phát từ thực tiễn, dựa sở thực tiễn, sâu sát thực tiễn, coi trọng việc tổng kết thực tiễn, nghiên cứu lý luận phải liên hệ với thực tiễn, học đôi với hành xa rời thực tiễn dẫn tới sai