ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN VĂN LONG PHÁT TRIỂN MÔI TRƯỜNG LÀM VIỆC TÍCH CỰC CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN MƯỜNG CHÀ, TỈNH ĐIỆN BIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2018 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN VĂN LONG PHÁT TRIỂN MÔI TRƯỜNG LÀM VIỆC TÍCH CỰC CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN MƯỜNG CHÀ, TỈNH ĐIỆN BIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI Ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS PHẠM HỒNG QUANG THÁI NGUYÊN - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi Được thực hiện dưới sự hướng dẫn khoa học của GS.TS Phạm Hồng Quang Các số liệu nêu trong luận văn là trung thực, được tổng hợp từ quá trình khảo sát, đánh giá Những kết luận khoa học của luận văn chưa từng được công bố trong bất kì công trình nghiên cứu nào khác Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm về nghiên cứu của mình./ Thái Nguyên, tháng 8 năm 2018 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Nguyễn Văn Long i LỜI CẢM ƠN Trong quá trình học tập, nghiên cứu và thực hiện luận văn, tôi luôn nhận được sự quan tâm, giúp đỡ tận tình của các thầy cô giáo, bạn bè và đồng nghiệp Với tình cảm chân thành, sâu sắc, tôi xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, Khoa Quản lý giáo dục, Phòng Quản lý Đào tạo sau Đại học trường Đại học sư phạm Thái Nguyên; cảm ơn các trường tiểu học trên địa bàn huyện Mường Chà tỉnh Điện Biên, cùng các thầy cô giáo đã giúp đỡ, dìu dắt tôi trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu Đặc biệt tôi xin trân trọng và bày tỏ lòng biết ơn chân thành nhất tới GS.TS Phạm Hồng Quang - Người đã tận tình giúp đỡ và hướng dẫn, động viên tôi trong suốt thời gian nghiên cứu đề tài và hoàn thành luận văn Mặc dù hết sức cố gắng nỗ lực nhưng luận văn cũng không thể tránh khỏi những thiếu sót, hạn chế Tôi rất mong nhận được sự chỉ bảo của các thầy cô giáo, sự tham gia góp ý, giúp đỡ của đồng nghiệp bạn bè để luận văn được hoàn thiện hơn, bản thân tôi cũng nhận thức rõ hơn vấn đề đang nghiên cứu Tôi xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 8 năm 2018 Người viết Nguyễn Văn Long ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT .iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 2 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 2 6 Cách tiếp cận, phương pháp nghiên cứu 3 7 Ý nghĩa khoa học và ý nghĩa thực tiễn của đề tài 4 8 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN MÔI TRƯỜNG LÀM VIỆC TÍCH CỰC CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC, ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI 6 1.1 Các khái niệm cơ bản 6 1.1.1 Môi trường và môi trường giáo dục 6 1.1.2 Môi trường làm việc 8 1.1.3 Môi trường làm việc tích cực và động lực làm việc của giáo viên trong trường tiểu học 11 1.2 Xây dựng môi trường làm việc tích cực trong trường tiểu học 14 1.2.1 Xây dựng kế hoạch chiến lược, có sứ mệnh, tầm nhìn và các giá trị cốt lõi, được chia sẻ rộng rãi trong tập thể nhà trường, học sinh và xã hội, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục 15 1.2.2 Xây dựng truyền thống, thương hiệu nhà trường 16 iii 1.2.3 Tạo động lực làm việc cho cán bộ, giáo viên và nhân viên 17 iii 1.2.4 Xây dựng các mối quan hệ trong trường tiểu học 18 1.2.5 Quản lý phân công lao động đảm bảo sự hài hòa và hợp tác trong trường tiểu học 19 1.2.6 Vai trò của Hiệu trưởng với nhiệm vụ phát triển môi trường làm việc của giáo viên và việc xây dựng văn hóa trong quản lý của Hiệu trưởng trường tiểu học 20 1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến xây dựng môi trường làm việc tích cực trong các trường tiểu học 25 1.3.1 Yếu tố khách quan 25 1.3.2 Yếu tố chủ quan 27 Chương 2 THỰC TRẠNG MÔI TRƯỜNG LÀM VIỆC CỦA GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN MƯỜNG CHÀ, TỈNH ĐIỆN BIÊN 32 2.1 Khái quát sơ bộ về thực trạng giáo dục tiểu học huyện Mường Chà, tỉnh Điện Biên 32 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 33 2.3 Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên tiểu học vùng khó khăn huyện Mường Chà, tỉnh Điện Biên về môi trường làm việc 34 2.3.1 Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về môi trường làm việc và các thành phần cấu tạo nên môi trường làm việc 34 2.3.2 Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng của môi trường làm việc đối với hoạt động dạy và học 36 2.3.3 Đánh giá của giáo viên về ảnh hưởng của môi trường làm việc đến giáo viên và học sinh 38 2.3.4 Nhận thức của cán bộ quản lý về ảnh hưởng của môi trường làm việc đối với cán bộ quản lý 40 2.3.5 Nhận thức của giáo viên, cán bộ quản lý về vai trò của hiệu trưởng trong việc cải thiện môi trường làm việc 41 iv 2.4 Thực trạng môi trường làm việc ở các trường tiểu học vùng khó khăn được khảo sát 43 2.4.1 Thực trạng môi trường vật chất ảnh hưởng đến hoạt động dạy học 43 2.4.2 Thực trạng bầu không khí tâm lí (môi trường tinh thần) trong trường 46 2.4.3 Thực trạng các biện pháp phát triển môi trường làm việc 51 2.4.4 Thực trạng về mối quan tâm của chính quyền địa phương 53 2.4.5 Đánh giá mức độ thực hiện việc cải thiện môi trường làm việc của nhà trường 55 Chương 3 CÁC GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN MÔI TRƯỜNG LÀM VIỆC TÍCH CỰC CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC TẠI HUYỆN MƯỜNG CHÀ, TỈNH ĐIỆN BIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI 58 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 58 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện, hệ thống 58 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 58 3.1.3 Đảm bảo tính mục đích 58 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả và tính khả thi 59 3.2 Các giải pháp phát triển môi trường làm việc tích cực cho giáo viên tiểu học tại huyện Mường Chà, tỉnh Điện Biên đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới 59 3.2.1 Xây dựng các mối quan hệ lành mạnh trong trường học 59 3.2.2 Hoàn thiện bộ tiêu chuẩn về môi trường làm việc của giáo viên tiểu học huyện Mường Chà, tỉnh Điện Biên 62 3.2.3 Phát triển văn hóa quản lý nhà trường của Hiệu trưởng trường tiểu học 65 3.2.4 Tạo động lực làm việc cho đội ngũ trong trường học 70 3.2.5 Huy động các nguồn lực của cộng đồng nhằm phát triển bền vững môi trường giáo dục v 3.2.6 Xây dựng truyền thống, thương hiệu của nhà trường 77 3.3 Khảo nghiệm về mức độ cần thiết và tính khả thi của các giải pháp 78 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm: Tiến hành khảo nghiệm nhằm mục đích đánh giá mức độ cần thiết và tính khả thi của các giải pháp đề xuất 78 3.3.2 Đối tượng khảo nghiệm: Đề tài đã tiến hành khảo nghiệm 56 cán bộ quản lý, giáo viên tiểu học tại 3 trường: TH Sa Lông, TH Huổi Lèng, TH số 1 Na Sang để xin ý kiến về các giải pháp đề tài đề xuất 78 3.3.3 Kết quả khảo nghiệm 79 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 PHỤ LỤC vi 7 Thư viện Có:  Diện tích ước đoán:…………… m2 Không:  (Nếu chọn đáp án có mời Thầy (cô) lựa chọn các đáp án tiếp theo) Thư viện có: a Kho sách: Có  Không  b Phòng đọc cho giáo viên: Có  Không  c Phòng đọc cho học sinh: Có  Không  d Xếp loại thư viện (theo xếp loại hàng năm):……………………………… e Đáp ứng được nhu cầu về tài liệu tham khảo của giáo viên, học sinh: Có:  Tỷ lệ………………% 8 Phòng lưu trữ hồ sơ, tài liệu: Có:  Không:  Không:  9 Phương tiện, thiết bị dạy học, làm việc: a Số bộ bàn ghế cho học sinh:………………bộ/1 phòng học b Tỉ lệ bàn ghế HS đúng qui cách:…………% c Số bảng chống loá:………… Tỉ lệ/phòng học:…………… % d Kế hoạch trang bị cho kho sách các loại (nếu có tích dấu x vào ô trống)  Sách dùng chung: Sách nghiệp vụ cho giáo viên:  Sách tham khảo cho giáo viên, học sinh:  Tạp chí các loại cho giáo viên, học sinh:  e Kế hoạch trang bị các loại thiết bị giáo dục theo danh mục chuẩn do Bộ GĐ - ĐT quy định: Có:  Không:  g Tỷ lệ thiết bị dạy học đã được trang bị theo danh mục chuẩn do Bộ GD-ĐT quy định (theo TT15/2009-TTBGDĐT) đạt:…………….% h Đầu tư trang thiết bị dạy học nằm ngoài danh mục chuẩn: Có:  Không:  i Phòng máy tính: Có:  số lượng………chiếc Không:  Trang bị máy tính làm việc cho cán bộ, giáo viên: Có:  Tỷ lệ………………% Kết nối mạng Internet trong toàn trường: Có:   Không:  Không: 10 Nhà tập thể cho cán bộ, giáo viên Có  Không  (Nếu chọn đáp án có mời Thầy (cô) lựa chọn các đáp án tiếp theo) a Đáp ứng được nhu cầu của cán bộ giáo viên về điện, nước sinh hoạt  b Nhà kiên cố, đảm bảo cho đời sống, sinh hoạt của cán bộ, giáo viên  c Nhà ở tạm bợ, không đảm bảo được sinh hoạt, đời sống cho cán bộ, giáo viên  11 Nhà công vụ: Có  Không  12 Nhà ở cho học sinh đi học xa nhà: Có  Không  13 Điều kiện vệ sinh: a Vị trí đặt trường: mát:  Yên tĩnh:  Thoáng Cao ráo:  Thuận tiện  b Cự ly đi lại bình quân của học sinh:…………….km c Các yêu cầu về vệ sinh: Nguồn nước sạch: Không:  Khu vệ sinh cho giáo viên: Không:  Khu vệ sinh cho học sinh: Không:  Khu để xe: Không:  Hệ thống cống rãnh thoát nước: Không:  Tường rào/hàng rào bao quanh trường: Không:  Hàng quán, nhà ở trong khu vực trường: Không:  Giữ vệ sinh trong khu vực trường: Khá:  Trung bình:   Có: Có: Có: Có: Có: Có Có Tốt: Kém:         III Khảo sát về thực trạng môi trường quan hệ tương tác giữa giáo viên với các thành phần tham gia hoạt động GD, các yếu tố tâm lý tác động đến giáo viên, hoạt động nghề nghiệp của giáo viên ở trường tiểu học Câu 1: Theo Thầy (cô) môi trường làm viêc được biểu hiên qua những yếu tố nào? Stt Môi trường làm việc được biểu hiện qua 1 Không gian lớp học, cảnh quan khuôn viên nhà trường, vệ sinh học đường 2 Cơ sở vật chất phục vụ cho dạy và học (bàn ghế, cách trang trí lớp học, sách giáo khoa, đồ dùng) 3 4 5 6 Việc thực hiện nề nếp dạy và học Quan hệ giữa giáo viên và học sinh Quan hệ giữa giáo viên với giáo viên trong nhà trường Các phương pháp giảng dạy của giáo viên để thu hút học sinh tham gia học tập 7 Các hình thức tổ chức hoạt động dạy của giáo viên nhằm khuyến khích học sinh học tập 8 9 10 11 Quan hệ giữa giáo viên và CBQL Kết quả học tập của học sinh Sự quan tâm của chính quyền địa phương và các đoàn thể Sự quan tâm của phụ huynh học sinh và cộng đồng Đồng ý Không đồng ý Câu 2: Thầy cô hay đánh giá về tầm quan trọng của viêc phát triển môi trường làm viêc ơ trường tiểu học với những ý nghĩa sau: Stt Ý nghĩa của việc phát triển môi trường làm việc ở trường tiểu học 1 Tạo hứng thú học tập cho học sinh và động lực giảng dạy cho giáo viên 2 3 Tạo không khí vui vẻ, thoải mái, hứng khởi Xây dựng nề nếp học tập, giảng dạy, sinh hoạt hợp lý cho giáo viên và học sinh 4 Tạo điều kiện thuận lợi cho quá trình tiếp thu kiến thức của học sinh 5 Tạo điều kiện thuận lợi cho quá trình truyền thụ kiến thức của giáo viên 6 Tạo động lực cho hoạt động dạy học và hoạt động giáo dục Rất quan Quan Không quan trọng trọng trọng Câu 3: Theo thầy cô môi trường làm việc tích cực có những tác động nào đến giáo viên? Stt 1 2 3 4 5 6 7 Các ảnh hưởng của môi trường học tập Đồng ý Không đồng ý đến giáo viên Giáo viên cảm thấy thoải mái, dễ dàng thảo luận về những vấn đề hay khó khăn mà mình gặp phải Giáo viên sẵn sàng chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm chuyên môn, phương pháp và kỹ năng giảng dạy Phát huy sự sáng tạo và tinh thần trách nhiệm Cùng hợp tác với lãnh đạo nhà trường để thực hiện các mục tiêu giáo dục Quan tâm đến việc cải thiện và nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập của nhà trường Tạo động lực để giáo viên quan tâm đến cải tiến nâng cao chất lượng dạy và học Tạo điều kiện để giáo viên phát huy năng lực tổ chức hoạt động tập thể và các năng lực xã hội khác không đơn thuần là hoạt động dạy học Câu 4: Theo thầy cô môi trường làm việc tích cực có những tác động nào đến học sinh? Các ảnh hưởng của môi trường học tập đến học sinh Học sinh được tôn trọng, được thừa nhận, cảm thấy 1 mình có giá trị Học sinh cảm thấy thoải mái, vui vẻ, ham học và 2 tích cực đến trường góp phần chống bỏ học, thực hiện phổ cập giáo dục Học sinh thấy rõ được trách nhiệm của mình đối 3 với nhà trường, thầy cô, bạn bè, gia đình và xã hội Học sinh tích cực khám phá, tích cực tương tác với 4 giáo viên, nhóm bạn Rèn luyện kỹ năng sống, hành vi, đạo đức, lối 5 sống, kỹ năng giao tiếp ứng xử văn minh hiện đại Là điều kiện để học sinh bộc lộ, bày tỏ quan điểm 6 của bản thân và phát huy những năng khiếu của mình để có những định hướng cho tương lai Tạo mỗi quan hệ ứng xử tôn trọng, học hỏi lẫn 7 nhau giữa giáo viên và học sinh Tạo môi trường học tập thân thiện, an toàn để học 8 sinh hòa nhập, học tập tiến bộ Bài trừ các hủ tục lạc hậu đã có trong cộng đồng, 9 tránh các tệ nạn xã hội xâm nhập vào học sinh Tạo động lực để học sinh phát triển năng lực học 10 tập và các mặt giáo dục khác Stt Đồng ý Không đồng ý Câu 5: Theo thầy cô ảnh hưởng của môi trường làm viêc tích cực đến cán bộ quản lý nhà trường? (câu hỏi chỉ dành cho cán bộ quản lý) Stt Nội dung Đồng ý Không đồng ý Tạo không khí vui vẻ, thoải mái gần gũi giữa lãnh 1 đạo, giáo viên và học sinh 2 Thuận lợi khi triển khai các nhiệm vụ chuyên môn và các hoạt động trong nhà trường 3 Dễ thu nhận được những thông tin về những mặt hạn chế tồn tại trong lãnh đạo, hoạt động của nhà trường 4 Tạo tâm lý tự tin trong lãnh đạo nhà trường 5 Góp phần nâng cao hiệu quả quản lý của cán bộ lãnh đạo Câu 6: Theo thầy cô Hiêu trưởng nhà trường có vai trò như thế nào trong cải thiên môi trường làm việc của nhà trường? Stt Vai trò 1 Là người đi đầu khởi xướng 2 Là người tổ chức, điều khiển 3 Là người chỉ đạo 4 Là người kiểm tra,đánh giá Đồng ý Không đồng ý Câu 7: Thầy cô hay đánh giá về bầu không khí tâm lý tại trường thầy cô đang công tác với những nội dung và các mức độ sau? Stt Nội dung 1 Tích cực tạo sự sôi nổi, hào hứng, thoải mái trong làm việc 2 Nghiêm túc, luôn tuân thủ theo các quy định, nề nếp của nhà trường 3 Căng thẳng, tạo ra những áp lực về tâm lý khi làm việc 4 Ảnh hưởng tích cực đến các hoạt động của nhà trường 5 Ảnh hưởng tiêu cực đến các hoạt động của nhà trường 6 Ý kiến khác Thường xuyên Không thường xuyên Chưa thực hiện Câu 8: Thầy cô hay đánh giá về mối quan hê tương tác giữa các giáo viên tại trường thầy cô đang công tác theo những nội dung và các mức độ sau? Stt 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Nội dung Thường Chưa thực Không xuyên thường xuyên hiện Hỗ trợ lẫn nhau trong các hoạt động chuyên môn Trao đổi chuyên môn tại trường Chia sẻ, hợp tác cùng giải quyết các vấn đề trong công việc Đưa ra các góp ý chân thành với đồng nghiệp Lắng nghe ý kiến của đồng nghiệp Tôn trọng nhu cầu, mong muốn, cá tính riêng của từng người Đặt lợi ích tập thể lên trên cá nhân Khuyến khích, động viên lẫn nhau khi gặp khó khăn Quan tâm đến cảm xúc của đồng nghiệp 10 Tạo các điều kiện để cùng nhau phát triển 11 Thoải mái trong giao tiếp với nhau 12 Cung cấp thông tin khi cần thiết Câu 9: Thầy cô hay đánh giá về các biểu hiện tiêu cực tại trường thầy cô đang công tác theo những nội dung và các mức độ sau? Stt Nội dung 1 Xảy ra các xung đột tiêu cực 2 Chỉ trích, soi mói lẫn nhau 3 Có sự phân chia bè phái giữa các nhóm trong tập thể 4 Nói xấu đồng nghiệp 5 Đặt lợi ích cá nhân lên trên lợi ích tập thể 6 Đóng góp ý kiến không mang tính chất xây dựng, cùng nhau phát triển Thường Không Chưa xuyên thường xuyên thực hiện Câu 10: Thầy (cô) hay đánh giá về tinh thần thái độ của tập thể giáo viên nhà trường với công viêc? Stt 1 2 3 4 5 Tỷ lệ giáo viên Nội dung 100% Từ 70-90% Từ 50 -70% Dưới 50% Nhiệt huyết, đam mê với nghề dạy học Luôn nhiệt tình, vui vẻ, hăng say với công việc Có tinh thần phấn đấu trong công việc Chỉ hoàn thành trách nhiệm với công việc Chán nản, thờ ơ, không phấn đấu trong công việc Câu 11: Thầy (cô) đánh giá như thế nào về năng lực của đội ngũ giáo viên hiên nay của nhà trường? Stt 1 Nội dung đáp ứng yêu cầu của công việc Đáp ứng yêu cầu giảng dạy, giáo dục học sinh trong giờ lên lớp Đáp ứng yêu cầu phát triển 2 chuyên môn của nhà trường và ngành giáo dục Đáp ứng yêu cầu giảng dạy và 3 giáo dục học sinh ngoài giờ lên lớp Mức độ đáp ứng 100% Từ 70-90% Từ 5070% Dưới 50% Câu 12: Thầy cô hãy đánh giá về viêc thực hiên các quy định của nhà trường với các nội dung và mức độ sau: Stt 1 2 3 4 5 6 7 8 Nội dung Thường xuyên Không thường xuyên Chưa thực hiện Quy định về chuẩn văn hóa ứng xử trong trường học Quy định về hoạt động của tổ chuyên môn và sinh hoạt chuyên môn Quy định về nề nếp dạy học Quy định về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh Quy định về các hoạt động giáo dục trong trường học Quy định về tự học nâng cao trình độ của giáo viên Quy định về chế độ chính sách với giáo viên Các quy định khác Câu 13: Thầy cô hay đánh giá về viêc thực hiên sinh hoạt tổ chuyên môn tại trường thầy cô đang công tác với các nội dung và mức độ sau: Stt Nội dung 1 Sinh hoạt chuyên môn theo điều lệ Sinh hoạt chuyên đề bổ trợ kiến thức, kĩ năng cho giáo viên Tổ chức thăm lớp dự giờ đồng nghiệp, giúp đỡ đồng nghiệp hoàn thiện năng lực Seminar bài học của giáo viên Xây dựng mối quan hệ thân thiện chia sẻ giữa các thành viên trong tổ Tạo ra sự học hỏi lẫn nhau trong đồng nghiệp Tư vấn, hướng dẫn giáo viên còn yếu về chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm Giúp đỡ giáo viên có hoàn cảnh đặc biệt Bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Khuyến khích giáo viên tự bồi dưỡng Các biện pháp khác 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Thường xuyên Không thường xuyên Chưa thực hiện Câu 14: Thầy cô hay đánh giá về sự quan tâm của chính quyền địa phương đến nhà trường? (câu hỏi chỉ dành cho cán bộ quản lý) Stt Nội dung quan tâm chỉ đạo 1 Xây dựng quy chế phối hợp giữa chính quyền, đoàn thể, thôn bản với nhà trường 2 3 4 5 6 7 8 Rất quan tâm Quan tâm Chưa quan tâm Chỉ đạo xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Chỉ đạo sự phối hợp giữa nhà trường chính quyền, đoàn thể và cộng đồng thực hiện các nhiệm vụ giáo dục Chỉ đạo việc huy động, vận động học sinh ra lớp, duy trì sĩ số Huy động xã hội hóa từ dân,các tổ chức cá nhân để hoàn thiện CSVC nhà trường Phòng ngừa các tệ nạn xã hội thâm nhập vào nhà trường Xây dựng hương ước, quy ước trong cộng đồng và gia đình Chính sách hỗ trợ về lương cho giáo viên vùng khó khăn Câu 15: Thầy cô hay đánh giá về mức độ thực hiên các biện pháp để phát triển môi trường làm việc tại trường thầy cô đang công tác? Mức độ Stt 1 2 3 4 5 6 Nội dung phát triển môi trường nhà trường Ban hành kế hoạch cải thiện môi trường làm việc của nhà trường Xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ khuyết tật Đóng góp, phản ánh ý kiến xây dựng nhà trường Xây dựng các kế hoạch phối hợp với các tổ chức đoàn thể, cộng động vào việc cải thiện môi trường làm việc trong nhà trường Sự đầu tư CSVC, hoàn thiện không gian trường lớp Công tác bồi dưỡng giáo viên về nhận thức, PPDH và đánh giá HS theo hướng thân thiện, hiệu quả, tích cực Rất tốt Khá tốt Chưa thực hiện Mức độ Stt 7 8 9 10 11 12 Nội dung phát triển môi trường nhà trường Rất tốt Khá tốt Chưa thực hiện Xây dựng tập thể sư phạm nhà trường đoàn kết, dân chủ, chia sẻ, thân thiện Xây dựng các tiêu chí phù hợp để đánh giá CBQL, GV, NV về thực hiện cải thiện môi trường làm việc Tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp phong phú, bổ ích và phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh Đổi mới các hoạt động thi đua theo hướng ngày càng thân thiện và hiệu quả Xây dựng nhà trường thành trung tâm văn hóa của cộng đồng ở xã Phối hợp với gia đình, cộng đồng xây dựng qui ước, hương ước tạo môi trường làm việc cho học sinh Câu 16: Thầy (cô) hãy đánh giá về mối quan hê giữa giáo viên và học sinh nhà trường theo các tiêu chí sau? Rất quan Quan Chưa quan Stt Nội dung tâm tâm tâm Giáo viên quan tâm đến hoàn cảnh gia đình, 1 đời sống của học sinh Quan tâm đến đặc điểm riêng, cá tính của 2 học sinh trong quá trình dạy học, giáo dục Căn cứ vào trình độ nhận thức của học sinh 3 để thiết kế bài giảng 4 Động viên, khuyến khích học sinh 5 Học sinh chủ động hỏi bài giáo viên Học sinh thể hiện những mong muốn của 7 bản thân với giáo viên Trách phạt học sinh khi không hoàn thành 8 các nhiệm vụ Thân thiện với học sinh, lắng nghe ý kiến 9 của học sinh 10 Sẵn sàng giúp đỡ khi học sinh gặp khó khăn Học sinh nghe lời và thực hiện đầy đủ các 11 nhiệm vụ giáo viên yêu cầu 12 Đưa ra những yêu cầu phù hợp với học sinh Câu 17: Thầy (cô) đánh giá về sự phối hợp của phụ huynh học sinh với giáo viên chủ nhiêm lớp trong quá trình thực hiên công viêc?  1 Duy trì liên lạc thường xuyên với giáo viên  2 Nhận được sự phối hợp tích cực từ phụ huynh  3 Phụ huynh hầu như không quan tâm đến vấn đề học tập của con cái  4 Chỉ phối hợp với giáo viên khi có yêu cầu  5 Không nhận được sự phối hợp từ phụ huynh học sinh  6 Ý kiến khác:………………………………………………………… Câu 18: Thầy (cô) hay đánh giá về sự đáp ứng các nhu cầu của bản thân trong quá trình công tác tại trường theo các mức độ sau? Stt Nội dung Mức độ đáp ứng Tốt Khá TB Kém Không Nhu cầu về phương tiện, trang thiết bị dạy học Nhu cầu về nhà ở dành cho giáo 2 viên xa nhà Nhu cầu về cơ sở vật chất: bàn ghế, 4 phòng học, bảng viết, quạt, tủ đựng hồ sơ… Nhu cầu những điều kiện thiết yếu phục vụ cho đời sống của giáo 5 viên: ăn ở, nghỉ ngơi, nước sạch, phương tiện đi lại,… Nhu cầu được chăm sóc sức khỏe, 6 đảm bảo an toàn cho bản thân 7 Nhu cầu giao lưu tình cảm Nhu cầu được tôn trọng, quí mến, 8 tin tưởng Nhu cầu sáng tạo, được thể hiện 9 khả năng, năng lực, sở trường của bản thân Nhu cầu đóng góp, cống hiến cho 10 nhà trường 1 Câu 19: Thầy (cô) có hài lòng về môi trường làm viêc hiên tại của nhà trường?  1 Rất hài lòng  2 Không hài lòng  3 Hài lòng Xin chân thành cám ơn thầy (cô)! PHỤC LỤC II CÂU HỎI PHỎNG VẤN (Dành cho giáo viên) Câu 1 Việc thực hiện chế độ chính sách cho giáo viên nhà trường được thực hiện như thế nào? (câu hỏi này phải căn cứ vào những chính sách nhà trường đang thực hiện) Câu 2: Trong thời gian công tác tại trường các nhu cầu, mong muốn, nguyên vọng của giáo viên có được đáp ứng không? Mức độ đáp ứng ra sao? Câu 3: Những yếu tố nào tác động nhiều nhất đến quá trình công tác tác của thầy (cô)? - Về tiền lương: - Về môi trường sống: - Về các mối quan hệ trong nhà trường: Câu 4: Thầy (cô) có mong muốn được gắn bó lâu dài với nhà trường không? Tại sao? Câu 5: Thầy (cô) có cảm thấy yên tâm khi công tác tại trường không? Câu 6: Nhà trường đa có những biện pháp nào để cải thiện môi trường làm viêc cho giáo viên? Câu 7: Thầy cô nhận thấy mình thường gặp những khó khăn nào nhất trong quá trình công tác tại trường? Câu 8: Trong thời gian tới thầy (cô) có những nguyện vọng, mong muốn nào từ lãnh đạo nhà trường? từ cấp trên để làm tốt công việc của mình để yên tâm công tác? CÂU HỎI PHỎNG VẤN (Dành cho cán bộ quản lý) Câu 1: Nhà trường đa có những biện pháp nào để phát triển môi trường cơ sơ vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học, giáo dục của giáo viên? Câu 2: Hiêu trưởng nhà trường đa có những biên pháp nào để phát triển các mối quan hê tương tác giữa các thành viên nhà trường theo hướng tích cực? (ví dụ: xây dựng văn hóa nhà trường, giá trị, qui định, phát huy các yếu tố truyền thống,….) Câu 3: Nhà trường thực hiên các biên pháp nào để tạo động lực tâm lý tích cực cho giáo viên để họ thực hiên tốt công viêc của mình? Câu 4: Trong quá trình xây dựng và phát triển môi trường làm viêc cho giáo viên nhà trường gặp những khó khăn nào? - Về cơ chế chính sách? - Về yếu tố xã hội, kinh tế, văn hóa địa phương? - Từ cơ quan quản lý? - Từ giáo viên? - Từ phụ huynh học sinh? Học sinh? Câu 5: Nhu cầu, mong muốn, nguyên vọng chính đáng của giáo viên có được nhà trường đáp ứng kịp thời? Câu 6: Nhà trường có nhận được sự trợ giúp của địa phương, sự phối hợp của phụ huynh học sinh để xây dựng môi trường làm viêc cho giáo viên tiểu học? PHỤ LỤC III PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN MÔI TRƯỜNG LÀM VIỆC TÍCH CỰC CỦA GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN MƯỜNG CHÀ, TỈNH ĐIỆN BIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI Để phát triển môi trường làm việc tích cực cho giáo viên tiểu học huyện Mường Chà, tỉnh Điện Biên, đề tài nghiên cứu đề xuất 06 giải pháp dưới đây Rất mong quí thầy (cô) cho biết ý kiến của mình bằng cách đánh dấu vào mức độ tương ứng để đánh giá về sự cần thiết và tính khả thi của các giải pháp đã nêu Mức độ cần thiết STT Giải pháp Rất cần thiết Cần Không cần thiết thiết Mức độ khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi Xây dựng các mối quan hệ lành mạnh trong trường học Hoàn thiện bộ tiêu chuẩn về môi trường làm việc tích cực 2 của giáo viên tiểu học huyện Mường Chà, tỉnh Điện Biên Phát triển văn hóa quản lý 3 nhà trường của Hiệu trưởng trường tiểu học Tạo động lực làm việc cho 4 đội ngũ trong trường học Huy động các nguồn lực của 5 cộng đồng nhằm phát triển bền vững môi trường giáo dục Xây dựng truyền thống, 6 thương hiệu của nhà trường Ngoài 06 giải pháp nêu trên, Thầy (cô) còn lưu ý biện pháp nào khác? Xin Thầy (cô) cho biết thêm ý kiến: Xin chân thành cảm ơn sự cộng tác của Thầy (cô)! 1 ... làm việc tích cực cho giáo viên tiểu học huyện Mường Chà, tỉnh Điện Biên gắn liền với phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên Phát triển mơi trường làm việc tích cực cho giáo viên tiểu học huyện. .. giáo dục vùng miền Phát triển môi trường làm việc tích cực cho giáo viên tiểu học huyện Mường Chà, tỉnh Điện Biên gắn liền với môi trường dạy học, giáo dục mà giáo viên thực Phát triển mơi trường. ..ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN VĂN LONG PHÁT TRIỂN MƠI TRƯỜNG LÀM VIỆC TÍCH CỰC CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN MƯỜNG CHÀ, TỈNH ĐIỆN BIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ