ư BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 NGUYỄN ĐỨC KHÁNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THCS Ở HUYỆN GIAO THỦY TỈNH NAM ĐỊNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 NGUYỄN ĐỨC KHÁNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THCS Ở HUYỆN GIAO THỦY TỈNH NAM ĐỊNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN THỊ TÍNH HÀ NỘI, 2018 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, tôi xin chân thành cảm ơn Đảng ủy, Ban Giám hiệu, Phòng sau đại học trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 cùng các thầy cô giáo đã nhiệt tình giảng dạy, hướng dẫn và giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu Em xin được bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới Phó Giáo sư, Tiến sĩ Nguyễn Thị Tính, người đã dành nhiều tâm huyết và trách nhiệm của mình giúp đỡ em trong quá trình học tập và nghiên cứu để em hoàn thành bản luận văn này một cách tốt nhất Tôi xin trân trọng cảm ơn Lãnh đạo Chi cục Dân số - KHHGĐ tỉnh Nam Định và Trung tâm Dân số - KHHGĐ huyện Giao Thuỷ cùng bạn bè đồng nghiệp nơi tôi đang làm việc đã luôn động viên và tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong thời gian học tập và nghiên cứu Tôi xin cảm ơn Lãnh đạo Phòng giáo dục và đào tạo huyện Giao Thủy, Ban Giám hiệu các trường THCS trong toàn huyện cùng các thầy cô giáo và các em học sinh đã hỗ trợ tôi rất nhiều trong thời gian triển khai thực hiện nghiên cứu và hoàn thành luận văn Cuối cùng, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn tới gia đình và bạn bè thân thiết của tôi - những người đã luôn động viên, khích lệ tôi trong suốt cả quá trình học tập và nghiên cứu Tôi xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 6 năm 2018 Tác giả luận văn Nguyễn Đức Khánh LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn này là công trình nghiên cứu của riêng tôi, tất cả các số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận văn này là trung thực và chưa được công bố trong bất kỳ công trình nào khác.Tôi cũng xin cam đoan rằng mọi sự giúp đỡ cho việc thực hiện luận văn này đã được cảm ơn và các thông tin trích dẫn trong luận văn đã được chỉ rõ nguồn gốc Nếu có gì sai tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Hà Nội, tháng 6 năm 2018 Tác giả luận văn Nguyễn Đức Khánh MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 2 3 Đối tượng và khách thể nghiên cứu 2 4 Các nhiệm vụ nghiên cứu 2 5 Giả thuyết khoa học .2 6 Các phương pháp nghiên cứu 3 7 Phạm vi nghiên cứu 4 8 Cấu trúc luận văn 4 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 5 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 5 1.1.1 Tổng quan nghiên cứu về giáo dục giới tính và quản lý giáo dục giới tính ở nước ngoài .5 1.1.2 Tổng quan nghiên cứu về giáo dục giới tính và quản lý giáo dục giới tính ở trong nước 6 1.2 Các khái niệm cơ bản 9 1.2.1 Khái niệm giới tính 9 1.2.2 Khái niệm giáo dục giới tính 11 1.2.3 Khái niệm quản lý giáo dục giới tính cho học sinh các trường THCS 13 1.3 Một số vấn đề cơ bản giáo dục giới tính cho học sinh ở trường THCS 14 1.3.1 Một số đặc điểm tâm lý của học sinh THCS 14 1.3.2 Mục tiêu giáo dục giới tínhcho học sinh ở trường THCS .15 1.3.3 Các nguyên tắc giáo dục giới tính cho học sinh trường trung học cơ sở 16 1.3.4 Nội dung giáo dục giới tính cho học sinh ở trường THCS .19 1.3.5 Các con đường giáo dục giới tính cho học sinh ở trường Trung học cơ sở 21 1.3.6 Các lực lượng tham gia giáo dục giới tính cho học sinh ở trường THCS 23 1.3.7 Đánh giá kết quả giáo dục giới tính cho học sinh Trung học cơ sở 24 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh ở trường THCS .25 1.4.1 Lập Kế hoạch hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh ở trường THCS 25 1.4.2 Tổ chức hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh ở trường THCS .25 1.4.3 Chỉ đạo hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh ở trường Trung học cơ sở 26 1.4.4 Kiểm tra đánh giá kết quả kế hoạch hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh ở trường THCS 27 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh ở trường THCS .28 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 28 1.5.2 Các yếu tố khách quan 29 Kết luận chương 1 31 Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở HUYỆN GIAO THỦY TỈNH NAM ĐỊNH 32 2.1 Một vài nét về khách thể khảo sát và tổ chức khảo sát 32 2.1.1 Một vài nét về các trường THCS tại huyện Giao Thủy tỉnh Nam Định 32 2.1.2 Tổ chức khảo sát 33 2.2 Thực trạng giáo dục giới tính cho học sinh các trường THCS ở huyện Giao Thủy tỉnh Nam Định .34 2.2.1 Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về giáo dục giới tính cho học sinh trường THCS ở huyện Giao Thủy, tỉnh Nam Định .34 2.2.2 Thực trạng nội dung giáo dục giới tính cho học sinh các trường THCS ở huyện Giao Thủy tỉnh Nam Định .36 2.2.3 Thực trạng hình thức và con đường giáo dục giới tính cho học sinh ở các trường THCS của huyện Giao Thủy tỉnh Nam Định .39 2.2.4 Thực trạng các lực lượng tham gia giáo dục giới tính cho học sinh các trường THCS ở huyện Giao Thủy tỉnh Nam Định 42 2.2.5 Thực trạng đánh giá kết quả giáo dục giới tính cho học sinh các trường THCS ở huyện Giao Thủy tỉnh Nam Định 44 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh các trường THCS ở huyện Giao Thủy tỉnh Nam Định 44 2.3.1 Thực trạng lập Kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh các trường THCS ở huyện Giao Thủy tỉnh Nam Định .44 2.3.2 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh các trường THCS huyện Giao Thủy tỉnh Nam Định 48 2.3.3 Thực trạng chỉ đạo hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh các trường THCS tại huyện Giao Thủy tỉnh Nam Định 50 2.3.4 Thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh các trường THCS ở huyện Giao Thủy tỉnh Nam Định 53 2.3.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh các trường THCS ở huyện Giao Thủy tỉnh Nam Định .55 2.4 Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh các trường THCS ở huyện Giao Thủy tỉnh Nam Định 57 2.4.1 Những kết quả đạt được 57 2.4.2 Những hạn chế của giáo dục giới tính và quản lý giáo dục giới tính 58 Kết luận chương 2 60 Chương 3 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở HUYỆN GIAO THỦY TỈNH NAM ĐỊNH 61 3.1 Các nguyên tác đề xuất biện pháp 61 3.1.1 Đảm bảo mục đích giáo dục 61 3.1.2 Đảm bảo tính tích hợp .61 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 61 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu quả 62 3.1.5 Đảm bảo tính phù hợp với đối tượng 62 3.2 Các biện pháp quản lý .62 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên và học sinh về giáo dục giới tính 62 3.2.2 Xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện giáo dục giới tính cho học sinh thông qua các môn học chiếm ưu thế 65 3.2.3 Xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện giáo dục giới tính cho học sinh thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp .67 3.2.4 Bồi dưỡng nâng cao năng lực cho giáo viên về giáo dục giới tính 69 3.2.5 Tăng cường kiểm tra giám sát việc thực hiện giáo dục giới tính 71 3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp đề xuất 72 3.4 Khảo nghiệm các biện pháp 73 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 73 3.4.2 Nội dungkhảo nghiệm 73 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 73 3.4.4 Kết quả khảo nghiệm .73 Kết luận chương 3 78 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 79 TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CBGV Cán bộ giáo viên CBQL Cán bộ quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CNV Công nhân viên CSVC Cơ sở vật chất GD Giáo dục GDCD Giáo dục công dân GDGT Giáo dục giới tính GD&ĐT Giáo dục và đào tạo GV Giáo viên HĐNGLL Hoạt động ngoài giờ lên lớp HS Học sinh TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học cơ sở DANH MỤCBẢNG Bảng 2.1: Nhận thức của CBQL và giáo viên về mục tiêu của giáo dục giới tính cho học sinh THCS 35 Bảng 2.2: Nội dung giáo dục giới tính cho học sinh ở các trường THCS huyện Giao Thủy, tỉnh Nam Định 37 Bảng 2.3: Các hình thức và con đường giáo dục giới tính cho học sinh THCS ở huyện Giao Thủy, tỉnh Nam Định 40 Bảng 2.4: Các lực lượng tham gia giáo dục giới tính cho học sinh THCS 42 Bảng 2.5: Các loại kế hoạch giáo dục giới tính cho học sinh THCS 45 Bảng 2.6: Nội dung kế hoạch giáo dục giới tính cho học sinh ở các trường THCS huyện Giao Thủy, tỉnh Nam Định 47 Bảng 2.7: Các biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục giới tính cho HS THCS 49 Bảng 2.8: Các biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động giáo dục giới tính cho HS THCS 51 Bảng 2.9: Các biện pháp kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch giáo dục giới tính cho học sinh THCS ở huyện Giao Thủy, tỉnh Nam Định 53 Bảng 3.1: Mức độ cần thiết của các biện pháp quản lý hoạt động GDGT cho học sinh ở các trường THCS huyện Giao Thủy, tỉnh Nam Định 74 Bảng 3.2: Mức độ khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động GDGT cho học sinh ở các trường THCS huyện Giao Thủy, tỉnh Nam Định 76 PHỤ LỤC 2 (Phiếu hỏi dành cho cán bộ quản lý giáo dục) Câu 1: Theo thầy cô mục tiêu giáo dục giới tính cho học sinh ở trường THCS hướng tới những mục tiêu nào sau đây? (Thầy cô cho điểm nội dung nào đúng nhất cho 5 điểm và thấp dần đến 1) STT 1 2 3 Mục tiêu của giáo dục giới tính cho học sinh THCS Các mức độ thể hiện 1 2 3 4 5 Hình thành ở học sinh các phẩm chấtphù hợp với giới và giới tính Hình thành ở học sinh các hành vi giới tính Giúp học sinh có những hiểu biết cần thiết về giới tính Giúp học sinh có những kỹ năng giao tiếp, ứng 4 5 6 7 8 xử trong quan hệ với người khác giới Giúp học sinh làm chủ bản thân, làm chủ quá trình sinh sản Hình thành kỹ năng sống phù hợp với giới tính Giúp học sinh phòng tránh các bệnh lây lan qua đường tình dục Các ý nghĩa khác Câu 2: Nhà trường và giáo viên đã thực hiện những nội dung giáo dục giới tính nào sau đây và mức độ thực hiện ? (Mức độ thực hiện tốt nhất 5 điểm và thấp nhất là 1 điểm) STT 1 1.1 Nội dung giáo dục giới tính cho học sinh THCS đã thực hiện Giáo dục nhận thức về giới và giới tính Tri thức về giới và giới tính Các mức độ thể hiện 1 2 3 4 5 1.2 Vai trò của giới và giới tính trong xã hội 1.3 Những biến đổi ở tuổi dậy thì đối với nam và nữ 1.4 Kiến thức về thụ thai, mang thai và phòng tránh thai 1.5 Kiến thức về tác hại của nạo phá thai 1.6 Đạo đức giới tính và nhu cầu giới tính 2 2.1 2.2 2.3 3 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 4 Giáo dục thái độ tích cực trước các vấn đề giới tính Bình đẳng giới, định kiến giới, phân biệt giới Thái độ tích cực trong quan hệ với người khác giới, tự vệ bản thân Tính tự chủ, tự trọng giới tính Giáo dục kỹ năng hành vi giới tính Giáo dục cho học sinh các kỹ năng hành vi phù hợp với chuẩn mực của giới và giới tính Giáo dục các kỹ năng sống trong quan hệ với người khác giới Giáo dục kỹ năng biết bảo vệ bản thân chống xâm phạm tình dục Giáo dục kỹ năng giữ khoảng cách trong tình bạn khác giới, tình yêu Giáo dục kỹ năng phòng chống bệnh lây lan qua đường tình dục Giáo dục kỹ năng phòng tránh thai Các nội dung khác Câu 3: Thầy (cô) và nhà trường đã tiến hành những hình thức giáo dục giới tính nào sau đây? Và mức độ thực hiện? (Mức độ thực hiện tốt nhất 5 điểm và thấp nhất là 1 điểm) STT 1 2 Các hình thức giáo dục giới tính cho học sinh THCS đã thực hiện Các mức độ thể hiện 1 2 3 4 5 Giáo dục giới tính qua môn học chiếm ưu thế Giáo dục giới tính qua tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 3 Giáo dục giới tính qua hoạt động xã hội 4 Giáo dục giới tính qua sinh hoạt tập thể 5 Giáo dục giới tính qua hoạt động truyền thông 6 Tư vấn về giới và giới tính 7 Các hình thức khác Câu 4: Nhà trường và thầy (cô) đã phối hợp với lực lượng nào để giáo dục giới tính cho học sinh? Và mức độ thực hiện? (Mức độ thực hiện tốt nhất 5 điểm và thấp nhất là 1 điểm) STT 1 Các lực lượng phối hợp để giáo dục giới tính cho học sinh THCS Chuyên gia giỏi từ các trường đại học, viện nghiên cứu, hoặc chuyên gia của địa phương 2 Cha mẹ học sinh 3 Hội phụ nữ ở địa phương 4 Bác sĩ tại các bệnh viện 5 Giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn 6 Đoàn thanh niên nhà trường 7 Chính quyền địa phương 8 Các lực lượng khác Các mức độ thể hiện 1 2 3 4 5 Câu 5: Để thực hiện quản lý giáo dục giới tính cho học sinh hằng năm, Hiệu trưởng nhà trường có lập kế hoạch giáo dục giới tính cho học sinh không? Mức độ thực hiện lập kế hoạch với từng nội dung? (Mức độ thực hiện tốt nhất 5 điểm và thấp nhất là 1 điểm) STT 1 2 3 4 5 6 7 8 Các loại kế hoạch giáo dục giới tính cho học sinh THCS Các mức độ thể hiện 1 2 3 4 5 Kế hoạch giáo dục giới tính chung toàn trường Kế hoạch giáo dục giới tính qua môn học chiếm ưu thế Kế hoạch giáo dục giới tính qua giáo dục ngoài giờ lên lớp Kế hoạch giáo dục giới tính qua hoạt động xã hội Kế hoạch giáo dục giới tính qua hoạt động truyền thông Kê hoạch giáo dục giới tính qua sinh hoạt tập thể Kế hoạch giáo dục giới tính qua hoạt động tư vấn học đường Các kế hoạch khác Câu 6: Trong các kế hoạch giáo dục giới tính Hiệu trưởng thường quan tâm đến những nội dung nào? Mức độ thực hiện (Mức độ thực hiện tốt nhất 5 điểm và thấp nhất là 1 điểm) STT 1 2 3 Nội dung lập kế hoạch Mục tiêu cần đạt được Nội dung, chương trình giáo dục giới tính cho từng khối lớp Bồi dưỡng năng lực giáo viên về giáo dục giới tính Các mức độ thể hiện 1 2 3 4 5 4 Hình thức tổ chức giáo dục giới tính 5 Nguồn lực cần huy động để giáo dục giới tính 6 7 Kết quả cần đạt được của từng hoạt động giáo dục giới tính Các nội dung khác Câu 7: Nhà trường có những biện pháp tổ chức nào sau đây để tổ chức hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh THCS? Mức độ thực hiện (Mức độ thực hiện tốt nhất 5 điểm và thấp nhất là 1 điểm) STT 1 2 3 4 5 6 7 8 Các biện pháp tổ chức Thành lập Ban chỉ đạo giáo dục giới tính Bồi dưỡng nâng cao năng lực giáo viên về giáo dục giới tính Xác định nội dung chương trình giáo dục giới tính Xác định các hình thức tổ chức giáo dục giới tính Xác định các nguồn lực cần huy động Xây dựng cơ chế phối hợp các lực lượng để giáo dục giới tính cho học sinh Xây dựng cơ chế giám sát và đánh giá hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh Xây dựng tiêu chí đánh giá kết quả hoạt động giáo dục giới tính Các mức độ thể hiện 1 2 3 4 5 Câu 8: Nhà trường có những biện pháp chỉ đạo nào sau đây để tổ chức hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh THCS? Mức độ thực hiện (Mức độ thực hiện tốt nhất 5 điểm và thấp nhất là 1 điểm) STT 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Các biện pháp tổ chức Chỉ đạo xây dựng nội dung chương trình giáo dục giới tính Chỉ đạo tổ, nhóm chuyên môn bồi dưỡng nâng cao năng lực giáo viên về giáo dục giới tính Chỉ đạo tích hợp giáo dục giới tính thông qua các môn học chiếm ưu thế Chỉ đạo giáo dục giới tính qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Chỉ đạo giáo dục giới tính thông qua sinh hoạt tập thể Chỉ đạo giáo dục giới tính thông qua hoạt động xã hội Chỉ đạo giáo dục giới tính qua hoạt động truyền thông Chỉ đạo huy động các nguồn lực để thực hiện giáo dục giới tính Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục giới tính Các mức độ thể hiện 1 2 3 4 5 Câu 9: Để đánh giá thực hiện kế hoạch giáo dục giới tính, hiệu trưởng nhà trường đã tiến hành những biện pháp nào sau đây? (Mức độ thực hiện tốt nhất 5 điểm và thấp nhất là 1 điểm) STT 1 Các biện pháp kiểm tra, đánh giá Các mức độ thể hiện 1 2 3 4 5 Xác định chuẩn để đánh giá kết quả thực hiện giáo dục giới tính 2 Xây dựng công cụ để đánh giá 3 Xây dựng lực lượng đánh giá 4 Xác định các hình thức đánh giá 5 Xác định thời điểm đánh giá 6 Xây dựng kế hoạch đánh giá 7 Tổ chức thực hiện đánh giá theo kế hoạch Phân tích kết quả đánh giá và xây dựng kế 8 hoạch cải tiến hoạt động giáo dục giới tính cho năm sau 9 Nội dung khác Câu 10: Trong quá trình thực hiện quản lý giáo dục giới tính cho học sinh THCS, thầy (cô) thường gặp những khó khăn nào sau đây? a Năng lực quản lý của cán bộ còn hạn chế b Năng lực tổ chức hoạt động giáo dục giới tính của giáo viên hạn chế c Chưa có sự phối hợp của các lực lượng d Thiếu tài liệu hướng dẫn e Thiếu tài chính f Thiếu cơ sở vật chất phương tiện Xin trân trọng cảm ơn thầy (cô)! r • BO GIAO DVC VA DAO T,a.O TRU'ONG DHSP HA N()I 2 C()NG HOA XA H()I CHU NG Hi A VTl):T NAM l>Qc l�p - T\I' do - H�nh phuc BIEN BAN HQP HQI £>ONG CHAM LUAN VAN TH�C Si Tend� tai lu(ln van: Quan Ly hoat il{jng giao due gio! tlnh cha hoc sinh ccic tnrong T/-ICS a huyen Giao Thuy, tlnh Nam Dinh Chuyen nganh: Quan ly giao due, ma s6: 8 14 01 14, kh6a: 2016 - 20/8 Ngiroi thuc hien: Ng11yi11 f>kc Klui11I, Bao v� ngay 26/8/2018 theo Quyet djnh thanh l(lp H('>i d6ng ch:im luan viin thac sT s6: 1351/QE> -E>l-lSPHN2 ngay 20/8/2018 cua 1-li�u tnrong Tnrong E>HSPHN2; T�i H(ii il6ng chf.m lu�n viin thac si Tnrirng OHSP Ha N{\i 2 I THANH VIEN CUA HQI DONG / " /, , '.P.4 :S T& Ne�···.VaA l,., 1!,._ H� 1fiL .f:bd., I Chi, tich H('>i d6ng 2 Uy vien th Lr ky Uy vien phim bien I Uy vien phar, bien 2 Uy vien, 3 Jl[.S Th 4 5 � � f.4,, T$ .• T1mt Ja.! E !'t-,':-, ·¥�· 1.zv � f� Oo.l�ffl 1('ONG CHO T!CH H()I E>ONG ( 1-19 ten vii chir ky) ( 1-19 ten vii chif ky) C(>NG HOA XA H(>I CHU NGHiA vrsr NAM Di)c l?P - Tl! do - Hanh phuc Ha N(Ji, ngay 06 thang 9 ndm 2018 VE vrec BAN GIA.I TRINH CUA HQC VIEN SUA CHUA, BO SUNG LU�N VAN SAU KHI BAO V:(t HQ va ten hoc vien: NGUYEN DUC KHANH Ten de tai luan van: QUAN LY HOAT DQNG GIAO Dl)C GIOI TINH CHO HQC SINH cAc TRUONG THCS 6 HUYJ$N GIAO THUY TiNH NAM DINH Nganh: Ghio due Chuyen nganh: Quan ly giao due; Ma s6: 8 14 01 14 Dan vi dao tao: Truong Dai hoc Su: pham Ha N(\i 2 Sau khi nhan duce k6t luan cua Hoi dong cham IU?n van thac SI va cua cac Phan bien, H9c vien da nghiem tuc thuc hien viec nghien ciru, ti6p thu, sira chtra, b6 sung luan van va c6 cac giai trlnh nhtr sau: N(li dung 1: Chinh xac h6a lai yeu t6 chu quan va yeu t6 khach quan tai muc 1.5 1 N(li dung 2: Dieu chlnh muc 2.2.5: Nhan xet ve vise l?p cac k6 hoach khac cua nha truong va giao vien, N(li dung 3: B6 sung cac y6u t6 anh huong d6n hoat d(\ng GDGT va cac y6u t6 ciin thi6t d� tac gia Iva chon viec nghien CU'U de tai & huyen Giao Thuy tinh Nam Dinh tai muc 1 phan mo d&u Xin tran trong cam an! HQCVIEN Nguy�n Dire Khanh NGU'OI HU'ONG DAN KHOA HQC CHU TJCH H