ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI I ĐẶT VẤN ĐỀ: Như biết âm nhạc nhu cầu sống, ăn tinh thần thiếu đời sống người Âm nhạc ngôn ngữ chung nhân loại Nếu sống mà thiếu âm nhạc chẳng khác thiếu ánh sáng mặt trời Đặc biệt trẻ mầm non nốt nhạc trầm bổng, giai điệu mượt mà vui tươi, trẻo tác phẩm âm nhạc dòng sữa ngào nuôi dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, qua giúp trẻ phát triển tồn diện nhân cách Trong chương trình giáo dục mầm non, mơn giáo dục âm nhạc môn nghệ thuật gần gũi với trẻ, hoạt động trẻ yêu thích, nguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật Nó phương tiện hữu hiệu cho việc tổ chức hoạt động giáo dục trường Có thể coi âm nhạc phận khơng thể tách rời cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Giáo dục âm nhạc trường mầm non giáo dục trẻ lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc qua hoạt động âm nhạc phong phú như: Ca hát, vận động theo nhạc , múa, nghe hát, vỗ tay theo lời ca, trò chơi âm nhạc… Đặc biệt trẻ - tuổi bước sang cấp học cấp Tiểu học, nhận thấy môn âm nhạc với bé vô quan trong, âm nhạc giúp em trưởng thành tâm hồn thể chất… Trong chương trình mẫu giáo, hoạt động giáo dục âm nhạc chiếm vị trí quan trọng mang đến phát triển toàn diện mặt thể chất, trí tuệ, tình cảm, thẫm mỹ Âm nhạc em suốt buổi học Từ tập thể dục buổi sáng đến trò chơi tích hợp vào môn học cách hiệu quả, mang đến phấn khởi, tươi vui, xua mệt mỏi trẻ học Có lẽ vai trò cần thiết khơng thể thiếu âm nhạc cháu, nên nhắc đến trẻ mẫu giáo người ta nghĩ đến hoạt động múa hát Nhưng sử dụng âm nhạc để hiệu cao cháu đáng q Nếu vận dụng khơng phù hợp mang hiệu ngược lại tạo hậu nghiêm trọng cho cháu Tôi suy nghĩ, làm để cháu cảm thụ âm nhạc, nắm bắt nội dung hát thuộc hát nhanh chóng cách tự nhiên, hứng thú mà không cần phải dồn ép trẻ vào khuôn mẫu cứng nhắc, chép máy móc, cháu hình phạt nặng nề Xác định tầm quan trọng âm nhạc phát triển tồn diện trẻ, tơi băn khoăn trước thực trạng lớp Trong thời gian thực công tác giảng dạy nghiên cứu tìm biện pháp khắc phục khó khăn để chất lượng giáo dục âm nhạc lớp đạt kết cao Bản thân Tôi tiến hành hướng dẫn tổ chức thành công hiệu cho trẻ tham gia hoạt động, rèn luyện theo định hướng lồng ghép vận động âm nhạc học tập vui chơi Qua tơi rút kinh nghiệm đáng quý Sau phần trình bày sáng kiến kinh nghiệm mà thực trình giảng dạy với tên đề tài: “Một số biện pháp để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi” trực tiếp giảng dạy II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Tôi nghiên cứu vấn đề trường mẫu giáo nơi tơi cơng tác Trong q trình giảng dạy môn học, đặc biệt môn giáo dục âm nhạc tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: * Khó khăn: - Trong tổ chức hoạt động giáo viên chưa ý cho trẻ thể khiếu âm nhạc… - Khả cảm thụ âm nhạc bé yếu - Một số trẻ trầm tĩnh, thụ động tham gia vào hoạt động tập thể Khi nghe nhạc số trẻ thờ khơng có phản ứng nhạc nhẹ hay sôi động - Phụ huynh thường ý luyện viết chữ, tơ số để bước vào lớp mà quan tâm đến khả âm nhạc niềm u thích trẻ Vì khó khăn lớn tơi gặp phải Bên cạnh nhà trường khó khăn chưa có kinh phí, lớp chưa có máy chiếu, nên sử dụng chương trình powerpoint máy tính sách tay, hình nhỏ chưa đem lại hiệu cao Trẻ nông thôn vốn mạnh dạn lại có điều kiện tiếp xúc với âm nhạc từ bé Khi mở nhạc cho cháu hát theo nhạc, bước đầu cháu lạ lẫm khó bắt nhịp vào hát cho khớp nhạc *Thuận lợi: Đầu năm học 2016-2017, phân công trực tiếp giảng dạy chủ nhiệm lớp lớn khu trung tâm trường.Thực giảng dạy theo chương trình giáo dục mầm non, có số trẻ học qua lớp 4-5 tuổi nên trẻ mạnh dạn Sân trường thoáng mát, rộng, sạch, có xanh bóng mát thích hợp cho hoạt động múa hát, hoạt động trời trẻ Phụ huynh quan tâm công việc học tập vui chơi cháu Phần lớn cháu học nên tận dụng thời gian đầu học mở nhạc cho trẻ nghe giáo dục thêm âm nhạc cho trẻ Lớp có tivi, máy hát, ứng dụng vào hoạt động giáo dục âm nhạc gây thêm hứng thú cho trẻ Bản thân có trình độ chun mơn chuẩn, u nghề, mến trẻ Sử dụng chương trình Powerpoint tốt nên hoạt động giáo dục âm nhạc mang lại hiệu cao Bên cạnh tơi nhà trường tạo điều kiện cho thao giảng, dự giờ, lắng nghe góp ý, học hỏi kinh nghiệm người trước từ ngày nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ vun đắp kinh nghiệm cho thân Từ mặt khó khăn thuận lợi trên, nhiều thử nghiệm tiết dạy áp dụng biện pháp khác nhau, tơi tìm biện pháp có hiệu trình thực thu nhiều kết khả thi Vào đầu năm học tiến hành khảo sát chất lượng trẻ tham gia hoạt động phát triển giáo dục âm nhạc kết sau: STT Mức độ hứng thú trẻ Số lượng trẻ Tỉ lệ % Không hứng thú 20/33 60.6% Hứng thú 7/33 21,2% Rất hứng thu 6/33 18,2% Như vậy, hiệu việc phát triển giáo dục âm nhạc không phụ thuộc vào hình thức tổ chức dạy học mà phụ thuộc phần lớn vào phương pháp dạy học Do đó, giáo viên cần nắm vững phương pháp, biện pháp giảng dạy thích hợp, sáng tạo, linh hoạt khơng ngừng đổi nhằm mang lại hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động phát triển giáo dục âm nhạc Giáo viên tránh bắt trẻ tập, rập khuôn, miễn cưỡng mà phải lấy trẻ làm trung tâm, phải lơi cuốn, kích thích trẻ tham gia tự nguyện, hứng thú Trên tảng đó, tơi đưa số biện pháp giúp trẻ phát triển hoạt động giáo dục âm nhạc thơng qua hình thức rèn luyện tiết học 1/ Gây hứng thú cách bố trí, trang trí hợp lý góc âm nhạc: Tơi ý cách bố trí trang trí hợp lý góc âm nhạc trước bạn đồng nghiệp biết: Theo chương trình mầm non hoạt động góc chiếm vị trí quan trọng ngày Thơng qua hoạt động góc, trẻ luyện tập kiến thức học, bên cạnh trẻ thể lực, yêu thích sáng tạo Chỉ góc âm nhạc, trẻ tự thể sáng tạo mình, trẻ bắt chước hình tượng âm nhạc u thích Trẻ làm ca sỹ, vũ cơng tý hon thực thụ thể tài Qua tinh ý bao qt trẻ tốt Cô giáo sớm phát thiên tài âm nhạc từ thơi thúc cho đâm chồi nở hoa Vì góc âm nhạc cần bố trí trang trí cách hợp lý thu hút, lơi kéo trẻ hoạt động, tránh nhàm chán, mệt mỏi, áp đặt Ở nói đến từ “hợp lý” với ý nghĩa việc bố trí trang trí phải đảm bảo tính khoa học, thẫm mỹ Nếu đẹp mà khơng khoa học khơng hiệu ngược lại Ví như: Góc âm nhạc khơng đặt sát góc học tập, góc thư viện Hoạt động góc thư viện cần tính n tĩnh, hoạt động âm nhạc ồn ào, náo nhiệt Vì hai góc phải đặt cách xa Sân khấu âm nhạc phải trang trí phù hợp với chủ đề (Tính khoa học) phải đẹp màu sắc, phù hợp với ý thích trẻ mẫu giáo (tính thẫm mỹ) Trang trí đặt ngang tầm nhìn trẻ, không cao, không thấp để lôi trẻ Đồ dùng góc âm nhạc phải phong phú đa dạng, có nhiều gõ, trang phục, phụ kiện để trẻ lựa chọn Khi cho trẻ hoạt động góc, ý gợi ý trẻ mặc trang phục phù hợp với hát Ví dụ: hát thiếu nhi với tính cách nhí nhảnh “Em mẫu giáo”, “Con chuồn chuồn”… mặc váy ngắn; hát mang âm hưởng dân ca “Inh ơi”, “Con cò”… mặc trang phục vùng miền phù hợp để trẻ cảm nhận thêm tính chất hát Mặt khác phải ý động viên cổ vũ để lôi trẻ vào hoạt động giáo dục âm nhạc 2/ Chuẩn bị chu đáo, sinh động trang phục văn nghệ, dụng cụ âm nhạc cho trẻ: Nhu cầu to lớn trẻ mẫu giáo khám phá, trải nghiệm Khi trẻ hát hát hay múa điệu quê hương, dân ca… Trẻ cần phải hóa thân vào nhân vật, thả hồn vào điệu múa Vì trang phục cho hoạt động góc âm nhạc đóng vai trò quan trọng Khi trẻ biễu diễn “Múa với bạn Tây nguyên”, trẻ mặc trang phục Jrai hay “Trống cơm” trẻ khoác lên áo tứ thân, váy điệu múa trở nên uyển chuyển hơn, có hồn hơn, trẻ có cảm giác diễn viên thực từ tạo thêm niềm hứng thú tích cực hoạt động cho trẻ Vì tơi ý vận động phụ huynh hổ trợ mua số trang phục đặc trưng cho vùng miền, số váy xinh xắn để trẻ mặc hoạt động góc âm nhạc hay biểu diễn văn nghệ trường, địa phương Hoạt động âm nhạc ngày phong phú, đa dạng, không đơn có múa hát mà trẻ biết gõ nhịp theo tiết tấu, theo nhịp, theo phách, trẻ biết tham gia chơi nhiều trò chơi âm nhạc phong phú, để từ giúp em cảm nhận tiết tấu, giọng điệu, tính chất, nét riêng hát Vì đạo cụ, dụng cụ âm nhạc chuẩn bị cần thiết thiếu hoạt động âm nhạc Từ nguyên vật liệu phế thải sẵn có địa phương tơi tun truyền vận động học sinh phụ huynh sưu tầm hỗ trợ, đóng góp cho lớp vỏ chai, vỏ sò, lon sữa, gáo dừa, tre, miếng gỗ… Để tạo nhạc cụ âm nhạc cho tre sử dụng cách linh hoạt hoạt động âm nhạc hoạt động học khác 3/ Tích hợp giáo dục âm nhạc cho hoạt động khác: Các hát chương trình mẫu giáo thường có tính chất vui tươi, giọng điệu ngào, sáng dòng sửa mẹ Những nốt nhạc biết nhảy múa có sức hút kì diệu trẻ Vì tích hợp giáo dục âm nhạc vào hoạt động ngày trẻ phù hợp tạo hiệu to lớn, xua mệt mỏi căng thẳng tạo nên hứng thú cho trẻ Ví dụ: Trong chủ điểm “Trường mầm non” tơi tích hợp số hát mái trường thân yêu trẻ, cô giáo, bạn Đầu đón trẻ hay trả trẻ, mở đĩa cho trẻ nghe hát “Ngày vui bé” nhạc lời Hoàng Văn Yến; “Ngày học” nhạc Nguyễn Ngọc Thiện, lời Nguyễn Phương; “Cháu mẫu giáo” nhạc lời Phạm Văn Tuấn; “Trường chúng cháu trường mầm non” nhạc lời Phạm Tuyên… Khi nghe hát tạo cho trẻ niềm vui đến trường, trẻ có cảm giác mái trường mẫu giáo gần gũi ngơi nhà thân u bé Ở có giáo chăm sóc cho bé mẹ hiền Trẻ cảm nhận mơi trường đầy tình thương an tồn dành cho mình, từ trẻ u thích đến trường, vui chơi hòa đồng bạn lớp Khơng có vai trò giáo dục, hình thành cho trẻ tình u trường, u lớp, giáo, bạn bè mà trẻ cảm nhận nhịp điệu, giọng điệu tính chất hát Trong tiết dạy thơ, câu chuyện, mơi trường xung quanh hay hoạt động tạo hình… tích hợp âm nhạc phù hợp có tác dụng lớn Ví dụ: Trong tiết làm quen với mơi trường xung quanh với đề tài “Làm quen với động vật sống nhà” thuộc chủ điểm “Thế giới động vật”, cô tích hợp số hát nói vật đáng yêu ngộ nghĩnh gia đình để hình thành trẻ tình yêu ý thức bảo vệ chăm sóc động vật Qua đây, trẻ khắc sâu thêm đặc điểm vật “Thương mèo” nhạc lời Huy Du Lời hát “Kìa mèo kêu meo meo Con mèo trèo, ngã lăn queo Kìa mèo, kêu meo meo Thương mèo trèo lấm hết chân tay, meo meo meo…” Qua hát với tính chất vui nhộn làm sinh động thêm cho tiết dạy mơi trường xung quanh mà rõ hình ảnh mèo tâm trí trẻ Ví dụ hát “Mèo con” Meo meo meo! Mèo bé tí teo Nó theo mẹ học leo học trèo Meo meo meo ! Mèo bé tí teo Nay biết leo trèo mẹ thêm yêu Meo meo meo, meo! Bài hát với tích chất vui tươi, giọng điệu nhẹ nhàng, nhịp độ (tempo= 90) vừa phải, dể hát Lời hát đơn giản, ngắn gọn nêu lên nét đặc trưng vật có tiếng kêu “Meo meo meo” “thích leo trèo” Vì phù hợp cho lứa tuổi mẫu giáo Tích hợp hát “Mèo con” làm cho tiết học thêm sinh động, hấp dẫn xốy sâu nội dung trẻ cần khám phá, tìm hiểu Hay hát Gà gáy “Thấy trời sáng Gà gáy ó o Đua gà gáy Gà gáy thật to Ị ó o Ị ó o” Với giọng điệu vui tươi, sáng, nhịp độ vừa phải, lời hát dễ nhớ, dễ thuộc Các nốt nhạc nốt móc đơn, nốt đen dấu lặng Tích hợp hát cho trẻ hiệu tiết dạy Dù khơng cố tình nói rõ hình ảnh vật hát Nhưng hát hay nghe hát, hình ảnh gà trống thi gáy vào buổi sáng trở nên đáng yêu có ích nhận thức cháu Đó hiệu mà nội dung tích hợp mang lại hoạt động Như tiết học vừa mang lại hiệu cao Bên cạnh nhiều hát như: “Gà trống gáy”, “Chú voi con”… nói vật đáng yêu Qua hình thành cho trẻ tình u vật nhỏ bé Hay trò chơi “Dán hoa tặng mẹ” Chia thành hai đội chơi lên dán hoa tặng mẹ nhân ngày 8/3 Trong trẻ tham gia trò chơi này, tơi mở lời hát “Bông hoa tặng cô” Trẻ thêm hứng thú tham gia trò chơi trò chơi trở nên thi đua nhẹ nhàng với trẻ… Trong hoạt động tập thể dục buổi sáng, tập thể dục theo nhạc hát từ lâu tạo hiệu tốt với cháu Tôi ý vận dụng âm nhạc tập thể dục cho trẻ phù hợp với chủ điểm Trong cho trẻ làm vệ sinh (lau mặt rửa tay), mở hát có nội dung giáo dục trẻ vệ sinh hay có nội dung hướng dẫn trẻ vệ sinh để trẻ làm ý thức vệ sinh ngày như: Bài hát Rửa mặt: “Nhúng khăn mặt vào nước ướt ướt ướt, vắt cho khơ, khéo tay cơ, lau ngón tay, lau mặt kỹ vào, thi đua xem ai, lau nào!.” Bài hát bày cho trẻ thao tác rửa mặt cách nhẹ nhàng để trẻ thực vệ sinh Hay hát Rửa mặt mèo: “Lêu lêu rửa mặt mèo…” Qua hát giáo dục trẻ hàng ngày phải biết vệ sinh mặt mũi không giống mèo bị bạn cười chê…Nói đến trẻ mẫu giáo nói đến màu sắc âm Âm nhạc âm hiệu hình thành cho trẻ kiến thức, kỹ tình cảm đầu đời 4/ Phát huy tính sáng tạo, tích cực, chủ động trẻ: Với phương châm “Học chơi, chơi học”, hơm cháu nghệ sỹ, ca sỹ, vũ công tuyệt vời tất sáng tạo từ trí tuệ cháu Trong hoạt động âm nhạc hay hoạt động góc, tơi ln khuyến khích trẻ thể sáng tạo mình, điệu múa khơng thiết phải giống mà cần phù hợp với giai điệu, tính chất, nội dung hát Tơi khuyến khích trẻ sử dụng nhiều đạo cụ, dụng cụ âm nhạc biểu diễn hát cho thêm sinh động Bên cạnh đó, câu hỏi tơi đưa giúp trẻ hiểu sâu nội dung hát phải câu hỏi có nội dung mở, phát huy tính tích cực trẻ Tơi tuyệt đối tránh câu hỏi mang tính chất áp đặt, thụ động trẻ Ví dụ: Tôi không dùng câu hỏi: Các thấy hát có nhịp điệu nhanh khơng? Giọng điệu hát có ngào, êm khơng? Thay câu hỏi khơng phát huy trí tuệ trẻ Tơi dùng câu hỏi: Các thấy hát có giọng điệu, âm hưởng, tiết tấu nào? Qua câu hỏi mở, trẻ có suy nghĩ riêng, cảm nhận riêng hát Cô giáo người khái quát lại ý chung Cơ ln khuyến khích, khen ngợi cháu trẻ thể riêng cá nhân, phong cách biễu diễn riêng thân Mỗi trẻ riêng, không giống ai, cần để trẻ thể tơi đừng gò ép cháu theo khn mẫu 5/ Thiết kế giảng, chuẩn bị chu đáo cho tiết dạy “Giáo dục âm nhạc” Các bạn tưởng tượng giống làm bánh Chiếc bánh có ngon khơng, khơng cần khéo léo người làm bánh mà cần phải đảm bảo mặt nguyên liệu Khi thực tiết dạy “ Giáo dục âm nhạc”, chuẩn bị giáo án, đồ dùng dạy học cô giáo giống nguyên liệu làm bánh Nếu lên lớp không thuộc giáo án lời nói thiếu lưu lốt, thiếu tự tin Đồ dùng khơng có tiết dạy thiếu hấp dẫn trẻ Vì tơi ln chuẩn bị sẵn sàng, chu đáo trước lên lớp Tơi xem dạy có phù hợp khơng cách tổ chức hoạt động, có hợp lý hoạt động tĩnh động chưa!.Tôi ý chuẩn bị hoạt động cho trẻ: Trong hoạt động “Giới thiệu vào hát” thực hấp dẫn lôi kéo trẻ chưa, lạ chưa, có lặp lại với hát hơm trước khơng Ví giới thiệu hát “Cháu mẫu giáo” giáo cho trẻ xem hình ảnh tranh bạn trẻ học với tâm trạng yêu thích, nốt nhạc nhảy múa với bạn học sinh đàm thoại với trẻ tranh: Các thấy tranh vẽ hình ảnh bạn làm gì? Các bạn học với tâm trạng nào? À, bạn đến trường tâm trạng vui, phấn khởi, nốt nhạc thấy vui theo xếp thành hàng nhảy múa tung tăng Tâm trạng thể qua hát “Cháu mẫu giáo” Nhạc lời Phạm Tuyên Hoặc giới thiệu hát “Đường chân”, cô trẻ ngồi quây quần bên tạo khơng khí ấm cúng gần gũi trò chuyện với trẻ đường quê hương quen thuộc, tình cảm trẻ với trường mẫu giáo kỹ niệm đường quen thuộc từ nhà đến trường bắt đầu tập hát cho trẻ Đặc biệt hoạt động “Nghe hát” hát hát lại nhiều lần trước, biểu diễn trước nhà Khi lên lớp chọn trang phục phù hợp, để đứng trước trẻ, nghệ sỹ thực mắt cháu Có thể bạn hát không hay biểu diễn tự tin, lưu loát che lấp điểm yếu Bên cạnh nghe hát nhiều hình thức: nghe trực tiếp cô biễu diễn, nghe qua băng đĩa Tôi ý cho trẻ nghe thêm nhạc không lời để phát triển khả cảm thụ âm nhạc cho trẻ Phần trò chơi âm nhạc đóng vai trò quan trọng, nên thay đổi trò chơi qua hoạt động giáo dục âm nhạc để tránh nhàm chán cho trẻ Có nhiều trò chơi lựa chọn cho phù hợp: Nghe tiết tấu tìm đồ vật, thỏ nghe hát nhảy vào chuồng, sol mi, mèo con-cún con- chim gõ kiến, tai thính… trò chơi tiết học lại phải tổ chức nhiều hình thức khác để tránh 10 nhàm chán cho trẻ Một cô giáo yêu nghề thực giáo có trách nhiệm với dạy Trách nhiệm thể qua chuẩn bị chu đáo đến hoạt động, chi tiết nhỏ tiết dạy 6/ Đừng hạn chế lời khen: Dân gian Việt Nam có câu nói vui “Nói lọt đến xương” hay câu “Người giàu tặng của, người khôn tặng lời” Pythagore cho rằng: “Tiếng nói thở tâm hồn” Những lời khen ngợi làm người yêu thích lời chê trách phê phán Mặc dù lời phê phán có dễ làm lòng người ta khơng khéo léo cách diễn đạt Trẻ nhỏ với tính thích người lớn khen, tun dương, khen ngợi có tác dụng lớn biết sử dụng hợp lý với hình thức bất ngờ khơng gây nhàm chán cho trẻ Vì trọng đến biện pháp tuyên dương, khen thưởng trẻ hoạt động nói chung hoạt động “Giáo dục âm nhạc” nói riêng Tuyên dương khen ngợi với nhiều hình thức khác như: Bạn A thật giỏi trả lời câu hỏi cơ; bạn B ngoan q tích cực tham gia trò chơi; Câu trả lời bạn C thật xác; Bạn D múa thật đẹp! Hay tuyên dương hình thức tràng pháo tay thật to bạn, lời khen ngợi bạn lớp Tuyên dương dạng phần thưởng nhỏ bút chì, cục gơm, bạn trả lời câu hỏi khó hay đội tham gia trò chơi giỏi Cơ giáo tuyên dương cho trẻ cách cho trẻ chọn hộp quà có phần thưởng khác bí mật Khi trẻ chọn mở hộp quà tạo bất ngờ thú vị cho trẻ nhiều Tuy nhiên không nên lạm dụng tuyên dương nhiều giá trị lời khen ngợi cô giáo Tuyên dương khen ngợi phải lúc, việc, trẻ đem lại hiệu cao 7/ Kết hợp với phụ huynh hoạt động giáo dục âm nhạc trẻ 11 Mối quan hệ: nhà trường, gia đình xã hội mối quan hệ cần thiết lập cách hiệu Trong công tác chủ nhiệm lớp, coi trọng vai trò phụ huynh cơng tác giáo dục em Chỉ thời gian lớp với nhiều hoạt động: ngồi trời, hoạt động góc, vệ sinh, hoạt động học…Mỗi cô giáo đảm nhiệm với 33 trẻ thật khó có thời gian ý đến cháu, trò chuyện hay quan tâm cháu Vì phụ huynh đóng vai trò động lực tiếp thêm niềm đam mê cho cháu Để phát triển thêm âm nhạc cho trẻ, trao đổi với phụ huynh kết hợp giáo dục trẻ Ví dụ: lớp, kết thúc buổi học, nhắc nhở trẻ nhà hát, múa, biễu diễn cho ông bà, bố mẹ, anh chị nghe cô dạy Tơi nhắc nhở phụ huynh nhà khuyến khích trẻ hoạt động âm nhạc lời khen động viên kịp thời Hằng ngày, phụ huynh cho trẻ nghe hát hát phù hợp với lứa tuổi trẻ, nội dung hát phải sáng, dễ hiểu có tác dụng giáo dục trẻ Tránh cho trẻ nghe hát tình cảm bi lụy, nhạc mạnh III: KẾT LUẬN Kết đạt được: Qua trình đổi phương pháp dạy học cách đưa số biện pháp hoạt động giáo dục âm nhạc Với nỗ lực trò cố gắng có kết Chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc có chuyển biến rõ rệt Chỉ thời gian ngắn lớp thu số kết như: Trẻ không nhàm chán trước mà tiết học trở nên nhẹ nhàng, hấp dẫn cho cô trò Cơ giáo tích lũy thêm nhiều kinh nghiệm cho thân, trẻ hứng thú nắm bắt nội dung hát nhanh Đặc biệt, trẻ cảm thụ tình cảm hát qua nốt nhạc Giờ hoạt động góc, nhiều cháu chọn chơi góc âm nhạc hơn, trẻ đến gần tơi hát cho tơi nghe nhiều mà trẻ thích.Với nhiều dụng cụ âm nhạc phong phú 12 mà chuẩn bị cho trẻ như: gỗ, xắc xô, trống lắc, phách tre… Trẻ gõ nhịp, tiết tấu hát trở nên nhuần nhuyễn hơn, vui nhộn Sau thời gian thực biện pháp trên, qua khảo sát hát trẻ học, cháu thuộc hát nắm rõ nội dung, ý nghĩa hát, nhớ tên tác giả hát, cảm thụ giọng điệu, tính chất hát Còn nghe cô hát, trẻ hứng thú thường lắc lư, nhún nhịp theo lời hát cô STT Mức độ hứng thú Số lượng trẻ Tỉ lệ % trẻ Không hứng thú 2/33 6,1% Hứng thú 5/33 15,1% Rất hứng thu 26/35 78,8% Về phần phụ huynh mạnh dạn trao đổi trình học tập trẻ, khả cảm thụ âm nhạc trẻ nhà Nhiều phụ huynh trao đổi với tôi: “Cháu nhà múa hát ngày, bé đóng vai giáo hát cho nhà nghe Mỗi làm mệt, thường bảo cháu hát cho nghe mà thấy người phấn chấn hơn…” Qua hoạt động giáo dục âm nhạc tạo nên niềm yêu thích cho trẻ đến trường, trẻ thích múa hát bạn, trẻ thích tự làm ca sỹ mà trẻ yêu thích… Tất tạo niềm tin phụ huynh cô giáo gởi em đến trường Mối quan hệ nhà trường, cộng đồng thêm gắn chặt việc nuôi dạy trẻ Bài học kinh nghiệm thân: Qua thực đề tài rút số học kinh nghiệm cho thân: Muốn đạt hiệu cao trước tiên cần có chuẩn bị kỹ lưỡng giáo án (bộ khung) chuẩn bị thật tốt đồ dùng âm nhạc, cách biểu diễn âm nhạc (da thịt) điệu kiện cần thiết giúp tiết dạy diễn nội dung, phương pháp sinh động Sự chuẩn bị cô giáo cần thiết, phong thái biểu diễn, nét mặt, cử chỉ, điệu thao tác bàn tay Cơ giáo ln hình tượng, gương trẻ 13 Luôn tự học sáng tạo tiết dạy, không rập khuôn dù ngày, tâm lý người nói chung trẻ nhỏ nói riêng yêu thích lạ, Cái cũ dù có đẹp trở nên nhàm chán trước mắt trẻ Vì tơi ý đổi từ cách dẫn dắt, giới thiệu bài, cách phân tích nội dung hát, cách biểu diễn hát trò chơi tiết dạy Biết kết hợp giao tiếp trao đổi phụ huynh, phụ huynh niềm tin chắp cánh cho ước mơ trẻ Trẻ thêm yêu thích hoạt động múa hát từ lời khen tưởng bình thường bố mẹ, ông bà dành cho cháu Điều cần thiết giáo phải ln biết rèn luyện mình, dần khơng biết trau dồi, bổ sung Trên biện pháp áp dụng thực tiễn lớp đạt kết đáng kể Kính mong đóng góp ý kiến hội đồng khoa học Tôi xin chân thành cảm ơn! IaPa, ngày 28 tháng 11 năm 2016 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 14 ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… 15 ... góp cho lớp vỏ chai, vỏ sò, lon sữa, gáo dừa, tre, miếng gỗ… Để tạo nhạc cụ âm nhạc cho tre sử dụng cách linh hoạt hoạt động âm nhạc hoạt động học khác 3/ Tích hợp giáo dục âm nhạc cho hoạt động. .. lụy, nhạc mạnh III: KẾT LUẬN Kết đạt được: Qua trình đổi phương pháp dạy học cách đưa số biện pháp hoạt động giáo dục âm nhạc Với nỗ lực trò cố gắng có kết Chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc. .. môn giáo dục âm nhạc gặp thuận lợi khó khăn sau: * Khó khăn: - Trong tổ chức hoạt động giáo viên chưa ý cho trẻ thể khiếu âm nhạc - Khả cảm thụ âm nhạc bé yếu - Một số trẻ trầm tĩnh, thụ động