VẬN DỤNG NGUYÊN TẮC THỐNG NHẤT GIỮA LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN TRONG GIẢNG DẠY MƠN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH I Mở đầu II Thế động nhận thức sinh viên làm chủ đạo giới bước vào cách mạng công nghiệp 4.0 với xuất vấn đề mang tính tồn cầu như: dân số, việc làm; biến đổi khí hậu, mơi trường sinh thái; xung đột, chạy đua vũ trang Tình hình trị giới có nhiều biến động, với xu chuyển từ đối đầu sang đối thoại hợp tác; đối tượng đối tác đan xen… Ở nước, vận động kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa không ngừng tác động tới lĩnh vực đời sống xã hội từ kinh tế, trị, xã hội đến văn hóa, đạo đức Trong bối cảnh đó, việc giảng dạy học phần lý luận trị nói chung, học phần tư tưởng Hồ Chí Minh nói riêng đòi hỏi phải đổi Q trình đổi phải qn triệt sâu sắc việc kết hợp đổi phương pháp với việc vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn giảng dạy nhằm nâng cao chấy lượng III Qua thực tế giảng dạy học phần Tư tưởng Hồ Chí Minh Trường Đại học Hàng hải Việt Nam, nhận thấy, yếu tố quan trọng có ý nghĩa định chất lượng đổi phương pháp dạy học theo hướng lấy hoạt Quá trình khơng tăng cường tính tích cực, chủ động sinh viên; tạo môi trường để sinh viên tranh luận, nêu lập luận bảo vệ kiến; giúp sinh viên trau dồi tri thức rèn luyện kỹ năng; mà góp phần quan trọng việc tu dưỡng đạo đức, lối sống hình thành niềm tin lý tưởng sinh viên Quá trình đổi đòi hỏi qn triệt sâu sắc vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn giảng dạy học phần Tư tưởng Hồ Chí Minh IV II Nội dung V Vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn vào trình giảng dạy học phần Tư tưởng Hồ Chí Minh, đòi hỏi phải sử dụng phương pháp giảng dạy nhằm kích thích chủ động, sáng tạo sinh viên học tập; giúp sinh viên có thái độ học tập đắn nghiêm túc; thu hút, lơi ý sinh viên; kích thích niềm say mê học hỏi, khám phá, phát tìm kiếm, sáng tạo; hình thành sinh viên mơ ước, hoài bão, khát vọng lý tưởng sống; giúp sinh viên vận dụng kiến thức học phần vào thực tiễn sống để luận giải quy luật vận động phát triển cách mạng Việt Nam Để vận dụng nguyên tắc thống kết cao, giảng viên cần lựa chọn lý luận thực tiễn vào trình phương pháp dạy học phù hợp, cần giảng dạy học phần tư tưởng Hồ Chí Minh đạt xác định phương pháp chủ đạo để việc vận hiệu cao cần phân tích sâu sắc vấn dụng chủ động, dễ dàng hiệu đề sau: Các phương pháp phải kết hợp Những quy trình thiết kế giảng VI Căn vào chất trình dạy học, vào mức độ, yêu cầu linh hoạt, phù hợp với đặc điểm sinh viên, nội dung giảng điều kiện nhà trường X Ngày nay, phương tiện dạy nhận thức sinh viên, trình vận dụng học phong phú đại Vì thế, giảng nguyên tắc thống lý luận thực viên cần xác định rõ chuẩn bị phương tiễn vào việc giảng dạy học phần Tư tưởng tiện dạy học chu đáo, đảm bảo sử dụng Hồ Chí Minh cần phải tuân theo quy thành thạo để phương tiện dạy học phát trình thiết kế giảng sau: huy hiệu Đặc biệt, vốn kiến thức - Trên sở mục tiêu học tình hình kinh tế, trị, xã hội phong phần, giảng viên cần xác định chuẩn đầu phú, khả dẫn dắt, lôi sinh viên học phần chương vào tình thực tế Đây nhiệm vụ cụ thể mà người học phải “phương tiện” dạy học hiệu Tài liệu đạt sau kết thúc chương phục vụ cho quy trình thiết kế giảng học kết thúc học phần Xác định chuẩn đầu phần Tư tưởng Hồ Chí Minh đa dạng học phần, thực chất trả lời câu hỏi: phong phú Phải lựa chọ minh “Học phần giúp cho người học biết chứng thực tiễn điển hình, sinh động, phù VII gì? Biết làm gì” VIII - Việc lựa chọn phương pháp, phương tiện dạy học khâu quan trọng Đó yếu tố định hiệu vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn dạy học IX Để giảng vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn đạt hợp với nội dung XI Điều kiện vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh XII - Giảng viên đóng vai trò chủ đạo việc vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn để nâng cao chất lượng giảng dạy học phần Tư tưởng Hồ Chí Minh Vì thế, giảng viên cần đảm bảo phương tiện kỹ thuật có tác động lớn điều kiện sau: đến hiệu dạy học Đặc biệt, giảng XIII Thứ nhất, giảng viên cần có viên muốn minh họa tri thức hình kiến thức chuyên sâu khoa học Tư tưởng ảnh trực quan, phim tài liệu lịch sử, Hồ Chí Minh; đồng thời, nắm vững đường tình thực tế phương tiện kỹ lối sách Đảng, pháp luật Nhà thuật đóng vai trò đặc biệt quan trọng nước; có am hiểu vấn đề kinh tế, XVI Thứ tư, để vận dụng nguyên trị, văn hóa, xã hội Đây điều kiện tắc thống lý luận thực tiễn tiên đặt giảng viên để thực giảng dạy học phần tư tưởng Hồ Chí thành cơng việc vận dụng nguyên tắc Minh đạt hiệu quả, đặc biệt, đòi hỏi giảng thống lý luận thực tiễn viên phải gương sáng đạo đức, tác giảng dạy học phần Tư tưởng Hồ Chí Minh phong, mẫu mực lối sống, tâm huyết với Thứ hai, giảng viên phải nắm nghề, hết lòng sinh viên Đạo đức, lối vững trình độ nhận thức sinh viên; phải sống, phong cách người thày thực người giải tốt tình tiễn sinh động minh chứng cho kết nghiệp vụ sư phạm gặp phải trình học tập làm theo tư tưởng, đạo đức Hồ dạy học Bởi vì, điều kiện Chí Minh thày gương tạo nên thành công trình dạy sáng để sinh viên noi theo XIV học, việc nắm vững đối tượng người XVII - Hoạt động học tập sinh học sử lý khéo léo xử lý tình viên trung tâm việc vận dụng sư phạm diễn nguyên tắc thống lý luận thực Thứ ba, Giảng viên phải sử tiễn để nâng cao chất lượng giảng dạy học dụng thành thạo phương tiện dạy học phần Tư tưởng Hồ Chí Minh Vì vậy, sinh hổ trợ cho việc vận dụng nguyên tắc viên phải đáp ứng yêu cầu sau: XV thống lý luận thực tiễn XVIII Thứ nhất, sinh viên phải có dạy học Ngày nay, phương tiện kỹ mục đích, thái độ học tập đúng, phải tự thuật có vai trò hỗ trợ lớn cho trình giác, nghiêm túc, cầu thị phải biết xây dạy học nói chung giảng dạy học phần tư tưởng Hồ Chí Minh nói riêng Tuy khơng thay vai trò giảng viên dựng cho phương pháp học tập phù hợp để tạo hứng thú, say mê có “tình yêu” với môn học XIX Thứ hai, sinh viên phải ln có ý thức tự học, tự nghiên cứu, phải dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn dạy học học tập thực tế sống Vận dụng XXIV Thứ ba, đầu tư nâng cấp sở nguyên tắc thống lý luận thực - vật chất, trang thiết bị phương tiện dạy tiễn đòi hỏi sinh viên phải người học, kết hợp với việc khuyến khích giảng nỗ lực, thực hóa tri thức hàn viên tham gia thiết kế chế tạo phương lâm thành tri thức thực tiễn thông qua việc tiện, đồ dùng dạy học theo hướng vận dụng vận dụng nguyên tắc thống lý nguyên tắc thống lý luận thực luận thực tiễn tiễn dạy học Thứ ba, sinh viên phải biết rèn XXV Một số biện pháp nâng luyện tinh thần tự giác, say mê nghiên cứu cao hiệu vận dụng nguyên tắc thống XX khoa học Học tập gắn với nghiên cứu khoa học q tình thực hóa nguyên tắc thống lý luận thực tiễn XXI - Để vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn giảng dạy môn Tư tưởng Hồ Chí Minh thành cơng, đòi hỏi nhà trường phải thực tốt điều kiện sau: XXII Thứ nhất, nhà trường cần có sách khuyến khích giảng viên có nhiều đóng góp đổi phương pháp dạy học nghiên cứu khoa học, cần coi trọng khuyến khích vận lý luận thực tiễn dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh XXVI Trước thực trạng giảng dạy học phần Tư tưởng Hồ Chí Minh hạn chế bất cập nên chưa thể đáp ứng yêu cầu mục tiêu đề Để việc vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn kết hợp với đổi phương pháp giảng dạy học phần tư tưởng Hồ Chí Minh đạt kết cao, theo chúng tôi, cần thực đồng số biện pháp sau: XXVII Thứ nhất, nâng cao dụng nguyên tắc thống lý luận chất lượng đội ngũ giảng viên theo hướng thực tiễn dạy học “Xây dựng đội ngũ giảng viên đủ số XXIII Thứ hai, nhà trường thường xuyên tổ chức lớp học bồi dưỡng kiến thức kỹ sư phạm cho đội ngũ giảng viên, giảng viên trẻ kinh nghiệm vận lượng, đáp ứng yêu cầu chất lượng” với cấu phù hợp XXVIII Để đáp ứng yêu cầu ngày cao việc vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn giảng dạy học phần Tư tưởng Hồ Chí Giảng viên giảng dạy học phần tư tưởng Hồ Minh phải xây dựng đội ngũ giảng viên Chí Minh ln vinh dự góp cho đội ngũ đủ số lượng, đáp ứng phần cơng sức vào thành cơng u cầu chất lượng, có cấu hợp lý Cuộc vận động “học tập làm theo tư Đây nhân tố có ý nghĩa định nâng tưởng, gương đạo đức Hồ Chí Minh” cao chất lượng dạy học Vì vậy, đội ngũ Vì vậy, thân giảng viên giảng dạy học giảng viên phải không ngừng học tập để phần tư tưởng Hồ Chí Minh phải nâng cao trình độ chuyên môn, phương gương sáng thực vận động pháp sư phạm; trau dồi phẩm chất đạo đức, lối sống, phong cách làm việc XXIX Để làm điều đó, đội ngũ giảng viên cần lưu ý: XXXIII Bốn là, phải gương sáng phong cách Giảng viên giảng dạy tư tưởng Hồ Chí Minh khơng truyền đạt tri thức lý luận khoa học đạo XXX Một là, không ngừng tự học đức, lối sống mà tực tiếp góp phần vào tập, nghiên cứu để nâng cao trình độ chuyên nghiệp giáo dục phong cách cho sinh mơn, trình độ lý luận trị Muốn nâng viên Vì vậy, giảng viên giảng dạy học phần cao hiệu trình giảng dạy tư tưởng tư tưởng Hồ Chí Minh phải gương Hồ Chí Minh, trước hết giảng viên phải phong cách cho sinh viên noi theo hiểu sâu sắc thân thế, nghiệp, nội XXXIV Thứ hai, Quán triệt dung tư tưởng Người vấn đề việc vận dụng nguyên tắc thống lý liên quan luận thực tiễn sử dụng phương XXXI Hai là, tích cực nghiên cứu đổi phương pháp giảng dạy Đổi phương pháp khâu đột phá việc pháp dạy học kết hợp với hỗ trợ phương tiện dạy học đại XXXV Quán triệt trình nâng cao chất lượng giảng dạy học phần vận dụng nguyên tắc thống lý khoa học lý luận trị nói chung học luận thực tiễn sử dụng phương phần tư tưởng Hồ Chí Minh nói riêng pháp dạy học tích cực, giảng viên cần ý Ba là, phải rèn kết hợp hỗ trợ tối ưu phương tiện luyện lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, dạy học đại Sự hỗ trợ không lối sống; gương mẫu học tập làm góp phần kích thích hứng thú học tập mà theo gương đạo đức Hồ Chí Minh nhằm nâng cao lực, phương pháp tự XXXII học, tự nghiên cứu sinh viên Quá trình kết cao học tập học phần tư vừa giải yêu cầu nâng cao tưởng Hồ Chí Minh, sinh viên phải tự trả lời chất lượng nội dung giảng, vừa giúp sinh thực câu hỏi Hồ Chí viên rèn luyện khả tự nghiên cứu phát Minh đặt ra: Phải hiểu rõ học nào? Học giải vấn đề cách chủ động, gì? Học để làm gì? XXXIX sáng tạo XXXVI Để làm điều đó, giảng viên cần phải lưu ý điểm sau: XXXVII Một là, cần kết hợp Ba là, để nội dung giảng tư tưởng Hồ Chí Minh sâu sắc, giảng viên cần nắm nguyên tắc sau: XL - Cần nắm vững tiểu sử, phương pháp, kỹ dạy học truyền thống đời hoạt động, xuất xứ nói, viết đại; có kế thừa ưu điểm Chủ tịch Hồ Chí Minh với việc hình thành phương pháp thuyết trình, kết hợp với nội dung nguyên lý lý luận vận dụng sáng tạo phương pháp, kỹ XLI - Cần hiểu sâu sắc nguồn giảng dạy đại Phát huy vai trò gốc lý luận trực tiếp dẫn tới hình thành luận ứng dụng cơng nghệ thơng tin giảng điểm cách mạng Hồ Chí Minh dạy tư tưởng Hồ Chí Minh để kích thích XLII - Cần hiểu rõ vấn đề lý khả tự học, tự nghiên cứu sinh luận khoa học mà tư tưởng Hồ viên Dù sử dụng phương pháp truyền Chí Minh đề cập thống hay đại, giảng viên phải biêt kết XLIII Thứ ba, đổi nội dung, hợp hài hòa tính khoa học nghệ thuật; chương trình đào tạo phù hợp với đối tượng phải có phong cách sư phạm đạt đến trình sinh viên độ kỹ năng, kỹ xảo nghệ thuật xử lý tình XLIV Trong thời kỳ mới, đòi hỏi nhà trường phải tiếp tục: “Đổi sư phạm Hai là, biết giáo dục, tồn diện giáo dục, đào tạo” để khơng cổ vũ thái độ, động cơ, ý thức sinh viên ngừng nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nghiên cứu, học tập lý luận Việc đổi nhân lực Chúng ta cần khẳng định rằng, đổi phương pháp giảng dạy cần kết toàn diện giảo dục, đào tạo hợp với đổi phương pháp học tập nhà trường vừa tất yếu, vừa yêu sinh viên Muốn có kết tốt phải có cầu thường xuyên, cấp thiết XXXVIII động cơ, thái độ, ý thức học tập tốt Để có XLV Cuộc cách mạng khoa học quan tâm xây dựng, phát triển công nghệ tác động mạnh mẽ đến khoa học số lượng, chất lượng Tuy nhiên, chất giáo dục, đặc biệt công nghệ đào tạo Nội lượng đội ngũ giảng viên đội ngũ cán dung, chương trình đào tạo, phương pháp, quản lý giáo dục phụ thuộc nhiều vào phương tiện cần thường xuyên đổi mới, chế, sách Đảng, Nhà nước bổ sung, sửa đổi theo kịp thực tiễn, phù hợp đội ngũ Vì vậy, để thu hút với yêu cầu nhiệm vụ giai đoạn nhân tài, ngồi yếu tố trị, tinh thần Khơng nằm ngồi xu chung đó, Nội dung, yếu tố khuyến khích vật chất chương trình học phần khoa học Lý luận quan trọng Đảng, Nhà nước cần có trị nói chung, học phần tư tưởng Hồ chế, sách ưu đãi đặc biệt nhằm tạo Chí Minh khơng ngừng đổi động lực để đội ngũ giảng viên giảng dạy cho phù hợp với vận động biến đổi xã tư tưởng Hồ Chí Minh tồn tâm, toàn ý hội với nghiệp đào tạo; đồng thời thu hút XLVI Muốn vậy, trình xây thêm nhân tài bổ sung vào đội ngũ dựng nội dung học phần tư tưởng Hồ Chí XLIX Thứ năm, đầu tư nâng cấp Minh, cần coi trọng khảo sát thực tiễn, bám sở vật chất, kỹ thuật, giảng đường, thư viện sát biến động, phát triển tình tình thực phương tiện kỹ thuật dạy học tiễn để điều chỉnh nội dung, chương trình hỗ trợ cho đổi phương pháp giảng dạy theo hướng gắn lý luận với thực tiễn, gắn nhà L Ngoài yếu tố người đội trường với thực tiễn hoạt động sản xuất nước ngũ giảng viên cán quản lý sở nhà, phù hợp với đối tượng sinh viên vật chất, kỹ thuật phương tiện dạy học Thứ tư, đổi chế yếu tố thiểu cho quản lý đội ngũ giảng viên cán quản việc vận dụng nguyên tắc thống lý lý giáo dục nhà trường luận thực tiễn Để nâng cao hiệu vận XLVII Đội ngũ giảng viên dụng nguyên tắc sở vật chất cần cán quản lý giáo dục Trường Đại học đầu tư phát triển nâng cấp theo Hàng hải Việt Nam lực lượng trí thức tinh hướng chuẩn hóa, đại hóa; tài liệu, hoa, có vai trò nòng cốt tái tạo sức lao phim ảnh thân thế, nghiệp tư tưởng động kỹ thuật cao Đội ngũ tài sản Hồ Chí Minh tài liệu liên quan quý Nhà trường đất nước nên cần trang bị đầy đủ thư viện tạo điều kiện XLVIII thuận lợi cho việc khai thác sử dụng Song nhiều nguyên nhân khác nên trình dạy học đến chưa đạt kết LI III Kết luận mong muốn Trên sở phân tích tính tất LII Vận dụng nguyên tắc thống yếu, điều kiện, quy trình thiết kế giảng, lý luận thực tiễn giảng đưa số biện pháp nâng dạy học phần Tư tưởng Hồ Chí Minh khơng cao hiệu vận dụng nguyên tắc thống vấn đề đặt quan tâm lý luận thực tiễn dạy học Trường Đại học Hàng hải Việt Nam mà đối học phần Tư tưởng Hồ Chí Minh để góp với tồn hệ thống giáo dục đại học phần nâng cao chất lượng dạy học LIII TÀI LIỆU THAM KHẢO Bác Hồ với Giáo dục (2000), Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Duy Bắc (2004), Một số vấn đề lý luận thực tiễn dạy học môn học Mác - Lênin Tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học, Bộ Giáo dục Đào tạo (11/2005), Đề án đổi giáo dục Việt Nam giai đoạn 2006 - 2020 Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Giáo trình Tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội  ... dạy học IX Để giảng vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn đạt hợp với nội dung XI Điều kiện vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh XII - Giảng viên đóng... ngày cao việc vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn giảng dạy học phần Tư tưởng Hồ Chí Giảng viên giảng dạy học phần tư tưởng Hồ Minh phải xây dựng đội ngũ giảng viên Chí Minh ln vinh dự... khoa học q tình thực hóa ngun tắc thống lý luận thực tiễn XXI - Để vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn giảng dạy môn Tư tưởng Hồ Chí Minh thành cơng, đòi hỏi nhà trường phải thực tốt điều