ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ TRUNG HIẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NẬM PỒ TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2018 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ TRUNG HIẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NẬM PỒ TỈNH ĐIỆN BIÊN Ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGÔ GIANG NAM THÁI NGUYÊN - 2018 LỜI CAM ĐOAN Luận văn “Quản lý hoạt động tự học của học sinh ở các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên” được thực hiện từ tháng 12 năm 2017 đến tháng 8 năm 2018 Luận văn sử dụng những thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, các thông tin đã được ghi rõ nguồn gốc, số liệu đã được phân tích, tổng hợp, xử lí và đưa vào luận văn đúng quy định Tôi xin cam đoan, số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận văn này hoàn toàn trung thực và chưa được sử dụng để bảo vệ một học vị nào Nếu phát hiện có vấn đề sai trái tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Thái Nguyên, tháng 8 năm 2018 Tác giả luận văn Lê Trung Hiến i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành được luận văn, với tình cảm chân thành tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo -Tiến sĩ Ngô Giang Nam - người trực tiếp tận tình hướng dẫn, chỉ bảo và giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn này Xin chân thành cảm ơn Hội đồng khoa học, Ban giám hiệu Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, khoa Sau đại học, tập thể các thầy cô giáo giảng dạy lớp Cao học Quản lý giáo dục K24B đã quan tâm, tận tình giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi và giúp đỡ tác giả trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu Xin cảm ơn Ban giám hiệu, giáo viên, các em học sinh các trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học cơ sở huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên cùng bạn bè đồng nghiệp đã đóng góp ý kiến, động viên, giúp đỡ tác giả trong quá trình học tập và thực hiện luận văn Mặc dù đã có nhiều cố gắng, song trong quá trình nghiên cứu và thực hiện luận văn không thể tránh khỏi những hạn chế, sai sót; tác giả kính mong nhận được sự quan tâm chỉ dẫn của các thầy cô giáo và các bạn đồng nghiệp để kết quả nghiên cứu được hoàn thiện hơn Thái Nguyên, tháng 8 năm 2018 Tác giả luận văn Lê Trung Hiến ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN .iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chon đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 2 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 2 4 Giả thuyết khoa học 2 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 3 6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu của đề tài 3 7 Phương pháp nghiên cứu 3 8 Cấu trúc của luận văn 4 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ THCS 5 1.1 Tổng quan về vấn đề nghiên cứu 5 1.1.1 Các nghiên cứu ở nước ngoài 5 1.1.2 Các nghiên cứu ở trong nước 6 1.2 Một số khái niệm cơ bản 8 1.2.1 Tự học 8 1.2.2 Hoạt động tự học của học sinh ở trường PTDT bán trú 10 1.2.3 Quản lý hoạt động tự học 10 1.2.4 Biện pháp quản lý hoạt động tự học của học sinh 11 iii 1.3 Khái quát chung về hoạt động tự học của học sinh ở trường PTDTBT THCS 12 1.3.1 Đặc điểm học sinh trường PTDTBT THCS 12 1.3.2 Ý nghĩa, vai trò của hoạt động tự học 14 1.3.3 Mục tiêu của hoạt động tự học 15 1.3.4 Động cơ tự học 16 1.3.5 Nội dung tự học 16 1.3.6 Phương pháp, phương tiện tự học 17 1.3.7 Hình thức hoạt động tự học 18 1.3.8 Mối quan hệ giữa hoạt động tự học và hoạt động dạy học 21 1.3.9 Đánh giá kết quả hoạt động tự học 23 1.3.10 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tự học 23 1.4 Những vấn đề về quản lý hoạt động tự học của học sinh ở trường PTDTBT THCS 25 1.4.1 Quản lí việc bồi dưỡng nhận thức, động cơ và thái độ tự học của HS 25 1.4.2 Quản lí việc xây dựng và thực hiện kế hoạch tự học 26 1.4.3 Quản lí nội dung tự học của HS 27 1.4.4 Quản lí phương pháp tự học của HS 27 1.4.5 Quản lí việc kiểm tra, đánh giá kết quả tự học của HS 28 1.4.6 Quản lý các điều kiện đảm bảo cho hoạt động tự học 28 Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG PTDTBT THCS HUYỆN NẬM PỒ, TỈNH ĐIỆN BIÊN 30 2.1 Vài nét về các trường PTDTBT THCS huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 30 2.2 Khái quát về khảo sát thực trạng 32 2.2.1 Mục đính khảo sát 32 2.2.2 Nội dung khảo sát 32 2.2.3 Đối tượng khảo sát 32 2.2.4 Phương pháp khảo sát 32 iv 2.3 Kết quả khảo sát thực trạng về hoạt động tự học của học sinh ở các trường phổ thông dân tộc bán trú THCS huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 32 2.3.1 Thực trạng nhận thức của học sinh về tầm quan trọng của hoạt động tự học 32 2.3.2 Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên nhà trường về vai trò, ý nghĩa của quản lý hoạt động tự học 35 2.3.3 Thực trạng hoạt động tự học của học sinh ở các trường PTDT BT THCS tại huyện Nậm Pồ 37 2.4 Thực trạng công tác quản lý hoạt động tự học của học sinh ở các trường PTDTBT THCS huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 44 2.4.1 Thực trạng quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động tự học hiện nay của các trường PTDTBT THCS 44 2.4.2 Thực trạng quản lý hướng dẫn học sinh thực hiện nội dung tự học 45 2.4.3 Thực trạng quản lí phương pháp tự học của học sinh 47 2.4.4 Thực trạng quản lí việc bồi dưỡng nhận thức, động cơ và thái độ tự học của học sinh 48 2.4.5 Thực trạng quản lí việc kiểm tra, đánh giá kết quả tự học của học sinh 50 2.4.6 Thực trạng quản lý cơ sở vật chất, đảm bảo trang thiết bị phục vụ cho hoạt động tự học 52 2.4.7 Đánh giá về kết quả quản lý hoạt động tự học 53 2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý hoạt động tự học của học sinh ở các trường ptdtbt thcs huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 55 Chương 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG PTDTBT THCS HUYỆN NẬM PỒ, TỈNH ĐIỆN BIÊN 59 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 59 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu, tính tư tưởng 59 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa và phát triển 59 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 60 v 3.1.4 Đảm bảo tính đồng bộ 60 3.1.5 Đảm bảo tính khả thi và hiệu quả 60 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động tự học của học sinh ở các trường PTDTBT THCS huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 60 3.2.1 Tăng cường giáo dục nâng cao nhận thức, kỹ năng tự học, tự nghiên cứu của học sinh người DTTS trong các trường PTDT bán trú THCS 61 3.2.2 Đổi mới công tác quản lí, ứng dụng các phần mềm hỗ trợ công tác quản lý hoạt động tự học của học sinh 63 3.2.3 Bồi dưỡng cho giáo viên năng lực tổ chức hoạt động tự học cho học sinh người dân tộc thiểu số trong các trường PTDT bán trú THCS 66 3.2.4 Tăng cường quản lý các hoạt động tự học ngoài giờ chính khóa 67 3.2.5 Đổi mới quản lí kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động tự học của học sinh 69 3.2.6 Hoàn thiện các điều kiện đảm bảo cho hoạt động tự học của học sinh người DTTS ở các trường PTDT Bán trú THCS 73 3.3 Mối quan hệ giữa các nhóm biện pháp 75 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các nhóm biện pháp 77 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 77 3.4.2 Các bước tiến hành 77 3.4.3 Kết quả khảo nghiệm 78 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BGH Ban giám hiệu BQLNT Ban quản lý nội trú CBQL Cán bộ quản lí CBQLNT Cán bộ quản lý nội trú DTTS Dân tộc thiểu số GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh PPDH Phương pháp dạy học PTDTBT Phổ thông dân tộc bán trú TCN Trước Công nguyên THCS Trung học cơ sở TNCSHCM Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh iv 3 Khi tự học em thường thực hiện các hình thức nào trong những nội dung nào sau đây?  Học bài cũ của những môn có kiểm tra trong ngày hôm sau  Học lại ngay các bài mới học trong ngày  Nghiên cứu trước bài mới để hôm sau học  Tìm đọc thêm sách, tài liệu tham khảo, làm thêm bài tập để củng cố, mở rộng kiến thức  Tự tìm tài liệu, nghiên cứu tài liệu liên quan đến bài học qua mạng Internet  Trao đổi bài với bạn bè hoặc nhờ thầy cô hướng dẫn bài  Ý kiến khác 4 Các phương pháp mà em hay sử dụng trong tự học? Mức độ STT Phương pháp Rất thường xuyên 1 2 3 4 5 6 7 Xây dựng kế hoạch tự học cho từng môn học Tự nghiên cứu SGK, tài liệu liên quan đến bài học Thảo luận, trao đổi với bạn bè và hỏi ý kiến thầy cô về vấn đề chưa hiểu Lựa chọn những vấn đề hay, các vấn đề mình yêu thích để tự học Học thuộc bài mà thầy cô giảng, mình ghi chép được trên lớp Học các ý chính cơ bản của bài học Tìm hiểu, tụ học qua các phương tiện Thường Chưa sử xuyên dụng 3 Mức độ STT Phương pháp Rất thường xuyên Thường Chưa sử xuyên dụng công nghệ thông tin (mạng, ….) 5 Các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả tự họ c: STT Các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả tự học 1 2 3 Nội dung chương trình, sách giáo khoa Phương pháp giảng dạy của giáo viên Cách thức đánh giá kết quả học tập tự học Cách thức tổ chức quản lý học sinh tự học của nhà trường Thời gian dành cho tự học Môi trường học tập và các điều kiện cơ sở vật chất ( phòng nội trú, phòng học, thư viện, hệ thống mạng…) Sự quan tâm, truyền thống ảnh hưởng của gia đình Thầy/Cô có hướng dẫn và cung cấp nhiều tài liệu để đọcviệc thêmhàng ngày bởi là lao động chính của Công 4 5 6 7 8 9 Mức độ ảnh hưởng chủ yếu Khó Thuận khăn lợi gia đình 6 Thời gian hàng ngày em dành cho tự học như thế nào? TT Thời gian dành cho hoạt động tự học 1 2 Học theo thời gian quy định của nhà trường Học vào các buổi trước giờ học chính khóa Mức độ thực hiện Không Thường Không thường xuyên bao giờ xuyên Học vào lúc đêm khuya sau thời gian quy định tự học của nhà trường Học vào lúc chiều tối sau thời gian quy định 4 học buổi chiều của nhà trường 5 Học vào bất cứ lúc nào khi có thời gian Học tại nhà những ngày cuối tuần, học khi 6 trên nương rãy, khi trông em hoặc khi chăn thả trâu giúp gia đình… 7 Em gặp những khó khăn, trở ngại gì khi thực hiện tự học  Không có môn học phù hợp  Không có thời gian, phương tiện và điều kiện cơ sở vật chất để thực hiện 3  Không có nơi để tự học  Môn học mới khó, việc học tập bận rộn, không còn thời gian tự học  Phương pháp giảng dạy của thầy cô chưa kích thích việc tự học  Ý kiến khác 8 Các em đánh giá thế nào về việc quản lý hoạt động tự học của trường mình đang theo học Mức độ thực hiện TT 1 2 Nội dung Tốt Tạo phong trào tự học, rèn luyện trong học sinh Hướng dẫn học sinh lập kế hoạch hoạt động tự học 3 Tổ chức các lực lượng kiểm tra 4 Hình thành tổ chức tự quản tự kiểm tra 5 6 Tiến hành kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ Quản lý các nội dung và hướng dẫn 5 Tương Chưa đối tốt tốt phương pháp tự học của học sinh 7 Thời gian tự học 8 Tạo điều kiện các cơ sở vật chất, trang thiết 9 bị cho hoạt động tự học của học sinh Kiểm tra đánh giá hoạt động tự học của học sinh 9 Kết quả của em khi thực hiện hoạt động tự học :  Không như mong muốn  Có tiến bộ nhiều  Tạm chấp nhận được  Như mong muốn Em hãy cho biết đôi nét về bản thân: - Họ và tên: - Giới tính: Nam □ Nữ □ - Học sinh lớp: Dân tộc: Trường: Xin cảm ơn em! Phụ lục 2 PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho cán bộ quản lý và giáo viên) Để giúp chúng tôi nghiên cứu và đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tự học của học sinh ở các trường phổ thông dân tộc bán trú THCS huyện Nậm Pồ Đề nghị đồng chí vui lòng cho biết ý kiến của mình về các vấn đề sau bằng cách cho điểm hoặc đánh dấu (X) vào các cột hoặc các ô □ phù hợp với ý kiến của mình Câu 1 Theo thầy/cô: quản lý hoạt động tự học của học sinh ở các trường PTDTBT THCS huyện Nậm Pồ có vai trò, ý nghĩa như thế nào? Mức độ TT Rất Vai trò, ý nghĩa quan trọng Giúp học sinh củng cố kiến thức, hiểu bài 1 sâu hơn và vận dụng vào thực tiễnđể trau dồi tri thức và thích nghi với thời đại 2 Giúp học sinh tự đạt được mục tiêu học tập để nỗ lực phấn đấu thực hiện Giúp học sinh điều chỉnh những sai sót, hạn 3 chế của bản thân khi thực hiện các nhiệm vụ học tập thông qua đánh giá hoặc góp ý của thày/cô và bạn bè 4 Giúp học sinh có thái độ tích cực, hình thành tính kỷ luật, tự giác và thói quen tự học cho học sinh 7 Tương đối quan trọng Không quan trọng Mức độ TT Vai trò, ý nghĩa Rất quan trọng Giúp học sinh mở rộng tri thức, có phương 5 pháp học tập hiệu quảvà hình thành năng lực trong mỗi cá nhân HS 6 Giúp học sinh có kết quả cao trong kiểm tra và các kỳ thi Giúp học sinh rèn luyện được biết lập và 7 thực hiện kế hoạch học tập nghiêm túc, nề nếp và khoa học 8 9 Giúp học sinh phát huy được tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo trong học tập Giúp học sinh rèn luyện hành vi, thói quen học tập liên tục Giúp học sinh người dân tộc thiểu số chủ 10 động phân bổ thời gian trong học tập, chủ động tìm kiếm sự hỗ trợ khi gặp khó khăn trong học tập Giúp học sinh người dân tộc thiểu số tăng 11 cường sử dụng thành thạo tiếng phổ thông, hạn chế nói tiếng địa phương Tương đối quan trọng Không quan trọng Câu 2 Thầy/cô đánh giá mức độ thực hiện các bước quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động tự học hiện nay của trường như thế nào ? STT 1 2 Các bước quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động tự học Tốt Khá Có xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tự học cho học sinh theo kế hoạch dạy học Ban hành và triển khai kế hoạch tổ chức hoạt động tự học đến toàn thể GV trong Các Tổ trưởng chuyên môn chỉ đạo 3 giáo viên triển khai kế hoạch chi tiết cụ thể theo bộ môn dạy hoặc lớp chủ nhiệm và quản lý 4 Giáo viên bộ môn tổ chức hoạt động dạy học; hướng dẫn học sinh thực hiện kế hoạch tự học Trường, các tổ trưởng chuyên môn 5 kiểm tra, giám sát và đánh giá hiệu quả của việc triển khai kế hoạch tự học trong học sinh 6 Mức độ thực hiện (%) Học sinh xây dựng và thực hiện kế hoạch tự học 9 Trung bình Yếu Câu 3 Thầy/cô đánh giá như thế nào về việc quản lí nội dung xây dựng kế hoạch tự học hướng dẫn học sinh? Nội dung hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch tự học TT 1 Mức độ thực hiện Không Thường Không thường xuyên bao giờ xuyên Kế hoạch tự học từng buổi KH tự học nhóm với bạn bè hoặc dưới sự hướng dẫn của GV KH tự học một mình Kế hoạch tự học từng tuần Kế hoạch tự học từng tháng Kế hoạch tự học từng học kỳ Kế hoạch tự học cả năm học 2 3 4 5 6 7 Câu 4 Thầy/cô đánh giá như thế nào về hiệu quả của các phương pháp mà học sinh hay sử dụng trong tự học? STT 1 2 3 4 5 6 7 8 Phương pháp Có xây dựng kế hoạch tự học cho từng môn hoc Tự nghiên cứu sách giáo khoa, tài liệu học tập liên quan đến bài học Thảo luận, trao đổi với bạn bè và hỏi ý kiến thày cô về vấn đề chưa hiểu Lựa chọn các vấn đề hay các vấn đề mình yêu thích để tự học Học thuộc bài giảng của thày/cô truyền tải trên lớp Học các ý chính cơ bản của bài học Tìm hiểu, tự học qua các phương tiện công nghệ thông tin Ý kiến Mức độ hiệu quả Trung Tốt Khá Yếu bình STT Mức độ hiệu quả Trung Tốt Khá Yếu bình Phương pháp khác………………………… Câu 5 Thầy/cô đánh giá việc quản lý các nội dung xây dựng và bồi dưỡng động cơ tự học cho học sinh như thế nào? Mức độ thực hiện STT Nội dung Tốt Khá 1 Xây dựng môi trường học tập thân thiện, bầu không khí thi đua, tích cực tạo sự hứng thú cho học sinh Tạo động cơ tự học cho học sinh qua sự 2 động viên, chia sẻ của thầy cô giáo và gia đình; qua việc đánh giá khách quan, công bằng của thầy, cô Hướng dẫn các em cách làm việc với 3 SGK; nghe và ghi khi nghe giảng theo tinh thần tự học… 3 Đầu tư xây dựng cơ sở vật chất nhằm tạo điều kiện tự học cho học sinh Tạo hứng thú, động cơ tự học cho học sinh 4 qua việc gắn với truyền thống của nhà trường, với các hoạt động ngoại khóa, 5 văn nghệ TDTT, chương trình lồng Tạo nhu cầu, tính tự giác, ý chí vượt khó và sự nỗ lực của bản thân học sinh trong hoạt động tự học 11 Trung bình Yếu Câu 6: Thầy/cô đánh giá thế nào về việc quản lý hoạt động tự học của học sinh trường mình công tác: TT Mức độ thực hiện Tương Chưa Tốt đối tốt tốt Nội dung Tạo phong trào tự học, rèn luyện trong học sinh Hướng dẫn học sinh lập kế hoạch hoạt động tự học Tổ chức các lực lượng kiểm tra Hình thành tổ chức tự quản tự kiểm tra Tiến hành kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ Quản lý các nội dung và hướng dẫn phương pháp tự học của học sinh Thời gian tự học Tạo điều kiện các cơ sở vật chất, trang thiết bị cho tra hoạtđánh độnggiá tự hoạt học của họctựsinh Kiểm động học của 1 2 3 4 5 6 7 8 9 học sinh Câu 7 Thầy/cô đánh giá thực trạng việc quản lý các nội dung cơ sở vật chất, đảm bảo trang thiết bị phục vụ cho hoạt động tự học như thế nào ? Mức độ thực hiện (%) Trung Tốt Khá Yếu bình STT Nội dung quản lí 1 Sách giáo khoa, sách nâng cao, tài liệu tham khảo trong thư viện phục vụ hoạt động tự học 2 Đồ dùng học tập sử dụng trong hoạt động tự học của học sinh 3 Phòng thí nghiệm, phòng đa năng; thiết bị đồ dùng dạy học 13 Câu 8 Thầy/cô đánh giá như thế nào về kết quả quản lí hoạt động tự học của học sinh trường mình STT 1 2 3 4 Nội dung đánh giá Mức độ thực hiện Trung Tốt Khá Yếu bình Nền nếp tự học Phương pháp tự học Kết quả tự học qua kiểm tra thường xuyênlực thực hành, vận dụng Năng Câu 9 Trong quản lý hoạt động tự học của học sinh, đồng chí thường gặp phải những khó khăn nào sau đây? □ Nhà trường, đội ngũ giảng dạy không nhiệt huyết □ Chế độ đãi ngộ đối với cán bộ làm công tác quản lý □ Ý thức, động cơ học tập của học sinh chưa cao □ Cơ sở vật chất, trang thiết bị còn thiếu chưa đáp ứng được □ Năng lực quản lý còn hạn chế □ Chưa có phần mềm hỗ trợ cho quản lý hoạt động tự học Khó khăn khác: Câu 10 Theo Thầy/cô những yếu tố sau đây ảnh hưởng như thế nào đến kết quả quản lí hoạt động tự học? STT 1 2 3 4 5 6 7 8 Các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả quản lý hoạt động tự học Nội dung chương trình sách giáo khoa Phương pháp giảng dạy của giáo viên Cách thức đánh giá kết quả học tập tự học Cách thức Tổ chức quản lý học sinh tự học Thời gian dành cho tự học Môi trường học tập và điều kiện cơ sở vật chất (khu nhà ở nội trú, phòng học, thư viện, hệ thống mạng…) Sự quan tâm, truyển thống ảnh hưởng của gia đình Thầy/Cô có hướng dẫn và cung cấp nhiều tài liệu để đọc thêm Mức độ ảnh hưởng chủ yếu Thuận Khó khăn lợi Đồng chí vui lòng cho biết đôi nét về bản thân - Tuổi: Nam □ Nữ □ - Thời giancôngtác trong ngànhgiáodục: - Chuyênmônđược đàotạo: - Chức vụ hiện nay: Hiệu trưởng □ Tổ trưởng CM □ - Phó hiệu trưởng □ Các chức vụ khác □ Trình độ chuyên môn: Thạc sĩ □ Đại học □ 15 Phụ lục 3 PHIẾU KHẢO NGHIỆM Tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động tự học của học sinh ở các trường phổ thông dân tộc bán trú THCS huyện Nậm Pồ tỉnh Điện Biên Bằng lý luận và thực tiễn nghiên cứu hoạt động tự học, chúng tôi đề xuất các biện pháp quản lý để nâng cao chất lượng hoạt động tự học của học sinh ở các trường PTDTBT THCS huyện Nậm Pồ tỉnh Điện Biên Đề nghị Đ/C vui lòng cho biết ý kiến của mình về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý được đề xuất bằng cách đánh dấu (X) vào các cột phù hợp với ý kiến của mình Tính cần thiết TT Các biện pháp Nâng cao nhận thức cho CBQL và giáo viên về vai 1 trò, ý nghĩa của hoạt động tự học trong việc đảm bảo chất lượng dạy học Nâng cao nhận thức,bồi 2 dưỡng động cơ tự học cho học sinh 3 Tăng cường quản lí công tác xây dựng và thực hiện kế hoạch tự học của học sinh Bồi dưỡng cho giáo viên 4 năng lực tổ chức hoạt động dạy học theo hướng phát huy năng lực tự học của học Tính khả thi Rất Không Rất Không Cần Khả cần cần khả khả thiết thi thiết thiết thi thi ...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ TRUNG HIẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NẬM PỒ TỈNH ĐIỆN BIÊN Ngành: Quản lý. .. quản lí hoạt động tự học sinh trường PTDTBT THCS huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ THCS 1.1 Tổng quan... gia quản lý hoạt động tự học học sinh 34 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG PTDTBT THCS HUYỆN NẬM PỒ, TỈNH ĐIỆN BIÊN 2.1 Vài nét trường PTDTBT THCS huyện Nậm Pồ, tỉnh