BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ NGÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN XÍN MẦN, TỈNH HÀ GIANG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội, 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ NGÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN XÍN MẦN, TỈNH HÀ GIANG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Phó Đức Hòa Hà Nội, 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học kết nghiên cứu cá nhân Các số liệu tài liệu đƣợc trích dẫn cơng trình trung thực Kết nghiên cứu không trùng với cơng trình cơng bố trước Tơi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Hà Nội,ngày 15 tháng năm 2018 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Ngân LỜI CẢM ƠN Em xin đƣợc bày tỏ lòng biết ơn tới quý thầy giáo, cô giáo Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội trực tiếp giảng dạy, hƣớng dẫn, giúp đỡ q trình học tập, nghiên cứu hồn thành khóa học Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Phó Đức Hòa tận tình hƣớng dẫn, giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn nhiệt tình giúp đỡ tập thể lãnh đạo, chuyên viên Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Hà Giang, lãnh đạo trƣờng THPT địa bàn huyện Xín Mần tạo điều kiện thuận lợi cho tơi có đƣợc thơng tin bổ ích phục vụ trình nghiên cứu Đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng THPT huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang bối cảnh đổi giáo dục” hoàn thành kế hoạch Mặc dù tác giả luận văn có nhiều cố gắng, nhƣng điều kiện thời gian lực có hạn nên khơng tránh khỏi hạn chế Kính mong quý thầy giáo, cô giáo, chuyên gia, đồng nghiệp quan tâm tới vấn đề nghiên cứu tiếp tục đóng góp ý kiến để luận văn đƣợc hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội,ngày 15 tháng năm 2018 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Ngân MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu số nƣớc giới quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 1.1.2 Nghiên cứu Việt Nam quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 10 1.2 Một số khái niệm đề tài 13 1.2.1 Hƣớng nghiệp 13 1.2.2 Giáo dục hƣớng nghiệp 14 1.2.3 Vị trí hoạt động GDHN trƣờng THPT 14 1.2.4 Nhiệm vụ giáo dục hƣớng nghiệp 14 1.2.5 Các nguyên tắc giáo dục hƣớng nghiệp 15 1.2.6 Ý nghĩa giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng THPT 16 1.2.7 Quản lý 17 1.2.8 Quản lý trƣờng Trung học phổ thông 17 1.2.9 Quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp 19 1.2.10 Quản lý hoạt động GDHN trƣờng Trung học phổ thông 19 1.3 Hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng THPT theo tiếp cận chƣơng trình giáo dục tổng thể 19 1.3.1 : Mục tiêu, chƣơng trình giáo dục phổ thơng 19 1.3.2 Mục tiêu, nội dung chƣơng trình giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THPT theo tiếp cận chƣơng trình giáo dục tổng thể 20 1.3.3 Nội dung giáo dục hƣớng nghiệp 21 1.3.4 Hình thức phƣơng pháp giáo dục hƣớng nghiệp 22 1.3.5 Hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp góp phần phân luồng học sinh sau trung học 24 1.3.6 Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp 25 1.4 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THPT 26 1.4 Yêu cầu quản lý hƣớng nghiệp cho học sinh THPT 26 1.4.2 Quản lý mục tiêu, nội dung, kế hoạch giáo dục hƣớng nghiệp 27 1.4.3 Quản lý phƣơng pháp, hình thức tổ chức hoạt động GDHN : 29 1.4.4 Quản lý việc thực qui chế chuyên môn 31 1.4.5 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp 33 1.4.6 Quản lý sở vật chất, thiết bị phục vụ hoạt động GDHN 35 1.5 Yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động GDHN trƣờng THPT 36 1.5.1 Yếu tố bên 36 1.5.2 Yếu tố bên 38 Kết luận chƣơng 40 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH THPT HUYỆN XÍN MẦN TỈNH HÀ GIANG 41 2.1 Khái quát điều kiện kinh tế -xã hội hoạt động giáo dục, giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh Trung học phổ thơng huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang 41 2.1.1 Về kinh tế - xã hội huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang 41 2.1.2 Khái quát trƣờng THPT huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang 44 2.1.3 Tình hình chung GDHN cho học sinh THPT huyện Xín Mần 46 2.2 Thực trạng hoạt động GDHN cho học sinh THPT huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang 47 2.2.1 Mục đích, quy mơ, khách thể khảo sát 47 2.2.2 Nội dung khảo sát 47 2.2.3 Phƣơng pháp kĩ thuật tiến hành 47 2.2.4 Phân tích kết khảo sát 48 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng THPT huyện Xín Mần 58 2.3.1 Mục đích, quy mơ, khách thể khảo sát 58 2.3.2 Nội dung khảo sát 59 2.3.3 Phƣơng pháp kĩ thuật tiến hành 59 2.3.4 Phân tích kết khảo sát 59 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng GDHN nhà trƣờng 69 2.5 Đánh giá chung thực trạng GDHN quản lý GDHN trƣờng THPT huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang 70 2.5.1 Ƣu điểm 70 2.5.2 Hạn chế 70 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 71 Kết luận chƣơng 73 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH THPT HUYỆN XÍN MẦN, TỈNH HÀ GIANG 74 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 74 3.1.1 Nguyên tắc tính pháp lý 74 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 74 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 74 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 75 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 75 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THPT huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang 75 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh tầm quan trọng phải tăng cƣờng hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THPT huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang 75 3.2.2 Bồi dƣỡng lực nâng cao hiệu quản lý hoạt động GDHN cho đội ngũ cán quản lý trƣờng THPT 78 3.2.3 Tăng cƣờng công tác đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trình độ, chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên 80 3.2.4 Tăng cƣờng quản lý việc thực hiệu hình thức tổ chức hoạt động GDHN cho học sinh trƣờng THPT địa bàn huyện Xín Mần 83 3.2.5 Tăng cƣờng quản lý, xây dựng nội dung, chƣơng trình GDHN cho học sinh THPT huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang đáp ứng yêu cầu đối giáo dục 85 3.2.6 Đẩy mạnh công tác xã hội hóa, tăng cƣờng cơng tác liên kết với sở tƣ vấn hƣớng nghiệp, giáo dục dạy nghề, sở sản xuất, doanh nghiệp tạo điều kiện cho học sinh đƣợc thực hành, trải nghiệm để nâng cao chất lƣợng hoạt động GDHN cho học sinh THPT địa bàn huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang 90 3.2.7 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDHN cho học sinh THPT huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang 91 3.2.8 Tăng cƣờng đầu tƣ sở vật chất, thiết bị dạy học, xây dựng chế độ thi đua khen thƣởng giáo dục hƣớng nghiệp để nâng cao hiệu hoạt động GDHN cho học sinh THPT huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang 96 3.3 Mối quan hệ biện pháp 99 3.4 Khảo sát cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 100 3.4.1 Mục đích khảo sát 100 3.4.2 Đối tƣợng khảo sát 100 3.4.3 Phƣơng pháp khảo sát 100 3.4.4 Nội dung khảo sát 100 3.4.5 Kết khảo sát 100 Kết luận chƣơng 110 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 111 Kết luận 111 Khuyến nghị 114 TÀI LIỆU THAM KHẢO 118 PHỤ LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ ĐTB Điểm trung bình GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDHN Giáo dục hƣớng nghiệp GV Giáo viên GV Giáo viên HĐHN Hoạt động hƣớng nghiệp HS Học sinh QLGD Quản lý giáo dục TB Thứ bậc 10 TĐ Tổng điểm 11 THCS Trung học sở 12 THPT Trung học phổ thông 13 THCS Trung học sở 14 TW Trung ƣơng 15 KT – XH Kinh tế - xã hội 16 DNPT Dạy nghề phổ thông 14 Nguyễn Minh Đắc ( 1997 ), Cơ sở tâm lý công tác giáo dục lên lớp địa bàn dân cƣ, luận án phó tiến sĩ khoa học, Hà Nội 15 Trịnh Hữu Đức ( 2012 ), Một số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trung học sở Quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh 16 Điều lệ trƣờng Trung học sở, Trung học phổ thơng trƣờng phổ thơng có nhiều cấp học ban hành kèm theo thông tƣ số 12/2011/TTBGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục đào tạo 17 Phạm Minh Hạc ( 1999 ), Giáo dục Việt Nam trƣớc ngƣỡng cửa kỷ XXI, Nxb Giáo dục 18 Nguyễn Văn Hộ, Nguyễn Thị Thanh Huyền, ( 2006 ) Hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp giảng dạy kỹ thuật trƣờng Trung học phổ thông Nxb Giáo dục 19 Mai Công Khanh ( 2013 ) Quản lý dạy học trƣờng dự bị đại học dân tộc quan điểm giải pháp – Nxb Giáo dục Việt Nam 20 Nguyễn Kỳ - Bùi Trọng Tuấn ( 1984 ) Một số vấn đề lý luận quản lý Giáo dục, trƣờng CBQLGD – Hà Nội 21 Trần Kiểm ( 1997 ) Quản lý giáo dục trƣờng học – Viện KHGD Hà Nội 22 Đặng Bá Lãm ( 1998 ) Phƣơng hƣớng sách phát triển nguồn nhân lực Việt Nam – Nxb lao động 23 Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục số 44/2009/QH12 Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam thông qua ngày tháng 12 năm 2009 24 Nguyễn Ngọc Quang ( 1998 ) Góp phần đổi lý luận dạy học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 119 25 Nguyễn Bá Sơn ( 2000 ) Một số vấn đề khoa học quản lý NXB Chính trị quốc gia – Hà Nội 26 Quyết định số 44/2008/QĐ-BGDĐT ngày 30/7/2008 ban hanh quy chế tổ chức hoạt động Trung tâm kỹ thuật tổng hợp hƣớng nghiệp, Bộ Giáo dục Đào tạo 27 Tài liệu tập huấn cán quản lý, giáo nghiệp viên hƣớng trung học sở, trung học phổ thông việc Tổ chức viên hƣớng, phân luồng học phổ thông sau trung học theo định hƣớng quy hoạch phát triển nhân lực giai đoạn 2011 – 2020 28 Tạp chí lao động xã hội số 395 ( tháng 11/2010 ) 29 Trung tâm hỗ trợ đào tạo cung ứng nhân lực thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo ( 2011 ), Tài liệu tƣ vấn hƣớng nghiệp, Phƣơng pháp kỹ thuật tiến hành 30 Từ điển tiếng Việt ( 1994 ), Nxb khoa học xã hội trung tầm từ điển học Hà Nội 31 Từ điển tiếng Việt ( 1992 ), Trung tâm từ điển ngơn ngữ Hà Nội xuất 32 B¸o c¸o tỉng kết năm học 2015 2016, 2016- 2017 tr-ờng THPT Xín Mần, THCS THPT Nà Chì, THCS THPT Xín Mần 120 Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA (Dùng cho học sinh) Để góp phần nâng cao hiệu hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THPT, em cho biết ý kiến vấn đề liên quan đến giáo dục hƣớng nghiệp cách đánh dấu (x) vào ô trống ghi ý kiến cá nhân vào vị trí tƣơng ứng thông tin trả lời em để dùng cho mục đích nghiên cứu Câu 1: Theo em, hoạt động GDHN nhà trƣờng có tầm quan trọng nhƣ việc học tập lựa chọn nghề học sinh? Rất quan trọng □ Quan trọng □ Ít quan trọng □ Khơng quan trọng □ Câu 2: Em có dự định chọn nghề cho từ nào? (chọn phƣơng án) Trƣớc vào THPT □ Lớp 11 □ Lớp 10 □ Lớp 12 □ Chƣa có dự định □ Câu 3: Em có dự định nghề nghiệp cho tƣơng lai nhƣ nào? (chọn phƣơng án) Học ĐH, CĐ □ Học trƣờng nghề □ Đi làm □ Làm kinh tế gia đình □ Dự định khác □ Chƣa có dự định □ Câu 4: Yếu tố lý để em định chọn nghề cho thân? (chọn phƣơng án) - Phù hợp với lực thân □ - Do sở thích, đam mê □ - Nghề có thu nhập ổn đinh □ - Nghề đƣợc ƣa chuộng □ - Bạn bè chọn nhiều □ - Dễ xin việc học song □ - Theo điều kiện, hồn cảnh gia đình □ - Theo điều kiện sức khỏe, tâm lý □ - Sự tƣ vấn nhà trƣờng □ - Sự tƣ vấn gia đình, ngƣời thân □ - Tìm hiểu ngành nghề thị trƣờng lao động □ - Theo cảm tính □ - Yếu tố khác ( ghi cụ thể ) Câu : Khi chọn nghề cho thân, em có hiểu biết nghề nghiệp dƣới nhƣ ? Mức độ hiểu biết TT Những hiểu biết Nhiều Bình Rất thƣờng Chƣa có Hiểu biết ngành nghề Sự tƣ vấn ngƣời khác Uy tín sở đào tạo Hiểu biết thị trƣờng lao động ngành nghề Những yêu cầu nghề ngƣời lao động Câu 6: Đối với em, việc lựa chọn nghề cho thân bị ảnh hƣởng yếu tố mức độ ảnh hƣởng sao? TT Các yếu tố Gia đình Thầy giáo Bạn bè Các chun gia tƣ vấn Các phƣơng tiện thông tin đại chúng Các yếu tố khác Thƣờng Thỉnh xuyên thoảng Mức độ Rất Khơng có Câu 7: Em đƣợc tƣ vấn hƣớng nghiệp hình thức mức độ đƣợc tƣ vấn sao? Mức độ TT Các hình thức tƣ vấn HN Thông qua môn học Qua buổi sinh hoạt hƣớng nghiệp Qua hoạt động lên lớp Qua buổi lao động, học nghề Gia đình, ngƣời thân Các trƣờng dạy nghề, doanh nghiệp Tự tìm hiểu thông tin nghề nghiệp Thƣờng Thỉnh xuyên thoảng Rất Khơng có PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN ( Dùng cho cán quản lý giáo viên ) Để có sở đƣa biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THPT, đề nghị thầy ( ) cho biết ý kiến cách đánh dấu ( x ) vào ô trống viết câu trả lời phù hợp Thông tin phiếu sử dụng vào mục đích nghiên cứu Trân trọng cảm ơn thầy (cô) Câu 1: Theo thầy ( cô ), hoạt động GDHN nhà trƣờng có tầm quan trọng nhƣ việc học tập lựa chọn nghề học sinh Rất quan trọng □ Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng □ □ □ Câu 2: Trƣờng thầy (cô) thực nội dung GDHN dƣới mức độ thực sao? TT Các nội dung Định hƣớng nghề Tƣ vấn nghề Lựa chọn nghề Mức độ thực Khá Bình Chƣa tốt thƣờng Tốt Câu 3: Trƣờng thầy (cô) thực GDHN thông qua hình thức dƣới mức độ thực sao? TT Các hình thức GDHN GDHN thơng qua dạy học mơn văn hóa GDHN thông qua hoạt động lao động dạy nghề phổ thơng Tốt Mức độ thực Khá Bình Chƣa tốt thƣờng GDHN qua hoạt động GD lên lớp GDHN qua giới thiệu ngành nghề XH địa phƣơng GDHN qua hoạt động tƣ vấn HN GV nhà trƣờng GDHN qua hoạt động tƣ vấn HN sở đào tạo nghề, sở GD sau THPT, doanh nghiệp… Câu 4: Thầy (cô) đánh giá nhƣ tham gia GDHN cho học sinh lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng? Mức độ thực TT Các lực lƣợng giáo dục Ban giám hiệu nhà trƣờng Tổ trƣởng chuyên môn Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên mơn Đồn THCS Hồ Chí Minh Hội cha mẹ học sinh Gia đình ( phụ huynh ) học sinh Các sở đào tạo nghề Các doanh nghiệp 10 Các đoàn thể, tổ chức XH ngồi nhà trƣờng Tốt Khá Bình thƣờng Chƣa tốt Câu 5: Thầy (cô) cho biết mức độ ảnh hƣởng yếu tố dƣới hoạt động GDHN nhà trƣờng nhƣ nào? Các yếu tố TT Mức độ ảnh hƣởng Rất Bình Nhiều nhiều thƣờng Ít Nội dung chƣơng trình GDHN Đội ngũ CBQL, giáo viên Thời gian, hình thức GDHN Cơ sở vật chất Sự tham gia tích cực học sinh Kinh tế - XH đất nƣớc, địa phƣơng Thông tin đào tạo nghề, việc làm Câu 6: Việc đầu tƣ CSVC nguồn nhân lực cho hoạt động GDHN trƣờng thầy (cô) đƣợc thực mức độ nào? Mức độ thực TT CSVC nguồn lực Phòng tƣ vấn hƣớng nghiệp Trang thiết bị cho hoạt động GDHN Tài liệu phục vụ hoạt động GDHN Cập nhật thông tin ngành nghề Cấp kinh phí cho hoạt động GDHN Tốt Khá Bình thƣờng Chƣa tốt Câu 7: Theo thầy (cơ), việc quản lý hoạt động GDHN nhà trƣờng có tầm quan trọng nhƣ nào? Rất quan trọng □ Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng □ □ □ Câu 8: Thầy (cô) đánh giá việc thực nội dung quản lý hoạt động GDHN trƣờng đạt mức độ nào? Mức độ thực TT Các nội dung QL Tốt Khá Bình thƣờng Chƣa tốt Kế hoạch hóa nội dung GDHN Thực kế hoạch GDHN Chỉ đạo, điều phối hoạt động GDHN Công tác phối hợp trình thực Giám sát, kiểm tra đánh giá hoạt động GDHN Cung ứng điều kiện cho GDHN Câu 9: Thầy (cô) đánh giá nhƣ công tác tổ chức hoạt động Ban GDHN trƣờng mình? Mức độ thực TT Các cơng việc Lựa chọn thành viên có lực Phân công nhiệm vụ thành viên phù hợp Cơ chế hoạt động Ban GDHN Cơ chế phối hợp hoạt động GDHN Hiệu hoạt động Ban GDHN Tốt Khá Bình thƣờng Chƣa tốt Câu 10: Thầy (cô) đánh giá việc thực QL hoạt động GDHN thông qua giảng dạy mơn văn hóa trƣờng đạt mức độ nào? Mức độ thực TT Các công việc Tốt Khá Bình thƣờng Chƣa tốt Xây dựng yêu cầu tiết ( ) dạy Chỉ đạo GV lập kế hoạch dạy học có tích hợp với nội dung GDHN Chỉ đạo GV đổi phƣơng pháp GDHN Giám sát việc GDHN GV Đánh giá hiệu GDHN GV Tổ chức bồi dƣỡng GV GDHN Câu 11: Thầy (cô) đánh giá việc thực quản lý hoạt động GDHN thông qua hoạt động lao động dạy nghề phổ thơng trƣờng đạt mức độ nào? Mức độ thực TT Các công việc Chỉ đạo xây dựng kế hoạch lao động dạy nghề phổ thông Phân công nhân thực theo hoạt động, chƣơng trình GD Giám sát thực Đánh giá kết hoạt động Tốt Khá Bình thƣờng Chƣa tốt Câu 12: Thầy (cơ) đánh giá việc thực quản lý hoạt động GDHN thông qua hoạt động GD lên lớp trƣờng đạt mức độ nào? Mức độ thực TT Các công việc Tốt Khá Bình thƣờng Chƣa tốt Chỉ đạo xây dựng kế hoạch GD NGLL có nội dung hoạt động GDHN Phân công nhân thực cho hoạt động GDHN cụ thể Giám sát thực Đánh giá kết hoạt động Câu 13: Thầy (cô) đánh giá nhƣ công tác quản lý hoạt động tƣ vấn hƣớng nghiệp trƣờng mình? Mức độ thực TT Các nội dung QL QL hoạt động GV giới thiệu nghề QL hoạt động GV tƣ vấn nghề QL hoạt động tƣ vấn nghề sở dạy nghề QL hoạt động tƣ vấn nghề doanh nghiệp Tốt Khá Bình thƣờng Chƣa tốt Câu 14: Trƣờng thầy (cô) thực biện pháp quản lý GDHN dƣới thực mức độ nào? Mức độ thực TT Các biện pháp QL Tốt Khá Bình thƣờng Chƣa tốt GD ý thức trách nhiệm cho đội ngũ CBQL GV quản lý GDHN Xây dựng thực kế hoạch GDHN Kiểm tra, giám sát, đánh giá hoạt động GDHN Xây dựng chế phối hợp hoạt động GDHN Xây dựng chế thi đua khen thƣởng cho hoạt động GDHN Xây dựng xã hội hóa để huy động lực lƣợng nhà trƣờng tham gia hoạt động GDHN Câu 15: Những ý kiến khác thầy (cô) GDHN quản lý GDHN ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin thầy (cô) cho biết thầy cô là: - Cán QL □ - Giáo viên □ Thời gian làm CBQL Năm Thâm niên công tác Năm PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh) Để góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng THPT huyện Xín Mần, chúng tơi đề xuất số biện pháp quản lý GDHN Đề nghị ông (bà) cho biết ý kiến riêng cách đánh dấu (x) vào ô trống viết câu trả lời phù hợp Thông tin phiếu sử dụng vào mục đích nghiên cứu Trân trọng cảm ơn ơng (bà) Đề nghị ông (bà) cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý GDHN sau đây: TT Biện pháp Tổ chức nâng cao nhận thức tầm quan trọng GDHN trƣờng THPT Củng cố Ban GDHN, thúc đẩy ban hoạt động có chất lƣợng Tích cực thực QLGDHN theo chức Quản lý Cung ứng điều kiện sở vật chất cho GDHN, xây dựng chế độ thi đua khen thƣởng GDHN Thực xã hội hóa để tăng cƣờng nguồn lực cho GDHN Tính cấp thiết Rất Khơng Cấp cấp cấp thiết thiết thiết Tính khả thi Rất Khả Không khả thi khả thi thi Theo ông (bà), cần thực biện pháp quản lý để nâng cao chất lƣợng GD hƣớng nghiệp trƣờng THPT? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Xin ông (bà) cho biết, ông (bà) là: - Cán quản lý nhà trƣờng □ - Giáo viên □ - Phụ huynh học sinh □ QUY MÔ TRƢỜNG LỚP, ĐỘI NGŨ CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN XÍN MẦN, TỈNH HÀ GIANG Tiêu chí THPT Xín Trƣờng THPT Mần THPT &THCS Nà Chì THPT & THCS Xín Mần Tổng cộng Số lớp Học Số học sinh sinh CBQL Đội ngũ Giáo viên NVHC Tổng cộng (Nguồn: Thống kê từ trƣờng THPT huyện Xín Mần, tháng 12 năm 2017) ... Giải pháp quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THPT huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang bối cảnh đổi giáo dục CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP TẠI CÁC TRƢỜNG... 1.2.9 Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp Quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trình tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý đến khách thể quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp. ..BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ NGÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN XÍN MẦN, TỈNH HÀ GIANG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI