BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN BÍCH BI PH QU L CÔ G T C B D G GI VIÊ TI H C DIÊN KH ,T G Ê C C G G Demo Version - Select.Pdf SDK Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC gười hướng dẫn khoa học: PGS.TS VÕ NGUYÊN DU Huế, năm 2014 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa cơng bố cơng trình khác Huế, tháng 10 năm 2014 Học viên Nguyễn Bích Demo Version - Select.Pdf SDK ii LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lòng biết ơn đến quý thầy cô giáo tham gia giảng dạy lớp đào tạo Thạc sĩ quản lý giáo dục Khóa 21-Khánh Hòa, xin gửi lời cảm ơn đến Phòng Đào tạo Sau Đại học; Khoa Tâm lý - Giáo dục trường Đại học Sư phạm Huế; Ban Giám đốc Sở Giáo dục Đào tạo Khánh Hòa; Phòng Giáo dục tiểu học, Sở GD&ĐT Khánh Hòa; UBND huyện Diên Khánh, Văn phòng HĐND UBND huyện Diên Khánh, Lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo Diên Khánh, trường tiểu học thuộc huyện Diên Khánh, anh, chị đồng nghiệp động viên giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho thân trình học tập hoàn thành đề tài luận văn Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Võ Ngun Du, người thầy ln tận tình hướng dẫn, giúp đỡ suốt trình nghiên cứu khoa học thực đề tài Demo Version - Select.Pdf SDK chắn luận văn không Mặc dù thân cố gắng tránh khỏi thiếu sót, mong nhận ý kiến đóng góp bổ sung để luận văn hoàn thiện Một lần nữa, em xin chân thành cảm ơn quý thầy cô giáo bạn đồng nghiệp Huế, tháng 10 năm 2014 Học viên Nguyễn Bích iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn iii MỤC LỤC D MỤC C C C Ữ V ẾT TẮT D MỤC C C B G, SƠ PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu hách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học hiệm vụ nghiên cứu hương pháp nghiên cứu 7 hạm vi nghiên cứu 8 Cấu trúc luận văn PHẦN NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Demo Version - Select.Pdf SDK 1.1 hái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 14 1.2.1 Giáo viên tiểu học, đội ngũ giáo viên tiểu học 14 1.2.2 Chuẩn, chuẩn đào tạo, chuẩn nghề nghiệp, chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học 14 1.2.3 Bồi dưỡng, tự bồi dưỡng, bồi dưỡng GVT , trình bồi dưỡng 16 1.2.4 Chất lượng, chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học 18 1.2.5 Quản lý, quản lý giáo dục 18 1.2.6 Quản lý bồi dưỡng, quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học 20 1.3 Một số sở lý luận quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học 20 1.3.1 Công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học 20 1.3.2 Quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học 27 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN DIÊN KHÁNH, TỈNH KHÁNH HÒA, ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 34 2.1 hái quát địa bàn huyện Diên hánh, tỉnh hánh òa 34 2.1.1 ặc điểm kinh tế - xã hội 34 2.1.2 hái quát tình hình giáo dục huyện Diên hánh 36 2.2 hái quát tình hình giáo dục tiểu học huyện Diên hánh 38 2.3 Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Diên hánh, tỉnh hánh òa 40 2.3.1 Thực trạng công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học 40 2.3.2 Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học 50 2.4 ánh giá chung 61 2.4.1 hững mặt mạnh công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học 61 2.4.2 ạn chế, nguyên nhân 62 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN DIÊN KHÁNH, TỈNH KHÁNH HÒA, ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 65 3.1 ịnh hướng để xây dựng biện pháp 65 3.2 Các biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học 67 3.2.1 âng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý giáo viên cần thiết công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học 67 3.2.2 Chỉ đạo việc bồi dưỡng giáo viên tiểu học gắn với yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học bối cảnh đổi giáo dục đào tạo .lý, tính khả thi biện pháp quản lý 89 công tác bồi dưỡng GVT đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp 12 Sơ đồ 3.1 Sự phối hợp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học 87 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục tạo (GD& T) phận quan trọng nghiệp cách mạng ảng, dân tộc ghị đại hội ảng lần thứ V , lần thứ V xác định “Giáo dục- tạo quốc sách hàng đầu, động lực phát triển kinh tế-xã hội” ảng ta khẳng định: “ hát triển giáo dục tảng, nguồn nhân lực chất lượng cao động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” Muốn nâng cao chất lượng giáo dục phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Luật giáo dục nêu “ hà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục” Với vai trị có tính định nên để phát triển giáo dục đào tạo, xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, chuẩn chất lượng đào tạo, giỏi chuyên môn chuẩn mực nhân cách yêu cầu cấp thiết ngành giáo dục Giáo dục tiểu học (GDT ) xác định cấp học tảng hệ thống Demo Version - Select.Pdf giáo dục quốc dân Mục tiêu GDT nhằm SDK giúp học sinh ( S) hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài tình cảm, trí tuệ, thể chất kỹ để S tiếp tục học trung học sở Do mà vai trò trách nhiệm giáo viên tiểu học (GVTH) vô quan trọng to lớn, cần phải học tập, bồi dưỡng thường xuyên để nâng cao trình độ tay nghề, khơng ngừng rèn luyện phẩm chất trị, đạo đức, lối sống để gương sáng đạo đức suốt trình tổ chức, tham gia hoạt động giáo dục nói chung hoạt động dạy học nói riêng, hồn thành tốt nhiệm vụ giao gày 04/5/2007, Bộ Giáo dục tạo Quyết định số 14/2007/Q - BGD T ban hành Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, nhằm mục đích giúp GVT tự đánh giá lực nghề nghiệp, từ xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn, nghiệp vụ ể từ năm học 2008-2009 tiến hành đánh giá, xếp loại GVTH theo chuẩn nghề nghiệp GVTH Từ đến nay, thực đạo Sở Giáo dục hánh òa, hòng Giáo dục tạo huyện Diên tạo hánh đạo trường tiểu học địa bàn huyện thực việc đánh giá xếp loại GVTH năm học theo chuẩn quy định hìn chung, việc đánh giá xếp loại giáo viên vào nề nếp, đạt hiệu định Tuy nhiên, cịn hạn chế thiếu sót, chẳng hạn: hận thức ý nghĩa, vai trò chuẩn nghề nghiệp GVTH yêu cầu phấn đấu phận cá nhân, đơn vị cán quản lý (CBQL), giáo viên (GV) chưa thống đầy đủ ặc biệt để GV biết cịn chưa đạt u cầu nội dung kiến thức nào; kỹ sư phạm phải tiếp tục hoàn thiện Một yêu cầu quan trọng chuẩn nghề nghiệp GVTH GVTH phải xác định mức độ đạt cá nhân theo nội dung, yêu cầu chuẩn (tự đánh giá, đánh giá đồng nghiệp-tập thể sư phạm, đánh giá iệu trưởng nhà trường đánh giá xã hội-phụ huynh học sinh) từ có kế hoạch phấn đấu vươn lên mức cao (tự bồi dưỡng tham gia bồi dưỡng theo kế hoạch chung,…) cịn số nơi chưa đặt ra, dẫn tới tác dụng việc đánh giá GV theo chuẩn nghề nghiệp chưa đem lại tác dụng hiệu mong muốn ể phát huy mặt tích cực, khắc phục tồn trên, công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Diên hánh, tỉnh hánh òa, đáp ứng yêu cầu Version - Select.Pdf SDK chuẩn nghề Demo nghiệp cần thiết ết đánh giá GVTH theo chuẩn nghề nghiệp hội để GV biết đứng mức độ chuẩn nghề nghiệp phải làm thời gian tới để đáp ứng yêu cầu giảng dạy nhà trường p dụng chuẩn để đánh giá GV giúp iệu trưởng có sở đánh giá đầy đủ lực đội ngũ giáo viên, có kế hoạch bồi dưỡng, đào tạo để phát triển lực đội ngũ Có kế hoạch sử dụng đề bạt GV đủ lực, trình độ đảm nhận trọng trách nhà trường Các cấp quản lý giáo dục ( hịng, Trường) có kế hoạch bồi dưỡng GV CBQL cấp vĩ mô Qua kết đánh giá xếp loại GV, CBQL trường tạo điều kiện thời gian, biệp pháp để giúp đỡ GV đạt yêu cầu chuẩn, có thái độ kiên với cá nhân khơng có ý thức nâng cao lực nghề nghiệp để xây dựng đội ngũ giáo viên đủ mạnh, đảm bảo chất lượng giáo dục nhà trường, bước đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Từ vấn đề nêu trên, chọn đề tài luận văn thạc sĩ chuyên ngành quản lý giáo dục “ Biện pháp quản lý cơng tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Diên hánh, tỉnh hánh òa, đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp” Mục đích nghiên cứu hảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GVTH, nâng cao chất lượng GDTH giai đoạn Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 hách thể nghiên cứu: Công tác quản lý bồi dưỡng GVTH 3.2 ối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Diên hánh, tỉnh hánh òa, đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp Giả thuyết khoa học ếu xác định sở lý luận, đánh giá thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng GVTH huyện Diên hánh, tỉnh hánh ịa đề xuất biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng GVTH hợp lý, khả thi đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp góp phần nâng cao chất lượng GDTH tình hình đổi giáo dục Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa sở lý luận công tác bồi dưỡng GVTH Select.Pdf SDK 5.2 Demo hảo sát Version đánh giá- thực trạng công tác bồi dưỡng GVTH 5.3 ề xuất biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng GVTH đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp góp phần nâng cao chất lượng GDTH tình hình Phương pháp nghiên cứu 6.1 hóm phương pháp nghiên cứu lý luận Sử dụng phương pháp: hân tích - tổng hợp; Hệ thống hóa tài liệu, chủ trương, sách 6.2 hóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Sử dụng phương pháp: Điều tra: Sử dụng số biểu mẫu (dành cho CBQL cấp Sở, hòng, chuyên viên phụ trách tiểu học hịng GD& T; iệu trưởng, hó iệu trưởng, GV trường tiểu học), điều tra để thu thập thông tin thực trạng công tác bồi dưỡng GVTH Phỏng vấn: Tiếp xúc trực tiếp đối tượng thơng qua số câu hỏi để tìm hiểu nhận thức, cách thức tổ chức, quản lý, kết đạt được, khó khăn, vướng mắc cần tháo gỡ, nhu cầu bồi dưỡng GVT thời gian tới nhằm phân tích xác thực trạng làm sở để đề xuất biện pháp có tính khả thi cao Quan sát, nghiên cứu sản phẩm: Xem xét hồ sơ có liên quan đến công tác bồi dưỡng: ế hoạch, báo cáo; biên hội nghị, hội thảo, họp tổ chuyên môn; tài liệu, sách báo, trang thiết bị phục vụ dạy học; sổ ghi chép GVTH; tham gia số buổi sinh hoạt chuyên môn cấp, sinh hoạt chuyên môn cụm trường, sinh hoạt chuyên đề bồi dưỡng để kiểm chứng, so sánh với số liệu thu thập từ phiếu điều tra, đánh giá xác kết công tác bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học huyện Diên hánh, tỉnh hánh òa thời gian qua Phương pháp chuyên gia: Trao đổi với quý thầy, cô giáo am hiểu công tác bồi dưỡng GVTH 6.3 Phương pháp thống kê toán học: Xử lý kết thu thập nhằm nêu bật kết phát triển đội ngũ CBQL, GVTH qua công tác bồi dưỡng từ năm học 2008-2009 đến Xử lý kết điều tra thực trạng quản lý cơng tác bồi dưỡng, tính hợp lý khả thi biện pháp đề xuất Democứu Version - Select.Pdf SDK Phạm vi nghiên hảo sát thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng GVTH 12 trường tiểu học huyện Diên hánh, tỉnh hánh òa, từ năm học 2008-2009 đến Cấu trúc luận văn Phần mở đầu: Phần nội dung: Gồm chương Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý công tác bồi dưỡng GVTH đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp Chương 2: Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng GVTH huyện Diên hánh, tỉnh hánh òa, đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp Chương 3: Biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng GVTH huyện Diên hánh, tỉnh hánh òa, đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp Phần kết luận khuyến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục PHẦN NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề “Tôn sư, trọng đạo” truyền thống quý báu dân tộc Việt Nam ta Từ ngàn xưa, người dân Việt ý thức “nên thợ nên thầy có học” Do đó, lịch sử phát triển xã hội, vai trò người thầy giáo ghi nhận công đức lớn ồng hành với phát triển giáo dục, vai trò người thầy giáo hóa thân vào giá trị văn hóa, vật chất tinh thần xã hội Sự phát triển giáo dục làm nảy sinh người thầy nhu cầu học tập, bồi dưỡng, liên kết với để cống hiến họ nhận thức sâu sắc muốn cống hiến nhiều cho giáo dục, cho xã hội phải biết tích lũy tri thức nhiều; muốn tích lũy tri thức cá nhân phải thường xuyên học tập, rèn luyện bồi dưỡng suốt đời Vấn đề bồi dưỡng Demo Version - Select.Pdf SDK có mầm móng từ người có nhu cầu nâng cao hiểu biết tích lũy kiến thức Có thể nói, tư tưởng Hồ Chí Minh “trồng người” tảng lý luận vững cho phát triển giáo dục có cơng tác bồi dưỡng giáo viên (BDGV) Từ năm 1975 trở trước, vấn đề BDGV vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh để làm rõ nội hàm công tác BDGV chưa nghiên cứu thường xuyên, tập trung có hệ thống để phục vụ nghiệp giáo dục nước nhà Kể từ năm 1976 đến năm 1990, đường lối đổi phát triển ại hội VI ghị ại hội ảng V, V, đặc biệt ảng ta tạo thêm sức mạnh cho giáo dục ã có nhiều cơng trình nghiên cứu lý luận giáo dục, lý luận dạy học ban hành: viết đăng tạp chí, tập san, báo ngành xuất ngày nhiều phong phú nội dung Tuy vậy, vấn đề lý luận BDGV chưa thể rõ nét ăm 1983, Bộ Giáo dục giao cho Trường ại học Sư phạm ội thí điểm đào tạo giáo viên tiểu học có trình độ đại học (12+4), bắt đầu hệ chuyên tu ( năm ... sở lý luận quản lý công tác bồi dưỡng GVTH đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp Chương 2: Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng GVTH huyện Diên hánh, tỉnh hánh òa, đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp. .. giáo viên tiểu học 61 2.4.2 ạn chế, nguyên nhân 62 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN DIÊN KHÁNH, TỈNH KHÁNH HÒA, ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHUẨN NGHỀ NGHIỆP... 1.3 Một số sở lý luận quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học 20 1.3.1 Công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học 20 1.3.2 Quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học 27 Chương