1 1111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 1111111111111 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO QUẢN LÝ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9.14.01.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Đặng Thị Thanh Huyền PGS.TS Nguyễn Văn Đệ HÀ NỘI - 2019 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng cá nhân Các số liệu kết nghiên cứu trình bày Luận án trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Trong trình nghiên cứu Luận án, tơi có tham khảo số tư liệu tác phẩm ghi danh mục tài liệu tham khảo thích trích dẫn theo quy định TÁC GIẢ LUẬN ÁN Trương Tấn Đạt ii LỜI CẢM ƠN Luận án hoàn thành với cộng tác, giúp đỡ, hỗ trợ nhiều cá nhân tập thể Tơi xin chân thành tỏ lòng biết ơn tồn thể vị Giáo sư, Phó Giáo sư, Tiến sĩ có cơng giảng dạy, truyền thụ kiến thức khoa học cho suốt thời gian làm nghiên cứu sinh Học viện Quản lý giáo dục từ năm 2015 đến Xin tri ân giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi mặt tập thể Lãnh đạo cán bộ, viên chức Trường Đại học Đồng Tháp để tơi hồn thành nhiệm vụ nghiên cứu sinh Cảm ơn giúp đỡ tích cực trường Đại học Cần Thơ, Đại học An Giang, Đại học Kiên Giang, Đại học Bạc Liêu, Đại học Trà Vinh, Đại học Tiền Giang; Sở Giáo dục Đào tạo; trường Trung học phổ thông tỉnh vùng Đồng sông Cửu Long việc tổ chức khảo sát, điều tra, thử nghiệm số giải pháp luận án đề xuất tư vấn khoa học cho q trình nghiên cứu Tơi xin đặc biệt dành kính trọng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Đặng Thị Thanh Huyền PGS.TS Nguyễn Văn Đệ tận tình dạy hướng dẫn tơi hồn thành luận án Tôi dành lời cảm ơn đến người thân gia đình, bạn bè, đồng nghiệp dành nhiều tình cảm, thời gian, lời động viên tạo động lực cho tơi hồn thành nhiệm vụ học tập nghiên cứu Mặc dù nỗ lực luận án khó tránh khỏi thiếu sót, mong nhận đóng góp ý kiến quý Thầy, Cô tất quan tâm đến cơng trình để tơi hồn thiện thêm luận án TÁC GIẢ LUẬN ÁN Trương Tấn Đạt iii MỤC LỤC ﾵ LỜI CAM ĐOAN ﾵ ﾵiﾵ ﾵ LỜI CẢM ƠN ﾵ ﾵ ii ﾵ ﾵ MỤC LỤC ﾵ ﾵ iii ﾵ ﾵ DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT ﾵ ﾵ vii ﾵ ﾵ DANH MỤC CÁC BẢNG ﾵ ﾵ viii ﾵ ﾵ DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ ﾵ ﾵ ix ﾵ ﾵ Lý chọn đề tài ﾵ ﾵ1ﾵ ﾵ Mục đích nghiên cứu ﾵ ﾵ4ﾵ ﾵ Khách thể đối tượng nghiên cứu ﾵ ﾵ4ﾵ ﾵ Nhiệm vụ nghiên cứu ﾵ ﾵ4ﾵ ﾵ Câu hỏi nghiên cứu ﾵ ﾵ5ﾵ ﾵ Phạm vi nghiên cứu ﾵ ﾵ5ﾵ ﾵ Giả thuyết khoa học ﾵ ﾵ6ﾵ ﾵ Cơ sở phương pháp luận phương pháp nghiên cứu ﾵ ﾵ6ﾵ ﾵ Luận điểm cần bảo vệ ﾵ ﾵ8ﾵ ﾵ 10 Đóng góp luận án ﾵ ﾵ9ﾵ ﾵ 11 Cấu trúc luận án ﾵ ﾵ9ﾵ ﾵ Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN ﾵ ﾵ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC ﾵ ﾵ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC ﾵ ﾵ 10 ﾵ ﾵ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề ﾵ ﾵ 10 ﾵ ﾵ 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu mơ hình đào tạo giáo viên ﾵ ﾵ 10 ﾵ ﾵ 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu đào tạo giáo viên ﾵ ﾵ 11 ﾵ ﾵ 1.1.3 Các cơng trình nghiên cứu quản lý đào tạo giáo viên ﾵ ﾵ 14 ﾵ ﾵ 1.1.4 Đánh giá chung ﾵ ﾵ 16 ﾵ ﾵ 1.2 Một số khái niệm ﾵ ﾵ 18 ﾵ ﾵ 1.2.1 Quản lý ﾵ ﾵ 18 ﾵ ﾵ 1.2.2 Quản lý nhà trường ﾵ ﾵ 19 ﾵ ﾵ 1.2.3 Quản lý đào tạo giáo viên trung học phổ thông ﾵ ﾵ 20 ﾵ ﾵ 1.3 Bối cảnh đổi giáo dục Việt Nam vấn đề đặt ﾵ ﾵ đào tạo giáo viên trung học phổ thông ﾵ ﾵ 23 ﾵ ﾵ 1.3.1 Những quan điểm đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo ﾵ ﾵ 23 ﾵ ﾵ 1.3.2 Những quan điểm đổi chương trình giáo dục phổ thông ﾵ ﾵ sách giáo khoa ﾵ ﾵ 25 ﾵ ﾵ 1.3.3 Định hướng nội dung giáo dục cấp Trung học phổ thông ﾵ ﾵ Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể ﾵ ﾵ 27 ﾵ ﾵ 1.3.4 Tác động Chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ ﾵ ﾵ thông ﾵ ﾵ 28 ﾵ iv ﾵ 1.3.5 Những vấn đề đặt đào tạo giáo viên trung học phổ thông ﾵ ﾵ 29 ﾵ ﾵ 1.4 Nội dung quản lý đào tạo giáo viên trung học phổ thông đáp ứng ﾵ ﾵ yêu cầu đổi giáo dục phổ thông ﾵ ﾵ 29 ﾵ ﾵ 1.4.1 Quản lý mục tiêu, nhiệm vụ đào tạo ﾵ ﾵ 29 ﾵ ﾵ 1.4.2 Quản lý nội dung đào tạo ﾵ ﾵ 31 ﾵ ﾵ 1.4.3 Quản lý hoạt động dạy học giảng viên ﾵ ﾵ 33 ﾵ ﾵ 1.4.4 Quản lý hoạt động học tập sinh viên ﾵ ﾵ 34 ﾵ ﾵ 1.4.5 Quản lý phương pháp, phương tiện hình thức đào tạo ﾵ ﾵ 35 ﾵ ﾵ 1.4.6 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập ﾵ ﾵ 37 ﾵ ﾵ 1.4.7 Quản lý môi trường dạy - học đảm bảo chất lượng đào tạo ﾵ ﾵ 39 ﾵ ﾵ 1.5 Đặc điểm mơ hình quản lý đào tạo giáo viên trường đại học ﾵ ﾵ đa ngành ﾵ ﾵ 42 ﾵ ﾵ 1.6 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đào tạo giáo viên trung học ﾵ ﾵ phổ thông ﾵ ﾵ 42 ﾵ ﾵ 1.6.1 Nhóm yếu tố bên sở đào tạo giáo viên ﾵ ﾵ 42 ﾵ ﾵ 1.6.2 Nhóm yếu tố bên sở đào tạo giáo viên ﾵ ﾵ 43 ﾵ ﾵ Kết luận chương ﾵ ﾵ 46 ﾵ ﾵ Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN ﾵ ﾵ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở ﾵ ﾵ VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG ﾵ ﾵ 47 ﾵ ﾵ 2.1 Tổng quan vùng Đồng sông Cửu Long ﾵ ﾵ 47 ﾵ ﾵ 2.1.1 Đặc điểm địa lý tự nhiên, kinh tế - xã hội ﾵ ﾵ 47 ﾵ ﾵ 2.1.2 Đặc điểm giáo dục - đào tạo vùng Đồng sông Cửu Long ﾵ ﾵ 48 ﾵ ﾵ 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng ﾵ ﾵ 54 ﾵ ﾵ 2.2.1 Hồi cứu tư liệu, tổng kết kinh nghiệm thực tiễn ﾵ ﾵ 54 ﾵ ﾵ 2.2.2 Khảo sát thực tiễn ﾵ ﾵ 54 ﾵ ﾵ 2.3 Thực trạng đào tạo giáo viên trung học phổ thông vùng Đồng ﾵ ﾵ sông Cửu Long ﾵ ﾵ 56 ﾵ ﾵ 2.3.1 Thực trạng xác định mục tiêu, nhiệm vụ đào tạo ﾵ ﾵ 56 ﾵ ﾵ 2.3.2 Thực trạng xây dựng nội dung đào tạo ﾵ ﾵ 57 ﾵ ﾵ 2.3.3 Đánh giá thực trạng hoạt động giảng dạy giảng viên ﾵ ﾵ 60 ﾵ ﾵ 2.3.4 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động học tập sinh viên ﾵ ﾵ 63 ﾵ ﾵ 2.3.5 Đánh giá thực trạng sử dụng phương pháp, phương tiện hình ﾵ ﾵ thức tổ chức đào tạo ﾵ ﾵ 66 ﾵ ﾵ 2.3.6 Thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập ﾵ ﾵ 69 ﾵ ﾵ 2.3.7 Thực trạng môi trường dạy - học đảm bảo chất lượng ﾵ ﾵ 70 ﾵ ﾵ 2.4 Thực trạng quản lý đào tạo giáo viên trung học phổ thông vùng ﾵ ﾵ Đồng sông Cửu Long ﾵ ﾵ 75 ﾵ ﾵ 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu, nhiệm vụ đào tạo ﾵ ﾵ 75 ﾵ ﾵ 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung đào tạo ﾵ ﾵ 78 ﾵ v ﾵ 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên ﾵ ﾵ 80 ﾵ ﾵ 2.4.4 Thực trạng quản lý hoạt động học tập sinh viên ﾵ ﾵ 84 ﾵ ﾵ 2.4.5 Quản lý phương pháp, phương tiện hình thức đào tạo ﾵ ﾵ 87 ﾵ ﾵ 2.4.6 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập ﾵ ﾵ 88 ﾵ ﾵ 2.4.7 Quản lý môi trường dạy - học đảm bảo chất lượng ﾵ ﾵ 90 ﾵ ﾵ 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đào tạo giáo viên ﾵ ﾵ trung học phổ thông trường đại học vùng Đồng sông Cửu ﾵ ﾵ Long ﾵ ﾵ 94 ﾵ ﾵ 2.5.1 Tác động Chính sách giáo dục ﾵ ﾵ 94 ﾵ ﾵ 2.5.2 Tác động chế thị trường, toàn cầu hoá hội nhập quốc tế ﾵ ﾵ 95 ﾵ ﾵ 2.5.3 Sự phát triển công nghệ thông tin truyền thông ﾵ ﾵ 96 ﾵ ﾵ 2.6 Đánh giá chung ﾵ ﾵ 97 ﾵ ﾵ 2.6.1 Những điểm mạnh ﾵ ﾵ 97 ﾵ ﾵ 2.6.2 Những điểm yếu ﾵ ﾵ 98 ﾵ ﾵ 2.6.3 Những hội ﾵ ﾵ 100 ﾵ ﾵ 2.6.4 Những thách thức ﾵ ﾵ 100 ﾵ ﾵ 2.7 Kinh nghiệm quốc tế nước quản lý đào tạo giáo viên ﾵ ﾵ trung học phổ thông ﾵ ﾵ 101 ﾵ ﾵ 2.7.1 Kinh nghiệm quốc tế ﾵ ﾵ 101 ﾵ ﾵ 2.7.2 Kinh nghiệm đào tạo giáo viên trung học phổ thông số vùng ﾵ ﾵ Việt Nam ﾵ ﾵ 108 ﾵ ﾵ 2.7.3 Một số khuyến nghị ﾵ ﾵ 110 ﾵ ﾵ Kết luận chương ﾵ ﾵ 111 ﾵ ﾵ Chương GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC ﾵ ﾵ PHỔ THÔNG TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở VÙNG ĐỒNG BẰNG ﾵ ﾵ SÔNG CỬU LONG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỐI MỚI GIÁO DỤC PHỔ ﾵ ﾵ THÔNG ﾵ ﾵ 112 ﾵ ﾵ 3.1 Định hướng phát triển giáo dục vùng Đồng sông Cửu Long ﾵ ﾵ 112 ﾵ ﾵ 3.1.1 Định hướng phát triển kinh tế - xã hội ﾵ ﾵ 112 ﾵ ﾵ 3.1.2 Định hướng phát triển giáo dục trung học phổ thông ﾵ ﾵ 113 ﾵ ﾵ 3.2 Một số nguyên tắc xây dựng giải pháp ﾵ ﾵ 114 ﾵ ﾵ 3.2.1 Nguyên tắc đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông ﾵ ﾵ 114 ﾵ ﾵ 3.2.2 Nguyên tắc đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội giáo dục -ﾵ ﾵ đào tạo vùng Đồng sông Cửu Long ﾵ ﾵ 116 ﾵ ﾵ 3.2.3 Nguyên tắc tính thực tiễn, khả thi ﾵ ﾵ 117 ﾵ ﾵ 3.3 Các giải pháp quản lý đào tạo giáo viên trung học phổ thông ﾵ ﾵ trường đại học vùng Đồng sông Cửu Long đáp ứng yêu cầu ﾵ ﾵ đổi giáo dục phổ thông ﾵ ﾵ 117 ﾵ ﾵ 3.3.1 Giải pháp Quy hoạch mạng lưới sở đào tạo giáo viên ﾵ ﾵ trung học phổ thông vùng Đồng sông Cửu Long ﾵ ﾵ 117 ﾵ vi ﾵ 3.3.2 Giải pháp Xây dựng quy trình nội dung tổ chức hoạt động ﾵ ﾵ bồi dưỡng cho giảng viên sư phạm ﾵ ﾵ 123 ﾵ ﾵ 3.3.3 Giải pháp Xây dựng triển khai dạy học “Nội dung giáo dục ﾵ ﾵ địa phương” chương trình đào tạo giáo viên trung học phổ ﾵ ﾵ thông ﾵ ﾵ 129 ﾵ ﾵ 3.3.4 Giải pháp Quản lý phát triển chương trình đào tạo giáo viên ﾵ ﾵ trung học phổ thông theo định hướng nghề nghiệp ứng dụng ﾵ ﾵ 132 ﾵ ﾵ 3.3.5 Giải pháp Đổi nội dung, hình thức tổ chức rèn luyện kỹ ﾵ ﾵ năng, nghiệp vụ sư phạm thực tập nghề nghiệp đào tạo giáo viên ﾵ ﾵ trung học phổ thông ﾵ ﾵ 137 ﾵ ﾵ 3.3.6 Giải pháp Phát triển nguồn lực sở đào tạo giáo viên ﾵ ﾵ trung học phổ thông ﾵ ﾵ 145 ﾵ ﾵ 3.4 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi hệ thống giải pháp ﾵ ﾵ 151 ﾵ ﾵ 3.4.1 Mục đích ﾵ ﾵ 151 ﾵ ﾵ 3.4.2 Nội dung xin ý kiến chuyên gia ﾵ ﾵ 152 ﾵ ﾵ 3.4.3 Đối tượng xin ý kiến chuyên gia ﾵ ﾵ 152 ﾵ ﾵ 3.4.4 Phương pháp tiến hành ﾵ ﾵ 152 ﾵ ﾵ 3.4.5 Kết khảo sát ﾵ ﾵ 153 ﾵ ﾵ 3.5 Thực nghiệm giải pháp ﾵ ﾵ 155 ﾵ ﾵ 3.5.1 Mục đích thực nghiệm ﾵ ﾵ 156 ﾵ ﾵ 3.5.2 Nội dung thực nghiệm ﾵ ﾵ 156 ﾵ ﾵ 3.5.3 Giới hạn thực nghiệm ﾵ ﾵ 156 ﾵ ﾵ 3.5.4 Quy trình tiến hành thực nghiệm ﾵ Tiếp nhận phản hồi từ SV cách tích cực, cầu thị Dạy học kích thích tư phản biện SV 10 Sử dụng nguồn học liệu phong phú để đổi hình thức tổ chức dạy học lớp 11 Hướng dẫn SV thảo luận nhóm tích cực 12 Chưa hướng dẫn SV thực hành hiệu P22 13 Kích thích SV tìm tri thức học/mơn học 14 Xử lý tình sư phạm phù hợp, hiệu 15 Dạy cho SV phương pháp dạy học tích hợp phân hóa thơng qua mơn học đạt hiệu Có cơng trình NCKH cơng bố tạp chí nước Có cơng trình NCKH cơng bố tạp chí quốc tế Có viết hội thảo khoa học cấp trường, quốc gia, quốc tế Chủ nhiệm đề tài NCKH cấp trường, cấp - tỉnh, cấp Nhà nước 5 Có hỗ trợ đồng nghiệp, SV thực NCKH Chủ biên xuất sách phục vụ đào tạo nghiên cứu Chủ biên xây dựng chương trình đào tạo cử nhân sư phạm trưởng nhóm xây dựng Có khả tập hợp nhóm nghiên cứu phát triển nhóm nghiên cứu chuyên sâu khoa học giáo dục Tham gia hoạt động đoàn thể xã hội Thường xuyên giữ mối liên hệ để kịp thời tư vấn, hỗ trợ chuyên môn cho SV Tham gia phát triển môi trường giáo dục sở giáo dục phổ thông địa phương Thông tin, tư vấn hội việc làm cho SV sau tốt nghiệp 5 Xây dựng mối quan hệ với đồng nghiệp, với SV với môi trường xã hội cộng đồng Tiêu chuẩn Năng lực nghiên cứu khoa học Tiêu chuẩn Năng lực xây dựng mối quan hệ xã hội Câu Đánh giá chương trình đào tạo giáo viên THPT trình bạn học Mức đánh giá Khối kiến thức đại cương thiết kế phù hợp, tỉ trọng đảm đảm toàn chương trình ngành đào tạo Khối kiến thức sở ngành thiết kế phù hợp, tỉ trọng đảm đảm toàn chương trình ngành đào tạo Khối kiến thức chuyên ngành thiết kế phù hợp, tỉ trọng đảm đảm toàn chương trình ngành đào tạo Thời lượng dành cho hoạt động nghiệp vụ sư phạm thực tập sư phạm phù hợp tồn chương trình đào tạo 5 Thời gian tổ chức hoạt động nghiệp vụ sư phạm thực tập P23 sư phạm phù hợp với q trình đào tạo thực tiễn phổ thơng Các kỹ bổ trợ cho nghề nghiệp chưa xem trọng dành thời lượng cho chương trình q Chuẩn đầu xây dựng phù hợp với Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT hành Chuẩn đầu xây dựng chưa đo thang lực SV tốt nghiệp so với Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT Nội dung hương trình đào tạo chưa trang bị cho SV lực dạy học phân hóa dạy học tích hợp 10 Nội dung hương trình đào tạo chưa trang bị cho SV lực dạy học gắn với hoạt động trãi nghiệm qua môn học Câu Đánh giá sở vật chất, nguồn lực trường bạn học Khuôn viên, môi trường tự nhiên trường, quy hoạch xây dựng phù hợp với hoạt động đào tạo giáo viên Mức đánh giá 5 Môi trường trực tuyến trường đảm bảo khóa đào tạo trực tuyến thực hành giảng dạy ảo thực có chất lượng với phương pháp dạy học thích hợp Hệ thống phần cứng phần mềm cơng nghệ Trường trì thường xuyên sẵn sàng để giảng viên người học sử dụng hiệu 5 Có mạng Internet tốt, truy cập dễ dàng toàn trường Có đủ máy tính phục vụ SV thực hành môn liên quan Sử dụng phần mềm quản lý đào tạo tín Có thư viện điện tử đáp ứng đầy đủ tài liệu nước đảm bảo phục vụ tốt nhu cầu giảng dạy, học tập nghiên cứu Các tòa nhà, giảng đường, phòng học, thự viện, phòng thí nghiệm, thực hành, máy tính, trang thiết bị tài liệu học tập trang bị, bảo trì sử dụng phù hợp với mục đích giáo dục Trường Thư viện có kết nối chia sẻ nguồn tài nguyên với Thư viện khác nước 10 Giảng viên, SV dễ dàng khai thác nguồn tài nguyên để phục vụ dạy học, nghiên cứu 5 11 Trường có nguồn thu đa dạng hợp pháp từ hoạt động đào tạo, bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ phù hợp với sứ mạng kế hoạch chiến lược P24 12 Nguồn thu từ hoạt động quan hệ, hợp tác quốc tế 5 14 Trường có chiến lược kế hoạch tuyển dụng, sử dụng đội ngũ minh bạch, cạnh tranh hiệu để phát triển nguồn lực đội ngũ giảng viên 15 Trường cơng khai thơng tin có sở, đặc biệt liệu đội ngũ giảng viên, sinh viên nhập học, sinh viên tốt nghiệp tỉ lệ sinh viên tốt nghiệp có việc làm Website sử dụng nhằm tăng cường lực nhà trường 13 Chính sách tuyển dụng, phát triển nguồn nhân lực theo mục tiêu chiến lược đào tạo GV THPT Câu Trong trình học tập, nhân tố ảnh hưởng đến việc chọn môn học bạn Mức đánh giá Người cố vấn, tư vấn Thành viên gia đình Anh chị khóa trước Hứng thú thân 5 Bạn bè thân quen Đề cương, mục tiêu môn học Sổ tay sinh viên Mục tiêu học tập thân Tính ứng dụng môn học 10 Do mơn, khoa, phòng đào tạo Câu Bạn đánh giá khó khăn q trình lựa chọn mơn học Mức đánh giá Do hệ thống đăng ký môn học bị hạn chế Số lượng học phần Mỗi học phần tổ chức lần năm Không tư vấn, hỗ trợ 5 Các thông tin môn học chưa rõ ràng Kế hoạch đào tạo chưa phù hợp với nhu cầu SV P25 PHỤ LỤC DANH SÁCH CÁC ĐƠN VỊ ĐƯỢC KHẢO SÁT, LẤY Ý KIẾN St Đơn vị Sở GD&ĐT tỉnh Đồng Tháp Đối tượng - Lãnh đạo Sở, phòng chức thuộc Sở; - CBQL GV Trường THPT Châu Thành 2; - CBQL GV Trường THPT Châu Thành 1; - CBQL GV Trường THPT Tp Cao Lãnh; - CBQL GV Trường THPT Trần Quốc Toản; - CBQL GV Trường THPT Lai Vung 2; Trường Đại học Đồng Tháp - Ban Giám hiệu; - CBQL cấp khoa, phòng; - Giảng viên sư phạm; - Sinh viên sư phạm; - Cán phòng Đào tạo, khảo thí Sở GD&ĐT tỉnh Cà Mau Trường Đại học Bạc Liêu - Lãnh đạo Sở, phòng chức thuộc Sở; - CBQL GV Trường THPT Huỳnh Phi Hùng; - CBQL GV Trường TH Tân Lợi - Ban Giám hiệu; - CBQL cấp khoa, phòng; - Giảng viên sư phạm; - Sinh viên sư phạm; - Cán phòng Đào tạo, khảo thí Sở GD&ĐT tỉnh An Giang - Lãnh đạo Sở, phòng chức thuộc Sở; - CBQL GV Trường THPT Ba Chúc; - CBQL GV Trường THPT Nguyễn Quang Diêu; - CBQL GV Trường THPT Chu Văn An Trường Đại học - Ban Giám hiệu; - CBQL cấp khoa, phòng; - Giảng viên sư phạm; An Giang - Sinh viên sư phạm; - Cán phòng Đào tạo, khảo thí Sở GD&ĐT tỉnh Kiên - Lãnh đạo Sở, phòng chức thuộc Sở; - CBQL GV Trường THPT Vĩnh Thắng; - CBQL GV Trường THPT Gò Quao; - CBQL GV Trường THPT Đông Dương; Giang - CBQL GV Trường THPT Nguyễn Hùng Hiệp Ghi Trường Đại học Kiên Giang - Ban Giám hiệu; - CBQL cấp khoa, phòng; - Giảng viên sư phạm; - Sinh viên sư phạm; - Cán phòng Đào tạo, khảo thí Sở GD&ĐT tỉnh Trà Vinh - Lãnh đạo Sở, phòng chức thuộc Sở; - CBQL GV Trường THPT Nguyễn Đáng; - CBQL GV Trường THPT Tam Nghĩa P26 Trường Đại học 10 Trà Vinh - Ban Giám hiệu; - CBQL cấp khoa, phòng; - Giảng viên sư phạm; - Sinh viên sư phạm; - Cán phòng Đào tạo, khảo thí Sở GD&ĐT 11 tỉnh Tiền Giang - Lãnh đạo Sở, phòng chức thuộc Sở; - CBQL GV Trường THPT Cái Bè; - CBQL GV Trường THPT Vĩnh Kim Trường Đại học 12 - Ban Giám hiệu; - CBQL cấp khoa, phòng; - Giảng viên sư phạm; Tiền Giang - Sinh viên sư phạm; - Cán phòng Đào tạo, khảo thí 13 Sở GD&ĐT tỉnh Cần Thơ - Lãnh đạo Sở, phòng chức thuộc Sở; - CBQL GV Trường THPT Thới Lai; - CBQL GV Trường THPT Thới Thuận; - CBQL GV Trường THPT Vĩnh Thạnh Trường Đại học 14 Cần Thơ - Ban Giám hiệu; - CBQL cấp khoa, phòng; - Giảng viên sư phạm; - Sinh viên sư phạm; - Cán phòng Đào tạo, khảo thí P27 PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN CHUYÊN GIA VỀ HỆ THỐNG CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐTGV THPT TRONG TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở VÙNG ĐBSCL ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG Nhằm đổi hoạt động đào tạo nâng chất lượng đào tạo giáo viên THPT vùng Đồng sông Cửu Long, tác giả đề xuất giải pháp quản lý đào tạo giáo viên THPT trường đại học vùng ĐBSCL đáp ứng yêu cầu đổi GDPT Kính đề nghị q Thầy (Cơ) vui lòng cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi giải pháp cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng Tính cấp thiết Các giải pháp cụ thể Rất Cấp cấp thiết thiết GP1: Quy hoạch mạng lưới sở đào tạo giáo viên trung học phổ thông vùng Đồng sông Cửu Long GP2: Xây dựng trình nội dung tổ chức hoạt động bồi dưỡng cho giảng sư phạm quy viên GP3: Xây dựng triển khai dạy học “Nội dung giáo dục địa phương” chương trình đào tạo giáo viên trung học phổ thông GP4: Quản lý phát triển chương trình đào tạo giáo viên trung học phổ thơng theo định hướng nghề nghiệp ứng dụng GP5: Đổi dung, hình thức tổ chức nội Ít cấp thiết Tính khả thi Không cấp thiết Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Không khả thi rèn luyện kỹ năng, P28 nghiệp vụ sư phạm thực tập nghề nghiệp đào tạo giáo viên trung học phổ thông GP6: Phát triển nguồn lực sở đào tạo giáo viên trung học phổ thông GP7: Tiếp cận quản lý nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Những giải pháp bổ sung ý kiến khác quý Thầy (Cô): Trân trọng cảm ơn! P29 PHỤ LỤC THỐNG KÊ DỰ BÁO NHU CẦU TUYỂN DỤNG GIÁO VIÊN THPT CỦA VÙNG ĐBSCL, GIAI ĐOẠN 2015 - 2020 St Tỉnh, Thành phố Năm học 2017 - 2018 - 2019 - 2015 - 2016 - 2016 2017 2018 2019 2020 Long An 40 40 40 40 40 Tiền Giang 40 40 40 40 40 Bến Tre 30 30 30 30 30 Trà Vinh 40 20 20 20 20 Vĩnh Long 30 20 20 20 30 Đồng Tháp 50 40 30 30 30 An Giang Kiên Giang 40 40 40 40 40 Cần Thơ 40 40 40 40 40 10 Hậu Giang 30 30 30 30 30 11 Sóc Trăng 20 20 20 20 20 12 Bạc Liêu 30 30 30 30 30 13 Cà Mau 20 20 20 20 20 50 30 30 30 30 460 400 390 390 400 Toàn vùng ĐBSCL (5 năm): 2.040 P30 PHỤ LỤC 10 THỐNG KÊ ĐỐI TƯỢNG VÀ SỐ LƯỢNG PHIẾU KHẢO SÁT VỀ ĐÀO TẠO VÀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG St Đối tượng Số phiếu Số phiếu Số phiếu phát thu vào xử lý CBQL sở ĐTGV 100 94 94 Giảng viên 250 245 240 GV THPT 250 237 220 CBQL trường THPT 100 100 100 CBQL Sở GD&ĐT 65 60 60 SV ĐHSP 400 381 372 1.165 1.117 1.086 Tổng cộng ... Cơ sở lý luận quản lý đào tạo giáo viên trung học phổ thông sở giáo dục đại học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Chương 2: Cơ sở thực tiễn quản lý đào tạo giáo viên trung học phổ thông trường. .. thông trường đại học vùng Đồng sông Cửu Long Chương 3: Các giải pháp quản lý đào tạo giáo viên trung học phổ thông trường đại học vùng Đồng sông Cửu Long đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 10... ﾵ 117 ﾵ ﾵ 3.3 Các giải pháp quản lý đào tạo giáo viên trung học phổ thông ﾵ ﾵ trường đại học vùng Đồng sông Cửu Long đáp ứng yêu cầu ﾵ ﾵ đổi giáo dục phổ thông ﾵ