ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM TRỌNG TÚ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN Ở TRƢỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN, NĂM 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM TRỌNG TÚ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN Ở TRƢỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH ĐIỆN BIÊN Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS PHẠM HỒNG QUÝ THÁI NGUYÊN, NĂM 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn Ban Giám hiệu, khoa Sau Đại học khoa Tâm lý - Giáo dục trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập thực luận văn Xin chân thành cảm ơn Thầy, Cô giáo tận tình giảng dạy, dẫn tơi suốt q trình học tập trường Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Phạm Hồng Quý, người tận tình, chu đáo hướng dẫn tơi hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, khoa, phòng, giảng viên, học viên trường Chính trị tỉnh Điện Biên giúp đỡ tơi q trình thu thập số liệu cho luận văn Xin cảm ơn anh, chị học viên lớp Cao học Quản lý giáo dục Khóa 20 chia sẻ tinh thần, tình cảm cho tơi suốt thời gian học tập thực luận văn Tác giả Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài 3 Đối tượng khách thể nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN TRƢỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH ĐIỆN BIÊN 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm liên quang đến đề tài 10 1.2.1 Khái niệm quản lý 10 1.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục 11 1.3 Nội dung, yếu tố ảnh hưởng, nguyên tắc, chủ thể quản lý hoạt động học tập học viên trường Chính trị tỉnh Điện Biên 17 1.3.1 Nội dung quản lý hoạt động học tập học viên 17 1.3.2 Các yếu tố ảnh hưởng 21 1.3.3 Các nguyên tắc quản lý hoạt động học tập học viên 22 1.3.4 Chủ thể quản lý học viên 23 1.4 Cơ sở pháp lý công tác quản lý HĐHT học viên 25 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Chƣơng THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN TRƢỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH ĐIỆN BIÊN 28 2.1 Chức năng, nhiệm vụ, tổ chức máy 28 2.1.1 Chức 28 2.1.2 Nhiệm vụ 28 2.1.3 Tổ chức máy 30 2.2 Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động học tập học viên nhà trường 32 2.2 Khảo sát đặc điểm tâm lý, xã hội học viên 34 2.3 hoạt động học tập 37 2.4 Thực trạng công tác quản lý hoạt động học tập học viên 41 2.4.1 Phòng Đào tạo với cơng tác quản lý hoạt động học tập học viên 41 2.4.2 Nhận thức vai trò cơng tác quản lý hoạt động học tập học viên 42 2.4.3 Giảng viên với công tác hoạt động học tập 44 2.5 Một số vấn đề đặt công tác quản lý HĐHT học viên 55 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN Ở TRƢỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH ĐIỆN BIÊN 60 3.1 Cơ sở trị, sở pháp lý nguyên tắc biện pháp 60 3.1.1 Cơ sở trị, sở pháp lý biện pháp 60 3.1.2 Nguyên tắc biện pháp 63 3.2 Các biện pháp quản lý học viên 65 3.2.1 Biện pháp tăng cường cơng tác giáo dục trị - tư tưởng 65 3.2.2 Biện pháp quản lý hoạt động học tập lên lớp học viên 65 3.2.3 Biện pháp h n tự học xây dựng lớp học tự quản 67 3.2.4 Biện pháp nhằm hoàn thiện chế phối hợp quản lý hoạt động học tập học viên 69 3.2.5 Biện pháp nâng cao chất lượng chủ nhiệm lớp 70 3.2.6 Biện pháp đổi phương pháp đào tạo, bồi dưỡng cán 71 3.2.7 Biện pháp bổ sung, hoàn thiện quy chế, quy định quản lý hoạt động học tập, rèn luyện học viên 72 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3.3 Mối quan hệ biện pháp 74 3.4 Kết điều tra tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động học tập học viên 75 3.4.1 Kết điều tra 234 học viên 75 3.4.2 Kết điều tra giáo viên chủ nhiệm lớp 80 3.1, 3.2 82 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ĐT, BD : Đào tạo, bồi dưỡng HĐHT : Hoạt động học tập QLGD : Quản lý giáo dục QĐ : Quyết định UBND : Ủy ban nhân dân XHCN : Xã hội chủ nghĩa Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Đánh giá hiệu công tác quản lý hoạt động học tập học viên 43 Bảng 2.2 Đánh giá chất lượng đội ngũ giảng viên 45 Bảng 3.1 Mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động học tập học viên 75 Bảng 3.2 Mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động học tập học viên 80 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời đại ngày nay, với phát triển vũ bão cách mạng khoa học - cơng nghệ giáo dục đào tạo có vị trí, vai trò quan trọng, tạo tiền đề cho sụ phát triển nguồn nhân lực có chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu phát triển quốc gia Đối với Việt Nam, tầm quan trọng giáo dục, đào tạo Đại hội VIII xác định rõ “ với phát triển khoa học công nghệ, giáo dục - đào tạo quốc sách hàng đầu, nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” [6, tr 107] Đổi toàn diện giáo dục đào tạo giai đoạn yêu cầu cấp bách, đặc biệt tình hình nay, Đại hội XI Đảng ta đạo “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu, đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế” [9, tr 130] Việc đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế cần tiến hành với nhiệm vụ mang tính đồng Một nhiệm vụ mà Chương trình hành động thực Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam (2001 2020) Bộ Giáo dục Đào tạo xác định là: Tiếp tục đổi phương pháp dạy học công tác QLGD Các nhiệm vụ triển khai tổ chức thực cấp từ Bộ Giáo dục Đào tạo đến Sở, Phòng Giáo dục Đào tạo sở giáo dục, nhà trường Sự nghiệp đổi nước ta cần thiết có đội ngũ cán có “phẩm chất trị tốt, tuyệt đối trung thành với tổ quốc, với Đảng, hết lòng phấn đấu lợi ích nhân dân, dân tộc; có lĩnh chín nhiệm vụ giao; có nhân cách lối sống mẫu mực, sáng; có ý thức tổ chức kỷ luật cao, tơn trọng tập thể, gắn bó với nhân dân” [15, tr 136] Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Có khác hai nhóm khách thể đánh giá (xếp thứ bậc) tính cần thiết mức độ khả thi biện pháp Nếu nhóm học viên thứ bậc cao tính cần thiết trình tự giải pháp 2, 3, 5, 1, 4, 6; cán giảng viên, giáo viên chủ nhiệm lớp thứ tự giải pháp: 1,5,4,2,6,3 Như góc nhìn hai loại khách thể có trả lời khác nhau, có hốn đổi vị trí thứ bậc biện pháp, đánh giá chủ quan khách thể, họ thống điểm chung sử dụng đồng bộ, thống biện pháp quản lý HĐHT học viên Về thứ bậc (mức độ) khả thi biện pháp nhóm khách thể cán giảng viên, giáo viên chủ nhiệm lớp có băn khoăn việc xác định thứ bậc biện pháp Chỉ có trung bình 37 % số người hỏi cho biện pháp khả thi, so với 52 % số người hỏi cho biện pháp khả thi 11 % số cán giảng viên, giáo viên chủ nhiệm lớp cho không khả thi Một điểm cần nhấn mạnh hai nhóm khách thể, có thống cao phải xây dựng, phát huy tính tự quản học tập, rèn luyện học viên coi biện pháp chủ đạo quản lý nâng cao hiệu HĐHT học viên Khách thể cán bộ, giảng viên, giáo viên chủ nhiệm lớp đặc biệt quan tâm đến biện pháp bổ sung hoàn thiện qui chế quản lý học viên, quản lý đào tạo, cở sở pháp lý để đổi công tác quản lý HĐHT học viên từ chế quản lý hành cũ sang chế quản lý nội dung học tập coi trọng tự quản học tập học viên Khái quát lại cho thấy biện pháp mà luận văn đưa qua thăm dò ý kiến có tính cần thiết khả thi tương đối cao cơng tác quản lý HĐHT học viên Tóm lại: Hệ thống biện pháp quản lý HĐHT học viên cần thiết phù hợp với hồn cảnh trường trị tỉnh Điện Biên, tổ chức thực hiệu biện pháp quản lý HĐHT học viên góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng ĐT, BD cán Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Kết luận chƣơng Quán triệt chủ trương, đường lối Đảng sách, pháp luật Nhà nước ĐT, BD cán bộ, sở đánh giá thực trạng quản lý HĐHT học viên trường trị tỉnh Điện Biên, tác giả mạnh dạn đề xuất số biện pháp nhằm góp phần hồn thiện, nâng cao hiệu hệ thống biện pháp quản lý HĐHT học viên nay, biện pháp có mối quan hệ mật thiết với Trong q trình thực cơng tác quản lý HĐHT học viên, biện pháp phải tiến hành cách đồng bộ, thường xuyên Thực tốt hệ thống biện pháp này, , nâng cao chất lượng ĐT, BD cán bộ, tạo tiền đề cho việc trang bị tri thức lý luận Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu chương 1,2,3 rút kết luận sau: 1.1 Về lý luận Đề tài khái quát hệ thống hố sở lý luận cơng tác QLGD nói chung, quản lý HĐHT học viên trường trị : Quản lý q trình tác động chủ thể nhằm điều khiển, hướng dẫn trình xã hội, hành vi hoạt động người, để đạt mục đích ý chí nhà quản lý phù hợp với quy luật khách quan QLGD hoạt động điều khiển, phối hợp lực lượng xã hội nhằm thực trình ĐT, BD Nhà trường theo yêu cầu phát triển địa phương Biện pháp quản lý tổ hợp cách thức giải (phương pháp tiến hành) chủ thể quản lý nhằm tác động đến đối tượng quản lý để giải vấn đề cụ thể hệ quản lý, làm cho hệ vận hành, phát triển đạt mục tiêu mà chủ thể quản lý đề phù hợp với quy luật khách quan Biện pháp quản lý HĐHT học viên tổ hợp cách thức, quy trình tổ chức, điều khiển trình học tập rèn luyện học viên Để nêu chương 1.2 Về nghiên cứu thực trạng Trong năm qua công tác quản lý HĐHT học viên trường trị tỉnh Điện Biên đạt số kết đáng ghi nhận góp phần quan trọng việc nâng cao chất lượng ĐT, BD cán cho tỉnh Bên cạnh kết đạt được, công tác quản lý học viên bộc lộ hạn chế, bất cập như: Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Tính n Việc lãnh đạo rèn luyện tính Đả , phù hợp với đối tượng lớp học, dẫn đến hiệu thấp Một số học viên chưa nhận thức đầy đủ mối quan hệ việc học tập với rèn luyện Trường tư tưởng ngại học tập, trau lý luận chủ nghĩa Mác - - , chờ để học chương trình Cao cấp lý luận, Biện pháp quản lý nhằm nâng cao tính tự quản học tập học viên chưa rõ nét, hạn chế lớn biện pháp quản lý HĐHT học viên Nhà trường , nên hiệu thấp; xử lý vấn đề phát sinh quản lý HĐHT rèn luyện học viên chưa kịp thời ệ Để góp phần nâng cao hiệu cơng tác quản lý ĐT, BD cán nói chung cơng tác quản lý HĐHT học viên nói riêng, luận văn đề xuất biện pháp sau: Bổ sung hoàn thiện qui chế quản lý học viên, quản lý đào tạo Tăng cường công tác giáo dục nhận thức nâng cao khả tự quản cho học viên Đổi công tác quản lý sĩ số, học tập lớp tự học học viên Đổi phương pháp đào tạo, bồi dưỡng Chấp hành quy chế học viên Hoàn thiện chế phối hợp cơng tác quản lý học viên Nâng cao hồn thiện chất lượng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Qua thăm dò ý kiến 28 cán giảng viên, giáo viên chủ nhiệm lớp , hầu hết cho biện pháp có mức độ cần thiết, mức độ khả thi triển khai thực tương đối cao Đặc biệt biện pháp: Bổ sung hoàn thiện qui chế quản lý học viên, quản lý đào tạo; Đổi công tác quản lý sĩ số, học tập lớp tự học học viên Khuyến nghị Qua nghiên cứu lý luận, thực tiễn công tác quản lý HĐHT học viên trường trị tỉnh Điện Biên để tổ chức thực có hiệu biện pháp chúng tơi có số kuyến nghị nghị sau: 2.1 Với giáo viên chủ nhiệm lớp Tăng cường phối hợp với phòng chức năng, khoa chuyên môn công tác quản lý HĐHT, rèn luyện học viên Thực nghiêm túc Quy chế chủ nhiệm lớp, kịp thời báo cáo Ban Giám hiệu, kiến nghị xử lý vấn đề phát sinh Tiếp tục nghiên cứu, bổ sung kinh nghiệm thực tiễn công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý HĐHT học viên nhà trường 2.2 Đối với giảng viên Giảng viên quản lý chặt chẽ, khoa học hoạt động lên lớp học viên, quản lý HĐHT sở tích cực đổi phương pháp dạy học tập, tổ chức lớp học tự quản học viên Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp, theo dõi chặt chẽ vấn đề nảy sinh công tác quản lý HĐHT, rèn luyện học viên; tham vấn giúp giáo viên chủ nhiệm lớp ý kiến cách thức tiến hành, biện pháp quản lý HĐHT học viên, cho phù hợp với đối tượng học viên lớp học, chương trình ĐT, BD cán Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên chủ nhiệm lớp hồn thành tốt cơng tác quản lý HĐHT học học viên Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 2.3 Đối với Ban Giám hiệu Tổ chức thực nghiêm Quyết định số 268/QĐ-HVCT-HCQG ngày 03 thnags 02 năm 2010 Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh (nay Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh) ban hành Quy chế, Quy định quản lý đào tạo trường trị cấp tỉnh Tăng cường lãnh đạo việc trao đổi thông tin học tập, rèn luyện học viên với cấp ủy, quyền sở; quan, đơn vị cử người học để tham gia quản lý HĐHT, rèn luyện học viên Đây sở để phân công, sử dụng cán bộ, công chức, viên chức sau Lãnh đạo việc việc xây dựng lớp học tự quản, tạo môi trường học tập, rèn luyện, thi đua để học viên tích cực, chủ động tu dưỡng, phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập, rèn luyện giao Ban hành Quy chế lớp học, Quy chế quản lý ký túc xá, mang tính ổn định, khả thi, phục vụ kịp thời cho công tác quản lý HĐHT học viên Bổ sung, nâng cấp sở vật chất, thiết bị phục vụ giảng dạy học tập Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết công tác quản lý HĐHT học viên Xử lý nghiêm tượng vi phạm Quy chế, Quy định giảng viên, học viên, thực bình đẳng, dân chủ quản lý HĐHT học viên./ Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ TÀI LIỆU THAM KHẢO Afanaxep.A.G (1979): Con người quản lý xã hội - Nhà xuất Khoa Học Xã hội, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý nhà trường - Giáo trình, Đại học Quốc Gia Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2002): Quản lý, quản lý giáo dục tiếp cận từ mô hình - NXB Giáo dục, Hà Nội Đăng Quốc Bảo (2004): Quản lý nhà trường - quản lý giáo dục - Giáo trình, ĐHQG Hà Nội Ban Bí thư Trung ương Đảng (2005): Chỉ thị số 52-CT/TW ngày 22/7/2005 Ban Bí thư phát triển quản lý báo điện tử nước ta : - 02/02/200 , 2020 (2002): Nghị Trung ương khố IX - NXB Chính trị QG, Hà Nội (2002): Nghị Trung ương khoá IX - Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội (1997): Nghị Trung ương khoá VIII - Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội (1992): Nghị Trung ương khoá 10 VII - Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội : Thơng báo số 181-TB/TW ngày 11 03/9/2008 Kết luận Ban bí thư đổi nâng cao chất lượng hoạt động trường trị cấp tỉnh trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện : Quyết định số 184 - QĐ/TW ngày 03 12 tháng năm 2008 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 13 Bộ Chính trị: Quyết định 149 chức nhiệm vụ, tổ chức máy Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh 14 C.Mác, Ăngghen, Lênin, I.V.Stalin (1974): Bàn giáo dục - Nhà xuất Sự thật, Hà Nội 15 Nguyễn Quốc Chí (2004): Cơ sở lý luận quản lý - Giáo trình ĐHQG Hà Nội 16 Nguyễn Đức Chính (2004): Chất lượng quản lý chất lượng giáo dục - Giáo trình ĐHQG Hà Nội 17 Chính phủ nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam: Nghị định số 18/2010/NĐ-CP ngày 05 tháng 03 năm 2010 đào tạo, bồi dưỡng công chức 18 Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (1998): Luật Giáo dục - Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Phạm Khắc Cường (1992): “J.A.Komenski nhà sư phạm lỗi lạc” - Tạp chí Nghiên cứu giáo dục 20 Nguyễn Thị Kim Dung (2010): Trả lời vấn Báo GD & Thời đại đầu năm 2010, PV Nguyễn Anh Tú thực hiên 21 Nguyễn Bá Dương (1998): Nâng cao chất lượng đào tạo hệ tập trung Phân viện Hà Nội - Đề tài cấp Phân viện 22 Nguyễn Bá Dương (1999): Tâm lý học quản lý dành cho người lãnh đạo - Nhà Xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 23 Nguyễn Bá Dương (2004): Những vấn đề khoa học tổ chức Nhà Xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 24 Vũ Cao Đàm (2004): Phương pháp luận nghiên cứu khoa học - Giáo trình ĐHQG Hà Nội 25 Đảng tỉnh Điện Biên (2010): Nghị Đại hội tỉnh Đảng lần thứ XII, nhiệm kỳ (2010 - 2015) 26 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996): Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VIII - Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 27 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006): Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X - Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 28 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011): Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI - Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 29 Phạm Minh Hạc (chủ biên) (1998): Tâm lý học - Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 30 Phạm Minh Hạc (1996): Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục - Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 31 Harold Koontz (1992): Những vấn đề cốt yếu quản lý - Nhà xuất Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 32 Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2002): Quy chế chủ nhiệm lớp 33 Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2002): Quy chế cơng tác học viên 34 Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh: Quyết định 300 chức nhiệm vụ, tổ chức máy Học viện Chính trị Khu vực I 35 Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh: Quyết đinh số 268/QĐ HVCT - HCQG, ngày 03 tháng 02 năm 2010 36 Bùi Minh Hiền (chủ biên) (2006): Quản lý giáo dục - Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội 37 Học viện Hành Chính Quốc Gia (2001): Giáo trình quản lý nhà nước, tập 1,2,3,4 - Nhà xuất Chính trị, Hà Nội 38 Học viện Quản lý giáo dục (2009): Giáo trình đào tạo cử nhân quản lý giáo dục, tập 1,2,3,4 - Nhà xuất Chính trị, Hà Nội 39 Dỗn Hùng (2003): Phân Viện Hà Nội 50 năm hình thành phát triển Nhà xuất Chính trị, Hà Nội 40 Doãn Hùng (2006): Đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Học viện Chính trị Khu vực I, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 41 Nguyễn Văn Lê (2002): Những kiến thức phổ thông tổ chức quản lý Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 42 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004): Những quan điểm giáo dục đại - Giáo trình ĐHQG Hà Nội 43 M.I.Kơnđacốp (1984): Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 44 Hồ Chí Minh (1971): Về vấn đề học tập - Nhà xuất Sự thật, Hà Nội 45 Hồ Chí Minh toàn tập (Tập 12) (1999): Nhà xuất Sự thật, Hà Nội 46 Paul Hersey & Ken Blanc Heard (1995): Quản lý nguồn nhân lực - Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 47 Sách dịch (1978): Người lãnh đạo tập thể - Nhà xuất Sự thật, Hà Nội 48 Trần Quốc Thành (2013): Tập đề cương giảng Khoa học quản lý 49 Nguyễn Cảnh Toàn (2004): Học dạy cách học - Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội 50 Nguyễn Cảnh Tồn (2002): Q trình Dạy - Tự học - Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 51 Tsunesaburo Makiguchi (1994): Giáo dục sống sáng tạo, nhóm tác giả dịch, trường Đại học tổ hợp TP HCM Nhà xuất Trẻ 52 Trường Chính trị tỉnh Điện Biên: Báo cáo tổng kết nhiệm vụ công tác 2013, phương hướng nhiệm vụ cơng tác 2014 53 Trường Chính trị tỉnh Điện Biên: Đề án phát triển Trường Chính trị tỉnh Điện Biên giai đoạn 2007 - 2010 định hướng đến 2015 54 Trường Chính trị tỉnh Điện Biên: Quyết định số 525/QĐ-TCT ngày 30 tháng năm 2010 55 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 56 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN Về công tác quản lý hoạt động học tập học viên (Dùng cho cán bộ, giáo viên, chủ nhiệm lớp Trường Chính trị tỉnh Điện Biên) Đồng chí vui lòng điền thơng tin đánh dấu (X) vào ô trống để trả lời vấn đề sau: - Đơn vị công tác: ……………………………………………………… - Chức vụ (Đảng, quyền): ………………………………………… - Trình độ học vấn: ……………………………………………………… - Trình độ lý luận trị: …………………………………………… Để tăng cường hiệu quản lý hoạt động học tập học viên cần: Bổ sung hoàn thiện quy chế quản lý đào tạo, quản lý hoạt động học tập học viên: - Rất cần thiết  - Rất khả thi  - Cần thiết  - Khả thi  - Không cần thiết  - Không khả thi  Tăng cƣờng công tác giáo dục nhận thức nâng cao khả tự quản hoạt động học tập học viên: - Rất cần thiết  - Rất khả thi  - Cần thiết  - Khả thi  - Không cần thiết  - Không khả thi  Đổi phƣơng pháp quản lý sĩ số hoạt động học tập lớp học viên: - Rất cần thiết  - Rất khả thi  - Cần thiết  - Khả thi  - Không cần thiết  - Khơng khả thi  Giáo dục nâng cao tính Đảng học viên: - Rất cần thiết  - Rất khả thi  - Cần thiết  - Khả thi  - Không cần thiết  - Không khả thi  Hoàn thiện chế phối hợp công tác quản lý học viên: - Rất cần thiết  - Rất khả thi  - Cần thiết  - Khả thi  - Không cần thiết  - Không khả thi  Nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm: - Rất cần thiết  - Rất khả thi  - Cần thiết  - Khả thi  - Không cần thiết  - Không khả thi  Để nâng cao chất lƣợng học tập học viên cần: - Nâng cao ý thức tự học học viên  - Đổi phương pháp giảng dạy giảng viên  - Đổi phương pháp quản lý hoạt động học tập học viên  - Ý kiến khác: ……………………………………………………………………………….… …………………………………………………………… …………………… Đồng chí có nhận xét cơng tác quản lý hoạt động học tập Nhà trƣờng học viên nay? - Tốt  - Khá  - Ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn đồng chí./ PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN Về công tác quản lý hoạt động học tập học viên (Dùng cho học viên lớp Trung cấp lí luận trị - hành bồi dưỡng Trường Chính trị tỉnh Điện Biên) Một số thơng tin đồng chí: - Đơn vị cơng tác: ……………………………………………………… - Chức vụ (Đảng, quyền): ………………………………………… - Trình độ học vấn: ……………………………………………………… - Trình độ lý luận trị: ……………………………………………… Đồng chí vui lòng đánh dấu (X) vào ô trống điền thông tin để trả lời vấn đề sau: Đồng chí tham gia học tập Nhà trƣờng đƣợc khóa? …………………………………………………………………………… Bổ sung, hồn thiện quy chế quản lý đào tạo, Quy chế học viên: - Rất cần thiết  - Rất khả thi  - Cần thiết  - Khả thi  - Không cần thiết  - Không khả thi  Tăng cƣờng công tác giáo dục nhận thức nâng cao khả tự quản hoạt động học tập học viên: - Rất cần thiết  - Rất khả thi  - Cần thiết  - Khả thi  - Không cần thiết  - Không khả thi  Đổi phƣơng pháp quản lý sĩ số, hoạt động học tập lớp tự học học viên: - Rất cần thiết  - Rất khả thi  - Cần thiết  - Khả thi  - Không cần thiết  - Không khả thi  Giáo dục nâng cao tính Đảng ngƣời học viên: - Rất cần thiết  - Rất khả thi  - Cần thiết  - Khả thi  - Không cần thiết  - Khơng khả thi  Hồn thiện chế phối hợp công tác quản lý học viên: - Rất cần thiết  - Rất khả thi  - Cần thiết  - Khả thi  - Không cần thiết  - Không khả thi  - Ý kiến khác: ……………………………………………………………… ………………… …………………………………………………………………………………… Nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm: - Rất cần thiết  - Rất khả thi  - Cần thiết  - Khả thi  - Không cần thiết  - Không khả thi  Để nâng cao chất lƣợng học tập học viên cần: - Nâng cao ý thức tự học học viên  - Đổi phương pháp giảng dạy giảng viên  - Đổi hình thức thi, kiểm tra  - Đổi phương pháp quản lý hoạt động học tập học viên  Đồng chí có nhận xét công tác quản lý hoạt động học tập Nhà trƣờng học viên nay? - Tốt - Khá   - Trung bình - Yếu   - Ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 10 Khó khăn vƣớng mắc lớn mà đồng chí gặp phải q trình học tập Trƣờng Chính trị tỉnh Điện Biên gì? .……………………………………………………………………………… ….….…… ……………………………………………………………………… 11 Quá trình học tập Trƣờng, hài lòng đồng chí đối với: - Ban Giám hiệu: Cao  Bình thường  Khơng hài lòng  - Giáo viên chủ nhiệm: Cao  Bình thường  Khơng hài lòng  - Phòng Đào tạo: Bình thường  Khơng hài lòng  Cao  Xin trân trọng cảm ơn đồng chí./ ... tác quản lý HĐHT học viên 55 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN Ở TRƢỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH ĐIỆN BIÊN 60 3.1 Cơ sở trị, sở pháp lý nguyên tắc biện pháp 60 3.1.1 Cơ sở trị, ... Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Chương 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động học tập học viên Trường Chính trị tỉnh Điện Biên Chương 3: Các biện pháp quản lý hoạt động học tập học viên Trường. .. trình quản lý HĐHT học viên trường trị tỉnh Điện Biên Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 4.1 Xác lập lý luận quản lý HĐHT học viên trường trị tỉnh Điện Biên 4.2 Khảo sát thực trạng quản lý HĐHT học viên