TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA LỊCH SỬ NGUYỄN THỊ HOA TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM (GIAI ĐOẠN TỪ NGUỒN GỐC ĐẾN GIỮA THẾ KỈ XIX) CHO HỌC SINH LỚP 10 THPT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Lí luận phương pháp dạy học Lịch sử HÀ NỘI, 2018 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA LỊCH SỬ NGUYỄN THỊ HOA TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM (GIAI ĐOẠN TỪ NGUỒN GỐC ĐẾN GIỮA THẾ KỈ XIX) CHO HỌC SINH LỚP 10 THPT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Lí luận phương pháp dạy học Lịch sử Người hướng dẫn khoa học THS CHU NGỌC QUỲNH HÀ NỘI, 2018 LỜI CẢM ƠN Để hồn thành khóa luận tốt nghiệp này, em tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới Ths.Chu Ngọc Quỳnh – Giảng viên trường Đại học Sư Phạm Hà Nội 2, người tận tình hướng dẫn, bảo, động viên tạo điều kiện thuận lợi suốt q trình hồn thành khóa luận Đồng thời em xin gửi lời cảm ơn thầy cô giáo trường Đại học sư phạm Hà Nội bạn sinh viên lớp K40B Sư phạm Lịch sử có ý kiến đóng góp q báu để em hồn thành khóa luận Em xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu trường THPT Hoa Lư A, giáo viên tổ chủ nhiệm, tổ chuyên môn Lịch sử em học sinh lớp 10 giúp đỡ em trình điều tra, nghiên cứu thực tiễn cho đề tài khóa luận Cuối cùng, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến gia đình bạn bè động viên, giúp đỡ em suốt thời gian qua Xuân Hòa, ngày tháng năm 2018 Sinh viên Nguyễn Thị Hoa LỜI CAM ĐOAN Kính gửi q Thầy, Cơ giáo! Em xin cam đoan đề tài: “Tổ chức hoạt động trải nghiệm phần Lịch sử Việt Nam (từ nguồn gốc đến kỉ XIX) cho học sinh lớp 10 THPT” cơng trình nghiên cứu cá nhân em Các nội dung nghiên cứu, kết đề tài hoàn toàn trung thực Những phương pháp nêu thể đề tài xây dựng dựa sở lí luận thực tiễn Ngồi ra, khóa luận em sử dụng số nhận xét, đánh giá tác giả khác, quan tổ chức khác có trích dẫn thích nguồn gốc rõ dàng Xn Hòa, ngày tháng năm 2018 Sinh viên Nguyễn Thị Hoa MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Đối tượng phạm vi nghiên cứu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 6 Những đóng góp đề tài 7 Cấu trúc khóa luận CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Các quan niệm hoạt động trải nghiệm 1.1.2.Vai trò hoạt động trải nghiệm dạy học lịch sử 1.1.3.Các hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học lịch sử 11 1.1.4.Một số yêu cầu việc tổ chức hoạt động trải nghiệm 21 1.2 Cơ sở thực tiễn 23 1.2.1.Thực trạng dạy học Lịch sử trường trung học phổ thông 23 1.2.2 Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học Lịch sử trường THPT 26 TIỂU KẾT CHƯƠNG I 41 CHƯƠNG 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM (GIAI ĐOẠN TỪ NGUỒN GỐC ĐẾN THẾ KỈ XIX) CHO HỌC SINH LỚP 10 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 42 2.1 Vị trí, mục tiêu, nội dung phần lịch sử Việt Nam (giai đoạn từ nguồn gốc đến kỉ XIX) 42 2.1.1 Vị trí 42 2.1.2 Mục tiêu phần Lịch sử Việt Nam lớp 10 43 2.1.3 Nội dung phần Lịch sử Việt Nam lớp 10 44 2.2 Quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học Lịch sử trường phổ thông 46 2.3 Hướng dẫn số cách thức tổ chức hoạt động trải nghiệm phần lịch sử Việt Nam (giai đoạn từ nguồn gốc đến kỉ XIX) 49 2.3.1 Tổ chức trò chơi 49 2.3.2 Tổ chức Hội thi/Cuộc thi 53 2.3.3.Tổ chức tham quan, dã ngoại 60 2.4 Thực nghiệm sư phạm 65 2.4.1 Mục đích thực nghiệm 65 2.4.2 Chọn đối tượng thực nghiệm 66 2.4.3 Tiến hành thực nghiệm 66 2.4.4 Kết thực nghiệm 68 2.4.5 Kết luận sau thực nghiệm 74 TIỂU KẾT CHƯƠNG 77 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 DANH MỤC PHỤ LỤC DANH MỤC VIẾT TẮT HĐNK: Hoạt động ngoại khóa HĐTN: Hoạt động trải nghiệm HS: Học sinh GV: Giáo viên DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1: Bảng tổng hợp ý kiến giáo viên học sinh mức độ thường xuyên tổ chức HĐTNST dạy học môn Lịch sử 32 Bảng 1.2: Bảng tổng hợp ý kiến học sinh mức độ hứng thú hình thức tổ chức HĐTNST (đơn vị %) 35 Bảng 1.3: Mức độ hiệu HĐTNST dạy học môn Lịch sử 37 Bảng 2.1: Kết học tập học sinh lớp 10I sau dạy thử nghiệm 69 Bảng 2.2: Kết học tập học sinh lớp 10K sau dạy đối chứng 69 Bảng 2.3: Mức độ hứng thú học sinh lớp 10A7 chương trình hoạt động trải nghiệm sáng tạo “Văn hóa em” 72 DANH MỤC HÌNH Hình 1.1: Biểu đồ tổng hợp ý kiến học sinh hứng thú 31 tổ chức HĐTN môn Lịch sử trường THPT (đơn vị %) 31 Hình 1.2: Biểu đồ tổng hợp ý kiến giáo viên mức độ khó khăn 38 tổ chức HĐTNST môn Lịch sử (đơn vị %) 38 Hình 2.1: Biểu đồ tổng hợp ý kiến HS mức độ hứng thú việc tham gia HĐTNST hình thức thi “Văn hóa em” (đơn vị %) 71 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN GIÁO VIÊN Kính chào thầy cơ! Để góp phần thực thành công đề tài nghiên cứu: “Tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học phần Lịch sử Việt Nam (giai đoạn từ nguồn gốc đến kỉ XIX) cho học sinh lớp 10 THPT”, em mong nhận ý kiến thầy(cô) Em xin cam đoan ý kiến phục vụ mục đích nghiên cứu Thông tin cá nhân Họ tên giáo viên:……………………… Đơn vị công tác:………………………… Nội dung Thầy cô khoanh tròn vào chữ đứng trước câu trả lời phù hợp: Câu 1: Thầy (cô) đánh mức độ cần thiết việc tổ chức hoạt động trải nghiệm môn Lịch sử cho học sinh trường THPT? A Rất cần thiết B Cần thiết C Bình thường D Khơng cần thiết Câu 2: Thầy (cơ) có thường xun tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh dạy học Lịch sử hay không? A Chưa B Hiếm C Thỉnh thoảng D Thường xuyên Ý kiến khác………… Câu 3: Nếu tổ chức hoạt động trải nghiệm môn Lịch sử cho học sinh, thầy cô thường tổ chức theo hình thức nào? Các hình thức Sử dụng Khơng sử dụng Chơi trò chơi Tham quan, dã ngoại Tổ chức thi Tổ chức sân khấu tương tác Tổ chức kiện Hoạt động giao lưu Lao động cơng ích Sinh hoạt văn hóa, văn nghệ Hoạt động nhân đạo Tổ chức diễn đàn Theo Thầy (cô) học sinh hứng thú với hình thức hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm trên? Câu 4: Thầy (cơ) đánh giá mức độ thuận lợi khó khăn việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nào? Mức độ Rất Nội dung Xây dựng chương hoạt động trải nghiệm Thời gian tổ chức Kinh phí tổ chức Quản lí học sinh khăn trình khó Khó khăn Bình thường Thuận lợi Năng lực tổ chức GV/ Điều kiện, sở vật chất nhà trường Ý kiến khác Câu 5: Ý kiến đề xuất thầy cô việc tổ chức hoạt động trải nghiệm môn Lịch sử trường THPT Em xin chân thành cảm ơn! Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH Các bạn thân mến! Để góp phần thực thành công đề tài nghiên cứu: “Tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học phần Lịch sử Việt Nam (giai đoạn từ nguồn gốc đến kỉ XIX) cho học sinh lớp 10 THPT”, cô mong nhận ý kiến em Cô xin cam đoan ý kiến phục vụ mục đích nghiên cứu Thông tin cá nhân (Không bắt buộc) Họ tên học sinh:………………………… Lớp:……………………………………… Trường: Nội dung Em khoanh tròn vào chữ đứng trước câu trả lời phù hợp: Câu 1: Các em học tập theo phương pháp trải nghiệm hay chưa? A Đã B Chưa Nếu học tập, em có hứng thú với hoạt động trải nghiệm mà GV tổ chức hay không? A Rất hứng thú B Hứng thú C Bình thường D Khơng hứng thú Câu 2: Ở trường, thầy có thường xuyên tổ chức hoạt động trải nghiệm môn Lịch sử không? A Thường xuyên B Thỉnh thoảng C Rất D Khơng Câu 3: Các em muốn tham gia hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm hoạt động đây: Các hình thức Rất hứng Hứng Bình Khơng thú thú thường quan tâm Chơi trò chơi Tổ chức thi Tổ chức sân khấu tương tác Tổ chức kiện Hoạt động giao lưu Lao động cơng ích Sinh hoạt văn hóa, văn nghệ Hoạt động nhân đạo Tổ chức diễn đàn Hoạt động khác: Câu 4: Em đánh giá mức độ hiệu hoạt động trải nghiệm dạy học Lịch sử mà em tham gia theo tiêu chí sau: Mức độ Tiêu chí Rất hiệu Củng cố kiến thức học lớp Mở rộng kiến thức hiểu Hiệu Ít hiệu Khơng hiệu biết thân Rèn luyện kĩ năng: Thuyết trình, làm việc nhóm, đóng vai nhân vật, sử dụng cơng nghệ thông tin Vận dụng kiến thức học thực tế Tạo hứng thú, niềm say mê yêu thích, khám phá lĩnh hội kiến thức Câu 5: Em nêu số thuận lợi khó khăn mà em gặp phải tham gia hoạt động trải nghiệm: - Thuận lợi: - Khó khăn: Câu 6: Ý kiến đề xuất em để việc sử dụng hình thức cách tổ chức hoạt động trải nghiệm môn Lịch sử hiệu Cảm ơn em! Phụ lục Họ tên: Lớp: Tư tưởng, tơn giáo Khoanh tròn vào câu trả lời em cho nhất: Câu 1: Tôn giáo không du nhập vào nước ta vào thời Bắc thuộc? A Phật giáo B Nho giáo C Hồi giáo D Đạo giáo Câu 2: Dưới thời Lý – Trần, tơn giáo có vị trí đặc biệt quan trọng phổ biến nhân dân A Phật giáo B Đạo giáo C Nho giáo D Kitô giáo Câu 3: Trong hệ tư tưởng Nho giáo đạo lí “ngũ thường” bao gồm: A Nhân, hiếu, lễ, trí, tín B Nhân, nghĩa, lễ, trí, tín C Mối quan hệ Vua – tôi, cha – con, chồng – vợ, D Tinh thần trung quân, quốc Giáo dục, văn hóa, nghệ thuật, khoa học – kĩ thuật Giáo dục Nêu hiểu biết em Văn Miếu (thời gian thành lập, kiến trúc, giá trị lịch s , ý nghĩa Em nghĩ hành động “xoa đầu rùa” Văn Miếu để may mắn trước kì thi phận sĩ tử nay? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Văn học Em thích tác ph m văn học Fapage mà nhóm giới thiệu? Hãy viết đoạn văn ngắn khoảng 50 chữ giới thiệu nội dung tác ph m với người thân gia đình em Nghệ thuật Nêu thành tựu tiêu biểu phát triển nghệ thuật nước ta thể kỉ X – XV Nêu ý nghĩa phát triển nghệ thuật văn hóa dân tộc kỉ X – XV Khoa học – kĩ thuật Em ấn tượng với tác ph m tập san nhóm thiết kế? Giải thích Em vui lòng cho biết ý kiến thi “Văn hóa em” tìm hiểu q trình xây dựng phát triển văn hóa dân tộc kỉ X - XV Câu 1: Em có thấy hứng thú với hoạt động trải nghiệm với chương trình game show rung chng vàng, xây dựng mơ hình, phòng triển lãm, tập san mà nhóm chu n bị hay không? A Rất hứng thú B Hứng thú C Bình thường D Khơng thích E Câu 2: Mức độ hứng thú em hoạt động trải nghiệm sáng tạo tổ chức thi “Văn hóa em” nào? (Đánh giá X vào ô trống bảng) Mức độ Rất Bình Khơng Hoạt động hứng thú Hứng thú thích thường Tổ chức game show Rung chuông vàng Xây dựng mô hình Phòng triển lãm tranh ảnh Xây dựng fanpage Biên tập nội san Câu 3: Nếu tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo vào học tiếp theo, em muốn tham gia khơng? Em muốn trải nghiệm với vai trò hoạt động trải nghiệm? Câu 4: Nhận xét đề xuất em để chương trình trải nghiệm sáng tạo tổ chức sinh động đạt hiệu Nhận xét: Đề xuất: Phụ lục PHỤ LỤC 4: HÌNH ẢNH VỀ CÁC SẢN PHẨM CỦA HỌC SINH Mơ hình Văn Miếu Phòng triển lãm tranh ảnh Mơ hình Fanpage văn học Lapbook thành tựu khoa học – kĩ thuật PHỤ LỤC 5: HÌNH ẢNH CỦA BUỔI HỌC THỰC NGHIỆM Các nhóm trình bày sản ph m dự thi Cơ giáo trao quà cho nhóm thắng ...TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA LỊCH SỬ NGUYỄN THỊ HOA TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM (GIAI ĐOẠN TỪ NGUỒN GỐC ĐẾN GIỮA THẾ KỈ XIX) CHO HỌC SINH LỚP 10 THPT KHÓA... pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học phần Lịch sử Việt Nam (giai đoạn từ nguồn gốc đến kỉ XIX) cho học sinh lớp 10 trường trung học phổ thông CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC... CHƯƠNG 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM (GIAI ĐOẠN TỪ NGUỒN GỐC ĐẾN THẾ KỈ XIX) CHO HỌC SINH LỚP 10 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 42 2.1