MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU NỘI DUNG I Khái quát chung hoạt động giáo dục hoạt động tư pháp Khái niệm hoạt động giáo dục Mục đích hoạt động giáo dục hoạt động tư pháp 3 Đặc điểm hoạt động giáo dục hoạt động tư pháp II Vai trò hoạt động giáo dục giai đoạn tố tụng Vai trò hoạt động giáo dục điều tra vụ án hình Vai trò hoạt động giáo dục xét xử vụ án hình Vai trò hoạt động giáo dục giáo dục, cải tạo phạm nhân .9 III Một số kết luận cần thiêt 10 KẾT LUẬN 13 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .14 LỜI MỞ ĐẦU Trong giai đoạn tố tụng khác nhau, hoạt động tâm lý lại có vai trò khác hoạt động giáo dục Hoạt động giáo dục có vai trò quan trọng việc giáo dục, cải tạo phạm nhân công tác ngăn chặn, phòng ngừa tội phạm Để hiểu rõ vấn đề này, em xin chọn đề “Phân tích vai trò hoạt động giáo dục giai đoạn tố tụng (điều tra vụ án hình sự; xét xử vụ án hình sự; giáo dục, cải tạo phạm nhân) Rút kết luận cần thiết.” Do kiến thức hạn chế nên làm nhiều sai xót, em mong thầy, bổ sung góp ý để làm hoàn thiện Em xin trân thành cảm ơn NỘI DUNG I Khái quát chung hoạt động giáo dục hoạt động tư pháp Khái niệm hoạt động giáo dục Một mục đích hoạt động tư pháp giáo dục, cải tạo cảm hoá người phạm tội, giáo dục cơng dân có ý thức tuân thủ pháp luật Hoạt động giáo dục coi chức tâm lý hoạt động tư pháp Theo “Hoạt đợng giáo dục q trình tác đợng có thớng có mục đích đến tâm lý người bị giáo dục, để luyên tập cho họ thói quen phẩm chất tâm lý mà người giáo dục mong muốn” Mục đích hoạt động giáo dục hoạt động tư pháp Trong hoạt động tư pháp, hoạt động giáo dục nhằm hướng tới mục đích: - Tăng cường pháp chế xã hội chủ nghĩa đồng thời tăng cường ý thức pháp luật công dân Thông qua hoạt động quan bảo vệ pháp luật trình khởi tố, điều tra, truy tố, xét xử, thi hành án để giáo dục ý thức tn thủ pháp luật cơng dân - Phòng ngừa hành vi phạm tội hành vi vi phạm pháp luật Thực tế cho thấy nhiều người coi thường pháp luật, hiểu biết pháp luật nên dẫn đến phạm tội Vì vậy, giáo dục ý thức pháp luật cho người thái độ đứng đắn việc tuân thủ quy phạm pháp luật có tác dụng răn đe phòng ngừa tội phạm - Giáo dục, cải tạo cảm hoá người phạm tội Đây mục tiêu chủ yếu, quan trọng hoạt động giáo dục hoạt động tư pháp Bên cạnh phẩm chất tâm lý tiêu cực, người phạm tội có phẩm chất tích cực Giáo dục phải hướng đến loại bỏ phẩm chất tâm lý tiêu cực người phạm tội, làm nảy sinh phát triển phẩm chất tâm lý tích cực dể đưa họ trở với xã hội 3 Đặc điểm hoạt động giáo dục hoạt động tư pháp Hoạt động giáo dục hoạt động tư pháp có đặc điểm bật: - Hoạt động giáo dục giai đoạn tố tụng luôn thực hiện khuân khổ định; - Hoạt động giáo dục cán tư pháp thức hiện nhằm tác động đến tâm lý người tham gia tố tụng; - Hoạt động giáo dục tiến hành thông qua giai đoạn tố tụng; - Khi tiến hành hoạt động giáo dục, cán tư pháp thường sử dụng phương pháp tâm lý tư pháp II Vai trò hoạt động giáo dục giai đoạn tố tụng Vai trò hoạt động giáo dục điều tra vụ án hình Ở giai đoạn điều tra vụ án hình sự, vai trò hoạt động giáo dục chủ yếu thực hiện thông qua điều tra viên Trong giai đoạn này, điều tra viên bắt đầu thực hiện chức giáo dục khơng phải hoạt động chính, chủ yếu giai đoạn Hoạt động giáo dục thể hiện cụ thể sau: - Trong tiến hành điều tra, cử chỉ, hành vi điều tra viên cần cân nhắc mang tính giáo dục định Có hỏi cung có kết tích cực Điều tra viêc cung cấp tin tức bổ sung cho người làm chứng, người bị hại, gợi ý, động viên họ để đánh giá, giải thích nội dung kiện, hiện tượng xoay quanh kiện Do giai đoạn điều tra cần phải xây dựng sở cho hoạt động giáo dục sau Sự hình thành sở giáo dục cho giai đoạn hoạt động tư pháp khác biểu hiện thu thập thơng tin cần thiết để tổ chức q trình giáo dục Toà án tổ chức khác giao nhiệm vụ giáo dục người phạm tội Điều tra viên cần thu thập thông tin cần thiết về: cá nhân bị can để cung cấp cho quan tiếp tục giáo dục họ, thơng yin phẩm chất cá nhân bị can, thói quen, phẩm chất tiêu cực nó, mơi trường xung quan tác động đến phẩm chất tiêu cực bị can - Hoạt động giáo dục điều tra viên nhằm loại bỏ tổn thương tinh thần người bị hại người làm chứng Bởi hành vi bị can gây cho người trạng thái tâm lý tiêu cực Bằng hành động mang tính giáo dục nhân văn điều tra viên giúp họ trấn an tinh thần, bình tĩnh nhớ lại vấn đề vụ án, loại bỏ ý nghĩ tiêu cực - Chức giáo dục điều tra viên thể hiện rõ nét hoạt động đấu tranh với bị can buộc họ phải báo thật, từ bỏ đường phạm tội, khắc phục hậu gây ra… Ở đấu tranh điều tra viên có tác động, ảnh hưởng lớn đến bị can Sự tác động theo hướng làm khơi dậy bị can cảm xúc tội lỗi Sự đối xử công bằng, lịch nhân đạo điều tra viên kích thích suy nghĩ bị can lỗi mình, làm cho họ phân tích đắn sai lầm mình, vạch phẩm chất tiêu cực mà mắc phải, đờng thời suy nghĩ hình phạt mà Tồ án áp dụng họ Tuy nhiên, trình phân tích hành vi phạm tội bị can, điều tra viên cần ý thận trọng rút kết luận tính chất nghiêm trọng tội phậm, nguyên nhân tội phạm, động phạm tội họ Giáo dục thông qua việc đấu tranh với bị can thể hiện cụ thể việc điều tra viên cơng khai tranh luận tình tiết vụ án, song bí mật nêu câu hỏi giải đáp câu hỏi Thông thường bị can tự đấu tranh với thân họ, điều quan trọng điều tra viên phải nắm bắt trạng thái để tạo cho “con người chân chính” bị can chiến thắng Để tác động giáo dục bị can, điều tra viên thơng qua việc, hiện tượng nguồn thông tin khác Bởi nhiều thuyết phục điều tra viên lại không đem lại kết quả, song điều tra viên biết sử dụng việc, thơng tin có giá trị thuyết phục bị can có chuyển biến tốt bất ngờ Vấn đề kích thích khơi dậy lòng tự trọng nguyện vọng tự giáo dục bị can trinh phức tạp xong thực hiện Trong q trình cảm hố nào, giáo dục có hai bước phát triển – q trình cung cấp tri thức, kinh nghiệm, thói quen; q trình tự giáo dục cách tích cực, sáng tạo sử dụng tri thức, kinh nghiệm thói quen Nếu khơng có q trình cải tạo khơng thể đạt mục đíc giáo dục Dưới tác động tích cực điều tra viên bị can trỗi dậy ý thức mong muốn tự giáo dục Biểu hiện rõ nét thành khẩn nhìn nhận tội lỗi nghiêm khắc tự phê phán hành vi thân Biểu hiện tích cực lòng mong muốn tự giáo dục việc bị can trực tiếp trình bày với điều tra viên với tập thể họ nguyện vọng phấn đấu, rèn luyện để trở thành người tốt Khi điều tra viên khơi dậy tính tích cực tự giáo dục bị can hoạt động giáo dục giai đoạn điều tra nhanh chóng đạt hiệu Mặt khác, sau kết thúc giai đoạn điều tra bị cáo hình thành trạng thái tâm lý tích cực, sẵn sàng tiếp nhận tác động giáo dục Toà án quan cải tạo phạm nhân sau Như vậy, từ phân tích khẳng định hoạt động giáo dục có vai trò quan trọng thiếu giai đoạn điều tra vụ án hình Tuy nhiên, khơng đóng vai trò chủ đạo Sở dĩ xuất phát từ nhiệm vụ giai đoạn điều tra thu thập tài liệu, thông tin nhằm xác định thật vụ án Nên hoạt động nhận thức hoạt động chủ đạo giai đoạn Tuy nhiên, không thực hiện thiếu hoạt động giáo dục Vai trò hoạt động giáo dục xét xử vụ án hình Hoạt động giáo dục xét xử điều tra hướng tới giáo dục bị can công dân Tồ án giáo dục người ý thức tơn trọng pháp luật, rèn luyện thói quen tuân thủ pháp luật, cần làm cho người tin hành vi vi phạm pháp luật bị Toà án xã hội lên án, giáo dục cơng dân có ý thức tham gia vào hoạt động dấu tranh phòng ngừa chống tội phạm Tồ án cần giáo dục cho người có mặt phòng xử án ý thức tôn trọng hoạt động xét xử Chính vài vậy, Tồ án cần phải nên cân nhắc kĩ phản ứng, xử xự hành vi vi phạm chống lại Toà án, cản trở hoạt động xét xử Toà án Tác động Toà án bị cáo không diễn thời gian xét xử phiên tồ mà tiếp tục sau tuyên án, tức suốt thời gian cải tạo người phạm tội Tác động giáo dục Toà án hình thức hoạt động đặc biệt, giáo dục thơng qua phiên tồ xét xử: qua việc nghiên cứu công khai, trực tiếp, đầy đủ, khách quan, cụ thể tình tiết vụ án phiên Hiệu tác động giáo dục Toà án thể hiện tính chất cụ thể, trực tiếp xét xử, tác động vào nhận thức người tham dự phiên chứng cho dù chứng gây xúc đọng tích cực tiêu cực Phiên tồ có tính chất giáo dục đối nhũng người tham gia tố tụng tiến hành tố tụng nói riêng mà cơng dân Hoạt động giáo dục Tồ án thực hiện phiên phiên Hoạt động giáo dục Toà án phiên thể hiện cách thẩm phán trò chuyện với bị cáo, với nhân thân họ, với người dại diện quan, tổ chức đồng thời thực hiện lời phát biều công khai kế hoach tới Hoạt động giáo dục phiên thực hiện cá nhân thẩm phán, hội đồng xét xử người tham gia xét xử kiểm sát viên, luật sư… cụ thể: Trong giai đoạn ch̉n bị xét xử , Tồ án khơng lập kế hoạch nhận thức giai đoạn xét hỏi mà lập kế hoach thực hiện tác động giáo dục Vì vậy, mời thêm người làm chứng, đại diện đoàn thể xã hội, nghiên cứu điều kiện sống điều kiện giáo dục bị cáo…để thực hiện mục đích nói Trong giai đoạn xét xử, đặc điểm phương pháp tác động giáo dục lúc phải tác động đến bị cáo tất người có mặt phiên Thẩm phán, kiểm sát viên, luật sư phải ý thức đước hoạt động họ phải đảm bảo chức giáo dục Họ phải tác động đến bị cáo, thức tỉnh bị cáo cảm nhận lỗi lầm mong muốn sử chữa lỗi lầm Họ cần phải tác động đến tất người có mặt phiên tồ hình thành cho họ ý thức tơn trọng pháp luật, cho họ biện pháp đấu tranh phòng ngừa chống tội phạm, củng cố tâm lý cần thiết cho họ Tác động giáo dục Toà án thể hiện tun án Vì lẽ mà án Toà án tuyên phải đúng, đáp ứng với u cầu pháp luật hình phạt phải phù hợp với tính chất mức độ nguy hiểm hành vi phạm tội nhân cách bị cáo, án phải rõ ràng, sáng sủa, cụ thể dễ hiểu Bản án Toà án nhiều người biết tốt, Tồ án cần công bố rộng rãi nội dung án Điều quan trọng giúp Tồ án thực hiện tác động giáo dục chung công dân Tác động giáo dục Tồ án tiếp tục sau Toà án tuyên án Nếu sau kết án người bị kết án hưởng án treo bị phạt cải tạo không giam giữ Tồ án cần kết hợp chặt chẽ với tập thể nơi cư làm việc, để giúp họ tổ chức trình tự giáo dục kiểm tra q trình cải tạo họ Còn trường hợp người bị kết án bị phạt tù, hoạt động giáo dục Toà án phải thể hiện rõ ràng, cụ thể giai đoạn thi hành án đối tượng giáo dục thu hẹp Vì phương pháp tác động giáo dục thay đổi Tác động giáo dục bị cáo với có mặt tất người phiên toà, tất nhiên thực hiện phương pháp thường sử dụng giao đoạn thi hành án Trong giái đoạn thi hành án, phương pháp dàm thoại cá nhân, phương pháp thực nghiệm sư phạm có vị trí quan trọng Như vậy, từ luận điểm thấy giai đoạn điều tra vụ án hình hoạt động giáo dục có vai trò quan trọng, cần thiết mà Ở giai đoạn xét xử, hoạt động thiết kế hoạt động chính, chủ đạo Lý giải điều này, thấy nhiệm vụ xét xử việc tổ chức, điều khiển việc xét xử người phạm tội đảm bảo pháp chế nhà nước, boả vệ quyền lợi hợp pháp bị xâm hại nên chức giáo dục trở hoạt động chủ yếu, trung tâm Điều hồn tồn hợp lý Vai trò hoạt động giáo dục giáo dục, cải tạo phạm nhân Xuất phát từ nhiệm vụ giai đoạn nên giai đoạn giáo dục, cải tạo phạm nhân hoạt động giáo dục giữ vai trò chính, chủ đạo có vị trí trung tâm Trong trình giáo dục, cải tạo phạm nhân, hoạt động giáo dục cá nhân phạm nhân thể hiện rõ ràng Đây chức giáo dục đặc biệt Chức giáo dục đặc biệt thể hiện qua nét đặc trưng hoạt động giáo dục: Thứ nhất, giai đoạn giáo dục, cải tạo phạm nhân phương pháp giáo dục đặc thù vạch rõ ràng Đây q trình giáo dục, cải tạo phạm nhân có thói quen phẩm chất tiêu cực định Muốn giáo dục cho họ phẩm chất tích cực phải loại bỏ họ phẩm chất tiêu cực Thứ hai, điều kiện giáo dục đặc biệt, có kiểm tra xã hội nghiêm khắc, ngặt nghèo, phạm nhân phải sống cách ly khỏi xã hội phải chấp hành chế độ trại Q trình giáo dục phải ln ln kết hợp với thuyết phục cưỡng chế Trong điều kiện giáo dục đặc biệt trại yếu tố cưỡng chế giữ vai trò quan trọng Chế độ trại tạo điều kiện làm thay đổi nhu cầu, thói quen xấu phẩn chất nhân cách tiêu cực phạm nhân… Xuất hiện mối quan hệ bất bình đẳng cách rõ rệt Ban giám thị trại phạm nhân Quan hệ bất bình đẳng pháp luật quy định Pháp luật quy định Ban giám thị trại giam quyền kiểm tra, giám sát phạm nhân sống, lao động, dạy nghề giao tiếp; phạm nhân bị hạn chế hoạt động giáo dục thể hiện thông qua tác động quyền xã, phường, trị trấn quan, tổ chức nơi trước phạm nhân cư trú làm việc Thứ ba, cải tạo trại tiến hành nhóm phạm nhân, nhóm ln ln tờn phẩm chất tâm lý tiêu cực định họ người phạm tội Do đó, tiến hành hoạt động giáo dục, cải tạo, ban giám thị trại phải luôn cân nhắc mâu thuẫn giáo tiếp phạm nhân Điều đòi hỏi ban giám thị trại phải chuẩn bị sử dụng phương pháp tác động đặc thù với mục đích giáo dục, cải tạo, phương pháp phải sử dụng thường xuyên hồn cảnh cụ thể tạo nhóm phạm nhân Muốn cải tạo phạm nhân phải đờng thời tiến hành cải tạo nhóm phạm nhân khác Ở tác động giáo dục phải tiến hành song song đờng thời đến nhóm phạm nhân cá nhan phạm nhân đặt nhóm Chính hoatj động giáo dục trại cải tạo phát triển theo hai hướng, giáo dục nhóm phạm nhân giáo dục phạm nhân cụ thể Giáo dục phạm nhân cụ thể đạt hiệu không nhà giáo dục tham gia vào hoạt động này, mà đòi hỏi nhóm p-hạm nhân tham gia vào Mặt khác, phạm nhân cụ thể ảnh hưởng đến nhóm phạm nhân Trong hoạt động giáo dục, ban giám thị trại giam phải đặc biệt ý đến trình thành lập, hình thành nhóm phạm nhân Hoạt động giáo dục thực hiện sở cân nhắc đặc điểm tâm lý phạm nhân phát triển phẩm chất nhân cách họ III Một số kết luận cần thiêt Thứ nhất, cần thiết hoạt động giáo dục hoạt động tư pháp Như đã biết, chủ thể đối tượng tác động hoạt động tư pháp người Mục đích cuối nhằm tạo người có phẩm chất tâm lý tốt, phù hợp với yêu cầu xã hội Do đó, giáo dục biện pháp mà buộc phải hướng đến để sử dụng cho có hiệu 10 Trong giai đoạn tố tụng, khơng giai đoạn bỏ qua chức giáo dục Nó giống hoạt động bắt buộc phải thực hiện chủ thể tiến hành tố tụng phải nhắc, ý để cho hoạt động giáo dục phát huy hiệu cao Mặc dù hoạt động cuối hoạt động tư pháp hoạt động giáo dục lại yếu tố định, cuối cùng, thước đo hiệu chức giáo dục chủ thể tiến hành tố tụng giai đoạn tố tụng Sản phẩm cuối giúp cho tất người liên quan tồn xã hội có ý thức đắn vấn đề đó, phát triển nhân nhân cách theo xu hướng chuẩn mực xã hội Trong giai đoạn điều tra vụ án: hoạt động điều tra viên thu thập nguồn tin, tài liệu cần thiết cho vụ án Từ mà xây dựng lên mơ hình phạm tội, hành vi người phạm tội Tuy nhiên dừng lại hoạt động nhận thức thiết kế đơn khẳng định hoạt động điều tra chưa thể hoàn thiện Sự hiệu điều tra có điều tra viên tiến hành hoạt động hướng đến việc giáo dục bị can, khiến họ tranh đấu với thân thành khẩn khai báo, hướng đến việc giáo dục chủ thể khác tham gia tố tụng giúp họ có tâm lý tốt, niềm tin vào công bằng, đắn pháp luật Mỗi hoạt động điều tra viên cử chỉ, lời nói phải hướng đến chức giáo dục ban đầu Đây việc giúp cho người tham gia tố tụng đặc biệt bị can có tâm lý ổn định cần thiết đối diện với hành vi mà gây ra, từ tích cực cải tạo trở thành người Vì giai đoạn này, giáo dục khơng phải chức nên khơng phải hoạt động chính, chủ đạo, trung tâm Nó đóng vai trò quan trọng, cần thiết, sở để thực hiện hoạt động giáo dục Trong giai đoạn xét xử: để Tòa án định tố tụng khách quan pháp luật, xử phạt người tội, không bỏ lọt tội phạm không xét xử làm oan sai người vô tội Đặc biệt khiến bị cáo tâm 11 phục phục, nhận sai lầm hành vi lệch lạc chấp nhận thay đổi người tiến hành tố tụng cần đặt hoạt động giáo dục chức hướng đến sau thiếu Tuy khơng vai trò chủ đạo thay cho hoạt động thiết kế hoạt động giáo dục đóng vai trò quan trọng cần thiết trình xét xử Xét cho hoạt động xét xử Toà án mang lại hiệu giáo dục phần bị can cá thể khác liên quan Nếu xét xử khơng kèm theo giáo dục thể hiện chế tài hình cứng nhắc mà chưa thấy mục đích cao cả, nhân đạo nhà nước ta hướng đến Trong giai đoạn cải tạo giáo dục phạm nhân: mục đích cuối giai đoạn giáo dục họ thành người tốt giúp họ hồn lương tốt Do giai đoạn chức giáo dục chức trọng tâm, chử yếu nên hoạt động giáo dục động vai trò chủ đoạ, trung tâm Những phương án cải tạo, giáo dục phù hợp cảm hóa người phạm nhân trở thành người tốt sau chấp hành xong hình phạt Thứ hai, hoạt động giáo dục mục đích cao phương tiện để tiến hành thực hiện hoạt động tư phápn có hiệu Đúng vậy, hoạt động nhận thức hoạt động thiết kế dừng lại hoạt động cải tạo, giáo dục sau không đạt hiệu cao Muốn vậy, thiết giai đoạn tố tụng cần phải hướng đến chức giáo dục giáo dục cần thiết, lâu dài Do tiến hành song song bên cạnh hoạt động khác giai đoạn tố tụng cụ thể Thứ ba, hoạt động giáo duc, cải tạo hoạt động tư pháp khác (hoạt động thiết kế, hoạt động nhận thức) có mối quan hệ biện chứng với Bởi hoạt động tư pháp, hoạt động có vị trí vai trò khác giai đoạn mặt tổng thể chúng có tác động qua lại với nhau, hỗ trợ cho hướng tới mục tiêu cuối làm cho hoạt động tư 12 pháp diễn thống nhất, khách quan pháp luật Đờng thời mang tính giáo dục chung cộng đờng KẾT LUẬN Tóm lại, hoạt động giáo dục giai đoạn có vị trí, vai trò khác hoạt động khơng thể thiếu Các hoạt động tâm lý tư pháp khác sở cho hoạt động giáo dục có hiệu Do đó, chủ thể tiến hành tố tụng cần phải quan tâm đến hoạt động giáo dục hoạt động cần thiết, cần hướng đến để giúp giai đoạn tố tụng thực hiện cách có hiệu mà thơi 13 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ luật Tố tụng hình năm 2003 Trường Đại học Luật Hà Nội, Giáo trình Tâm lý học Tư pháp, NXB CAND, Hà Nội, 2008 Trường Đại học Luật Hà Nội, Giáo trình Tâm lý học đại cương, NXB CAND, Hà Nôi, 2007 Trường Đại học Luật Hà Nội , Giáo trình Luật Tố tụng hình Việt Nam, NXB Tư pháp, Hà Nội, 2008 Trường Đại học Luật Hà Nội, Giáo trình Khoa học điều tra hình sự, NXB CAND, Hà Nội, 2008 14 ... qua giai đoạn tố tụng; - Khi tiến hành hoạt động gi o dục, cán tư pháp thường sử dụng phương pháp tâm lý tư pháp II Vai trò hoạt động gi o dục giai đoạn tố tụng Vai trò hoạt động gi o dục điều tra. .. bật: - Hoạt động gi o dục giai đoạn tố tụng luôn thực hiện khuân khổ định; - Hoạt động gi o dục cán tư pháp thức hiện nhằm tác động đến tâm lý người tham gia tố tụng; - Hoạt động gi o dục tiến... phạm Để hiểu rõ vấn đề này, em xin chọn đề Phân tích vai trò hoạt động gi o dục giai đoạn tố tụng (điều tra vụ án hình sự; xét xử vụ án hình sự; gi o dục, cải tạo phạm nhân) Rút kết luận cần thiết.”