Biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học ở các trường

23 126 0
Biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học ở các trường

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BIỆN PHÁP QUẢN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO DẠY HỌC CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN NGA SƠN Họ tên Chức vụ Đơn vị công tác SKKN thuộc môn : Vũ Văn Tuấn : Chuyên viên : Phòng Giáo dục Đào tạo Nga Sơn : Tin học - CNTT THANH HOÁ THÁNG 5/2018 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CNTT Công nghệ thông tin BPQL Biện pháp quản CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản CSVC Cơ sở vật chất HĐDH Hoạt động dạy học KTĐG Kiểm tra đánh giá NXB Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học QLGD Quản giáo dục SGK Sách giáo khoa TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông UBND Uỷ ban nhân dân CNH-HĐH Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa CB Cán GV Giáo viên HS Học sinh SKKN Sáng kiến kinh nghiệm ii MỤC LỤC Danh mục chữ viết tắt .ii Mục lục .iii I MỞ ĐẦU chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu .2 Phương pháp nghiên cứu .2 Ý nghĩa khoa học thực tiễn SKKN .2 II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến 2.2.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS…………………………………………………………………………….4 2.2.2 Thực trạng tổ chức, đạo ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS 2.2.3 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học……………………………………………………………………………………….7 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao lực nhận thức cho CB, GV tầm quan trọng việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học…………………………………………………8 2.3.2 Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học cho cán bộ, giáo viên………………………………………………………………………………………………… 2.3.3 Biện pháp 3: Tăng cường đạo hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học, đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học theo hướng ứng dụng CNTT…………………….9 2.3.4 Biện pháp 4: Tăng cường đầu tư CSVC, đẩy mạnh công tác xã hội hóa, đảm bảo điều kiện hỗ trợ cho việc ứng dụng CNTT vào dạy học ………………………………9 2.3.5 Biện pháp 5: Tăng cường tra, kiểm tra ứng dụng CNTT vào dạy học, tổ chức thi đua khen thưởng…………………………………………………………………… 10 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục………………………………… 10 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận………………………………………….……………………….… 11 3.2 Kiến nghị …………………………………………………………………….11 TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC SKKN ĐẠT GIẢI PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT từ p1 đến p5 iii I MỞ ĐẦU DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Xuất phát từ vai trò việc ứng dụng Cơng nghệ thơng tin (CNTT) quản ứng dụng CNTT vào dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường THCS Chúng ta biết nghành Công nghệ thông tin phát triển vũ bão làm thay đổi nhanh chóng kinh tế giới nói chung Việt nam nói riêng, yếu tố mang tính định thay đổi “nguồn nhân lực chất lượng cao, người, sản phẩm xã hội nói chung giáo dục nói riêng” [2] Hiện nay, việc ứng dụng CNTT trở thành phổ biến quản giảng dạy trường phổ thông, ứng dụng CNTT làm cho công tác quản nhẹ nhàng, đồng tạo tính thống nhất, chuyên nghiệp có hiệu quả, đồng thời làm thay đổi phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá học sinh theo hướng thiết thực, phù hợp, xác tạo hệ học sinh có lực, độc lập, sáng tạo Trong đó, việc quản ứng dụng CNTT định thành công hay thất bại việc ứng dụng CNTT sở giáo dục [3] Nhận thức tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT, UBND Huyện Nga Sơn tỉnh Thanh Hóa năm 2015 có kế hoạch “Kế hoạch số 48/KH-UBND ngày 09/5/2015 đẩy mạnh ứng dụng Công nghệ thông tin ngành Giáo dục Đào tạo Nga Sơn đến năm 2020” [4] 1.2 Xuất phát từ thực tiễn ứng dụng CNTT, quản ứng dụng CNTT vào dạy học trường trung học sở huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa có nhiều bất cập đặc biệt đứng trước yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng Phải nhìn thực tế rằng, năm qua thực trạng việc quản ứng dụng CNTT huyện Nga Sơn chưa thật hiệu quả, lãnh đạo quản cấp (cấp phòng, cấp huyện) chưa liệt, chưa có sách khen, chê, hỗ trợ, động viên kịp thời, nhận xét tiêu chí cho điểm thi đua nhà trường Đặc biệt, việc nghiên cứu biện pháp quản ứng dụng CNTT vào dạy học hiệu trưởng trường THCS chưa thật nhiệt tình đơi mang tính đối phó, ngun nhân xuất phát số cán quản (hiệu trưởng) trường THCS huyện Nga Sơn, tuổi cao chiếm tỷ lệ 30 % họ ngại thay đổi mới, họ nói làm, ứng dụng CNTT dạy học quản Thực tế cho thấy nói mà khơng làm kết giấy tờ mà thơi Để tìm hiểu rõ thực trạng việc quản ứng dụng CNTT hiệu trưởng trường THCS huyện Nga Sơn tỉnh Thanh Hóa, tơi tiến hành quan sát, vấn điều tra 196 cán quản lý, giáo viên trường THCS kết thu trình bày phần nội dung SKKN MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Trên sở luận thực tiễn, đề xuất biện pháp quản ứng dụng CNTT vào dạy học phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục phổ thông để nâng cao chất lượng dạy học trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản Hiệu trưởng việc ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản ứng dụng CNTT vào dạy học Hiệu trưởng trường THCS PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trong đề tài tơi sử dụng phương pháp sau: 4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu luận Xây dựng sở luận cho đề tài qua văn chủ trương Đảng, sách pháp luật Nhà nước giáo dục đào tạo 4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp điều tra phiếu hỏi Lập phiếu điều tra, sử dụng bảng câu hỏi soạn sẵn với hệ thống câu hỏi nhằm thu thập ý kiến vấn đề nghiên cứu Đối tượng điều tra tổ trưởng chuyên môn, giáo viên trực tiếp giảng dạy, học sinh Phương pháp tọa đàm (trò chuyện, vấn) Thu thập thông tin qua việc trao đổi trực tiếp với CBQL, phó hiệu trưởng, GV, HS để nắm bắt thông tin phục vụ cho công tác nghiên cứu đề tài Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Vận dụng luận khoa học giáo dục để thu thập phân tích, khái qt hóa, hệ thống hóa thực tiễn rút kết luận từ đề xuất biện pháp quản hiệu cao Ý NGHĨA KHOA HỌC VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 5.1 Ý nghĩa luận Góp phần làm sáng tỏ sở luận quản ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa 5.2 Ý nghĩa thực tiễn + Phát thực trạng biện pháp quản ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa + Đề xuất biện pháp quản ứng dụng CNTT vào dạy học Hiệu trưởng trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở luận Nhận thức tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT, theo chủ trương Đảng, nhà nước: Nghị số 29-NQ/TW ban chấp hành trung ương ( khóa XI) ngày 04/01/2013 đổi bản, toàn diện GD & ĐT rõ giải pháp để đổi đồng yếu tố Giáo dục Đào tạo “Đẩy mạnh ứng dụng CNTT quản dạy học” [5] Ngồi phần chọn đề tài tơi nêu rõ phần thực trạng Quản ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS huyện Nga Sơn 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN Thực đề tài lớn mà nghiên cứu cho huyện nhà cụ thể áp dụng thành công, song khuôn khổ SKKN đây, nêu lên phần đề tài đưa số thực trạng thực tế việc quản ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS huyện Nga Sơn, từ nêu “ Biện pháp pháp Quản ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học trường THCS huyện Nga Sơn” Các thực trạng quản ứng dụng CNTT mà đề tài lớn viết áp dụng trường THCS Nga Sơn sau: Thực trạng trình độ Cơng nghệ thơng tin đội ngũ CB, GV trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa Thực trạng nhận thức đội ngũ CB, GV THCS huyện Nga Sơn ứng dụng CNTT vào dạy học Thực trạng sở vật chất, thiết bị CNTT Thực trạng ứng dụng CNTT đội ngũ GV dạy học Thực trạng nhận thức vai trò quản đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS Thực trạng xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS cán quản Thực trạng tổ chức, đạo ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS cán quản Thực trạng kiểm tra, đánh giá ứng dụng CNTT vào dạy học cán quản Thực trạng quản sở vật chất phục vụ ứng dụng CNTT vào dạy học Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản ứng dụng CNTT vào dạy học … Trong khuôn khổ SKKN xin nêu thực trạng thực trạng là: 2.2.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS cán quản Bảng 2.1 thực trạng xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS (qua khảo sát trường THCS với 196 Cán bộ, GV) Mức độ thực TT Xây dựng kế hoạch Tốt SL % Chưa tốt Bình thường SL % SL % X Thứ bậc Xác định mục tiêu, hoạt động cụ thể ứng dụng CNTT vào dạy 89 học cho giai đoạn, học kì 45,4 103 52,6 2,0 2,43 Kế hoạch đầu tư CSVC cho việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT 99 dạy học 50,5 96 49,0 0,5 2,50 Kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ CNTT cho GV 93 CBQL 47,5 99 50,5 2,0 2,45 Kế hoạch đạo xây dựng số chuyên đề ứng dụng CNTT vào dạy học, nhằm rút kinh nghiệm 84 làm mơ hình để định hướng cho tiết dạy khác 42,9 104 53,1 4,0 2,39 49,6 1,5 2,47 2,1 2,45 Kế hoạch dự giờ, tra, kiểm tra tiết 96 48,9 97 dạyứng dụng CNTT 47,0 Trung bình 50,9 Thực tế cho thấy số lượng máy móc chưa đáp ứng hết nhu cầu dạy học, người Hiệu trưởng cần phải có kế hoạch bổ sung liên tục CSVC năm tiếp theo, cho dù việc lập kế hoạch quan tâm hàng đầu Tuy nhiên qua khảo sát ta thấy có ý kiến cho hiệu trưởng có kế hoạch thường xuyên dự giờ, tra, kiểm tra tiết dạyứng dụng CNTT; Nhưng có nhiều ý kiến cho kế hoạch thực mức độ chiếu lệ Thực tế cho thấy cần phải đẩy mạnh cơng tác này, bên cạnh người hiệu trưởng cần xây dựng thêm kế hoạch xây dựng ngân hàng giáo án điện tử để làm kho tư liệu, tham khảo tự học hỏi cho GV trường Kế hoạch xác định mục tiêu, hoạt động cụ thể ứng dụng CNTT vào dạy học cho giai đoạn, học kì kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng cao 2.2.2 Thực trạng tổ chức, đạo ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS Bảng 2.2 Thực trạng tổ chức, đạo thực ứng dụng CNTT vào dạy học(qua khảo sát trường THCS với 196 Cán bộ, GV) Mức độ thực Biện pháp tổ chức, đạo thực TT SL Bình thường Tốt % SL % X Thứ bậc SL % 2,5 2,51 2,1 2,46 19 9,7 2,27 50,0 3,1 2,44 91 46,4 2,1 2,49 Quán triệt tới tổ, khối chuyên môn mục tiêu, hoạt động cụ thể ứng dụng CNTT 105 53,6 86 43,9 vào dạy học cho giai đoạn, học kì Chỉ đạo tổ khối xây dựng giáo án điện tử, giảng E-learning 94 47,9 98 50 để dự thi cấp trường cấp Huyện Tổ chức hội giảng, hội thảo chuyên đề ứng dụng CNTT vào dạy 71 36,2 106 54,1 học Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ 92 46,9 CNTT cho GV CBQL Thực dự giờ, tra, kiểm tra tiết dạy 101 51,5 có ứng dụng CNTT Trung bình 47,2 Chưa tốt 98 48,9 3,9 2,43 Đi sâu vào biện pháp nhỏ thấy biện pháp xác định mục tiêu, hoạt động cụ thể ứng dụng CNTT vào dạy cho giai đoạn, học kì kế hoạch đầu năm học hiệu trưởng trường triển khai tới tổ, khối chuyên môn Tổ trưởng người chịu trách nhiệm triển khai trực tiếp đến tổ viên khối Do hầu hết GV nắm kế hoạch năm học, nhiên tồn số ý kiến đánh giá khơng cao công tác biện pháp nhỏ đánh giá vị trí thứ bậc thể điểm trung bình ( X = 2,51 ) Do xây dựng tiêu chí đánh giá tiết dạy chất lượng dạy, phân bố thời gian, hình thức tổ chức dạy học, mức độ thành thạo GV việc sử dụng đồ dùng dạy học đại, nên công tác thực dự giờ, tra, kiểm tra tiết dạyứng dụng CNTT đánh giá vị trí thứ bậc ( X = 2,49 ), hệ thống biện pháp nhiều ý kiến cho thực thường xuyên Qua điều tra cho thấy, việc dự giờ, tra tiết dạyứng dụng CNTT không diễn thường xuyên theo kế hoạch mà tập trung vào đợt hội giảng, thi GV giỏi cấp trường Nhưng nên nhìn vào thực trạng CSVC để đánh giá, việc không sử dụng CNTT thường xuyên vào dạy có lẽ CSVC hạn chế, việc mang vác máy móc khơng thuận tiện, thời gian, cộng thêm trình độ tin học GV khơng cao, với e ngại thời gian để soạn giáo án hiệu Được đánh giá vị trí thứ bậc 3( X = 2,46 ) là: Chỉ đạo tổ khối xây dựng giáo án điện tử, giảng E-learning để dự thi cấp trường cấp huyện, có đa số ý kiến đánh giá công tác thực mức độ thường xuyên, thực tế khảo sát thấy năm trở lại đây, phong trào thiết kế giảng E-learning diễn sôi địa bàn huyện, nhiên kết nhận cấu giải thi thuộc GV tin học GV trẻ trường Như rõ ràng công tác Tổ chức, bồi dưỡng nâng cao trình độ CNTT cho GV CBQL cần đẩy mạnh diễn liên tục Và qua khảo sát chứng minh rõ ý kiến này: Có nhiều ý kiến đánh giá cơng tác thực liên tục; đa số ý kiến cho đơi thực thực thể điểm trung bình xếp vị trí thứ bậc ( X = 2,44 ) Cuối công tác tổ chức hội giảng, hội thảo chuyên đề ứng dụng CNTT vào dạy học đánh giá thấp thực trạng ( X = 2,27 ) Qua khảo sát biện pháp xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT vào dạy học thấy kế hoạch đạo xây dựng chuyên đề tiết có ứng dụng CNTT để rút kinh nghiệm chưa thực thường xuyên, điều kéo theo công tác tổ chức, đạo nhiều ý kiến đánh giá mức hạn chế 2.2.3 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học cán quản Bảng 2.3 Thực trạng kiểm tra, đánh giá ứng dụng CNTT vào dạy học (qua khảo sát trường THCS với 196 Cán bộ, GV) Mức độ thực TT Biện pháp kiểm tra, đánh giá Bình thường Tốt % Thứ X bậc SL % SL % Kiểm tra tổ, khối việc quán triệt đẩy mạnh ứng dụng 96 48,9 CNTT vào dạy học cho giai đoạn, học kì 83 42,3 17 8,8 2,40 Kiểm tra việc tổ, khối xây dựng giáo án điện tử, 102 52,0 giảng E- learning để dự thi cấp trường cấp Huyện 86 43,8 4,2 2,48 Kiểm tra việc ứng dụng CNTT vào dạy học thông qua dự 105 53,6 chuyên đề, tra, kiểm tra tiết có ứng dụng CNTT 86 43,8 2,6 2,51 Kiểm tra việc tự bồi dưỡng nâng cao trình độ CNTT 92 46,9 GV CBQL 59 30,1 45 23,0 1,78 Điều chỉnh sai lệch trình ứng dụng CNTT vào 95 48,5 dạy học 64 32,7 37 18,8 2,30 Trung bình SL Chưa tốt 98 50,0 76,5 38,5 22,4 11,5 2,29 Bất kế hoạch đưa cần có biện pháp kiểm tra, đánh giá Việc kiểm tra, đánh giá tiến hành thường xuyên, không thường xuyên Qua khảo sát, việc kiểm tra, đánh giá hiệu trưởng trường diễn không thường xuyên Chủ yếu tập trung đợt hội giảng thi GV dạy giỏi Sau hết đợt thi hội giảng, ban giám hiệu nhìn nhận thấy rõ GV có lực ham học hỏi tích cực trao dồi kiến thức ứng dụng CNTT vào giảng dạy mong muốn họ thường xuyên ứng dụng CNTT giảng dạy không đủ điều kiện đáp ứng Một phần CSVC chưa đáp ứng nhu cầu, nên thực tế xảy tình trạng lớp học lắp đặt đầy đủ máy tính máy chiếu phục vụ cho việc giảng dạyứng dụng CNTT GV lớp lại khơng khai thác triệt để lợi đó, GV có nhu cầu có trình độ CNTT khơng thường xun sử dụng 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề Trên sở nghiên cứu luận tìm hiểu thực trạng quản ứng dụng CNTT trường THCS huyện Nga Sơn đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu Quản ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa sau: Biện pháp 1: Nâng cao lực nhận thức cho CB, GV tầm quan trọng việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học Làm cho CB, GV thấy tầm quan trọng, tính tích cực hiệu hiểu đúng, sâu sắc giảng có ứng dụng CNTT góp phần đổi tư quản lý, đổi nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học Tạo trí, đồng thuận cao tập thể sư phạm nhà trường từ huy động tối đa sức mạnh tập thể nhà trường vào ứng dụng CNTT dạy học Tổ chức quán triệt tuyên truyền làm cho toàn thể CB, GV, nhân viên nhà trường hiểu được, thấy phát triển mạnh mẽ CNTT giới nước, lợi ích CNTT đem lại, biết vị trí thời đại mới, thời đại CNTT , thời đại cơng nghiệp hóa – đại hóa xu phát triển kinh tế tri thức hiểu biết bao nhiêu? Nắm nào? Làm chưa? Tổ chức quán triệt, tuyên truyền quan điểm, đường lối sách Đảng, Nhà nước, sở GD&ĐT, phòng GD&ĐT vai trò, lợi ích CNTT mang lại để CB, GV nhà trường hiểu đúng, nhận thức hết họ tự giác thực tự giác làm việc Tạo đồng thuận, trí ban lãnh đạo, chi ủy, cơng đồn, đồn niên tổ chức khác nhà trường sở tạo thành tâm tập thể CB, GV, công nhân viên HS để thực tốt nhiệm vụ, mục tiêu nhà trường đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học Tổ chức hội nghị, hội thảo, tập huấn, chuyên đề, thi tìm hiểu CNTT, khuyến khích động viên GV chủ động tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ CNTT ( đặc biệt GV cao tuổi, cán quản giáo dục) Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học cho cán bộ, giáo viên Nhằm tạo đội ngũ GV có kiến thức, kỹ năng, khả ứng dụng CNTT vào công việc soạn giáo án, sử dụng thành thạo phần mềm để thu thập, lưu trữ trao đổi, tìm kiếm thông tin để ứng dụng dạy học Tạo nguồn lực CNTT để thực thi tốt nhiệm vụ yêu cầu đặt lĩnh vực CNTT nhà trường Tạo đội ngũ tiên phong thực cách mạng CNTT dạy học Trang bị kiến thức CNTT cho người chưa biết chưa thành thạo, nâng cao trình độ cho người có kiến thức kỹ CNTT Cập nhật kiến thức, kỹ năng, phần mềm, yêu cầu ứng dụng CNTT dạy học Xây dựng chương trình bồi dưỡng CNTT phù hợp với trình độ đối tượng Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng cho GV CNTT từ thúc đẩy tăng cường ứng dụng CNTT dạy học Hình thức bồi dưỡng GV bao gồm: bồi dưỡng thường xuyên; bồi dưỡng định kì; bồi dưỡng nâng cao Biện pháp 3: Tăng cường đạo hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học, đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học theo hướng ứng dụng CNTT Tăng cường ứng dụng CNTT đổi mới, nội dung phương pháp tổ chức dạy học, kiểm tra đánh giá hoạt động nhà trường Đa dạng hóa, đại hóa cách thức quản ứng dụng CNTT vào dạy học nhà trường Tăng cường khai thác Internet để thu thập sử dụng thông tin phục vụ công tác quản lý, chuyên môn nghiệp vụ Xây dựng theo hướng tích hợp kho liệu nhà trường Chuẩn hóa kho liệu dùng chung, tăng cường công tác quản theo hướng đại, phù hợp với xu phát triển hội nhập Đẩy mạnh ứng dụng CNTT giáo dục theo hướng sử dụng CNTT công cụ hỗ trợ đắc lực cho việc đổi phương pháp quản ứng dụng CNTT vào dạy học như: Khai thác tốt phần mềm quản kì kiểm tra, thi HS giỏi, thi GV giỏi Áp dụng khai thác có hiệu phần mềm hỗ trợ QLGD phần mềm quản CBGV, quản HS, quản điểm, quản thư viện, thiết bị, quản tài chính, xếp thời khóa biểu Tăng cường khai thác, sử dụng có hiệu phần mềm để đổi nội dung phương pháp dạy học Sử dụng tốt phần mềm thiết kế dạy (bài giảng điện tử - giảng E- learning): Microsoft office Powerpoint, Violet, Presenter Biện pháp 4: Tăng cường đầu tư CSVC, đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa, đảm bảo điều kiện hỗ trợ cho việc ứng dụng CNTT vào dạy học Tăng cường CSVC, thiết bị CNTT đảm bảo nhà trường đủ điều kiện để triển khai ứng dụng CNTT dạy học triển khai hoạt động giảng dạy đạt hiệu chất lượng Tạo môi trường CNTT thuận lợi, hấp dẫn, phù hợp với GV học viên tạo móng cho việc ứng dụng CNTT giảng dạy học tập Huy động cộng đồng, nguồn lực với nhà trường phát triển ứng dụng CNTT giảng dạy Thiết bị dạy học thành tố chủ yếu trình dạy học Thiết bị dạy học chịu chi phối nội dung phương pháp dạy học Coi tăng cường CSVC CNTT nhiệm vụ quan trọng Như thực trạng điều tra, CSVC có trang bị so với nhu cầu, yêu cầu phát triển chưa đáp ứng đủ, cần phải tăng cường Hạ tầng mạng nâng cấp đảm bảo hoạt động ổn định, phòng nhà trường phải phủ sóng wifi, kết nối Internet, phòng học dần phải trang bị máy tính, máy chiếu Tăng cường khai thác thông tin Internet để tra cứu, tải thông tin, phần mềm phục vụ công tác chuyên môn đổi phương pháp dạy học, môi trường giúp GV tiếp cận khai thác nhanh nguồn thông tin đại giới Internet nơi cung cấp cho GV HS học trực tuyến, giảng E-learning, từ GV HS tìm kiếm kiến thức phục vụ cho dạy học Lập phát triển kho liệu, đồ dùng điện tử nhà trường Biện pháp 5: Tăng cường tra, kiểm tra ứng dụng CNTT vào dạy học, tổ chức thi đua khen thưởng Đảm bảo việc ứng dụng CNTT nhà trường thực thường xuyên, liên tục Đưa ứng dụng CNTT trở thành nhu cầu thiết yếu, thực GV, đồng thời nâng cao chất lượng hiệu ứng dụng CNTT vào dạy học Phát sai sót, sai lệch khâu bảo quản, ứng dụng, sử dụng Chủ động phòng ngừa, phát kiến nghị xử sai sót đồng thời giúp nhà quản lý, đạo thu thập thông tin kịp thời để đề giải pháp khắc phục khó khăn, vướng mắc, ứng phó tình bất thường xảy Động viên, khuyến khích, nâng cao ý thức trách nhiệm, tính tự giác tập thể, cá nhân việc ứng dụng CNTT Qua góp phần khắc phục yếu ứng dụng CNTT dạy học GV Việc kiểm tra đánh giá khâu quan trọng thiếu QLGD, việc đánh giá thường giai đoạn cuối giai đoạn trở thành khởi điểm giai đoạn với yêu cầu đặt cao hơn, chất lượng suốt trình giáo dục Tuy nhiên việc kiểm tra, giám sát đột xuất thời điểm giai đoạn Các hình thức kiểm tra như: Kết hợp với kiểm tra chuyên môn, kiểm tra toàn diện, kiểm tra tổng thể ứng dụng CNTT dạy học GV, kiểm tra việc đầu tư khai thác thiết bị CNTT đầu tư; kiểm tra sở liệu dùng chung, kho tư liệu điện tử Việc kiểm tra, đánh giá phải thực thường xuyên, liên tục 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục Quản ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS q trình tác động hiệu trưởng THCS thơng qua hoạt động (chức năng) kế hoạch hóa, tổ chức, đạo (lãnh đạo) kiểm tra đến GV THCS, dạy học THCS nhằm nâng cao hiệu ứng dụng CNTT, từ nâng cao chất lượng dạy học nhà trường THCS Nội dung quản ứng dụng CNTT vào dạy học THCS: Lập kế hoạch ứng dụng CNTT vào dạy học, tổ chức ứng dụng CNTT vào dạy học; đạo ứng dụng CNTT vào dạy học; kiểm tra đánh giá ứng dụng CNTT vào dạy học; quản sở vật chất phục vụ ứng dụng CNTT vào dạy học Thực trạng ứng dụng CNTT vào dạy học có hướng tích cực, đạt kết khả quan, bước đầu góp phần nâng cao chất lượng nhà trường Song việc ứng dụng CNTT vào dạy học chưa diễn thường xuyên, liên 10 tục, kho tư liệu hạn chế, hiệu ứng dụng chưa cao, chưa khai thác hết tính phần mềm dạy học Thực trạng quản ứng dụng CNTT vào dạy học hiệu trưởng thực theo khâu: Lập kế hoạch ứng dụng CNTT vào dạy học; Tổ chức, đạo ứng dụng CNTT vào dạy học; Kiểm tra, đánh giá ứng dụng CNTT vào dạy học; Quản CSVC phục vụ ứng dụng CNTT vào dạy học Cần phải làm thường xuyên, liên tục người quản phải coi tiêu chí cho thân, cho nhà trường cho ngành giáo dục Trên sở nghiên cứu luận thực tiễn sở nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, đảm bảo tính đồng bộ, đảm bảo phát triển ổn định nhà trường, đề xuất biện pháp để đẩy mạnh quản ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa sau: + Nâng cao nhận thức cho CB, GV tầm quan trọng việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học + Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực ứng dụng CNTT cho CB, GV + Tăng cường đạo ứng dụng CNTT vào dạy học, đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học theo hướng ứng dụng CNTT + Tăng cường đầu tư sở vật chất, đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa, đảm bảo điều kiện hỗ trợ cho việc ứng dụng CNTT vào dạy học + Tăng cường kiểm tra ứng dụng CNTT vào dạy học, tổ chức thi đua khen thưởng Những biện pháp trình bày chưa đầy đủ hoàn chỉnh biện pháp mang tính cần thiết khả thi để nhà trường coi ứng dụng CNTT quản dạy học công tác thường xuyên lâu dài ngành giáo dục Nếu sử dụng tốt biện pháp ứng dụng CNTT đề xuất, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường, tạo chuyển biến tích cực cho việc nâng cao bước chất lượng giáo dục giai đoạn III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Quản ứng dụng CNTT vào dạy học THCS trình tác động hiệu trưởng THCS thông qua hoạt động kế hoạch hóa, tổ chức, đạo kiểm tra đến GV THCS, dạy học THCS nhằm nâng cao hiệu ứng dụng CNTT, từ nâng cao chất lượng dạy học nhà trường THCS Qua trực tiếp khảo sát hoạt động việc quản ứng dụng CNTT trường THCS huyện Nga Sơn, nhận thấy hoạt động quản ứng dụng CNTT trường THCS niều bất cập số cán quản coi nhẹ vấn đề này, số ngại tiếp nhận mới, lấy phương pháp kinh nghiệm làm đạo, nói thuyết thiếu thực hành, đạo không kiểm tra, trình độ tin học hạn chế… 3.2 Kiến nghị + Đối với Phòng GD&ĐT 11 Website Phòng GD&ĐT nên đăng tải hoạt động giáo dục, văn đạo ngành, sách địa phương giáo dục Lựa chọn thống phần mềm ứng dụng quản dạy học, có tiêu chí đánh giá thi đua cụ thể hoạt động ứng dụng CNTT dạy học, sở trường đưa vào kế hoạch năm học Tăng cường trang thiết bị, sở vật chất, máy tính cho trường THCS để phục vụ tốt cho quản dạy học Mở thường xuyên lớp bồi dưỡng cho CB, GV, nhân viên công tác ứng dụng CNTT quản dạy học Tổ chức chuyên đề, hội thảo ứng dụng CNTT nhằm phát phổ biến kinh nghiệm hay ứng dụng CNTT vào dạy học Tham mưu với UBND huyện có sách ưu đãi thu hút CB, GV tốt nghiệp thạc sỹ, Đại học khá, giỏi CNTT quy cơng tác trường huyện, xây dựng nguồn nhân lực CNTT cho nhà trường + Đối với Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng trường THCS - Tham mưu, tranh thủ, huy động nguồn lực tập trung cho ứng dụng phát triển CNTT nhà trường - Phát huy mạnh cổng thông tin điện tử nhà trường nhằm công khai kế hoạch hoạt động giáo dục nhà trường, xây dựng kho tư liệu điện tử dùng chung - Khuyến khích, tạo điều kiện để CB, GV tiếp cận sử dụng máy tính Tổ chức lớp bồi dưỡng ứng dụng CNTT trường - Tăng cường đạo, giao kế hoạch, kiểm tra, đánh giá cá nhân, tổ, nhóm chun mơn ứng dụng CNTT dạy học Có hình thức động viên, khen thưởng cá nhân, tổ, nhóm thực tốt, hiệu việc ứng dụng CNTT hoạt động nhà trường + Đối với giáo viên - Học tập nâng cao trình độ Tin học Ngoại ngữ - Nhiệt tình tham gia hoạt động, hưởng ứng phong trào nhà trường, tăng cường ứng dụng CNTT giảng - Tích cực khai thác mạng, phần mềm hỗ trợ dạy học để nâng cao hiệu công việc - Tăng cường thiết kế giảng E-learning, tích cực đóng góp vào kho liệu dùng chung Tôi xin cam đoan giải pháp viết, không chép người khác, sai xin chịu trách nhiệm trước hội đồng khoa học - Xác nhận thủ trưởng đơn vị Nga sơn, ngày 19 tháng năm 2018 Người thực Vũ Văn Tuấn 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO Vũ Cao Đàm (2012), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học NXB Giáo dục Việt Nam Ban chấp hành Trung ương Đảng (2013), Nghị Hội nghị lần thứ tám Ban chấp hành trung ương khóa XI, Hà Nội Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam(2007), Nghị định 64/2007/NĐ-CP ngày 10/4/2007 Chính phủ ứng dụng CNTT hoạt động quan nhà nước UBND Huyện Nga Sơn (2015), Kế hoạch số 48/KH-UBND ngày 09/5/2015 đẩy mạnh ứng dụng Công nghệ thông tin ngành Giáo dục Đào tạo Nga Sơn đến năm 2020 Ban chấp hành Trung ương Đảng (2013), Nghị 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ tám Ban chấp hành trung ương khóa XI, Hà Nội DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Vũ Văn Tuấn Chức vụ: Chuyên viên Phòng GD & ĐT TT Tên đề tài SKKN Cấp Kết đánh giá đánh giá Năm học đánh giá xếp loại xếp loại xếp loại (Cấp Sở, (A, B Tỉnh,…) C) Quản thông tin giáo dục thiết kế Website riêng Cấp Tỉnh phòng Giáo dục Đào tạo huyện Nga Sơn Quản tiết dự thao giảng phương pháp Camera phòng Cấp Tỉnh Giáo dục Đào tọa huyện Nga Sơn Quản phòng máy tính “ Tiết kiệm kinh tế - Hiệu công viêc” Bằng phương Cấp tỉnh pháp dùng mạng khơng cứng phòng Giáo dục Đào tạo huyện Nga Sơn B 2010 - 2011 C 2012 - 2013 C 2014 - 2015 PHỤ LỤC P1 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ Về việc ứng dụng Công nghệ thông tin (CNTT) dạy học trường THCS – Huyện Nga Sơn – Tỉnh Thanh Hóa (Phiếu dành cho cán quản giáo viên THCS) Để phát huy hết tính năng, tác dụng CNTT, góp phần đổi phương pháp dạy học đơn vị, đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đóng góp q báu, giúp chúng tơi đề biện pháp quản hiệu quả, phù hợp với thực tiễn đơn vị Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ đồng chí Đồng chí vui lòng cho biết nội dung sau cách đánh dấu X vào ô trống phù hợp điền thông tin vào phần trả lời: Câu 1: Thầy (cô) đánh cần thiết phải ứng dụng CNTT dạy học đội ngũ GV trường THCS  Rất cần thiết  Chưa cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết Câu 2: Thực trạng trang bị CSVC cho ứng dụng CNTT trường đồng chí cơng tác Số lượng chất lượng trang thiết bị TT Tên trang thiết bị Máy tính Máy in Máy photocopy Máy chiếu hắt Máy chiếu đa Máy chiếu vật Máy quét ảnh (scaner) Máy ảnh kỹ thuật số Máy quay video 10 Phòng máy tính 11 Phòng đa Loại B Số Loại A (còn sử lượng (Tốt) dụng được) Số lớp Số lớp không sử sử Loại C dụng dụng (kém, không thường thường sử dụng xuyên xuyên được) P2 Câu 3: Thực trạng trình độ CNTT đội ngũ cán bộ, giáo viên trường Trình độ tin học TT Đối tượng Cán quản Đội ngũ giáo viên Nhân viên Số Chưa lượng biết Cơ Trung cấp Ghi Cao Sau đại đẳng, học Đại học Câu 4: Đánh giá thực trạng mức độ thực nội dung ứng dụng CNTT vào dạy học? Mức độ TT Nội dung Khá Thường thường xuyên xuyên Rất Đánh giá mức độ Khơng Khơng Trung thực Tốt Khá đáng Bình kể Ứng dụng CNTT vào chuẩn bị giảng Ứng dụng CNTT vào tổ chức giảng dạy lớp Ứng dụng CNTT vào kiểm tra, đánh giá học sinh Ứng dụng CNTT vào lưu trữ sản phẩm dạy học Câu 5: Theo đồng chí, việc sử dụng CNTT dạy học THCS có ưu gì?  Bài giảng sinh động hấp dẫn  Nâng cao chất lượng, hiệu học tích cực có sử dụng CNTT  Tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh  Dễ dàng mở rộng kiến thức thực tế đến với học sinh  Hồn thiện kĩ sử dụng máy tính trẻ  Đưa trẻ tiếp cận gần với công nghệ đại  Nâng cao tinh thần hỗ trợ hợp tác nhóm làm việc Những ưu khác……………………………………………………………………… Câu 6: Đồng chí cho biết hạn chế việc sử dụng CNTT dạy học THCS?  Mất nhiều thời gian để xây dựng Giáo án điện tử  Cồng kềnh sử dụng  Khó lường hết tình sư phạm xảy tiết dạy  Đòi hỏi giáo viên phải có trình độ tin học  Đòi hỏi số lượng CSVC phải nhiều đồng cho lớp P3 Những hạn chế khác: Xin đồng chí cho biết số thơng tin thân: - Họ tên: - Trường: - Chuyên môn giảng dạy: Trình độ chuyên môn:  Trung cấp  Cao đẳng, Đại học  Trên Đại học  Cao đẳng, Đại học  Trên Đại học - Trình độ tin học  Trung cấp PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ Về quản ứng dụng CNTT dạy học trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa (Phiếu dành cho cán quản giáo viên trường THCS ) Để có thơng tin khách quan làm sở cho việc đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hiệu quản việc ứng dung CNTT dạy học trường THCS, đồng chí vui lòng cho biết ý kiến nội dung cách đánh dấu X vào ô trống điền thêm vào phần trả lời: Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ đồng chí Câu 1: Các đồng chí cho biết vai trò quản việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học THCS  Rất quan trọng  Bình thường  Quan trọng  Khơng quan trọng Câu 2: Các đồng chí đánh giá hiệu biện pháp quản ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS mà người hiệu trưởng tiến hành nay? TT Biện pháp quản Lập kế hoạch ứng dụng CNTT vào dạy học Tổ chức, đạo hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học Kiểm tra, đánh giá hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học Quản CSVC phục vụ cho hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học Hiệu Hiệu Ít hiệu Khơng hiệu Câu 3: Các đồng chí vui lòng cho biết ý kiến mức độ thực biện pháp mà hiệu trưởng trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa sử dụng nhằm đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT vào dạy học P4 Mức độ thực TT Các biện pháp quản cán quản Biện pháp xây dựng kế hoạch Xác định mục tiêu, hoạt động cụ thể ứng dụng CNTT vào dạy học cho giai đoạn, học kì Kế hoạch đầu tư CSVC cho việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT dạy học Kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực ứng dụng CNTT cho GV cán QL Kế hoạch đạo xây dựng số chuyên đề ứng dụng CNTT vào dạy học, nhằm rút kinh nghiệm làm mơ hình để định hướng cho tiết dạy khác Kế hoạch dự giờ, kiểm tra tiết dạyứng dụng CNTT Biện pháp tổ chức, đạo thực Quán triệt tới tổ, khối chuyên môn mục tiêu, hoạt động cụ thể ứng dụng CNTT vào dạy học co giai đoạn, học kì Chỉ đạo tổ khối xây dựng giáo án điện tử, giảng E-learning để dự thi cấp Trường cấp Huyện Tổ chức hội giảng, hội thảo chuyên đề ứng dụng CNTT vào dạy học Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ CNTT cho GV CBQL Thực dự giờ, tra, kiểm tra tiết dạyứng dụng CNTT Biện pháp kiểm tra, đánh giá Kiểm tra tổ khối việc quán triệt đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học cho giai đoạn, học kì Tốt Bình thường Chưa tốt Kiểm tra việc tổ khối xây dựng giáo án ĐT, giảng E-learning để dự thi cấp trường cấp Huyện Kiểm tra việc ứng dụng CNTT vào dạy học thông qua dự chuyên đề, tra, kiểm tra tiết có ứng dụng CNTT P5 Kiểm tra việc tự bồi dưỡng nâng cao trình độ CNTT GV CBQL Điều chỉnh sai lệch trình ứng dụng CNTT vào dạy học Biện pháp quản sở vật chất phục vụ ứng dụng CNTT vào dạy học Lập kế hoạch sử dụng CSVC phục vụ ứng dụng CNTT vào dạy học Chỉ đạo việc sử dụng CSVC phục vụ ứng dụng CNTT vào dạy học Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng CSVC phục vụ ứng dụng CNTT vào dạy học Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa việc phát triển CSVC ứng dụng CNTT dạy học Câu 4: Ý kiến đồng chí thuận lợi khó khăn việc quản ứng dụng CNTT vào dạy học THCS Thuận lợi  Ban giám hiệu hưởng ứng “Đẩy mạnh CNTT” nhà trường  Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình, ham học hỏi  Các GV THCS tập huấn thường xuyên tin họcTrường trang bị CSVC phục vụ cho việc ứng dụng CNTT  Trong trường có nối mạng Internet phục vụ cho việc sưu tầm thông tin dạy học Thuận lợi khác: Khó khăn  Trình độ tin học giáo viên hạn chế  Kỹ sử dụng thiết bị dạy học đại chưa tốt  CSVC chưa đồng đầy đủ  Chưa nhận thức sâu sắc tầm quan trọng dạy họcứng dụng CNTT Khó khăn khác: Xin đồng chí cho biết số thông tin thân: - Họ tên: - Trường: - Chuyên môn giảng dạy: - Trình độ chuyên môn:  Trung cấp  Cao đẳng, Đại học  Trên Đại học - Trình độ tin học  Trung cấp  Cao đẳng, Đại học  Trên Đại học ... hoạch ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS cán quản lý Thực trạng tổ chức, đạo ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS cán quản lý Thực trạng kiểm tra, đánh giá ứng dụng CNTT vào dạy học cán quản lý. .. ứng dụng CNTT, từ nâng cao chất lượng dạy học nhà trường THCS Nội dung quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học THCS: Lập kế hoạch ứng dụng CNTT vào dạy học, tổ chức ứng dụng CNTT vào dạy học; đạo ứng. .. học trường THCS huyện Nga Sơn, từ nêu “ Biện pháp pháp Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học trường THCS huyện Nga Sơn” Các thực trạng quản lý ứng dụng CNTT mà đề tài lớn viết áp dụng

Ngày đăng: 22/03/2019, 15:13

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan